hasan ali yücel eğitim fakültesi dergisi PDF
Preview hasan ali yücel eğitim fakültesi dergisi
T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HASAN ALİ YÜCEL EĞİTİM FAKÜLTESİ YAYINI HASAN ALİ YÜCEL EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ JOURNAL OF THE HASAN ALI YUCEL FACULTY OF EDUCATION Nisan/April 2015 Cilt/Volume 12-1 Sayı/Issue 23 Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi dergisi = Journal of the Hasan Ali Yücel Faculty of Education.-- İstanbul : İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, 2004- c.: şekil, grafik, tablo; 24 cm. Yılda iki sayı ISSN 1304-8139 Elektronik ortamda da yayınlanmaktadır: http://www.journals.istanbul.edu.tr/iuayefd/index 1. EĞİTİM – TÜRKİYE – SÜRELİ YAYINLAR. 2. YÜKSEK ÖĞRETİM - TÜRKİYE. 3. EĞİTİM BİLİMİ. Baskı: İlbey Matbaa www.ilbeymatbaa.com.tr Sertifika No: 17845 Istanbul University, Hasan Ali Yücel Faculty of Education Besim Ömer Paşa Cd. No. 11 Beyazıt - Istanbul Web: http://journals.istanbul.edu.tr/iuayefd/index E-Mail: [email protected] Tel.: 0 212 440 00 00 / 13187 Fax: 0 212 513 05 61 © 2014 Tüm hakları saklıdır Derginin adı anılmadan hiçbir alıntı yapılamaz. Yazılardan yazarları sorumludur. İstanbul Üniversitesi Basım ve Yayınevi Müdürlüğü İSTANBUL – 2014 Tel: 0212 631 35 04-05 / 0212 440 00 00 (26500) İstanbul Üniversitesi Rektörlüğü Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı tarafından bastırılmıştır. TC İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HASAN ALİ YÜCEL EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ JOURNAL OF THE HASAN ALİ YÜCEL FACULTY OF EDUCATION ISSN 1304-8139 OWNER SAHİBİ On Behalf of İstanbul İstanbul Üniversitesi University Hasan Ali Yücel Prof. Dr. İrfan BAŞKURT Hasan Ali Yücel Faculty Eğitim Fakültesi Adına of Education Dekan Dean YÖNETİM KURULU EDITORIAL BOARD ÜYELER / MEMBERS: Prof. Dr. İrfan BAŞKURT Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU Prof. Dr. Hülya ÇALIŞKAN Doç. Dr. Armağan KÖSEOĞLU Prof. Dr. Yıldız KOCASAVAŞ Yrd. Doç. Dr. Lütfü İLGAR Prof. Dr. İrfan ERDOĞAN EDİTÖR / EDITOR: Prof. Dr. Hülya ÇALIŞKAN EDİTÖR YARDIMCISI / ASSISTANT EDITOR: Yrd. Doç. Dr. Sezer KÖSE BİBER REDAKSİYON / REDACTION: Prof. Dr. Hülya ÇALIŞKAN; Yrd. Doç. Dr. Sezer KÖSE BİBER İNGİLİZCE EDİTÖRÜ / ENGLISH EDITOR: Yrd. Doç. Dr. Oğuz CİNCİOĞLU Hakemli Dergi. Dergi yayın kurallarına http://journals.istanbul.edu.tr/iuayefd/about/editorialPolicies#custom-0 sitesinden ulaşılabilmektedir. Bu Dergi EBSCO ve ProQuest uluslararası veritabanlarında taranmaktadır. 23. SAYI BİLİM (HAKEM) KURULU/ADVISORY BOARD Prof. Dr. Alper CİHAN İstanbul Üniversitesi Prof. Dr. Aslan GÜLCÜ Atatürk Üniversitesi Prof. Dr. Aydın OKÇU Balıkesir Üniversitesi Prof. Dr. Ayşegül ATAMAN Lefke Avrupa Üniversitesi Prof. Dr. Bayram COŞTU Yıldız Teknik Üniversitesi Prof. Dr. Cemil ÖZTÜRK Marmara Üniversitesi Prof. Dr. Deniz EKİNCİ İstanbul Üniversitesi Prof. Dr. Dursun YAĞIZ Necmettin Erbakan Üniversitesi Prof. Dr. Esra MACAROĞLU AKGÜL Yeditepe Üniversitesi Prof. Dr. Faik KANATLI Mersin Üniversitesi Prof. Dr. İrfan ERDOĞAN İstanbul Üniversitesi Prof. Dr. Kamil Can BULUT Adnan Menderes Üniversitesi Prof. Dr. Kutlay YAĞMUR Tilburg University Prof. Dr. Mehmet KÜÇÜK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Prof. Dr. Muammer ÇALIK Karadeniz Teknik Üniversitesi Prof. Dr. Muhittin DİNÇ Necmettin Erbakan Üniversitesi Prof. Dr. Nazan ÖZENÇ UÇAK Hacettepe Üniversitesi Prof. Dr. Nurettin ŞAHİN Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Prof. Dr. Selahattin DİLİDÜZGÜN İstanbul Üniversitesi Prof. Dr. Selçuk HÜNERLİ İstanbul Üniversitesi Prof. Dr. Selim YILMAZ Marmara Üniversitesi Prof. Dr. Serhat ZAMAN Atatürk Üniversitesi Prof. Dr. Serkan DOĞANAY Giresun Üniversitesi Prof. Dr. Yusuf TEPELİ Akdeniz Üniversitesi Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU Atatürk Üniversitesi Doç. Dr. Ali ERSOY Anadolu Üniversitesi Doç. Dr. Çiğdem KILIÇ Mersin Üniversitesi Doç. Dr. Derya ARSLAN Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Doç. Dr. Erhan AKYAZI Marmara Üniversitesi Doç. Dr. Fatma SUSAR KIRMIZI Pamukkale Üniversitesi Doç. Dr. Gülden UYANIK BALAT Marmara Üniversitesi Doç. Dr. Halil TURGUT Sinop Üniversitesi Doç. Dr. Hasan Said TORTOP Bülent Ecevit Üniversitesi Doç. Dr. Hülya ŞAHİN BALTACI Pamukkale Üniversitesi Doç. Dr. Macid Ayhan MELEKOĞLU Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Doç. Dr. Muhlise COŞKUN ÖGEYİK Trakya Üniversitesi Doç. Dr. Naim UZUN Aksaray Üniversitesi Doç. Dr. Pınar GİRMEN Eskişehir Osman Gazi Üniversitesi Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU İstanbul Üniversitesi Doç. Dr. Şükrü SİM İstanbul Üniversitesi Doç. Dr. Zeynep KARATAŞ Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Adile Gülşah SARANLI TED Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Ahmet AĞIR İstanbul Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Derya ÇIĞIR DİKYOL İstanbul Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Fatma KAZANOĞLU Uludağ Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Hasret NUHOĞLU Maltepe Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Huriye DENİŞ ÇELİKER Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Nazife AYDINOĞLU İzmir Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Özge SÖNMEZ Dokuz Eylül Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Seda ÖZSOY Gümüşhane Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Yasemin ORAL İstanbul Üniversitesi Yrd. Doç. Dr. Yusuf Sait TÜRKAN İstanbul Üniversitesi İÇİNDEKİLER* İbn Tufeyl’in Doğaya Dönük Eğitim ve Felsefe Anlayışını Aktardığı Hay Bin Yakzan Adlı Felsefi Romanı Üzerine Bir İnceleme Murat ÖZTÜRK ...............................................................................................................1 Çevre Eğitimi Modüler Öğretim Programının Akademik Başarı Üzerindeki Etkisi Hüseyin ARTUN, Tuncay ÖZSEVGEÇ .........................................................................9 Organizational Culture in Accepting and Adapting to Innovations: Perceptions of English Language Lecturers at Preparatory Units at Universities Asuman CİNCİOĞLU ...................................................................................................23 3B Senkron Ortamlara Öğreticinin Görüntülü veya Avatarla Katılımının Öğrencilerin Memnuniyet Düzeyine Etkisi Murat ÇOBAN, Arif Cem TOPUZ, Embiya ÇELİK, Selçuk KARAMAN ...................35 Fen Bilimleri Öğretmenlerine Göre Başarılı Öğrenci Murat GENÇ, Sedat KARAÇAM, Fatih AYDIN ..........................................................53 Ekopedagoji Temelli Sınıfdışı Çevre Eğitiminin Çevre Farkındalığı Üzerinde Etkisi Emel OKUR-BERBEROĞLU .......................................................................................67 Biyoloji Öğretmeni Adaylarının Üstbiliş Farkındalıklarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi Şeyda GÜL, Esra ÖZAY KÖSE, Sibel SADİ YILMAZ .................................................83 Fen Teknoloji Toplum Dersi Kapsamında Yapılan Uygulamaların Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Algılarına Etkisi Hakan Şevki AYVACI, Dilek ÖZBEK ...........................................................................93 Child and Drawing S. Armağan KÖSEOĞLU ............................................................................................109 An Approach Towards Stylistics with Didactic Vocation for Teaching French as Foreign Language Tilda SAYDI .................................................................................................................115 Proposition De Tâche Pour L’enseignement Des Séquences Narratives Can DENİZCİ ..............................................................................................................129 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Araştırma Görevlisi Algısı: Metaforik Bir Araştırma Fatih YILMAZ, Ferat YILMAZ, Selin GÖÇEN .........................................................143 Özel (Üstün) Yetenekli Öğrencilere Sunulan Destek Eğitim Hizmetlerinin Değerlendirilmesi Selçuk BEDUR, Necati BİLGİÇ, Erdal TAŞLIDERE ...............................................159 Üstün Zekâlı ve Üstün Yetenekli Çocuklarda Algılanan Sosyal Destek Düzeyinin Benlik Saygısına Etkisinin İncelenmesi Nurcan ALBAYRAK DENGİZ, Defne YILMAZ ........................................................177 Farklılaştırılmış Fen ve Teknoloji Öğretiminin Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrencilerin Tutumlarına Etkisi Sezen CAMCI ERDOĞAN, Nihat Gürel KAHVECİ .................................................191 60-72 Aylık Çocukların Sosyal Yetkinlik ve Duygu Düzenleme Becerileri ile Oyun Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Sinan KOÇYİĞİT, Türker SEZER, Elif YILMAZ......................................................209 Macro-Structure Analysıs of Readıng Comprehension Paragraphs of KPDS and YDS Exams Within Years 2003-2013 Gülay KIRAY ................................................................................................................219 Türkiye Nüfusunun Yaşlanma Endeksi ve Potansiyel Destek Oranlarının Dağılımı Çiğdem ÜNAL ..............................................................................................................235 Anlatım Bozukluğu Taşıyan Tümcelerin Kabul Edilebilirliği ve Kavranılabilirliği: Öğrenci Okurlar Üzerinden Karşılaştırmalı Bir Çalışma Gökhan ÇETİNKAYA, Hakan ÜLPER .......................................................................251 Elektronik Ders Materyallerinin Kullanımı: İstanbul Üniversitesi Uzaktan Eğitim Endüstri Mühendisliği Programı Örneği Buket KARATOP ..........................................................................................................265 Call and Support Centre for Education: Open and Dıstance Education Faculty Ekrem DEMİR .............................................................................................................275 * Yazılar, kabul sırası ile yayınlanmıştır. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 12-1, Sayı: 23, 2015-1, s.1-8 İBN TUFEYL’İN DOĞAYA DÖNÜK EĞİTİM VE FELSEFE ANLAYIŞINI AKTARDIĞI HAY BİN YAKZAN ADLI FELSEFİ ROMANI ÜZERİNE BİR İNCELEME Murat ÖZTÜRK* ÖZ Bu çalışmada İslam dünyasının doğaya dönük eğitim anlayışını anlatan Endülüslü ünlü filozof İbn-i Tufeyl’in (1106-1186) yazmış olduğu, felsefe tarihinin en önemli felsefi romanlarından biri olan “Hay Bin Yakzan” adlı roman incelenmektedir. Ro- manda doğanın içinde yalnız başına büyüyen bir kişinin kendi kendini nasıl eğittiği, hangi düşünsel süreçlerden geçtiği anlatılmaktadır. Söz konusu düşünsel süreçler insanlığın geçirmiş olduğu düşünsel süreçlerin bir modellemesi gibidir. Bu kurgu içinde roman en önemli felsefi sorgulama alanlarının cevabını barındıracak şekilde yapılmaktadır. Bu çalışmada roman özellikle natüralist felsefe ve natüralist eğitim anlayışı açısından değerlendirilmiştir. Natüralist eğitim anlayışı günümüzde yaygın olarak kullanılan yapılandırmacı eğitim anlayışının da temellerini oluşturmaktadır. Bu açıdan romanın günümüz eğitim felsefesi açısından önemi bulunmaktadır. Do- küman incelemesi yönteminin kullanıldığı çalışmada 11. yy’da kaleme alınmış olan romanın felsefe, özellikle de eğitim felsefesi açısından öneminin ortaya çıkartılması ve tanıtılması amaçlanmaktadır. Anahtar sözcükler: Hay Bin Yakzan, Natüralizm, Natüralist Eğitim AN ANALYSIS ON HAY BIN YAKZAN, A PHILOSOPHICAL NOVEL, IN WHICH İBN TUFEYL NARRATES HIS UNDERSTANDING OF EDUCATION AND PHILOSOPHY ON NATURE ABSTRACT In this research, ‘Hay Bin Yakzan’, one of the most important philosophical novels of the history of Philosophy, which was written by the famous philosopher of Andalusi, Ibn Tufeyl (1106-1186), who cites about the nature-oriented education understanding of the Islamic world, was studied. The novel tells about how someone who grew up all alone in the forest taught himself and through which ideal processes he went through. The ideal processes in question are just like the modelling humanity has experienced. In this fantasy, the novel was created in a way so as to include the answers of the most important philosophical questioning areas. In this research, the novel was especially studied with regard to the understanding of naturalistic philosophy and naturalistic education. Naturalistic education understanding also underlies the constructivist education, which is commonly used today. In this respect, the novel has importance on today’s education philosophy. In the research, in which document review method was used, the purpose is to reveal and introduce the importance of the novel, writ- ten in the 11th century, in terms of philosophy and especially education philosophy. Key Words: Hay Bin Yakzan, Naturalism, Naturalistic Education * Araş. Gör. Dr., İstanbul Üniversitesi, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü İstanbul- Türkiye, [email protected] 2 İbn Tufeyl’in Doğaya Dönük Eğitim ve Felsefe Anlayışını Aktardığı Hay Bin Yakzan Adlı Felsefi Romanı Üzerine Bir İnceleme 1. GİRİŞ İnsanoğlunun düşünme süreci, içinde yaşadığı doğa üzerine düşünmeyle başlamıştır. Öncelikle etrafındakilerin ne olduğunu merak eden insanoğlu bir üst aşamada bunların nasıl oluştuğu üzerine düşünmüştür. Antik Yunan’ın Sokrates öncesi ilk filozofları olan Thales, Anaksimenes ve Anaksimandros bu sorunun cevabını ararken doğanın bir ana maddesi olması gerektiği sonucuna varmışlardır. Doğacı filozoflar olarak bilinen(Zeller, 2001: 51) bu filozoflar, doğanın ana maddesi olarak hava, su, toprak gibi unsurları öne çıkartmışlardır. Doğa üzerine düşünme ile başlayan felsefe, bir üst aşamada niçinleri sorgulamaya başlamıştır. Bu aşamada düşünce doğadan yükselerek doğa ötesine çıkar ki bunun felsefedeki adı metafizik yani fizikötesidir. Fizik kavramı antik Yunancada physis kavramından türetilmiştir ve ‘doğa’ anlamına gelmektedir, öyleyse metafizik kavramı doğanın ötesi olarak Türkçeleştirilebilir. İnsanoğlu öncelikle duyu verileri sayesinde içinde yaşadığı doğa hakkında izlenimler edin- miştir. Daha sonra bu izlenimlerden genellemeler yaparak yani izlenimleri maddelerinden soyutlanarak kavramsallaştırılmıştır. Kavramlar düşüncenin araçlarıdır. Kavramlar sayesin- de insan doğada sadece duyu verileri yardımıyla farkına varılamayacak olan bağıntıların farkına varır. Kavramsallaştırma ve soyutlama becerisi arttıkça daha genel ve daha temel bağıntılar fark edilebilmektedir. Metafiziğin alanı çokça yanlış anlaşıldığı gibi doğaüstü olaylar değil doğanın temelinde bulunan ve ancak soyutlayıcı düşünme kabiliyetiyle farkına varılabilen bağıntılar ağıdır. Çalışmamda insanoğlunun tarihsel süreç içinde gelişen düşünme sürecinin bir örneklemi olarak tasarlanan İbn-i Tufeyl’in (1106-1186) yazmış olduğu felsefe tarihinin en önemli felsefi romanlarından olan Hay Bin Yakzan adlı felsefi romanı incelemeyeceğim. Roman doğada insanlığın bütün keşiflerinden habersiz tek başına yaşamını sürdürebilen Hay adlı karakterin doğada yaşadığı düşünsel gelişimi başka bir deyişle doğanın içinde kendi kendine nasıl eğitildiğini araştırmaktadır. İnsanlık tarihi boyunca kurgulanmış pek çok felsefe öğretisi ve yine en ideal toplum modelini, en ideal eğitim kurgulamasıyla anlatan pek çok ütopya en iyi eğitimin doğaya dönük eğitim olduğu konusunda söz birliği etmiş gibilerdir. İslam dünyasının doğaya dönük eğitim anlayışını anlatan Endülüslü ünlü filozof İbn-i Tufeyl’in romanında da doğanın içinde yalnız kalmış bir kişinin kendi kendini nasıl eğiteceğinden bahsedilmektedir. Hay Bin Yakzan ‘insanoğlu insan’ demektir. İbn-i Tufeyl roman kahramanına bu ismi vermiştir çünkü onu bütün sıfatlardan arındırmak istemiştir. Saf bir insan özü olarak tasarlanan Hay doğanın içinde kendi deneyimleriyle kendisini inşa edecektir. İbn-i Tufeyl’in Hay Bin Yakzan adlı eseri felsefi romanın olduğu kadar Robinsonad /adasal roman türünün de ilk örneği olarak kabul edilmiştir (Tufeyl: 2014, 62); fakat eserin ada- sal roman denince ilk akla gelen 1719’da ilk basımı yapılan Daniel Defoe’nun Robinson Crusoe romanından oldukça keskin farkları bulunmaktadır. Garaud’ye göre bu ıssız ada romanının Robinson hikâyesi ile hiç bir ilgisi yoktur. Robinson, adasına kendisiyle birlikte ferdiyetçiliğini, silahını, tarıma elverişli hale getirdiği tabiat ve hâkimiyet altına aldığı Cu- ma üzerindeki iktidar arzusunu da getirmiştir (Garaudy: 1984; 130-131). Robinson kendi menfaati uğruna etrafına zarar vermekten bir başkasını sömürmekten geri durmamaktadır; oysa Hay başlangıçta Robinson gibi bireysel çıkarları doğrultusunda davranmakta beraber düşünce açısından olgunlaştıkça başka bir canlıya zarar vermemesi gerektiğini düşünmek- tedir. Bunun için aç kalmayı tercih etmekte ama aç kaldığında kendisine zarar verdiğini ve
Description:The list of books you might like
