História: das cavernas ao terceiro milênio - Manual do Professor

347 Pages·2016·62.577 MB·Portuguese

by  Patrícia Ramos Braick, Myriam Becho Mota

Patrícia Ramos Braick
Myriam Becho Mota
1
História
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das cavernas ao terceiro milênio
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Componente curricular: HISTÓRIA
MANUALDO
PROFESSOR
3/29/16 9:38 AM

Patrícia Ramos Braick
Mestre em História (área de concentração: História das Sociedades Ibéricas e
Americanas) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.
Professora do Ensino Médio em Belo Horizonte, MG.
Myriam Becho Mota
Licenciada em História pela Faculdade de Ciências Humanas de Itabira, MG.
Mestre em Relações Internacionais pela The Ohio University, EUA.
Professora do Ensino Médio e Superior em Itabira, MG.
História
das cavernas ao terceiro milênio
1
Ensino Médio
Componente curricular: HISTÓRIA
MANUAL DO PROFESSOR
4a edição
São Paulo, 2016
001-009-HC1-Iniciais-G.indd 1 3/23/16 3:02 PM
Coordenação editorial: Ana Claudia Fernandes
Edição de texto: Maria Clara Antonelli, Letícia de Oliveira Raymundo,
Edmar Ricardo Franco, Thais Videira
Assistência editorial: Rosa Chadu Dalbem, Mônica Reis
Preparação de texto: Sandra Lia Farah
Assessoria didático-pedagógica: Maria Lídia Vicentin Aguilar,
Elaine Cristina Senko, Gabriel Lohner Grof
Gerência de design e produção gráca: Sandra Botelho de Carvalho Homma
Coordenação de produção: Everson de Paula
Suporte administrativo editorial: Maria de Lourdes Rodrigues (Coord.)
Coordenação de design e projetos visuais: Marta Cerqueira Leite
Projeto gráco: Mariza de Souza Porto, Adriano Moreno Barbosa
Capa:Douglas Rodrigues José
Foto: Turista fotografa pintura rupestre no Parque Nacional
Serra da Capivara. São Raimundo Nonato (PI), foto de 2010.
© Tiago Queiroz/Estadão Conteúdo
Coordenação de arte: Patricia Costa, Rodrigo Carraro Moutinho,
Wilson Gazzoni Agostinho
Edição de arte: Renata Susana Rechberger
Editoração eletrônica: Apis
Edição de infograas: Luiz Iria, Priscilla Boffo, Otávio Cohen
Coordenação de revisão: Elaine C. del Nero
Revisão: Bárbara Arruda, Cárita Negromonte, Denise Cerón, Luicy de Oliveira,
Rita de Cássia Gorgati, Willians Callazans
Coordenação de pesquisa iconográca: Luciano Baneza Gabarron
Pesquisa iconográca: Aline Chiarelli, Etoile Shaw, Odete Ernestina,
Vanessa Manna
Coordenação de bureau: Américo Jesus
Tratamento de imagens: Denise Feitoza Maciel, Marina M. Buzzinaro,
Rubens M. Rodrigues
Pré-impressão: Alexandre Petreca, Everton L. de Oliveira, Fabio N. Precendo,
Hélio P. de Souza Filho, Marcio H. Kamoto, Vitória Sousa
Coordenação de produção industrial: Viviane Pavani
Impressão e acabamento:
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Braick, Patrícia Ramos
História : das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia
Ramos Braick, Myriam Becho Mota. -- 4. ed. -- São Paulo :
Moderna, 2016.
Obra em 3 v.
“Componente curricular: História”
Bibliograa.
1. História (Ensino médio) I. Mota, Myriam
Becho. II. Título.
16-00530 DD-907
Índices para catálogo sistemático:
1. História : Ensino Médio 907
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Todos os direitos reservados
EDITORA MODERNA LTDA.
Rua Padre Adelino, 758 - Belenzinho
São Paulo - SP - Brasil - CEP 03303-904
Vendas e Atendimento: Tel. (0_ _11) 2602-5510
Fax (0_ _11) 2790-1501
www.moderna.com.br
2016
Impresso no Brasil
1 3 5 7 9 10 8 6 4 2
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Apresentação
“A compreensão do mundo que nos rodeia e suas características, a procura
de uma resposta às perguntas que a época nos apresenta, levam-nos sempre
ao passado, à origem do processo que estamos observando e vivendo [...]. Não
existe maneira de responder sem apelar para a história. Sua contribuição é
insubstituível. ”
NIDELCOFF, Maria Teresa. A escola e a compreensão da realidade.
São Paulo: Brasiliense, 1987.
Durante o ensino médio, etapa final da educação básica, espera-se que os
alunos consolidem o aprendizado dos anos anteriores e tenham condições de
exercer a cidadania conscientemente, ou seja, que desenvolvam autonomia
intelectual para refletir sobre a realidade complexa que os cerca.
Para os alunos, este desafio é potencializado por outros apresentados durante
a adolescência, fase da vida de grandes transformações físicas e psicológicas:
as mudanças do corpo, as relações afetivas, dúvidas sobre uma futura carreira
(eventualmente com alguma pressão familiar), para aqueles que já trabalham
há a dificuldade em conciliar os estudos com a atividade profissional e muitos
outros motivos geradores de conflitos internos às vezes incompreendidos por
quem está ao redor.
Para os professores, a difícil missão de estabelecer uma estratégia de tra-
balho sustentável que garanta o diálogo com alunos de perfis tão diferentes
se torna mais árdua pelas cobranças de resultados, a dificuldade de manter-
-se atualizado devido aos inúmeros afazeres exigidos pelo ofício (dentro e fora
das salas de aula), a necessidade de acompanhar as políticas educacionais em
constante transformação, condições inadequadas de trabalho (muitas vezes sem
perspectiva de melhoras), remuneração incompatível, o desprestígio progressivo
da profissão etc.
Por tudo isso, mantemos o propósito de construir uma obra que contribua
com alunos e professores para que o processo de ensino-aprendizagem seja
uma experiência significativa e prazerosa. Para tanto, partimos de referenciais
contemporâneos capazes de provocar o interesse do aluno em compreender,
estabelecer relações e problematizar o conhecimento histórico; e procuramos
fornecer subsídio ao professor para desenvolver uma estratégia de aula que lhe
seja adequada.
Com esta obra, esperamos colaborar significativamente para o desenvolvi-
mento das competências e habilidades esperadas para o ensino médio e contribuir
para a formação de indivíduos críticos, participativos e comprometidos com a
construção de um mundo mais justo, tolerante e sustentável.
Desejamos a todos um excelente ano letivo.
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Organização do livro
O conteúdo deste livro está dividido em 12 capítulos. Veja como ele
está organizado.
Glossário
Esclarece o significado de
Abertura de capítulo termos importantes para
É composta de a compreensão do texto.
imagem, texto
citado e questões
que relacionam o
presente ao tema
estudado no capítulo.
CTtpderrooxai nmttzeov qem eeiurr aiseam asd ctnaooõdg necoeasvm speqorí utesbue aprl e roraeo. lrpaeõcseipo eunimtaoma VBsdiooote xccseêa s dvp acaíto iui nmgltoo ei.snr tndaeirct da reçe ãllaeorc d/ioaens lsaividsrotoissr /,a nfoial mtveemegsaa o ru de fevereiro de 1998.
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Trabalhando com Texto complementar
fontes Organizados em
A seção propõe três grandes eixos:
a análise de um “trabalho, tecnologia e
documento histórico cultura”, “cidadania e
relacionado ao poder” e “identidade e
assunto estudado diversidade”, os textos
no capítulo. Ao complementares, ao final
longo do livro, do capítulo, ampliam ou
são apresentados aprofundam o estudo do
diferentes tipos de tema trabalhado.
documentos.
001-009-HC1-Iniciais-G.indd 4 5/2/16 5:28 PM
Aprenda mais
Os infográficos desta seção
ampliam o estudo de assuntos
relevantes para o capítulo, ao
mesmo tempo que exercitam a
leitura de outra forma
de linguagem.
de 1998.
de fevereiro
de 19
Penal e Lei 9.610 ANceastotpi vãfíiitondu oaalorld g,de aaessn c iqazuadedasa tsõ eems DPosree ccsiafeprnaíttneud leooms o, t aEo nsdeeoçmsã o
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Questões do Enem e de
vestibulares
Questões selecionadas do Enem
e dos principais vestibulares
do país relacionadas aos temas
trabalhados nos capítulos.
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Sumário
Início de conversa – 8 capítulo 4 A África na Antiguidade: Egito e Núbia, 56
Às margens do Nilo: o Egito.................................................... 57
capítulo 1 A construção da história, 10
Os três impérios, 58 / Sociedade e economia, 59 /
O que é história?.......................................................................11 A religião no Egito antigo, 61
Fontes históricas ......................................................................11 Trabalhando com fontes: Uma imagem do Livro
O trabalho com as fontes históricas, 12 / dos mortos............................................................................... 63
Patrimônio cultural, 13 O conhecimento desenvolvido pelos egípcios, 64
Lidando com o tempo.............................................................. 14 Núbia........................................................................................ 65
Calendários cristão, muçulmano e judaico, 14 / Cuxe: Reino de Kerma, 65 / Período meroíta, 66
Cálculo do tempo, 15 / Diferenças que coexistem Atividades................................................................................ 68
no tempo, 16 Decifrando o Enem.................................................................. 69
Divisão da história ocidental...................................................17
Texto complementar: Eu sou filha da mata e nada capítulo 5 Hebreus, fenícios e persas, 70
vai me acontecer...................................................................... 18
Atividades................................................................................20
Hebreus.................................................................................... 71
Decifrando o Enem.................................................................. 21
O monoteísmo dos hebreus, 71 / O Êxodo, 72 /
Das doze tribos ao reino unificado, 72 / Do Cisma à Diáspora, 73
capítulo 2 Os primeiros passos da humanidade, 22 FenAícsi coisda.d..e..s.-..E..s.t..a.d..o.. .f.e..n..íc..i.a..s.,. .7..5. . ./. . .O.. .d..e.s..e..n.v..o..l.v..i.m...e.n..t.o.. . ............... 74 de 1998.
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TADrteaicvDabiimfaedrsleaachrdoniacbednaesondr .taoo.a., . sEc3. .o4ne.. mee..sm. .tf.uo...dn....o..t..se.. ..ns....o:.. .. UB....mr....a....s ..ai..l..r,.. t..3..e2....f ..a ../..t .. o..A.... P......r......é...-......h......i...s...t...ó......r......i...a... ... .............................................333897 TADQeteuxicevtisiofdtr cõaaoednmsed sdopo .lo.e .E .Em.n.n.e.ee.mn.m..t. ae...r ..d..:.. e..P.. ..ve....er....ss..é.t...ip..b..o..u..l..l..i..as....r...e......s............................................................................................................................................................. 88880423 Código Penal e Lei 9.610
Questões do Enem e de vestibulares .....................................40 capítulo 6 Grécia antiga, 86 Art. 184 do
capítulo 3 Mesopotâmia, 42 O mundo grego........................................................................ 87 bida.
Período minoico: primórdios da civilização grega................ 87 proi
Terra entre rios........................................................................43 Período micênico..................................................................... 88 dução
Povos da Mesopotâmia...........................................................44 Declínio da civilização micênica, 89 Repro
Período arcaico........................................................................ 89
Cidades-Estado sumérias, 44 / Império Acádio, 45 /
Primeiro Império Babilônico, 46 / Império Assírio, 47 / Atenas, 90
Segundo Império Babilônico, 47 Trabalhando com fontes: Hierarquia familiar
Sociedade mesopotâmica.......................................................48 em Atenas ................................................................................ 92
Reis, sacerdotes e escribas, 48 / Classes populares: artesãos, Esparta, 93
camponeses e escravos, 49 Período clássico: a Grécia em guerra..................................... 94
Economia .................................................................................50 Guerras Médicas, 94 / A Guerra do Peloponeso e a conquista
Religião.................................................................................... 51 macedônica, 96
Conhecimentos mesopotâmicos.............................................52 Cultura grega........................................................................... 97
Texto complementar: A criação do homem para os Religião, 97 / Arte grega, 98 / Pensamento filosófico
mesopotâmicos.......................................................................53 e científico, 99
Atividades................................................................................54 Atividades.............................................................................. 100
Decifrando o Enem..................................................................55 Decifrando o Enem................................................................ 101
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capítulo 7 O esplendor de Roma e a civilização capítulo 10 Renascimento e as reformas
bizantina, 102 religiosas, 162
Roma antiga........................................................................... 103 Renascimento........................................................................ 163
Monarquia (753-509 a.C.), 104 / República O pioneirismo da Península Itálica, 164 / Características gerais
do Renascimento, 165 / O desenvolvimento científico, 166
(509-27 a.C.), 105 / Ascensão e queda do Império
(27 a.C.-476 d.C.), 110 / Cultura romana, 113 As reformas religiosas.......................................................... 167
Martinho Lutero: a justificação pela fé, 168 / O calvinismo, 170 /
Civilização bizantina.............................................................. 115
A Igreja Anglicana, 170
Constantinopla, cidade grandiosa, 116 / Esplendor e decadência
Trabalhando com fontes: Calvino e a predestinação........... 171
do Império Bizantino, 116 / Igreja Ortodoxa, 117
A contraofensiva católica, 172 / O preço da fé, 173
Texto complementar: O Império Bizantino e a Igreja
Atividades............................................................................... 174
Ortodoxa................................................................................ 118
Decifrando o Enem................................................................ 175
Atividades.............................................................................. 120
Decifrando o Enem................................................................. 121
Questões do Enem e de vestibulares ................................... 122 capítulo 11 A expansão ultramarina europeia
e o mercantilismo, 176
Expansão ultramarina........................................................... 177
capítulo 8 A Europa medieval e a civilização Expansionismo ibérico, 178 / Encontro entre europeus e
islâmica, 124 americanos, 181
Mercantilismo........................................................................ 183
Idade Média............................................................................ 125
de 1998. Os povos germânicos, 125 / Feudalismo, 128 AprPernádtiaca ms maiesr:c Uanmtiali shtiasst óemria d idfear emnoteesd East..a..d.o..s..,. 1..8..6.................. 184
de fevereiro SurOSgu iemcsetesasnbãteool e ddcoiom p iresonlfãteot. ad.. oe.. .ie.s.xl.pã..a,. .1n.3.s.4ã.. o. /. . d .D.o.o. i.su..lt.ãr..,i .n1..3a.5. i.s . .l/.â . . m...ic..a..,. 1..3..4.. ./.. ..... 133 TcAoetxinvthiode cacoidmmeespn.l.te.o.m. .e..e .dn..o.t. a.e.r.m.:. .Ap..sr..e .n.g.a.o.v. .de..ga..a .t.çe..õc..ne..so.:.l .fo.r.g.u.i.ta..o... d......o.... t....r..a....b.....a.....l..h....o....,.. ..d....o 11 8990
de 19 Desenvolvimento científico e cultural islâmico, 136 / Decifrando o Enem.................................................................191
Penal e Lei 9.610 Bdoa ifOAxeau ufm iImddea adnldiotsoe Im m dMaop épé.drr..oii.oa.d. :Iu. s.tç.lr.âã.a.mo.n. a.is.cg.fo.or. .íerc.. moa..l .aaa..s ç.ec.õ .ec.en.r.ses.. sã.c.o.i. mo..t.eo.n.m.t.o.a. .nd..ae..m, .1..o3.g7..r..á.f..ic..o..,. 1..3.8 1 3/ 8 capítulo 12 Aim Ápférircioas d, o1s9 2grandes reinos e
digo Crescimento urbano, especialização do trabalho Conhecendo a África, conhecendo o Brasil.......................... 193
do Có e expansão comercial, 139 / As Cruzadas, 140 O olhar europeu sobre a África............................................. 194
Art. 184 Tdrea Jbearluhsaanlédmo c.o..m... .f.o..n...t.e..s..:. .I.l.u..m....i.n..u..r..a.. .m...e..d..i.e..v..a..l.:. .o.. .s.a...q..u..e.. . ..... 141 A ÁRfreiicnao sa snutdeasn deosse se, u19ro5peus ................................................. 195
da. O pensamento e a arte europeia na Baixa Idade Média, 143 / Trabalhando com fontes: Leitura de um mapa histórico: a
bi
proi Crise do sistema feudal, 144 África Ocidental no Atlas catalão........................................ 197
produção ADteicviifdraadnedso .o.. .E..n..e..m.................................................................................................................................... 114467 FamRíeliinao es isoorcuibeádsa, d19e8. ./.. .P..o..v.o..s.. .b.a..n..t.o..s..,. 1..9..9................................. 201
Re Escravidão africana............................................................... 201
Comércio árabe de escravos, 202 / Comércio europeu
capítulo 9 Consolidação das monarquias na de escravos, 202
Europa moderna, 148 Atividades.............................................................................. 203
Decifrando o Enem................................................................ 204
Por que estudar as monarquias europeias?......................... 149
Questões do Enem e de vestibulares ................................... 205
Conceitos de nação e de Estado............................................ 149
Formação dos Estados modernos........................................ 150 Técnicas de trabalho...........................................................208
Formação de Portugal e da Espanha, 151 / Monarquia Análise de matéria jornalística
na Inglaterra, 152 / Unificação na França, 152 / Pesquisa
Absolutismo monárquico ..................................................... 153 Elaboração de esquemas para estudo
Seminário
Teóricos do absolutismo, 153
Elaboração de uma dissertação
Texto complementar: O poder no Estado absolutista........ 156
Análise de um filme
Atividades.............................................................................. 157
Decifrando o Enem................................................................ 158 Bibliografia.......................................................................... 218
Questões do Enem e de vestibulares ................................... 159 Mapas.................................................................................... 221
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Início de conversa
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8 milhões de pessoas, mais do que a população de países como Uruguai e Irlanda, entre outros. bida.
proi
Por que estudar história? dução
pro
Re
Para que serve o estudo de história? Qual é o lugar do passado no presente?
Essas questões certamente já ocorreram aos estudantes. Isso é inevitável; afinal, os cursos de A tarefa do ensino
médio vai muito
história parecem, muitas vezes, distantes da realidade em que vivemos.
além da prepara-
ção para os exa-
Além disso, quem inicia o ensino médio tende a olhar prioritariamente para o futuro. Às portas
mes vestibulares.
da vida adulta, surgem expectativas e dúvidas sobre o Enem, os vestibulares e, sobretudo, os cami- Esse segmento
complementa a
nhos profissionais que serão trilhados. educação básica;
por isso, deve ter
Nesse momento de tantas dúvidas, insegurança e decisões, o presente parece oscilar rapidamen- como objetivo con-
solidar e aprofun-
te. Tal impressão ganha ainda mais força nos dias atuais, diante das incríveis inovações tecnológicas
dar conhecimentos
e da cobrança de se inserir no mundo do trabalho e obter sucesso. Assim o ingresso no ensino médio necessários para
a promoção da
está, na maioria das vezes, cercado por uma aura de expectativa e ansiedade. autonomia intelec-
tual, favorecer o
desenvolvimento
“ da autoestima, da
Espero que o ensino médio me prepare como cidadã responsável e conhecedora dos
afetividade e da so-
direitos e deveres e me forme para o mercado de trabalho, certamente. Esses próximos ciabilidade e con-
tribuir para a plena
três anos de estudo vão alterar minha vida, pois o ensino médio irá me capacitar para o
formação cidadã
mercado de trabalho e também me ensinar os conteúdos necessários para ingressar em dos estudantes.
”
um bom estabelecimento de ensino superior.
Victoria Carolina da Costa Santos, 15 anos. Aluna do 9o ano do ensino fundamental
no Colégio Militar de Curitiba (PR), 2015.
8
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