Guzman Ceballo, Ana Rita: Tesis Doctoral

375 Pages·2011·2.19 MB·Spanish

PROGRAMA DE DOCTORADO DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

TESIS DOCTORAL

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE TERCER CICLO DE
LA UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO/ EUSKAL
HERRIKO UNIBERTSITATEA (UPV/EHU) EN AMÉRICA
LATINA: EL CASO DOMINICANO, CURNE-UASD

Doctoranda: Ana Rita Guzmán Ceballo

Bilbao. 2011
© Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco
Euskal Herriko Unibertsitateko Argitalpen Zerbitzua
ISBN: 978-84-694-9619-0
TESIS DOCTORAL

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE TERCER CICLO DE
LA UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO/ EUSKAL
HERRIKO UNIBERTSITATEA (UPV/EHU) EN AMÉRICA
LATINA: EL CASO DOMINICANO, CURNE-UASD

Doctoranda: Ana Rita Guzmán Ceballo

Directores:
Dr. Clemente Lobato Fraile
Dr. Pedro Apodaca Urquijo

Bilbao. 2011
AGRADECIMIENTOS

A mis hijos Juan Gabriel, Natalí y Laura, representantes de una juventud cargada de
promesas.
A mis directores de tesis, doctores Pedro Apodaca y Clemente Lobato, quienes con sus
sabias enseñanzas me ayudaron a encontrar la ruta. Gracias sinceras.
A todos aquellos que de alguna manera me sirvieron de estimulo en la construcción de
este proyecto.

Evaluación de Programas de Tercer Ciclo, el caso dominicano Ana Rita Guzmán
n
Í N D I C E

CAPÍTULO I
CALIDAD Y EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR......................01
INTRODUCCIÓN............................................................................................................02
1. LA EDUCACIÓN SUPERIOR, EVOLUCIÓN Y DESARROLLO....................................02
1.1. Origen de las universidades europeas..................................................................02
1.2. Modelos históricos de universidades....................................................................05
1.3. Realidad y desafíos de la Educación Superior.....................................................07
1.4. Tendencias actuales de la Educación Superior y evaluación de la calidad.........13
1.4.1. En Europa: El Espacio Europeo de la Educación Superior......................13
1.4.2. Situación de los Estados Unidos..............................................................16
1.4.3. América Latina y el Caribe ......................................................................19
1.4.4. República Dominicana.............................................................................24
1.4.4.1. EL CURNE-UASD, contexto de la investigación..............................28
2. CALIDAD Y EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR......................................29
2.1. El concepto de calidad..........................................................................................29
2.2. El concepto calidad de la Educación....................................................................30
2.3. Evaluación de la calidad en Educación Superior.................................................35
2.3.1. La calidad del personal.............................................................................39
2.3.2. La calidad de los programas.....................................................................41
2.3.3. La calidad de los estudiantes....................................................................42
RESUMEN.....................................................................................................................45

CAPÍTULO II
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS. CONCEPTO Y DESARROLLO
HISTÓRICO DE ESTA DISCIPLINA METODOLÓGICA................................47
INTRODUCCIÓN............................................................................................................48
1. EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN Y SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA.............................48
1.1. El concepto de evaluación....................................................................................48
1.2. Desarrollo histórico de la evaluación..................................................................51
2. EVALUACIÓN DE PROGRAMAS................................................................................55
2.1. Procedimiento metodológico en la evaluación de programas.............................59
2.1.1. La Autoevaluación o Autoestudio............................................................59
2.1.2. Autoestudio y Acreditación en el contexto dominicano...........................62
2.2. La Revisión interna y externa en el proceso de revisión de programas...............63
2.3. Evaluación de programas en las Instituciones de Educación Superior...............66
2.4. Aplicaciones y funciones de la evaluación por programas..................................67
2.5. Modelos y diseños de evaluación de programas..................................................69
2.5.1. Modelos de evaluación: aproximación conceptual...................................69
2.5.2. Diseño Evaluativo....................................................................................73
2.5.3. El Modelo Respondente: Marco Teórico de la Evaluación......................75
2.5.3.1. Rol de las Audiencias implicadas.......................................................81
RESUMEN.....................................................................................................................83

CAPÍTULO III
EL DOCTORADO Y LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES EN
EDUCACIÓN SUPERIOR.......................................................................................84

II
Evaluación de Programas de Tercer Ciclo, el caso dominicano Ana Rita Guzmán
INTRODUCCIÓN............................................................................................................85
1. EL DOCTORADO Y LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES......................................85
1.1. La Formación Doctoral........................................................................................85
1.2. Formación de Doctores en el Contexto Internacional.........................................89
1.3. Formación Doctoral en el Contexto Iberoamericano..........................................95
1.4. Formación Doctoral en España...........................................................................98
1.5. La Investigación y los Programas Doctorales en República Dominicana...........105
1.5.1. La Investigación Dominicana...................................................................105
1.5.2. El Doctorado en República Dominicana..................................................109
2. EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DOCTORALES.........................................................113
2.1. Evaluación de los diseños de los Programas Doctorales.....................................113
2.2. Calidad y Evaluación de los Programas Doctorales:..........................................119
2.2.1. Calidad de los Programas.........................................................................119
2.2.2. Evaluación de los Programas....................................................................120
RESUMEN.....................................................................................................................125

CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA......................................................................................................127
INTRODUCCIÓN............................................................................................................129
1. OBJETIVOS...............................................................................................................129
1.1. Objetivo General...................................................................................................129
1.2. Objetivos Específicos............................................................................................129
2. DISEÑO.....................................................................................................................130
2.1. Paradigma en el que se sitúa la investigación.....................................................130
2.2. Diseño de Evaluación del Estudio........................................................................130
2.3. Elección del modelo: Audiencias Implicadas.......................................................132
3. MUESTRA.................................................................................................................133
4. FUENTES DE INFORMACIÓN E INSTRUMENTOS DE MEDIDA...................................137
4.1. Cuestionario para alumnos:.................................................................................138
4.1.1. Características métricas del instrumento..................................................138
4.1.1.1. Análisis Descriptivo de los ítems.......................................................139
4.1.1.2. Estructura dimensional y consistencia interna de las subescalas........141
4.1.1.2.1. Estructura dimensional................................................................141
4.1.1.2.2. Análisis Factorial.........................................................................143
4.1.1.2.3. Consistencia interna de las subescalas........................................146
4.1.1.3. Ítems añadidos no contemplados inicialmente por Arias...................148
4.1.1.4.Ítem de Valoración General y su relación con el resto de ítems
(Validez de Criterio)...........................................................................................151
4.1.1.5. Cálculo de las puntuaciones de cada subescala y modelos de
distribución.........................................................................................................154
4.2. Cuestionario para profesores...............................................................................154
4.2.1. Características métricas del instrumento..................................................155
4.2.1.1. Análisis descriptivo de los ítems........................................................155
4.2.1.2. Estructura dimensional y consistencia interna de las subescalas........157
4.2.1.3. Ítem de Valoración General y su relación con el resto de ítems
(Validez de Criterio)...........................................................................................159
4.2.1.4. Cálculo de las puntuaciones de cada subescala y modelos de
distribución.........................................................................................................162
4.3. Cuestionario/Informe del coordinador del Programa..........................................164
4.4. Entrevistas a estudiantes y directores de Tesis Doctoral.....................................165

III
Evaluación de Programas de Tercer Ciclo, el caso dominicano Ana Rita Guzmán
5. PROCEDIMIENTOS...................................................................................................165
5.1. Procedimiento General.........................................................................................165
5.2. Cronograma de Trabajo.......................................................................................169
6. ANÁLISIS DE LOS DATOS.........................................................................................169
6.1. Análisis cuantitativos............................................................................................169
6.2. Análisis cualitativo...............................................................................................170
RESUMEN 172

CAPÍTULO V
RESULTADOS..........................................................................................................173
INTRODUCCIÓN............................................................................................................175
1. RESULTADOS EN PREGUNTAS CERRADAS..............................................................176
1.1. Valoración de los estudiantes...............................................................................176
1.1.1. Exploración de posibles diferencias según otras variables criterio..........185
1.1.1.1. Diferencias según Ocupación principal del estudiante.......................186
1.1.1.2. Diferencias según Edad del estudiante...............................................187
1.1.1.3. Diferencias según Sexo del estudiante................................................190
1.1.1.4. Diferencias según Motivo para matricularse......................................192
1.1.1.5. Diferencias según situación de la Tesis Doctoral...............................194
1.2. Valoración de los profesores................................................................................196
1.2.1. Exploración de posibles diferencias según otras variables criterio..........201
1.3. Síntesis, confluencias y divergencias entre profesores y estudiantes...................204
1.3.1. Por parte de los estudiantes:.....................................................................204
1.3.2. Por parte de los profesores:......................................................................205
1.3.3. Comparación entre opiniones de Estudiantes y de Profesores.................207
2. RESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTAS Y ENTREVISTAS.....................................208
2.1. Valoración de los estudiantes...............................................................................209
2.1.1. Preguntas abiertas.....................................................................................209
2.1.2. Entrevistas................................................................................................212
2.2. Valoración de los profesores................................................................................217
2.2.1. Preguntas abiertas.....................................................................................217
2.3. Análisis comparativo entre alumnos/doctorandos y profesores/directores
de tesis………………….................................................................................................223
3. ANÁLISIS CONJUNTO DE LAS PERCEPCIONES INDIVIDUALES DE ALUMNOS,
PROFESORES Y COORDINADOR...................................................................................228
3.1. Análisis comparativo de la información cuantitativa y cualitativa......................228
3.1.1. Alumnos...................................................................................................228
3.1.1.1. Coincidencias en los datos cualitativos-cuantitativos:.......................229
3.1.1.2. Divergencias en los datos cualitativos-cuantitativos..........................233
3.1.2. Profesores/Directores de tesis...................................................................335

3.1.2.1. Coincidencias entre los datos cuantitativos y cualitativos..................235
3.1.2.2. Divergencias en los datos cuantitativos y cualitativos........................237
3.1.3. Síntesis de la convergencia y divergencias de alumnos y profesores.......238
3.2. Aportes encontrados en la entrevista al Coordinador del programa...................240
4. SÍNTESIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA..........................242
4.1. Fortalezas.............................................................................................................243
4.1.1. Diseño del programa.................................................................................243
4.1.1.1. Relacionados con el tema/objetivos....................................................243
4.1.1.2. Contenidos..........................................................................................244

IV
Evaluación de Programas de Tercer Ciclo, el caso dominicano Ana Rita Guzmán
4.1.1.3. Organización.......................................................................................245
4.1.2. Recursos/ Desarrollo................................................................................246
4.1.2.1. Alumnado...........................................................................................246
4.1.2.2. Profesorado.........................................................................................248
4.1.2.3. Trabajos de Investigación...................................................................249
4.1.3. Valoración/Utilidad..................................................................................249
4.1.3.1. Utilidad...............................................................................................249
4.1.3.2. Valoración Global...............................................................................251
4.2. Debilidades...........................................................................................................252
4.2.1. Diseño del programa.................................................................................252
4.2.2. Recursos/Desarrollo.................................................................................254
4.2.3. Valoración utilidad...................................................................................257
RESUMEN 258

CAPÌTULO VI
CONCLUSIONES.....................................................................................................261
INTRODUCCIÒN.....................................................................................................263
1. CONSIDERACIONES SOBRE RESULTADOS ENCONTRADOS.......................................263
1.1. Nivel competencial de estudiantes y profesores...................................................263
1.2. Expectativas de los estudiantes.............................................................................264
1.3. Oferta y Diseño del programa...............................................................................266
1.4. Organización del programa e infraestructura........................................................268
1.5. Dificultades en la elaboración de trabajos de investigación: Suficiencia
investigadora y Tesis Doctoral.....................................................................................269
1.6. Valoraciones según variables socio-demográficas de alumnos y docentes..........273
1.7. Competencias adquiridas por el estudiantado.......................................................274
1.8. Financiamiento del programa...............................................................................275
2. REFLEXIONES FINALES SOBRE LOS DOCTORADOS TRANSNACIONALES DESDE LA
REALIDAD DOMINICANA..............................................................................................276
3. Fortalezas y limitaciones de esta investigación.......................................................278
3.1. Fortalezas..............................................................................................................279
3.2. Limitaciones..........................................................................................................279
3.3. Propuestas de futuras investigaciones...................................................................280
REFERENCIAS.........................................................................................................281

ANEXOS.....................................................................................................................297
Anexo I. Cuestionarios Utilizados en la Fase A.......................................................297
1.1. Cuestionario de Estudiantes..................................................................................298
1.2. Cuestionario de Profesores...................................................................................302
1.3. Informe del Coordinador.......................................................................................306
Anexo II. Protocolo de Entrevistas Utilizadas en la Fase B...................................312
2.1. Entrevista de Estudiantes......................................................................................313
2.2. Entrevista de Profesores........................................................................................316
Anexo III. Valoraciones de Estudiantes y Profesores.............................................319
Tabla 1.1. Análisis de la Varianza (ANOVA) por Dimensión\Subdimensiòn............320
Tabla 1.2. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por Dimensión\Subdimensión.................................................................321
Tabla 1.3. Análisis de la Varianza (ANOVA) por ítem a ítem....................................322
Tabla 1.4. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por año de Comienzo según estudiantes..................................................327

V
Evaluación de Programas de Tercer Ciclo, el caso dominicano Ana Rita Guzmán
Tabla 1.5. Análisis de la Varianza (ANOVA) por Ocupación principal.....................329
Tabla 1.6. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por Ocupación principal..........................................................................330
Tabla 1.7. Análisis de la Varianza (ANOVA) por Edad del estudiante.......................331
Tabla 1.8. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por Edad del estudiante............................................................................333
Tabla 1.9. Análisis de la Varianza (ANOVA) por Sexo del estudiante.......................334
Tabla 1.10. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por Sexo del estudiante ...........................................................................335
Tabla 1.11. Análisis de la Varianza (ANOVA) por Motivo principal para matricularse
.....................................................................................................................................336
Tabla 1.12. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por Motivo principal para matricularse...................................................337
Tabla 1.13. Análisis de la Varianza (ANOVA) por Situación de la Tesis Doctoral....338
Tabla 1.14. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por Situación de la Tesis Doctoral ..........................................................339
Tabla 1.15. Análisis de la Varianza (ANOVA) por Dimensión\Subdimensiòn según los
profesores.....................................................................................................................341
Tabla 1.16. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por Dimensión\Subdimensiòn según profesores.....................................342
Tabla 1.17. Análisis de la Varianza (ANOVA) por AÑo de comienzo según profesores
.....................................................................................................................................343
Tabla 1.18. Coeficiente “eta” sobre el “tamaño del efecto” o “tamaño de las
diferencias” por Año de comienzo según profesores...................................................347
Anexo IV. Análisis Cualitativo................................................................................349
Tabla 1.19. Categorización de las preguntas abiertas del alumnado bienio 2005-2007 y
2007-2009....................................................................................................................350
Tabla 1.20.Síntesis estructurada de las respuestas de los profesores en la entrevista..
.....................................................................................................................................351
Tabla 1.21. Síntesis estructurada de las respuestas de los estudiantes en la entrevista
.....................................................................................................................................357

INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Educación Superior y entrenamiento, preparación tecnológica e innovación:
Posición de República Dominicana y los países de Centro América 2008, A nivel
mundial (entre 134 países) y a nivel regional (entre siete países)................................27
Tabla 2. Ventajas y limitaciones de las revisiones internas y externas........................64
Tabla 3. Preguntas que se deben responder en el diseño de una evaluación...............75
Tabla 4. Características de los tipos de evaluación Pre ordenada y Respondente.......76
Tabla 5. Principios fundamentales de la responsive evaluation de Stake....................78
Tabla 6. Información necesaria para efectuar la evaluación........................................78
Tabla 7. Características de los doctorados por regiones del mundo............................93
Tabla 8. Publicaciones en SCI por habitantes. Cada 100.000 habitantes, 1990-2002.
.....................................................................................................................................108
Tabla 9. Programa Doctoral Psicología y Educación. CURNE UASD. Relación de
inscritos, alumnos concluyeron todos los cursos, alumnos presentaron Suficiencia
Investigadora, por periodo...........................................................................................133
Tabla 10. Relación de alumnos, profesores, directores de tesis y coordinadores que
conforman la muestra de entrevistados y encuestados..................................................134

VI