Hacia Una Vision Sociolinguistica

207 Pages·9.18 MB·Spanish

by  Varios

Hacia una nueva visión
SOCIOLINGÜÍSTICA
Rafael Areiza Londoño
Profesor de la Universidad Tecnológica de Pereira
Mireya Cisneros Estupiñán
Profesora de la Universidad Tecnológica de Pereira
Luis Enrique Tabares Idárraga
Profesor de la Universidad Tecnológica de Pereira
Areiza Londoño, Rafael
Hacia una nueva visión sociolingüística / Rafael Areiza,
Mireya Cisneros, Luis Enrique Tabares. — Bogotá :
Ecoe Ediciones, 2004.
216 p .; 24 cm.
Incluye bibliografía.
ISBN 958-64-8382-7
1. Sociolingüística 2. Lingüística I. Cisneros, Mireya
II. Tabares, Luis Enrique III. Tít
410 cd 19ed.
AIIZ3677
CEP-Banco de la República-Biblioteca Luis Ángel Arango
Colección: Textos universitarios
Area: Educación y pedagogía
Primera edición: Bogotá, D.C., octubre de 2004
ISBN: 958-648-382-7
© Rafael Areiza L. Mireya Cisneros, Luis Enrique Tabares
E-mail: [email protected] - [email protected]
© Ecoe Ediciones Ltda.
E-mail: [email protected]
www.ecoeediciones.com
Calle 32 bis No. 17-22, Pbx. 2889821, Fax.[phone]
Corrección de estilo: Mireya Cisneros
Coordinación editorial: Adriana Gutiérrez M.
Autoedición: Yolanda Madero T.
Portada: Patricia Díaz
Fotomecánica: Imagen Gráfica
Impresión: Digiprint Ltda.
Cra. 83 No. 44-12, Tel. [phone]
Impreso y hecho en Colombia
Agradecimientos
Los autores manifestamos nuestros sinceros agradecimientos:
A! doctor Adolfo Elizaincín , por la paciencia de leer el manuscrito, hacernos
valiosas recomendaciones y elaborar el prólogo.
Al doctor José Joaquín Montes Giraldo quien nos brindó su asesoría de manera
inmediata.
A la memoria del maestro Luis Ángel Baena cuyo espíritu sigue alimentando la
lingüística en Colombia.
Al Instituto Caro y Cuervo quien nos proporcionó, especialmente a Luis Enrique
y a Mireya, la formación teórica e investigativa.
A la Universidad Tecnológica de Pereira por brindarnos la grata experiencia de
enriquecer y fundamentar nuestros conocimientos a través de la docencia.
A la editorial Ecoe por acoger nuestro trabajo y difundirlo en el amplio ámbito
de los estudiosos de la lengua.
TABLA DE CONTENIDO
P R Ó L O G O ....................................................................................................... XI
PRESENTACIÓN.......................................................................................... XIII
CAPÍTULO UNO. CONSIDERACIONES INICIALES
1. Antecedentes de la sociolingüística..................................................... 2
1.1 Antecedentes históricos........................................................................ 2
1.2 Antecedentes científicos....................................................................... 3
2. Precisiones teóricas y terminológicas................................................ 5
2.1 Sociolingüística y sociología de lenguaje........................................... 5
2.2 Lenguaje, lengua, habla.......................................................................... 6
2.3 Comunidad lingüística vs. comunidad de habla................................ 7
Comunidad lingüística........................................................................... 7
Comunidad de habla.............................................................................. 12
Resumen.............................................................................................................. 15
Ejercicios y actividades.................................................................................... 16
CAPÍTULO DOS. LA VARIACIÓN LINGÜÍSTICA
1. Variación fonética.................................................................................... 20
2. Variación léxica....................................................................................... 23
3. Variación morfosintáctica...................................................................... 28
3.1 Análisis de la variación morfológica................................................... 29
3.2 Implicaciones pedagógicas de la variación....................................... 31
Resumen.............................................................................................................. 33
Ejercicios y actividades.................................................................................... 33
CAPÍTULO TRES. LAS VARIABLES SOCIALES
1. Género....................................................................................................... 38
2. Clase social............................................................................................... 43
3. Edad........................................................................................................... 46
4. Mercado lingüístico................................................................................ 50
5. Red social o redes de contacto........................................................... 51
6. Procedencia............................................................................................. 55
7. Correlación de las variables................................................................. 56
Resumen.............................................................................................................. 58
Ejercicios y actividades.................................................................................... 59
CAPÍTULO CUATRO. VARIEDADES DE USO DE LA LENGUA
1. Norma lingüística.................................................................................... 63
1.1 Conceptual!/ación.................................................................................. 63
1.2 Clasificación........................................................................................... 64
Norma lingüística................................................................................. 64
Norma Sociolingüistica....................................................................... 64
Norma Académica.............................................................................. 65
2. Variedad estándar.................................................................................. 66
2.1 Proceso de estandarización................................................................. 67
Selección................................................................................................ 68
Codificación.......................................................................................... 68
Elaboración funcional.......................................................................... 69
Aceptación............................................................................................. 69
3. Variedad subestándar........................................................................... 69
4. Variedades regionales y sociales......................................................... 70
4.1 Variedades regionales........................................................................... 70
4.2 Variedades sociales............................................................................... 71
5. Registro................................................................................................... 74
6. Estilo........................................................................................................ 77
7. Dominio................................................................................................... 78
8. Diglosia.................................................................................................... 80
Resumen........................................................................................................... 85
Ejercicios y actividades................................................................................. 86
Lectura complementaria: La dignidad e igualdad de las lenguas,
Juan Carlos Moreno Cabrera............................................................ 87
Interpretación de lectura................................................................................ 90
CAPÍTULO CINCO. EL CONCEPTO DE PRESTIGIO
LINGÜÍSTICO
1. El prestigio desde la sociología........................................................... 92
2. El prestigio desde la lingüística........................................................... 95
3. El prestigio desde la sociolingüistica.................................................. 98
4. Tipos de prestigio lingüístico............................................................... 99
5. Prestigio y educación........................................................................... 100
6. Causas del prestigio lingüístico........................................................... 101
Resumen........................................................................................................... 103
Ejercicios y actividades.................................................................................. 104
Lectura complementaria: La lengua y cultura aymara frente a la
cultura y lengua dominantes, Domingo Llanque Chana........... 105
Interpretación de lectura................................................................................ 109
CAPÍTULO SEIS. EL CONTACTO I)E LENGUAS
1. Lenguas en contacto............................................................................. 112
2. Lenguas en conflicto............................................................................. 115
3. Variedades mixtas................................................................................. 117
3.1 El Pidgin..................................................................................................... 117
Conceptualización................................................................................. 117
Características lingüísticas del pidgin............................................... 121
3.2 El creóle o criollo.................................................................................... 124
Características del criollo..................................... !............................. 127
El criollo sanandresano......................................................................... 128
El criollo miskito o mosquito............................................................... i 31
El criollo palenquero............................................................................. 133
Notas históricas............................................................................... 133
La lengua del palenque................................................................... 136
El criollo papiamento............................................................................ 139
4. Cambio y mezcla de códigos................................................................ 141
5. La acomodación lingüística.................................................................. 147
5.1 La acomodación en contextos monolingües..................................... 147
5.2 La acomodación en contextos plurilingües....................................... 149
6. La lealtad lingüística y la actitud frente a la lengua....................... 149
Resumen............................................................................................................. 153
Ejercicios y actividades................................................................................... 154
Lectura complementaria: Globalización: ¿empobrecimiento lingüístico
o plurilirtgiiismo enriquecedor?, Silvia Helman de Urtubey .... 155
Interpretación de lectura.................................................................................. 162
CAPÍTULO SIETE. "EXTINCIÓN" O "MUERTE" DE UNA
LENGUA
1. Aclaración de conceptos....................................................................... 164
2. Vitalidad etnolingüística y proceso de extinción............................... 166
Resumen............................................................................................................. 170
Ejercicios y actividades................................................................................... 171
Lectura complementaria: 3.000 lenguas a punto de morir,
Informe de la UNESCO. 2002........................................................... 172
Interpretación de lectura.................................................................................. 173
CAPÍTULO OCHO. SOCIOLINGÜÍSTICA Y EDUCACIÓN
1. Rol social y uso de la lengua en el aula.............................................. 179
2. Fracaso escolar y variación sociolingüística...................................... 180
3. La norma lingüística en la escuela....................................................... 181
4. Política y planeación lingüística........................................................... 185
Resumen............................................................................................................. 187
Ejercicios y actividades................................................................................... 188
CONCLUSIONES........................................................................................ 189
BIBLIO G RA FÍA ........................................................................................... 193
PRÓLOGO
Los profesores colombianos Rafael Areiza Londoño, MireyaCisnerosEstupiñán
y Luis Enrique Tabares Idárraga han preparado el libro, Hacia una nueva visión
sociolingüística, que será de peculiar interés y utilidad en todas aquellas institu­
ciones de enseñanza de nivel superior que se ocupan de cuestiones relativas al
lenguaje.
El propósito de Areiza, Cisneros y Tabares es muy claro: ofrecer una informa­
ción muy valiosa y actualizada sobre las principales cuestiones que se debaten en
la sociolingüística (en sentido amplio) hoy, a la luz de las realidades colombiana y
latinoamericana.
Y éste me parece el mérito más relevante del libro: los autores procuran por
todos los medios relacionar las muchas veces complejas teorías y metodologías que
explican, con una constante referencia a las realidades colombiana y latinoame­
ricana.
Este mérito hará muy atractivo el libro para su uso corno manual de cursos
universitarios sobre el tema, ya que el estudiante se podrá identificar fácilmente
con usos y costumbres lingüísticas que son las suyas propias (o, por lo menos, muy
cercanas), contribuyendo ello a una mejor comprensión del tema tratado en su
totalidad.
Es que la problemática del lenguaje surge en cualquier momento, en cada si­
tuación y en cualquier sociedad. Pero, seguramente, con más complejidad en so­
ciedades fuertemente estratificadas desde el punto de vista social, y de naturaleza
multicultural, pluriétnica y multilingüe. Y, como sabemos, la mayoría de las socie­
dades latinoamericanas son de este tipo; Colombia no es una excepción.
En este tipo de sociedades, el papel que juega la comunicación es fundamental,
y más aún lo es el estudio de las posibles incomunicaciones entre sectores dife­
rentes dentro de una sociedad que, a la larga, responden siempre, en un porcenta­
je importante, a cuestiones derivadas del uso del lenguaje.
La problemática de los usos lingüísticos en la educación; de las actitudes de los
maestros y profesores ante estudiantes que provienen de culturas diferentes (y
aun lenguas diferentes); de las políticas lingüísticas de los estados; y los temas
más específicamente lingüísticos como son el contacto, acomodación, muerte, varia­
ción y prestigio lingüísticos, son tratados por Areiza, Cisneros y Tabares en forma
muy adecuada; de su lectura surge que estos profesores han reflexionado mucho
sobre estos temas y que, seguramente, han enseñando sobre ellos.
De ahí la claridad expositiva y lo atractivo de su discurso, que va relacionando
las teorías y los saberes más abstractos con las herramientas didácticas más ade­
cuadas al objetivo que persiguen.
Cada uno de los temas tratados se complementa con una serie de ejercicios
para los estudiantes, muy bien pensados y formulados, y que, no me cabe duda,
contribuirán en forma muy relevante a la mejor comprensión de lo expuesto en
cada capítulo.
Excepto el libro de la lingüista mexicana Yolanda Lastra, Sociolingüistica
para hispanoamericanos: Una introducción (El Colegio de México, México,
1992), y, antes, el de Carmen Silva-Corvalán, Sociolingiiística: Teoría y análi­
sis (Ed. Alhambra, Madrid 1988), no conozco otros textos adaptados al uso en
clases universitarias que tan bien contemplen al público hispanohablante y latino­
americano. Este de Areiza, Cisneros y Tabares va a poder cumplir también, espe­
cialmente para Colombia, un rol semejante al de esos dos citados antes.
No quiero, de todos modos, limitar el público lector de este libro a los estudian­
tes universitarios. Por el contrario, se me ocurre que, aparte de esa útil función
didáctica que cumplirá y para la cual fue pensado prioritariamente, también el
público no especializado, pero inquieto por la problemática lingüística, podrá su­
marse a la fila de lectores.
Es que el lenguaje, como podría parecer a veces, no es una cuestión reservada
a especialistas. Dada su incidencia en la vida social y hasta privada de los indivi­
duos, el conocimiento de sus funciones y de su influencia en procesos sociales de
índole varia es importante para todos quienes vivimos en sociedad, o sea práctica­
mente todos nosotros.
Creo que el libro de estos profesores colombianos, riguroso, bien pensado,
sumamente actualizado y atractivo de leer, será un acontecimiento en la bibliogra­
fía de textos didácticos, no precisamente muy abundante en nuestros países.
Adolfo Elizaincín
Universidad de la República, Montevideo
PRESENTACIÓN
A través de Hacia una nueva visión sociolingüística, sin ser exhaustivos en
muchos de los aspectos contemplados, pretendemos mostrar, explicar y, en algu­
nos casos, cuestionar los contenidos teóricos de la Sociolingüística que inquietan a
sus cultivadores consagrados y a los iniciados en ella. Somos conscientes de que
algunas explicaciones aún no están bien tratadas por un metalenguaje adecuado y
preciso que dé cuenta de muchos procesos sociolingüísticos presentes en las rela­
ciones interpersonales identitarias de un grupo sociolectal.
Para ilustrar nuestra posición teórica y ubicarla en un contexto, hemos tomado
como escenario de trabajo las variedades colombianas, sin pasar por alto otros
contextos como los de la costa norte y la región caribe centro y suramericana,
donde habitan grupos humanos a los cuales, de una u otra manera, estamos liga­
dos desde la historia; tal es el caso de los criollos Miskito, Papiamento. Bileez
Kriol, Patois, etc. que, sin duda, ofrecen un panorama histórico, cultural y lingüís­
tico similar al de los criollos sanandresanoy palenquero, y al dialecto del pacífico
de nuestro país.
A lo largo de este trabajo, pondremos en evidencia el carácter interdisciplinario
de la Sociolingüística, al tiempo que la presentaremos como una disciplina inde­
pendiente con sus especificidades teórica, metodológica y campo de investiga­
ción. La Sociolingüística se erige como una de las ciencias de vanguardia dentro
de los estudios de la lengua en su relación con el grupo social, que explica muchos
procesos de la variación sociolingüística, sobre todo cuando ésta se correlaciona
con la pragmática para dilucidar hechos lingüísticos dentro de un marco de rela­
ción intersubjetiva.
Esta joven disciplina es uno de ios principales mojones teóricos que rompe los
esquemas lingüísticos anteriores a la década de los sesenta, los cuales durante
cerca de medio siglo timonearon los estudios de la lengua, prescindiendo del reco­
nocimiento de la participación de la sociedad en el uso de la impronta identifícadora
de la especie humana: el lenguaje. Es claro que nuestra preocupación no es el
lenguaje, entendido en su más estricto sentido, como el formulado por Saussure o
por Chomsky; nuestra atención está centrada en la lengua en uso, en tanto que
especificidad sociolectal característica de un grupo, impuesta por la cotidianidad
de las relaciones interpersonales. Es importante, entonces, la reflexión teórica y
metodológica sobre el uso social de la lengua en contextos específicos que identi­
fican, cohesionan e interrelacionan a los miembros de una comunidad lingüística.