Guía didáctica de "Le tourisme"

16 Pages·2011·6.57 MB·French

NIVEL: 3º Secundaria
L2: Francés
ÁREA: Ciencias Sociales
NIVEL DE LENGUA
SEGÚN EL MCER: A2+
1. INTRODUCCIÓN
Esta secuencia didáctica ha sido diseñada para el alumnado de 3º de ESO de
centros bilingües con Francés como primera lengua extranjera. En cuanto al nivel de
lengua, hemos previsto que la mayoría del alumnado habrá consolidado o estará camino
de consolidar un nivel A2 y los más aventajados pueden hallarse cerca del B1, si
tenemos en cuenta que esta secuencia se situará temporalmente a final del segundo
trimestre o principios del tercero.
El núcleo temático es el turismo como actividad económica central del sector
servicios y el objetivo primordial es que, a través de la realización de una serie de tareas
y actividades, adquieran conciencia de la importancia del turismo como motor de la
economía en el mundo (aunque nos centraremos especialmente en España y Francia), de
sus pros y sus contras, y de la necesidad de una gestión sostenible de las actividades
turísticas. Así, la secuencia se estructura en tres bloques, «Le tourisme, moteur de
l’économie», «Les aspects positifs et négatifs du tourisme» y «Voyager autrement :
l’Écotourisme ». Cada bloque o sección se compone de una serie de actividades y tareas
intermedias que culminarán en una tarea final: la elaboración en grupo y exposición oral
de un proyecto de viaje “ecoturístico”. Hemos diseñado también una Actividad de
Lectura Intensiva a partir de folletos turísticos (ver Annexe 3 del Material del
alumnado). Todas las tareas y actividades ayudarán al alumnado, además, a conseguir
nuestro otro gran objetivo: la mejora de su competencia en comunicación lingüística
tanto en francés como en castellano, en la que todos los docentes tenemos parte de
responsabilidad, según el fundamento del AICLE y la filosofía del PLC.
Somos conscientes de que el material que se propone es extenso, pero hay que
tener en cuenta que incluye bastantes actividades opcionales, que parte de las
actividades se podrían realizar como tareas de casa y que algunas, con una vertiente más
lingüística, se podrían realizar en la clase de Francés, previo acuerdo de los docentes.
Además, el docente pueda seleccionar todo o parte del material, según las
circunstancias.
CIENCIAS SOCIALES 1
Todo el material del alumnado, incluyendo los instrumentos de evaluación de
esta secuencia para el alumnado, están en francés, y por tanto, está será la lengua
vehicular para los contenidos. Sin embargo, se recurrirá al castellano si las dificultades
de comprensión lo requieren y, sobre todo, para garantizar el aprendizaje del léxico
básico de la materia en ambas lenguas.
Esta secuencia tiene una versión adaptada para una alumna con Discapacidad
Intelectual Leve (ver Material del alumnado adaptado para discapacidad intelectual y
Guía didáctica de la Secuencia adaptada)
2. TIPOLOGÍA TEXTUAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS
Input/ Recepción de textos
• Textos expositivos o explicativos sobre la importancia y el desarrollo del
turismo, los efectos positivos y negativos del turismo de masas, la urbanización
turística de Benidorm y la Grande Motte, la urbanización de “Palm Island”,
Dubai (documento audiovisual), y sobre el turismo sostenible y ecoturismo.
• Textos discontinuos: imágenes de sitios turísticos y carteles de promoción,
diagramas sobre los factores que posibilitaron la aparición del turismo de masas
y sobre el turismo sostenible, mapas temáticos sobre los flujos turísticos a nivel
mundial y gráficos sobre diversos datos económicos de la actividad turística.
• Textos descriptivos: texto de F. Chopin sobre Palma de Mallorca y fragmentos
de un folleto turístico de “Val de Loire”.
• Texto conversacional:documental audiovisual sobre el desarrollo sostenible.
• Texto instructivo: «Les bonnes pratiques pour être un touriste responsable et
un bon éco-citoyen».
• Texto narrativo: “Touraine, ballade en familla” (fragmento de un folleto
turístico).
Output/ Producción de textos
• Textos expositivos o explicativos: justificación oral de la afirmación “Francia y
España son dos potencias turísticas”; informe sobre el turismo internacional;
comparación entre Benidorm y la Grande Motte; proyecto de viaje de
ecoturismo
2 Le tourisme - Guía didáctica
.
Todo el material del alumnado, incluyendo los instrumentos de evaluación de • Texto expositivo-argumentativo: propuestas para paliar los efectos negativos
esta secuencia para el alumnado, están en francés, y por tanto, está será la lengua del turismo.
vehicular para los contenidos. Sin embargo, se recurrirá al castellano si las dificultades
de comprensión lo requieren y, sobre todo, para garantizar el aprendizaje del léxico • Textos discontinuos: diagramas sobre los efectos de las actividades turísticas,
básico de la materia en ambas lenguas. “Palm Island” y el ecoturismo enMadagascar.
Esta secuencia tiene una versión adaptada para una alumna con Discapacidad • Texto narrativo: narración en primera persona de una experiencia como turista.
Intelectual Leve (ver Material del alumnado adaptado para discapacidad intelectual y
Guía didáctica de la Secuencia adaptada) • Textoinstructivo: “Decálogo del buen ecoturista”.
2. TIPOLOGÍA TEXTUAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS
3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Input/ Recepción de textos
• Comunicación lingüística. Usar la lengua en diferentes situaciones
• Textos expositivos o explicativos sobre la importancia y el desarrollo del
comunicativas para comprender e interpretar textos y gráficos diversos sobre el
turismo, los efectos positivos y negativos del turismo de masas, la urbanización
turismo y comunicar las conclusiones oralmente y/o por escrito, definir
turística de Benidorm y la Grande Motte, la urbanización de “Palm Island”,
conceptos, argumentar explicaciones, intercambiar opiniones y exponer un
Dubai (documento audiovisual), y sobre el turismo sostenible y ecoturismo.
proyecto oralmente.
• Textos discontinuos: imágenes de sitios turísticos y carteles de promoción,
• Conocimiento e interacción con el mundo físico. Localizar en el espacio los
diagramas sobre los factores que posibilitaron la aparición del turismo de masas
principales focos y núcleos turísticos. Valorar la importancia del marco físico
y sobre el turismo sostenible, mapas temáticos sobre los flujos turísticos a nivel
de cara a la actividad turística. Analizar los efectos del turismo de masas sobre
mundial ygráficos sobre diversos datos económicos de la actividad turística.
el medio, especialmente sobre el litoral mediterráneo, e interesarse por el
turismo sostenible como alternativa viable.
• Textos descriptivos: texto de F. Chopin sobre Palma de Mallorca y fragmentos
de un folleto turístico de “Val de Loire”.
• Competencia social y ciudadana. Relacionarse para realizar actividades en
grupo e intercambiar puntos de vista. Cooperar y trabajar en equipo para diseñar
• Texto conversacional:documental audiovisual sobre el desarrollo sostenible.
un proyecto de viaje. Tomar conciencia de la responsabilidad individual en la
conservación del medioambiente.
• Texto instructivo: «Les bonnes pratiques pour être un touriste responsable et
un bon éco-citoyen».
• Competencia cultural y artística. Valorar el patrimonio cultural y artístico
como uno de los principales atractivos turísticos e interesarse en su
• Texto narrativo: “Touraine, ballade en familla” (fragmento de un folleto
conservación.
turístico).
• Matemática. Interpretar datos de tipo cuantitativo de gráficos lineales, de
Output/ Producción de textos
barras y sectoriales sobre llegadas e ingresos del turismo, calcular porcentajes y
realizar gráficos.
• Textos expositivos o explicativos: justificación oral de la afirmación “Francia y
España son dos potencias turísticas”; informe sobre el turismo internacional;
• Tratamiento de la información y competencia digital. Interpretar mapas y
comparación entre Benidorm y la Grande Motte; proyecto de viaje de
documentos sobre el turismo. Usar las TICs para ver documentales
ecoturismo
audiovisuales, para la búsqueda y tratamiento de la información, para mostrarla
CIENCIAS SOCIALES 3
en soporte digital mediante el blog de la clase y para elaborar y mostrar un
proyecto de viaje en formato digital.
• Aprender a aprender. Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje y
realizar las actividades de refuerzo o ampliación propuestas. Usar distintas
estrategias para la búsqueda, tratamiento y organización de la información para
elaborar un proyecto de viaje y comunicar de forma efectiva los resultados.
Llevar a cabo la autoevaluación de la exposición oral del proyecto.
• Autonomía e iniciativa personal. Comprender las actividades planteadas y
planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. Tomar iniciativas en el
trabajo en grupo y expresar las propias opiniones de forma asertiva. Uso de
Internet para la búsqueda de información y para la realización de actividades de
ampliación propuestas.
4. OBJETIVOS
Objetivos lingüísticos
• Mejorar la competencia en comunicación lingüística en la L1 y en la L2 a partir
de las diferentes actividades comunicativas propuestas.
• Comprender la idea general y los datos relevantes de documentos audiovisuales
relativos a la importancia económica del turismo y sus efectos y al desarrollo
sostenible, así como de exposiciones orales breves sobre un proyecto de viaje.
• Utilizar la L2 en conversaciones breves para realizar actividades sencillas en
grupo, para comunicar oralmente las conclusiones de la interpretación de
documentos y gráficos sobre la importancia económica del turismo, para
proponer alternativas a sus repercusiones negativas y para exponer un proyecto
de viaje.
• Comprender la información general y datos relevantes de textos escritos sobre la
importancia económica y los efectos del turismo, sobre dos casos de
urbanización turística del litoral mediterráneo, sobre las alternativas al turismo
de masas.
• Realizar una actividad de lectura intensiva a partir de textos auténticos de
folletos turísticos del Valle del Loira, como ejemplo de turismo sostenible.
4 Le tourisme - Guía didáctica
en soporte digital mediante el blog de la clase y para elaborar y mostrar un • Interpretar por escrito la información de documentos, gráficos, tablas, mapas
proyecto de viaje en formato digital. temáticos y diagramas sobre el desarrollo de las actividades turísticas y sus
efectos, así como sobre el turismo sostenible.
• Aprender a aprender. Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje y
realizar las actividades de refuerzo o ampliación propuestas. Usar distintas • Describir por escrito una experiencia como turista y redactar de forma guiada un
estrategias para la búsqueda, tratamiento y organización de la información para informe sobre el turismo internacional, una síntesis sobre la comparación entre
elaborar un proyecto de viaje y comunicar de forma efectiva los resultados. La Grande Motte y Benidorm, así como el “Decálogo del Eco-turista”, cuidando
Llevar a cabo la autoevaluación de la exposición oral del proyecto. el léxico, las estructuras y la ortografía.
• Autonomía e iniciativa personal. Comprender las actividades planteadas y Objetivos relacionados con las TICs
planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. Tomar iniciativas en el
trabajo en grupo y expresar las propias opiniones de forma asertiva. Uso de • Usar las TICs e Internet de forma guiada para realizar actividades de revisión y
Internet para la búsqueda de información y para la realización de actividades de ampliación, para buscar y procesar información, subir tareas al blog de la clase y
ampliación propuestas. para ver documentales audiovisuales.
• Elaborar y exponer oralmente un proyecto de viaje de ecoturismo con ayuda de
4. OBJETIVOS las TICs, que será evaluado por los compañeros/as.
Objetivos lingüísticos Objetivos de área
• Mejorar la competencia en comunicación lingüística en la L1 y en la L2 a partir • Conocer y comprender las causas y efectos del turismo de masas y proponer
de las diferentes actividades comunicativas propuestas. alternativas a los negativos.
• Comprender la idea general y los datos relevantes de documentos audiovisuales • Localizar los principales focos del turismo internacional y relacionar los flujos
relativos a la importancia económica del turismo y sus efectos y al desarrollo turísticos con el nivel económico de los países emisores y receptores.
sostenible, así como de exposiciones orales breves sobre un proyecto de viaje.
• Aprender y usar con precisión el léxico relativo a la actividad turística y el
• Utilizar la L2 en conversaciones breves para realizar actividades sencillas en turismo sostenible tanto en la L1 como en la L2.
grupo, para comunicar oralmente las conclusiones de la interpretación de
documentos y gráficos sobre la importancia económica del turismo, para • Definir y valorar la importancia económica del turismo como motor de
proponer alternativas a sus repercusiones negativas y para exponer un proyecto desarrollo para los países receptores, prestando especial atención a España y
de viaje. Francia.
• Comprender la información general y datos relevantes de textos escritos sobre la • Reconocer la importancia de la cuenca mediterránea como primera región
importancia económica y los efectos del turismo, sobre dos casos de turística del mundo, así como los impactos medioambientales causados por el
urbanización turística del litoral mediterráneo, sobre las alternativas al turismo turismo de masas.
de masas.
• Identificar y valorar las formas de turismo sostenible y su dimensión eco-
• Realizar una actividad de lectura intensiva a partir de textos auténticos de ciudadana para asegurar un desarrollo económico en armonía con el medio
folletos turísticos del Valle del Loira, como ejemplo de turismo sostenible. ambiente.
CIENCIAS SOCIALES 5
5. CONTENIDOS
• Adquisición del léxico relativo al turismo como actividad económica en la L1 y
la L2.
• Comprensión de textos sobre la importancia del turismo como motor económico,
sus efectos positivos y negativos, así como sobre el turismo sostenible como
alternativa a las repercusiones negativas.
• Comprensión e interpretación de diagramas relativos a las causas del “boom”
turístico, al turismo sostenible, etc.
• Elaboración e interpretación de mapas, gráficos de líneas, sectoriales y de barras
sobre la evolución y la importancia del turismo internacional.
• Elaboración de un informe sobre la importancia económica del turismo
internacional.
• Clasificación y análisis de los efectos positivos y negativos del turismo y
propuesta de alternativas.
• Localización de los focos del turismo internacional y de los principales destinos
turísticos del litoral mediterráneo francés y español.
• Elaboración de una síntesis de la comparación entre dos destinos turísticos de sol
y playa del Mediterráneo: Benidorm y la Grande-Motte.
• Valoración de la necesidad del turismo sostenible como respuesta a los impactos
del turismo de masas.
• Elaboración del “Decálogo del Eco-turista”.
• Elaboración en grupo y exposición de un proyecto de viaje de ecoturismo con
ayuda de las TICs.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Utilizar fuentes diversas (textos orales y escritos, folletos turísticos, gráficos,
mapas temáticos y diagramas) para obtener información esencial sobre las
actividades turísticas y comunicarla oralmente y por escrito.
6 Le tourisme - Guía didáctica
5. CONTENIDOS • Localizar los principales países emisores y receptores y relacionar los flujos
turísticos con el nivel económico de esos países.
• Adquisición del léxico relativo al turismo como actividad económica en la L1 y
la L2. • Reconocer la importancia del turismo como motor económico y argumentar la
importancia de Francia y España como potencias turísticas a nivel mundial.
• Comprensión de textos sobre la importancia del turismo como motor económico,
• Conocer las causas del turismo de masas y analizar de manera crítica los efectos
sus efectos positivos y negativos, así como sobre el turismo sostenible como
positivos y negativos del mismo y proponer alternativas a los negativos.
alternativa a las repercusiones negativas.
• Describir y comparar dos ejemplos de urbanización turística del litoral
• Comprensión e interpretación de diagramas relativos a las causas del “boom”
mediterráneo y sus efectos medioambientales.
turístico, al turismo sostenible, etc.
• Identificar las formas de turismo sostenible y reconocer su valor como medio de
• Elaboración e interpretación de mapas, gráficos de líneas, sectoriales y de barras
promoción social, cultural y económica y de protección del medioambiente.
sobre la evolución y la importancia del turismo internacional.
• Elaborar un proyecto de viaje de ecoturismo en equipo con ayuda de las TICs y
• Elaboración de un informe sobre la importancia económica del turismo
exponerlo oralmente para ser evaluado por los compañeros/as.
internacional.
• Clasificación y análisis de los efectos positivos y negativos del turismo y
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
propuesta de alternativas.
• Instrumentos de evaluación inicial: La Pre-tarea y la primera actividad del
• Localización de los focos del turismo internacional y de los principales destinos
Bloque 1, Qu’est-ce que le tourisme?, actuarán de evaluación inicial y servirán
turísticos del litoral mediterráneo francés y español.
al docente para comprobar los conocimientos previos del alumnado sobre el
concepto de turismo y del vocabulario en francés relativo al tema.
• Elaboración de una síntesis de la comparación entre dos destinos turísticos de sol
y playa del Mediterráneo: Benidorm y la Grande-Motte.
• Instrumentos de evaluación formativa:
• Valoración de la necesidad del turismo sostenible como respuesta a los impactos
 Observación sistemática del grado de realización de las actividades y
del turismo de masas.
valoración de las tareas intermedias realizadas.
• Elaboración del “Decálogo del Eco-turista”.
 “Matriz para la observación/evaluación de las tareas y actividades de
lectura” de la secuencia (ver Anexo I). A lo largo de toda la secuencia el
• Elaboración en grupo y exposición de un proyecto de viaje de ecoturismo con
docente puede ir observando y valorando el grado de ejecución de cada
ayuda de las TICs.
tarea y actividad de lectura (haciendo especial hincapié en la actividad de
“Lectura intensiva sobre Le Val de Loire”). Para ello, puede tomar como
base la tabla propuesta que mide diferentes aspectos, como el grado de
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
comprensión del contenido, el uso de estrategiasde comprensión, etc.
• Utilizar fuentes diversas (textos orales y escritos, folletos turísticos, gráficos,
• Instrumentos para la evaluación de la Tarea Final (Proyecto de viaje de
mapas temáticos y diagramas) para obtener información esencial sobre las
ecoturismo):
actividades turísticas y comunicarla oralmente y por escrito.
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 “Tabla de evaluación del Proyecto de viaje de Ecoturismo” (ver Anexo
II). Sirve para evaluar por un lado, el proceso de la realización del
proyecto de viaje, y por otro, el producto final y la exposición oral. El
docente usará la parrilla referida a la evaluación del proceso para ir
valorando el trabajo a medida que lo realizan, y la parrilla referida a la
evaluación del producto final para valorar la exposición oral y el
producto final. Es importante resaltar que este doble instrumento está
diseñado para evaluar el trabajo del alumnado a nivel grupal, aunque hay
algunos ítems de la parrilla referida a la evaluación del producto final y
exposición oral que pueden ser usados para evaluar a los miembros del
grupo de forma individual (aparecen señalados con un asterisco). En
cualquier caso, nos parece importante que el alumnado tome conciencia
de que va a ser evaluados como grupo y de la importancia de la
contribución individual y del esfuerzo coordinado para un buen resultado
final.
 “Questionnaire pour les élèves” (al final del “Material del alumnado”).
El docente puede recoger todos o algunos de los cuestionarios que cada
alumno/a rellenará a partir de las exposiciones de los proyectos de viaje
(uno por cada proyecto) y usarlos como instrumento de evaluación para
medir su comprensión oral y su grado de atención a las exposiciones.
 Co-evaluación de la Tarea final. El alumnado valorará las exposiciones
de los proyectos de sus compañeros/as a través de la “Grille d’évaluation
des projets” (al final del “Material del alumnado”, junto al
Questionnaire). Esta valoración se puede hacer justo al final de cada
exposición, o bien, para ahorrar tiempo, pueden completar la evaluación
en casa en el caso de que las presentaciones sean insertadas en el blog de
la clase por medio de slideshare.
 Autoevaluación de la Tarea final. Cada alumno/a valorará su parte de la
exposición a través de la “Grille d’autoévaluation de l’exposé oral”
(“Material del alumnado”). Al término de la tarea (no tiene por qué ser
el mismo día) todos los alumnos/as autoevaluarán su exposición oral para
tomar conciencia de sus logros y aprender de sus errores.
• Actualización del PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas). Al término de la
secuencia, el alumnado...
 pondrá al día su Biografía Lingüística, para lo que usará la Liste de
repérage pour l’auto-évaluation Niveau A2+ (ver Annexe 4 del Material
del alumnado) para autoevaluar su progreso lingüístico y en la materia al
final de la secuencia.
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