guias de aprendizaje del alumno

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PROGRAMA DE APOYO A LA DOCENCIA (PAD)

VICERRECTORIA ACADÉMICA

TALLER

FORMACIÓN Y EVALUCIÓN POR
COMPETENCIAS

2006

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Descriptor Taller PAD
“Formación y Evaluación por Competencias”.

Objetivo General:

Los participantes serán capaces de desarrollar y aplicar estrategias didácticas para
formar y evaluar de acuerdo a la metodología basada en competencias.

Objetivos Específicos:

 Demostrar conocimiento de la características del enfoque de Educación
basada en Competencias (EBC) y fundamentar sus beneficios.

 Analizar los principales elementos e instrumentos para evaluar el aprendizaje
bajo el enfoque E.B.C. y diseñar pruebas de evaluación del desempeño de las
competencias.

 Desarrollar clases aplicando estrategias didácticas basadas en competencias.

 Diseñar y planificar clases de acuerdo al enfoque metodológico basado en
competencias.

Destinatarios:

Todos los docentes de INACAP

Duración Estimada: 24 hrs.

Metodología:

Incluye apuntes y material instruccional correspondiente a 4 módulos de enseñanza
aprendizaje, con algunas contenidos teóricos, conceptos e indicaciones de
actividades prácticas, ejemplos, análisis de casos, pruebas e instrumentos de auto-
evaluación, pautas de cotejo y pruebas de evaluación del desempeño.

Nombre y horas de los Módulos:

1. Modelo de Educación basada en Competencias (EBC) - 4 horas .
2. Evaluación por Competencias - 8 horas.
3. Desarrollo de clases y didáctica por Competencias – 8 horas.
4. Planificación y diseño de clases por Competencias – 4 horas.

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Contenidos de los Módulos

Módulos Contenidos

1.- Enfoque de 1. El modelo de Educación basada en Competencias. (EBC)
Educación Concepto y características esenciales
basada en Descripción del modelo y algunos Beneficios.
Competencias Metodología para implementarlo (Pasos del Proceso).

2. Metodologías de levantamientos de Perfiles por Competencias.
Metodologías: DACUM, entrevistas. otras.
Ejemplo de Perfil de Competencias
Glosario

1. Conceptos Básicos de la Evaluación de Competencias.
2.- Evaluación
Propósito y pasos del proceso.
de
Evaluación de conocimientos, de actitudes y de
Competencias
ejecuciones
Pruebas de Competencias

2. Desarrollo de objetivos de desempeño
Conceptos y elementos
Formas de plantearlos
Ejemplos y ejercicios

3. Diseño de Pruebas de Desempeño .
Del análisis de las Competencias a las Pruebas (Pasos)
Pautas de Cotejo y Escalas; validez y confiabilidad
Aplicación y Análisis de Resultados

3.- Didáctica por 1. Actividad Completa como estrategia de desarrollo de las
Competencias Competencias

2. Rol del Facilitador en el Modelo

3. Técnicas didácticas para el desarrollo de las Competencias

4.-Planificación y 1.- Situación de Aprendizaje y acontecimientos didácticos.
Diseño de clases
2..- Diseñar un Plan de Clases basado en Competencias
basados en

Competencias

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MÓDULO Nº 1

COMPETENCIA Nº 1:
Demostrar conocimiento y aplicar los principales elementos del modelo de
Educación basado en Competencias

INTRODUCCIÓN:

El modelo de Educación basado en Competencias utiliza conceptos que
difieren un poco de la llamada educación convencional, por lo que en este módulo
se presentarán los principales elementos que caracterizan el modelo, sus conceptos
básicos y algunos elementos importantes para aplicarlo.

La metodología para desarrollar cursos y programas con este modelo se basa
en la identificación de los perfiles por competencias y en el desarrollo e
implementación de un currículo en el cual el docente cambia su rol de profesor
convencional al de facilitador del aprendizaje de sus alumnos.

Para poder aplicar el modelo, el módulo le entregará a los docentes los
conocimientos y destrezas necesarios para planificar, establecer y desarrollar
programas, cursos y clases con los principales elementos y conceptos de este
enfoque educacional

OBJETIVO GENERAL:

Demostrar conocimientos y habilidades para aplicar el enfoque y metodología de
Educación basada en Competencias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Demostrar conocimientos de los principales conceptos, elementos y
características del modelo, y fundamentar sus beneficios y procesos.

2. Dar a conocer elementos importantes de la metodología para levantar perfiles
de competencias e incorporarlos en el desarrollo de cursos y programas .

3. Valorar las características de los nuevos roles que deben asumir tanto los
alumnos como los profesores con el modelo de educación basado en
competencias

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Objetivo Específico Nº 1

Demostrar conocimientos de los principales conceptos, elementos y
características del modelo, y fundame ntar sus beneficios y procesos

Experiencias de Aprendizaje

Lea las hojas de Información “Modelo de Educación Basada en
Competencias”

Revise (Opcional): puede revisar otras fuentes de información sugeridas
sobre el tema

Demuestre conocimiento sobre las características del Modelo, sus
ventajas y forma de aplicarlo en una situación simulada resolviendo un
Caso.

Evalúe su competencia, haciendo un Plan para adquirir mayores
conocimientos y destrezas para aplicar el enfoque EBC

Presente su Plan a un grupo de docentes y a su facilitador, pida
retroalimentación, ajústelo y mejórelo según las indicaciones dadas

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Actividad de Aprendizaje 1.

Lea las Hojas de Información “El Modelo de Educación Basada en Competencias”

HOJAS DE INFORMACION

“EL MODELO DE EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS”

Este modelo o enfoque educacional surge hace muchos años como una
reacción al modelo de educación convencional y se funda en el principio que “todos
los estudiantes pueden aprender igualmente bien lo que se les enseña si se les
proporciona la clase de instrucción que necesitan”. En este paradigma educacional el
aprendizaje es una constante y lo que varía es el tiempo que requiere y destina cada
estudiante para lograrlo. Lo anterior se opone al planteamiento tradicional del
aprendizaje considerado como una variable, siendo la constante el tiempo destinado
al aprendizaje. Esto explica el por qué la mayoría de los cursos y programas de
estudio convencionales ofrecidos tienen una cantidad determinada de horas de
enseñanza, igual para todos los alumnos.

Debido a este cambio de enfoque, los centros educacionales que operan bajo
la modalidad basada en competencias muestran a estudiantes y docentes que
trabajan en forma bastante personalizada, respetando los diferentes ritmos de
aprendizaje, lo que hace que algunos estudiantes permanezcan diferentes rangos de
tiempo en los programas. Aunque esto hace aparecer al modelo como poco
estructurado, el modelo es bastante estructurado y rigurosamente documentado,
aunque permite y alienta la flexibilidad en el tiempo de duración de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

En el enfoque educacional basado en competencias se destaca la presencia
de 5 elementos esenciales:

1. Las competencias a lograr por los estudiantes han sido rigurosamente
identificadas, verificadas y hechas públicas antes de comenzar la enseñanza.
2. Los programas de enseñanza proveen a los estudiantes de oportunidades de
desarrollo, ejercitación y demostración de las competencias identificadas.
3. Las competencias se definen en términos de conocimientos, habilidades y
actitudes y requieren de la ejecución como fuente primera de evidencia del
dominio.
4. Los criterios de desempeño y condiciones bajo las cuales se debe demostrar
el dominio de las competencias también se dan a conocer con anticipación.
5. Los estudiantes progresan a su propio ritmo y avanzan en los programas
demostrando el logro de competencias.

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Estas características hacen que este modelo se diferencie de la educación
tradicional en los siguientes aspectos:

1. Qué enseñar: Competencias versus Contenidos
2. Cómo enseñar: en forma personalizadas versus para el promedio del
curso
3. Qué evaluar: desempeños versus conocimientos
4. Cómo evaluar: en base a Criterios de desempeño versus en base a
Normas y con calificaciones o notas
5. Cómo avanzar : a ritmo personal versus según horas de clases y
asistencia

En los últimos años este modelo de educación basado en competencias ha
tenido un fuerte resurgimiento debido a las necesidades y requerimientos de la
empresas y del mundo del trabajo de fines del siglo 20 e inicios del 21, que buscan
incrementar la eficiencia, productividad y competitividad de sus trabajadores y, en
general, de los recursos humanos que se desempeñan en la industria y en los
servicios de los diferentes países.

Este modelo de educación permite formar en las competencias laborales de
familias ocupacionales y orientar la instrucción de modo que los participantes,
estudiantes y trabajadores, demuestren sus competencias aprobando los criterios
estándares de desempeño identificados por la industria.

DESCRIPCIÓN DEL MODELO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Para comprender de mejor manera el modelo resulta conveniente describir en
detalle cómo opera un programa de Educación Basado en Competencias:

Se realiza una cuidadosa identificación de la competencia.

Para esto se debe realizar un estudio detallado de las ocupaciones y
asegurase que el docente o profesor va a enseñar efectivamente las competencias
requeridas por el mundo del trabajo, evitando enseñar lo que él sabe, lo que quiere
enseñar o los contenidos de algunos libros.

Las personas que realizan la actividad de identificar las competencias y
levantar perfiles de competencias deben seguir 4 pasos:

1. Seleccionar las ocupaciones, familia ocupacional o profesión y hacer
listados de las principales tareas que un trabajador experto realiza en su
trabajo.
2. Revisar estos listados con un grupo o comité de trabajadores y
supervisores expertos.
3. Realizar análisis de frecuencia, nivel de dificultad e importancia de las
competencias.
4. Levantar perfiles de competencias relevantes para incorporarlas en los
programas de estudio y cursos.
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La correcta identificación y levantamiento de perfiles de competencias es una
habilidad que se puede y debe aprender y ejercitar varias veces, hasta lograr el
dominio de ella. Levantar perfiles de competencias exige conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes positivas frente al modelo..

El estudiante asume un rol activo y se responsabiliza de sus aprendizajes.

El estudiante conoce la selección de las competencias que aprenderá e identifica
anticipadamente qué aprenderá, en qué forma se le enseñará y cuáles serán las
condiciones en que será evaluado su desempeño para determinar el logro de la
competencia. Se recomienda que los estudiantes participen activamente en la
elección y planificación de la instrucción y que se hagan responsables de la
implementación del programa instruccional seleccionado.

El aprendizaje es individualizado y flexible

Los estudiantes aprenden de acuerdo a sus propios intereses y también a su
propio ritmo, pudiendo incorporarse a programas de formación que incluyen la
secuencia de competencias que desean aprender, de acuerdo a sus metas, intereses
y habilidades.
Otros estudiantes o trabajadores podrían haber logrado algunas de las
competencias de un programa por su experiencia previa en el mundo laboral, de
forma que se le permitiría demostrar su dominio realizando evaluaciones de
desempeño previas al ingreso al programa.
Lo anterior no quiere decir que los estudiantes trabajen solos, sino por el
contrario, trabajan con mucha interacción con el docente y demás alumnos,
realizando discusiones, simulaciones, presentaciones, trabajos de grupo, en talleres,
laboratorios, con visitas a terreno y en contacto frecuente con trabajadores
experimentados.

El rol del docente o profesor es facilitar y administrar el proceso de
Enseñanza- Aprendizaje.

El docente que aplica este modelo asiste, guía, interactúa, apoya, ayuda y
evalúa a los estudiantes del programa para asegurarse que ellos adquieran la
competencia deseada. Como facilitador, provee al estudiante de una instrucción
personalizada, le ayuda a resolver problemas de aprendizaje y a administrar el
ambiente para facilitar su aprendizaje. Como supervisor, ayuda al alumno a
determinar cuando está listo para ser evaluado y aplica las evaluaciones de
desempeño y provee retroalimentación para promover el aprendizaje.
El docente que aplica el modelo no es una persona que hace clases
tradicionales y que entrega conocimientos, sino más bien trabaja con los estudiantes
aclarando los objetivos de aprendizaje y ayudando a seleccionar y ejercitar las
actividades que le permiten lograr la competencia buscada.
El profesor, instructor o facilitador realiza también otras tareas administrativas
que la institución educacional puede encomendarle, como por ejemplo, desarrollar
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materiales de enseñanza, guías de aprendizaje, pruebas de desempeño, coordinar
programas, etc.

Desempeño de las Competencias

El modelo supone que el logro de la competencia se verifica a través de
desempeños prácticos, similares a situaciones laborales reales, y no sólo a través de
pruebas de lápiz y papel que evalúan más bien conocimientos. Lo que interesa es
verificar lo que el estudiante hace realmente, lo que valora y puede hacer
efectivamente, y no sólo lo que el estudiante “dice” saber o conocer.
Esto no impide que en algunas ocupaciones sea importante que los estudiantes
cumplan con ciertos requerimientos que obligan a aprobar exámenes escritos previos
a las ejecuciones de desempeño para obtener licencias (por ejemplo, pruebas
escritas y prácticas para obtener licencia para conducir o para realizar instalaciones
de gas) o certificaciones del dominio de idiomas extranjeros (por ejemplo la Prueba
de Toefl o Gmat), o cualquiera otra, pero lo relevante en el modelo de las
competencias es que el dominio de la destreza ejecutada se muestre de acuerdo a
criterios de desempeño establecidos previamente.

La Formación basada en Competencias no es un modelo nuevo, sin embargo, lo
que le ha dado gran fuerza en los últimos años ha sido el desafío que deben
enfrentar las empresas en la apertura de los mercados a otros países, que en el caso
de Chile se traduce en el Mercado de los Estados Unidos, el Mercado Común
Europeo, el mercado de los países del resto de América, de Asia, etc. Las empresas
crecen, requieren de mano de obra especializada y los profesionales y técnicos que
egresan de las instituciones educacionales muchas veces no cuentan con las
competencias requeridas en el mundo laboral, debiendo la empresa destinar un gran
tiempo para seleccionar y entrenar al personal nuevo requerido.

Otro de los factores que ha reforzado el modelo ha sido la necesidad de
formación de recursos humanos por competencias. La velocidad de los cambios en
el trabajo y la gran movilidad de trabajadores entre ciudades y países, obliga a
realizar una rigurosa selección y capacitación de personal y de los trabajadores que
ocupan los diferentes puestos de trabajo en las empresas, en la industria y en los
servicios.

A raíz de estos desafíos, el mundo laboral y el mundo educacional con este
modelo buscan aunar esfuerzos con el objeto de contar con una fuerza laboral
adecuada a las demandas del mercado. La gran decisión fue trabajar con las
empresas la definición de los perfiles de competencias que se requieren en el
mercado y señalar en conjunto los criterios de evaluación que se deben aplicar para
verificarlos y medirlos. En otras palabras se traslada la responsabilidad de definir
qué enseñar y el cómo medirlo a las empresas (demanda), y las instituciones de
educación asumen la gran responsabilidad de cómo enseñarlo para lograr alcanzar
los criterios y estándares fijados por la industria y las empresas (oferta).

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CÓMO SE DEFINEN LAS COMPETENCIAS

En síntesis, la Competencia se define como “el dominio de conocimientos,
habilidades y actitudes que debe poseer una persona para realizar correctamente
una tarea, conforme a los estándares de calidad establecidos en una ocupación,
puesto de trabajo o profesión”.

En el modelo de educación basado en este enfoque las competencias a
alcanzar han sido cuidadosamente identificadas, verificadas y hechas públicas. Los
criterios para examinar el logro o dominio de ellas se basan en ejecuciones que
demuestran el desempeño de acuerdo a los estándares de calidad definidos y
conocidos anticipadamente.
Habitualmente los programas de formación y capacitación basados en el
modelo están diseñados para ayudar al logro de las competencias, tienen accesos y
salidas flexibles y responden a diferentes niveles de habilidad y experiencia.

La evaluación y examen de competencias requiere de la demostración de
ejecuciones y conductas como primera fuente de evidencia, y aunque puede incluir
evaluación de conocimientos, se fundamenta en demostraciones del desempeño lo
mas cercanas a la realidad. Los estudiantes y trabajadores que aprueban las
evaluaciones acceden a certificados que acreditan las competencias y quienes no las
aprueban, son calificados como “aun no competentes”, pudiendo recibir nuevo
entrenamiento o calificación si así lo requieren para volver a rendir el examen de
competencia.

ALGUNAS VENTAJAS DEL MODELO

Las características del modelo de las competencias y sus particularidades lo han
hecho especialmente útil para enfrentar problemas de formación, entrenamiento y
capacitación de estudiantes y trabajadores, ya sea para lograr las competencias
necesarias para un puesto de trabajo, para aspirar a otro puesto de trabajo
relacionado o de interés, para avanzar y progresar en su carrera en la empresa o en
la industria, o por último, para acceder a una especialización, grado académico,
título técnico o profesional.

Este modelo educacional presenta beneficios para los educadores, profesores,
docentes e instructores, en el sentido que la enseñanza es consistente y uniforme, se
puede acomodar a una amplia variedad de estudiantes, los programas se mantienen
permanentemente actualizados y con un fuerte nexo con la empresa, la industria, los
negocios y las demandas del mercado laboral, lo que facilita la empleabilidad de los
egresados. Por otra parte, la flexibilidad propia del modelo permite enfrentar los
cambios tecnológicos con rapidez a través de la revisión y actualización de los
perfiles y programas de formación de las nuevas competencias.
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