Historia de México moderna y contemporánea

346 Pages·2014·2.54 MB·Spanish

by  Alicia Izaguirre Castro

HISTORIA DE MÉXICO
MODERNA Y CONTEMPORÁNEA

Historia de México
moderna y contemporánea
Alicia Izaguirre Castro
Editorial
Alfil
Historia de México moderna y contemporánea
Todos los derechos reservados por:
(cid:2) 2014 Editorial Alfil, S. A. de C. V.
Insurgentes Centro 51–A, Col. San Rafael
06470 México, D. F.
Tels. 55 66 96 76 / 57 05 48 45 / 55 46 93 57
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ISBN: 978–607–8283–65–1
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Impreso por:
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09310 México, D. F.
Mayo de 2014
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Contenido
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX
Capítulo 1. La Nueva España de los siglos XVI al XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Antecedentes: el México prehispánico en el siglo XVI y la Conquista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Crónica de la Conquista de México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Transformaciones generadas por la Conquista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Estructura Política de la Colonia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Conquista material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Conquista espiritual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Reformas borbónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Reformas coloniales en la Nueva España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Extrañamiento jesuita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Capítulo 2. El movimiento de independencia, 1810–1821 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Causas internas y externas del proceso de independencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Invasión napoleónica a España. Impacto en la Colonia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Antecedentes de la situación política novohispana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Posiciones políticas de la Real Audiencia y el Ayuntamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
El virrey Pedro Garibay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
El virrey Francisco Javier Lizana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Insurgencia militar y política de 1810 a 1815 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Inicio del movimiento libertador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
José María Morelos y Pavón, intentos de organización política de una nueva nación.
Etapa de “independencia” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Reflejo internacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
La guerrilla insurgente. “Resistencia” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Inicio de la contrarrevolución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Capítulo 3. México independiente, 1821–1855 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Los primeros intentos de organización y el imperio de Agustín de Iturbide, 1821–1823 . . . . . 63
La administración pública durante el Imperio Mexicano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Congreso y Constitución de 1824 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Los conflictos entre federalistas y centralistas, y la dictadura de Santa Anna, 1824–1853 . . . . 66
Segunda República. Vicente Guerrero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
V
VI Alicia Izaguirre Castro (Contenido)
Tercera República. Anastasio Bustamante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Cuarta República. Santa Anna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Conflictos internacionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Guerra de independencia de Texas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Intervención francesa. Guerra de los Pasteles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Capítulo 4. La segunda república federal y el Segundo Imperio mexicano, de 1857 a 1867 . . . . . . . . 85
La Revolución de Ayutla, la Reforma y la Constitución de 1857 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Gobierno del general Juan Álvarez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Gobierno del presidente Ignacio Comonfort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Constitución de 1857 y las primeras bases en la formación del Estado mexicano . . . . . . . . . . . 86
Convenio de Londres y la Alianza Tripartita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Causas de la intervención y la alianza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Intervención francesa en México y el segundo Imperio Mexicano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Gobierno de Maximiliano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Restauración de la República. Gobiernos civiles de Juárez y Lerdo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Capítulo 5. México durante el régimen de Porfirio Díaz, de 1876 a 1911 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
El primer gobierno de Porfirio Díaz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
El gobierno de Manuel González, 1880 a 1884 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Régimen porfirista, 1884 a 1911 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
La cultura en tiempos de Don Porfirio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Movimientos de oposición al régimen porfirista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
El periodismo mexicano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
La entrevista Díaz–Creelman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Madero y el Partido Antirreeleccionista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Capítulo 6. Victoriano Huerta, la Revolución Constitucionalista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Muerte de Madero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Discurso de Vera Estañol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Invasión policiaca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
El manifiesto de Huerta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
La revolución constitucionalista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Lucha de facciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Capítulo 7. Reconstrucción nacional, 1920 a 1940 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Gobierno de Álvaro Obregón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
El gobierno de Plutarco Elías Calles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
El Plan de Agua Prieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
El gobierno de Lázaro Cárdenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Capítulo 8. Políticas de los regímenes de 1940 a 1970 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940 a 1946) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946 a 1952) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952 a 1958) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Gobierno de Adolfo López Mateos (1958 a 1964) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964 a 1970) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Capítulo 9. México a partir de 1970 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970 a 1976) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Luis Echeverría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Historia de México moderna y contemporánea VII
Gobierno de José López Portillo (1976 a 1982) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
López Portillo, la vuelta del criollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Miguel De la Madrid, oportunidades perdidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Ernesto Zedillo Ponce de León, heredero accidental del presidente Salinas . . . . . . . . . . . . . . . 211
Ejercicios y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Capítulo 10. Documentos y lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Segunda Carta de Relación a su majestad, el emperador Carlos V, Hernán Cortés
(Fragmento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Los nuevos amos de la tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Constitución de Cádiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Del Barroco a la Ilustración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Decretos en favor de indios y castas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Plan de Paz y Guerra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Sentimientos de la Nación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Plan de Iguala y Tratados de Córdoba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Plan de Veracruz y Acta de Casa Mata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Análisis de la política mexicana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Violaciones al Tratado de Guadalupe Hidalgo: la repatriación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Lo positivo de la guerra de 1847 entre México y Estados Unidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
La monarquía como posibilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Carta a Santa Anna, 23 de marzo de 1853 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Plan de Ayutla, 1 de marzo de 1854 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Plan de Tacubaya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Tratados de McLane–Ocampo y Mon–Almonte, 1859 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Tratados de Miramar, 1864 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Planes de La Noria y Tuxtepec, 1871 y 1876 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Entrevista Díaz–Creelman, 1908 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Manifiesto y Programa del Partido Liberal Mexicano (PLM)
(Preceptos económicos y sociales) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
Plan de San Luis Potosí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
Convenio de Ciudad Juárez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Plan de Tacubaya que reforma el de San Luis Potosí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Plan de Ayala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Plan de Guadalupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Tratados de Teoloyucan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Referencias bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
VIII Alicia Izaguirre Castro (Contenido)
Presentación
La asignatura de Historia de México, que se cursa en el dos de la República Mexicana acorde con la política
quinto año del Bachillerato en Educación Media Supe- aplicada en su tiempo histórico.
rior del plan de estudios de la Universidad Autónoma de Más que una acumulación de fechas o datos históri-
México, es básica para proporcionar al alumno las herra- cos, es indispensable que el estudioso mexicano de la
mientas para dotarlo de una conciencia social a partir de historia de su país ante todo ame su pasado y presente
los fenómenos históricos que la han generado. El alum- para que pueda trasmitir su experiencia a otros, adqui-
no obtiene los conocimientos que requiere un universita- riendo y fortaleciendo su conciencia nacional, buscando
rio sobre la historia de su país, analizando los procesos en su historia patria los elementos que hacen de México
histórico–sociales que abarcan desde la época de la Con- un gran país
quista hasta el México contemporáneo, para poder en-
tender los procesos formativos de la sociedad actual. A
través de la antología podrá contemplar que existen dife- ENFOQUE DISCIPLINARIO
rentes enfoques o escuelas de interpretación histórica. A
partir de esto, la metodología de trabajo se orienta para
que el alumno realice tareas de indagación sobre aconte-
cimientos o interpretaciones históricas, que procese in- Al término del curso el alumno visualizará que la histo-
formación, plantee y resuelva, organice y jerarquice ria como asignatura no sólo es la memorización y la acu-
conceptos, diseñe cuadros comparativos que permitan mulación de datos, sino que le permite participar en el
establecer estructuras cognitivas. Realizando la lectura proceso histórico del país, la da la posibilidad de desa-
de textos de cada unidad se pretende que a través de las rrollar su pensamiento crítico mediante la solución de
mismas pueda comprender un hecho histórico o un fenó- problemas económicos, sociales y políticos de México,
meno ya sea social, económico o político de cualquiera y sobre todo alcanzar una formación humanista y una
de los temas que abarcan el curso. conciencia social, desarrollar y fortalecer su capacidad
El curso de quinto año de bachillerato está dividido en de análisis, que es indispensable para comprender su rea-
ocho unidades. La metodología didáctica de cada unidad lidad histórica.
cuenta con exámenes escritos, análisis de lecturas de ma- El programa de Historia de México II cumple con las
nera comparativa, resolución de actividades de aprendi- finalidades de la filosofía del bachillerato de la Escuela
zaje que sirven de apoyo para reafirmar lo visto en clase, Nacional Preparatoria, siendo básico en la formación in-
glosario de términos y conceptos históricos que permi- tegral e indispensable para proseguir estudios en las
ten la comprensión de lectura, mapas por etapa histórica áreas sociales y humanísticas. Como ser social, propor-
que permiten ubicar en el espacio y el tiempo la transfor- ciona al alumno las herramientas que habrán de dotarlo
mación sufrida en nuestro país en sus límites geográfi- con una conciencia de su realidad social, a partir de los
cos, la conformación y distribución de los actuales esta- fenómenos históricos que la han generado. Asimismo,
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