gobierno de la ciudad autónoma de buenos aires anexo i desarrollo del diseño curricular

217 Pages·2016·1.86 MB·Spanish

N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 701

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 365/SSPLINED/16

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

ANEXO I
DESARROLLO DEL DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL DEL SEGUNDO CICLO
DE LA MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO
ESPECIALIDAD “METALURGIA”
(Complementaria de la Resolución N° 4419-MEGC/14)

PRIMER AÑO SEGUNDO CICLO

ESPECIALIDAD: METALURGIA
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL
UNIDAD CURRICULAR HISTORIA
1°Año- 2° Ciclo
1 - Presentación general.
La presente unidad curricular se cursa en 1er año del 2do ciclo y pertenece al campo de
formación general de la modalidad técnico profesional de nivel secundario. En esta
propuesta se plantea una enseñanza de la historia que busca favorecer la comprensión, la
interpretación y la valoración de los procesos históricos y de los principales problemas de
las sociedades, presentes y pasadas, de forma cada vez más compleja, explicativa y
rigurosa, en el marco del desarrollo de una conciencia socio histórica y democrática. De
este modo se busca colaborar con la formación paulatina de ciudadanos democráticos y
solidarios capaces de ser actores reflexivos y críticos de la realidad social. Los contenidos
están organizados en bloques. Se han priorizado algunas categorías de análisis que los
atraviesan: el cambio histórico, las relaciones de poder y la diversidad sociocultural. Su
selección obedece a su relevancia en la organización del conocimiento histórico y su
potencialidad para el análisis de cualquier sociedad, y permiten orientar los alcances en los
contenidos. A su vez, estas categorías pueden contribuir a programar la enseñanza en
general, en la medida en que permiten identificar criterios para pensar y organizar los
problemas sociohistóricos. Se propicia una enseñanza de Historia basada en el
aprendizaje conceptual que permita comprender e interpretar la realidad social. Se propone
enfocar la enseñanza de los conceptos en forma progresiva, a través de aproximaciones
diversas, teniendo en cuenta los niveles de complejidad apropiados para cada grupo de
estudiantes. Es importante que la enseñanza promueva el establecimiento de relaciones, la
elaboración de explicaciones, justificaciones o argumentaciones, dando sentido a la
información y consolidando un aprendizaje conceptual. En el diseño de esta propuesta se
privilegiaron algunos conceptos que permiten aproximaciones con niveles de complejidad
creciente; por ejemplo, el concepto de Estado, los procesos de expansión territorial y las
relaciones coloniales. En el caso del concepto de Estado, este se analiza en contextos
diferentes: su proceso de formación, la comparación de sociedades sin Estado y con
Estado, los distintos tipos de Estados en la antigüedad, las relaciones entre los poderes
políticos y religiosos en los mundos del medioevo, el Estado absolutista, los Estados en los
contextos imperiales y coloniales, la formación de los Estados nacionales. Por otra parte,
esta propuesta promueve el estudio de hechos y procesos históricos teniendo en cuenta
las distintas escalas en las que se inscriben. Se procura propiciar momentos de análisis
sobre la articulación de los acontecimientos y los procesos estudiados en las distintas
escalas: mundial, americana y argentina. El estudio sincrónico en distintas escalas busca
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 702
evitarlas visiones fragmentadas, formular explicaciones que integren las distintas escalas y
recuperarlas especificidades de algunos procesos y hechos de la historia argentina de los
siglos XIX y XX. Los últimos bloques de contenidos de cada año o ciclo se refieren a
cuestiones epistemológicas y metodológicas propias del conocimiento histórico y a
perspectivas historiográficas: las categorías temporales y la construcción de la
temporalidad, las visiones y relatos de “los otros”, las distintas escalas de análisis, las
diversas perspectivas e historia del siglo XX, la memoria como construcción histórica y la
historia como disciplina científica. Aunque se presentan en un bloque de contenidos
específico, se plantea su enseñanza de manera articulada con los contenidos trabajados
durante todo el ciclo lectivo. Se espera que sean introducidas como momentos de
indagación y análisis en el estudio de los contenidos de los otros bloques. Asimismo, se
propicia la utilización de fuentes de diversos tipos (pinturas, documentos escritos, obras
musicales, arquitectónicas, vestigios arqueológicos, etc.) para ilustrar, ejemplificar los
temas que se desarrollen, pero también para acercar a los estudiantes a la forma de
construcción del conocimiento histórico. Se busca un acercamiento a las fuentes que
permita obtener, interpretar y organizar información basándose en preguntas o
problemáticas previamente identificadas, formular nuevos interrogantes, corroborar
hipótesis, contrastar la información con distintas interpretaciones. Es importante que
durante el desarrollo de los contenidos el docente considere la enseñanza de nociones
temporales de sucesión, simultaneidad, duración, cambio, continuidad, de manera gradual
y articulada con el resto de los conocimientos. La cronología y la elaboración de
periodizaciones también constituyen instrumentos útiles para comprender la complejidad
de relaciones de los procesos históricos. Pese a su evidente utilidad, la cronología
aparece, tanto desde el punto de vista de la didáctica de la historia como de la
investigación histórica, como una condición necesaria, aunque no suficiente, para el
desarrollo de la temporalidad y la comprensión de los procesos históricos. La cronología
puede ser enseñada considerando hechos y acontecimientos vinculados a dimensiones
sociales, económicas y culturales, además de las predominantemente políticas. Las
periodizaciones no deben darse en forma naturalizada, sino especificando los criterios a
partir de los cuales fueron construidas y reflexionando sobre periodizaciones alternativas.
2 – Propósitos generales.
A través de la enseñanza de Historia se procurará: Promover la comprensión de procesos
y acontecimientos históricos e identificar características y problemas relevantes de las
sociedades en distintas épocas y en el mundo contemporáneo en el marco del desarrollo
de una conciencia socio histórico y democrático. Propiciar el análisis de las sociedades
pasadas y presentes de forma cada vez más compleja y considerando la multiplicidad de
relaciones, sujetos y contextos que operan en el proceso histórico. Brindar oportunidades
para identificar continuidades y distintos tipos de cambios en los procesos y sociedades
estudiados, diferentes duraciones y las interrelaciones de los procesos entre las diversas
escalas temporales y espaciales. Ofrecer la posibilidad de elaborar explicaciones en
términos multicausales, de reconocer que los sistemas de poder son producto de procesos
conflictivos y de valorar la diversidad cultural entre sociedades y al interior de las mismas.
Presentar diversas situaciones para que los alumnos puedan elaborar puntos de vista
propios sobre los distintos procesos históricos que incluyan interpretaciones, explicaciones,
hipótesis, argumentaciones y procedimientos propios de la historia. Favorecer la
consideración de diversas perspectivas del conocimiento histórico en el análisis de un
mismo problema. Proporcionar a los alumnos oportunidades para reflexionar sobre lo
aprendido.
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 703

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

3 - Presentación de la unidad curricular.
En el Segundo Ciclo se busca fomentar en los alumnos la comprensión de procesos y
acontecimientos de la historia mundial, con especial énfasis en las Américas y
específicamente en la República Argentina, en las décadas centrales del siglo XIX,
correspondientes al proceso de construcción del Estado y la nación. Se prestará especial
atención al trabajo sobre la identificación continuidades y distinto tipo de cambios en los
procesos y sociedades estudiados, y las interrelaciones de los procesos entre las
diferentes escalas. Los procesos históricos en la Argentina se presentan vinculados con la
historia latinoamericana y mundial, aunque también se hace hincapié en sus
especificidades. De esta manera, se tiende a favorecer el análisis de los procesos
generales de la humanidad a través del tiempo, las problemáticas relevantes de las
sociedades de cada época, la conformación de diferentes sujetos históricos, y los cambios
y continuidades en lo económico, cultural, social y político. Se propicia la elaboración de
explicaciones en términos multicausales y se propone acentuaren las propuestas la
contrastación de la información obtenida de diferentes fuentes y la multiperspectividad de
enfoques o interpretaciones sobre algunos de los problemas abordados. Se procura
promover momentos de reflexión sobre la articulación de los acontecimientos y los
procesos estudiados en las distintas escalas espaciales. Se busca evitar las visiones
estáticas y fragmentadas y brindar oportunidades a los alumnos para que puedan
organizar explicaciones que integren las distintas escalas y recuperar las especificidades
de algunos procesos y hechos de la historia argentina del siglo XIX.
4 – Contenidos.
EL PANORAMA MUNDIAL Y LA SITUACIÓN EN LA ARGENTINA HACIA FINES DEL
SIGLO XIX.
Contenidos. El panorama mundial y la situación en la Argentina hacia fines del siglo XIX.
La expansión imperialista y el colonialismo. La república conservadora y la Argentina
agroexportadora. Las migraciones transoceánicas. Las sociedades indígenas y el Estado
nacional.
Alcances y comentarios. El estudio del imperialismo de fines del siglo XIX permite
considerar los cambios y continuidades en relación con las formas de imperialismo
precedentes, analizadas en los años anteriores, y reconocer distintas posturas
interpretativas. Estos contenidos de la historia argentina posibilitan profundizar la dinámica
de los procesos de construcción de los Estados nacionales vinculados, en este período, a
proyectos de las oligarquías, así como las resistencias y las luchas generadas por otros
sectores sociales. Así planteado, el tratamiento de este contenido se aleja de una
enseñanza organizada en torno a la sucesión de presidencias, y permite dar cuenta de los
distintos actores sociales involucrados (sea como parte del régimen político ideado por
Roca o como oposiciones al mismo). Se podrá considerar, a partir del caso argentino, el
estudio de los procesos de conformación y redefinición (en el contexto de la inmigración
masiva) de la nacionalidad argentina. La conquista de la Patagonia y del Chaco brindan
oportunidades para debatir acerca de las distintas interpretaciones sobre el avance del
Estado nacional argentino sobre territorios ocupados por sociedades indígenas, formuladas
tanto por los contemporáneos a los hechos como por historiadores actuales.
LAS GUERRAS MUNDIALES Y LA CRISIS DEL CONSENSO LIBERAL.
Contenidos. La crisis del consenso liberal. Los contextos políticos, económicos, sociales e
ideológicos de las guerras mundiales. La Revolución Bolchevique. La Gran Depresión de
1930. El auge de los nacionalismos y los regímenes autoritarios.
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 704
Alcances y comentarios. El estudio de los acontecimientos reconocidos actualmente por
el gran impacto generado para la humanidad durante el siglo XX, permite enriquecer las
perspectivas de análisis sobre el mundo actual. Este período permite, a la vez, considerar
desde distintos acontecimientos y fenómenos (guerra, revolución, militarismo, totalitarismo,
nacionalismo, comunismo, depresión económica) la crisis de la idea de un “progreso”
continuo y del consenso liberal. Resulta conveniente situar el contexto de surgimiento de
denominaciones y categorías de análisis que suelen ser de uso actual.
LIMITACIONES DEL MODELO PRIMARIO-EXPORTADOR EN AMÉRICA LATINA Y EL
CRECIMIENTO INDUSTRIAL POR SUSTITUCIÓN DE IMPORTACIONES.
Contenidos. Limitaciones del modelo primario-exportador en América latina y el
crecimiento industrial por sustitución de importaciones en la Argentina. La organización del
movimiento obrero. El radicalismo en el gobierno. La ruptura de la institucionalidad
democrática.
Alcances y comentarios. La selección de contenidos propuesta busca rescatar, respecto
de América latina, y particularmente de la Argentina, algunos de los cambios
experimentados en las dimensiones económicas, políticas y sociales, como el inicio de los
procesos de industrialización o las luchas sociales ante la exclusión política. Al analizar
estos cambios es necesario fomentar el establecimiento de vínculos con los procesos que
tuvieron lugar a nivel internacional durante el mismo período. Por ejemplo, las
transformaciones en el mundo de los trabajadores deben vincularse con los efectos de la
depresión económica mundial. Asimismo, deben plantearse las particularidades
nacionales: el crecimiento de la actividad industrial, las migraciones internas o el aumento
de la protesta sindical
GUERRA FRÍA, EXPANSIÓN ECONÓMICA Y DESCOLONIZACIÓN. CONSOLIDACIÓN
Y DESINTEGRACIÓN DE LA URSS.
Contenidos. La Guerra Fría, expansión económica y descolonización. Consolidación y
desintegración de la URSS. Tensiones entre los Bloques capitalista y comunista/socialista.
El Tercer Mundo. Neoliberalismo y globalización. El peronismo de mediados del siglo XX.
Las relaciones entre el Estado, los trabajadores y los empresarios.
Alcances y comentarios. Las transformaciones desarrolladas a nivel internacional
durante la segunda mitad del siglo XX permiten profundizar el análisis de los conflictos en
diferentes tipos de regiones, así como la aceleración de los cambios, característica del
período. Algunos de los contenidos de este bloque pueden ser organizados en torno a
categorías como Guerra Fría. A través de la misma puede abordarse tanto el análisis de
procesos históricos a diferentes escalas espaciales (entre países o en un solo país); como
el estudio de concepciones ideológicas contrapuestas o el funcionamiento de bloques
políticos y militares también antagónicos. A su vez, puede plantearse la manera en que se
expresó esta idea en la relación entre Estados Unidos y América latina como su “área de
influencia” y las consecuencias que tuvo para la región. Se busca presentar este contenido
–el peronismo– en diferentes niveles de análisis: como un ejemplo de transformaciones del
modo de intervención estatal en la economía, como un modo de redefinición de la
ciudadanía política, como una experiencia de sindicalización generalizada, entre otras
posibles. El tratamiento de este tema permite, a su vez, considerar las alianzas y
oposiciones en la conformación de esta experiencia política en particular.
RUPTURAS DEL ORDEN CONSTITUCIONAL Y MOVIMIENTOS POLÍTICOS Y
SOCIALES EN AMÉRICA LATINA Y LA ARGENTINA.
Contenidos. Rupturas y reconstrucción del orden constitucional. Movimientos políticos y
sociales de América latina y la Argentina. La movilización social y la violencia política. El
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 705

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Terrorismo de Estado en la Argentina. El movimiento de Derechos Humanos. La apertura
democrática y la consolidación de la estabilidad constitucional. La construcción de la
historia del siglo XX. Los testimonios de los protagonistas. La memoria como construcción
histórica y la historia como disciplina científica.
Alcances y comentarios. El estudio de la dinámica política característica desde la década
de 1960 hasta el presente, permite profundizar la comprensión y la explicación sobre los
impactos que los golpes institucionales generaron en los diferentes planos de la sociedad,
así como su influencia en el presente. La historia argentina de este período permite
efectuar múltiples relaciones con el contexto mundial y latinoamericano. Entre ellas se
destaca las formas que asumió la movilización social y política en las décadas de 1960 y
1970, o las vinculaciones entre los regímenes militares y las políticas represivas de los
países latinoamericanos. Los acontecimientos y procesos de las últimas dos décadas de la
historia argentina habilitan un examen acerca de las transformaciones sociales y el
surgimiento de nuevas formas de protesta social.
5 – Objetivos.
Buscar información sobre los cambios en las sociedades indígenas de América antes de la
llegada de los europeos. Dar argumentos que permitan reconocer el carácter colonial de
algunas de las producciones económicas americanas durante la dominación española.
Exponer las razones que permiten considerar la Revolución Industrial y la Revolución
Francesa como cambios de tipo revolucionario. Elaborar explicaciones sobre la ruptura del
vínculo colonial de principios del siglo XIX. Elaborar argumentos, utilizando el conocimiento
histórico, sobre los conflictos, acuerdos y alianzas que caracterizaron la conformación del
Estado argentino centralizado. Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre la
Primera y la Segunda Revolución Industrial. Identificar periodizaciones construidas a partir
de criterios económicos y políticos sobre procesos ocurridos durante el siglo XIX,
reconociendo los tipos de cambios. Indagar y obtener información en diferentes tipos de
fuentes sobre algún aspecto las luchas del movimiento obrero durante el siglo XIX. Analizar
diferentes tipos de fuentes históricas (pinturas, documentos escritos, obras musicales,
arquitectónicas, restos arqueológicos, etc.) para responder a preguntas específicas,
confrontar alguna hipótesis o perspectivas de análisis.
6 - Entorno de aprendizaje y recursos didácticos.
La institución escolar en su dimensión espacial y temporal es una matriz de aprendizaje
que involucra de diversa manera a todos los integrantes de la comunidad. Se privilegia el
trabajo en el aula y se sugiere la apropiación de las herramientas informáticas y
tecnológicas con que cuenta el entorno social de la escuela. Buscar y seleccionar
información en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la
confiabilidad, y el contexto de producción. Seleccionar y utilizar la Tecnología de la
información y la Comunicación TIC más apropiadas para producir, organizar y sistematizar
información en distintos formatos como textos, representaciones gráficas, producciones
audiovisuales, etc.
7 - Actividades – Ejercitación – Trabajos Prácticos.
Adquisición de conocimientos esenciales. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prácticos. Lectura e interpretación de fuentes primarias: Son testimonios de
“primera mano”, cercanos o contemporáneos a los hechos y procesos que se quieren
estudiar. En cambio, las fuentes secundarias son testimonios de “segunda mano”, es decir,
los trabajos elaborados por los científicos sociales a partir del análisis de fuentes primarias.
La observación y el registro: Se trata de procedimientos que permiten obtener información
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 706
acerca de algún fenómeno o hecho y por lo tanto constituyen otro modo de analizar las
distintas dimensiones de la realidad.
8 – Evaluación.
Se Propone una evaluación: Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje. Continua
y sistemática: Que sea permanente observando el desempeño en la actividad diaria según
un plan y criterios de evaluación predeterminados y de conocimiento pleno por parte del
alumno. Integran: que comprenda lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora:
Que sea una herramienta de guía y asistencia tanto para el alumno como para el docente.

ESPECIALIDAD: METALURGIA
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL
UNIDAD CURRICULAR GEOGRAFÍA
1°Año- 2° Ciclo
1 - Presentación general.
La presente unidad curricular se cursa en 1er año del 2do ciclo y pertenece al campo de
formación general de la modalidad técnico profesional de nivel secundario. La comprensión
del conocimiento geográfico que se propone en estos contenidos, constituye un valioso
aporte para la formación de ciudadanos en democracia, y para el desarrollo de
capacidades intelectuales que le permitirán comprender y explicar cuestiones territoriales
relevantes en la actualidad, en las diferentes regiones del mundo y en la escala local. A la
vez, la enseñanza del conocimiento geográfico en la escuela secundaria favorece que los
alumnos se sientan protagonistas en los procesos de cambio social al favorecer el
desarrollo de actitudes fundamentadas, críticas y comprometidas con los valores de una
sociedad democrática, solidaria y justa. La selección, organización y secuenciación de los
contenidos de Geografía expresa el sentido formativo que se le da a la asignatura.
Entendiendo como contenidos como contenidos a los temas, conceptos y también a las
diferentes maneras en que es posible vincularse y adentrarse en el conocimiento
geográfico a partir de la selección, utilización crítica y complementación de diversas
fuentes de información con el apoyándonos en algunas técnicas básicas para realizar
interpretaciones y elaboraciones a partir de ellas. Ambos trayectos se han estructurado de
modo que en los dos primeros años los alumnos realicen una aproximación a las
principales temáticas de las que se ocupa la Geografía y que son relevantes en el mundo
actual. El orden de presentación de los contenidos no pretende determinar la secuencia de
enseñanza. Los docentes pueden adoptarla o modificar la secuencia a otra que consideren
oportuna. El profesor deberá tener en cuenta la importancia de la asignatura en cuanto a
la formación para la comprensión y la actuación de los alumnos en el ámbito de las
cuestiones cotidianas cuando programe la enseñanza Desde esta perspectiva, el docente
puede reagrupar contenidos para aportar mayor dinamismo a la enseñanza y enriquecer
sus sentidos.
2 – Propósitos generales.
A través de la enseñanza de Geografía en la escuela secundaria se procurará: Favorecer
la adquisición de herramientas básicas que posibiliten el reconocimiento de la diversidad
de formas y dinámicas que presentan las manifestaciones territoriales de los procesos
sociales. Promover la elaboración de explicaciones acerca de problemáticas territoriales o
ambientales relevantes en el mundo actual, así como su interpretación desde diferentes
perspectivas de análisis. Promover la construcción de puntos de vista propios sostenidos
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 707

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

en el conocimiento geográfico y la posibilidad de comunicarlos utilizando conceptos,
formas y registros cada vez más ricos y precisos. Propiciar el establecimiento de relaciones
entre distintas escalas para favorecer una mejor comprensión de los procesos territoriales
y ambientales actuales en el mundo, en América y en la Argentina. Promover el desarrollo
de actitudes de valoración y respeto hacia el patrimonio natural y cultural, hacia los otros y
frente a la diversidad, en el marco de principios éticos y derechos consensuados
universalmente. Favorecer el reconocimiento de la geografía como cuerpo de conocimiento
valioso para la comprensión del mundo.
3 - Presentación de la unidad curricular.
La selección de contenidos tiene por finalidad presentar una aproximación al conocimiento
de la Argentina a partir de la diversidad ambiental, teniendo en cuenta tanto los
componentes que intervienen en el proceso de construcción de cada ambiente como el
reconocimiento de las relaciones y dinámicas ambientales propias de ambientes
específicos y las problemáticas ambientales características del mundo actual. Se plantea el
estudio de conceptos básicos como ambiente, recursos naturales, tecnología, usos del
suelo, paisaje, vinculándolos con los procesos de construcción de los ambientes. Se
incluyen contenidos referidos a problemáticas ambientales a diferentes escalas, unas
originadas a partir de la valorización y las formas de manejo de los recursos y otras,
vinculadas a los fenómenos extremos de la naturaleza que impactan en las personas,
adoptando en esta oportunidad, un enfoque comparativo entre diferentes sociedades. La
selección de contenidos otorga especial importancia a la enseñanza de herramientas que
ayudan a pensar geográficamente, y por tal motivo es de interés destinar tiempo suficiente
a los contenidos. La utilización de variedad de recursos en forma articulada (fuentes
periodísticas, estadísticas, gráficos, dibujos, esquemas, el uso de nuevas tecnologías y
otros) contribuye a la representación y comprensión de las temáticas abordadas.
4 – Contenidos.
ESTADO Y TERRITORIO EN ARGENTINA. LA INSERCIÓN POLÍTICA DE LA
ARGENTINA EN EL MUNDO.
Contenidos. Estado y territorio en la Argentina. La inserción política de la Argentina en el
mundo. La conformación histórica del territorio y de los niveles de organización político-
territorial del Estado argentino. Las relaciones y articulaciones políticas entre los niveles
nacional, provincial y municipal en relación con problemáticas territoriales específicas. La
inserción productiva de la Argentina en el mundo. La posición de la Argentina en el
capitalismo global: territorio y sectores económicos dinámicos. Principales flujos desde y
hacia la Argentina. Relaciones Estado-mercado nacional e internacional. La influencia del
transporte y las comunicaciones en la integración y fragmentación de los territorios:
cambios y proyectos recientes en la Argentina y en el Mercosur. Espacios rurales y
procesos productivos en la Argentina. Los espacios rurales tradicionales e innovadores:
permanencias y cambios productivos, tecnológicos y organizacionales en las últimas
décadas. Los mercados de las producciones. Las agroindustrias, las neo ruralidades y las
articulaciones rural-urbanas. Los actores rurales locales y extralocales. Espacios urbanos y
procesos productivos en la Argentina. Transformaciones recientes en ciudades medianas y
grandes. Su impacto en la morfología, la dinámica y la jerarquía urbanas. Los actores
urbanos públicos y privados, locales y extralocales en relación con: La segregación
residencial y los contrastes sociales. Los cambios y permanencias en la organización de la
producción de las industrias tradicionales e innovadoras. La diversificación y
complejización de los servicios y la desigualdad en su distribución, calidad y accesibilidad.
Herramientas y formas de conocer en Geografía. Lo local y lo global. El interjuego de
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 708
escalas de análisis. Características del trabajo de campo en Geografía. Organización,
realización y sistematización de un trabajo de campo relacionado con alguna de las
temáticas abordadas en los Bloques anteriores.
Alcances y comentarios. Este bloque de contenidos tiene por finalidad presentar la
configuración actual del territorio argentino, sus relaciones con otros países y su inserción
en el mundo como resultado de un proceso histórico y de conflictos, negociaciones y
decisiones políticas adoptadas durante más de doscientos años. No se propone un estudio
exhaustivo de dicho proceso sino una presentación general de los acontecimientos clave
que permiten explicar el mapa político actual y las cuestiones internacionales e
interprovinciales pendientes de resolución. Se propone el estudio de las diversas maneras
en que se articulan los niveles del Estado –nacional, provincial, municipal- a partir de la
selección de un par de casos, uno vinculado con las problemáticas que se plantean en
Ciudad de Buenos Aires y Conurbano bonaerense y otro propio de los espacios rurales. Se
sugieren los siguientes casos entre otros: El manejo interjurisdiccional de la cuenca
Matanza-Riachuelo, que permite abordar el papel de tres niveles del estado en los modos
de gestión y uso del recurso. El conflicto interprovincial – Mendoza y La Pampa- por el uso
de las aguas del río Atuel. Los conflictos en Gualeguaychú por la instalación de la pastera
UPM (ex Botnia) en Fray Bentos y las mediaciones provincial y nacional en su resolución
La función de los municipios en el desarrollo local de Tigre o de Pilar en el marco de las
Políticas nacionales neoliberales. En el análisis del caso seleccionado se atenderá
especialmente a la identificación de los actores sociales involucrados, los representantes
gubernamentales de cada nivel y sus argumentaciones en la defensa de decisiones
políticas que tienen manifestaciones e impactos territoriales. Para conocer el origen y el
sentido de los mecanismos de gestión y participación y las divisiones político
administrativas internas, se puede seleccionar una situación a escala barrial y analizarla
poniendo especial atención en las cuestiones que la generan, de qué manera los vecinos
se organizan y peticionan, cómo el gobierno atiende o se anticipa a las demandas,
gestiona los conflictos y resuelve o no en el nivel de la Comuna.
LA INSERCIÓN PRODUCTIVA DE LA ARGENTINA EN EL MUNDO.
Contenidos. La posición de la Argentina en el capitalismo global: territorio y sectores
económicos dinámicos. Principales flujos desde y hacia la Argentina. Las relaciones
productivas y comerciales en contexto del capitalismo global y a partir de la radicalización
de las políticas neoliberales en la década de los ’90. Relaciones Estado-mercado nacional
e internacional. La influencia del transporte y las comunicaciones en la integración y
fragmentación de los territorios: cambios y proyectos recientes en la Argentina y en el
MERCOSUR. Cambios territoriales que facilitan la circulación de bienes entre los países
que lo conforman. El sistema nacional de transportes: rutas y ferrocarriles.
Alcances y comentarios. Para comprender la posición económica de la Argentina en el
mundo actual es necesario prestar atención a su inserción histórica en el capitalismo. Se
recomienda prestar especial atención a los cambios producidos en la Argentina en cada
uno de los contextos internacionales y particularmente a partir de la aplicación de las
políticas neoliberales de los años ’90 considerar los siguientes aspectos: - las funciones del
estado, - la expansión e importancia de las empresas transnacionales y los principales
sectores (primarios, secundaros y servicios, en áreas urbanas y rurales) en que localizan
sus inversiones, - el desarrollo del sistema financiero y del capital especulativo, - la
precariedad laboral, - el aumento de la pobreza y - la difusión de pautas culturales y de
consumo de los países centrales. Durante la década de los ’90, los procesos de
privatización de las vías de comunicación y transporte y los proyectos de articulación entre
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 709

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

áreas dinámicas de la economía nacional con las del resto del mundo y en especial con
ciertas áreas del MERCOSUR, produjeron importantes transformaciones que es necesario
analizar para interpretar algunos cambios importantes en la organización territorial de la
Argentina. A la vez, es recomendable plantear las políticas planteadas en la última década
tendientes a resolver algunas de las problemáticas surgidas de los procesos
privatizadores. Por una parte, se espera que se retomen los objetivos y proyectos que
dieron origen al MERCOSUR y se proponga el tratamiento de un proyecto regional del tipo
de los siguientes para facilitar la comprensión de la importancia de la conectividad como
condición para la conformación del bloque, y a la vez atender las razones por las cuales
algunas áreas resultan mejor articuladas que otras. La Hidrovía Paraguay- Paraná - Los
proyectos de integración en el Cono Sur. Corredores y nodos de integración. - El sistema
portuario: su caracterización y especialización funcional. Por otra parte, en este curso es
oportuno hacer una presentación general del sistema nacional de transportes –rutas,
ferrocarriles-. Se propone hacer un estudio en profundidad de un caso del tipo de los
siguientes entendido como situación emblemática que posibilita conocer y evaluar el
proyecto, los actores implicados, las políticas de estado y sus consecuencias territoriales y
sociales. - El levantamiento de ramales ferroviarios y la desaparición de pueblos de la
región pampeana. - Los ferrocarriles provinciales, las razones de la conservación del
servicio y las condiciones de su prestación. - Los peajes en rutas y autopistas en las áreas
de mayor tránsito y dinamismo económico (urbanas y rurales) - El complejo autopistas –
nuevas urbanizaciones – centros de consumo en el ramal Pilar o en el Acceso Oeste en el
Aglomerado Gran Buenos Aires.
ESPACIOS RURALES Y PROCESOS PRODUCTIVOS EN LA ARGENTINA.
Contenidos. Los espacios rurales tradicionales e innovadores: permanencias y cambios
productivos, tecnológicos y organizacionales en las últimas décadas. Los mercados de las
producciones. - Usos agrarios del suelo: las producciones de tipo pampeano y
extrapampeano. - Las economías regionales. Las políticas estatales en relación con la
producción rural. - Los procesos de agriculturización y sojización - Los sectores minero,
pesquero y forestal y las transformaciones desde la década de 1990. Las agroindustrias,
las neorruralidades y las articulaciones rural-urbanas. Los actores rurales locales y
extralocales.
Alcances y comentarios. Interesa centrar el análisis en las estructuras productivas
agrarias del país atendiendo a las que mantienen características tradicionales de
producción en cuanto al empleo de mano de obra familiar y a un escaso aporte de
tecnología y capital, y a las de tipo empresarial que en las últimas décadas experimentaron
las principales transformaciones. Es importante abordar las innovaciones tecnológicas y
organizacionales, las producciones predominantes, sus localizaciones y su destino en el
mercado interno o externo en el marco del proceso de mundialización. Se sugiere explicar
el proceso desigual de integración de las producciones de tipo pampeano y
extrapampeano al mercado mundial, nacional y regional/local y su influencia en los actores
sociales involucrados en las diferentes etapas de la producción. En estos casos, se
propone hacer foco en el papel desempeñado por los nuevos actores locales y extralocales
(empresas transnacionales, pooles de siembra y otras formas organizativas) en la
configuración del territorio y el impacto de sus acciones sobre los pequeños y medianos
productores. Importa destacar el papel diferencial que ocupó y ocupa el estado nacional en
la dinámica de las economías de tipo pampeano y extrapampeano y tratar especialmente
las políticas agrarias nacionales de las últimas décadas: desregulaciones surgidas de la
liberalización de los mercados, las retenciones aplicadas a la exportación de algunos
N° 5008 - 16/11/2016 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 710
productos, las líneas de créditos y subsidios en otros. A partir de este estudio se pueden
considerar las problemáticas sociales y territoriales que presenta el área extrapampeana a
partir del proceso de pampeanización y que genera el progresivo reemplazo de algunas de
sus producciones tradicionales. Se propone desarrollar estos contenidos a partir de la
contrastación de dos casos. Un criterio posible para la selección de los mismos es tomar
una problemática propia de las producciones pampeanas y otra extrapampeana. Como
casos posibles para la producción pampeana: - La expansión sojera para mercado externo
y su impacto en la economía nacional y en las economías regionales. - La producción de
maíz para la fabricación de biodiesel. - La transformación de una ganadería de tipo
extensivo a una más industrializada (a corral). Para las producciones extrapampeanas: - El
impacto de la legislación estatal en los eslabones de producción y consumo de tabaco. -
Las formas de organización de los pequeños y grandes productores de algodón en Chaco
y Formosa. - Los pequeños productores de yerba mate o de té frente a la concentración de
las grandes empresas integradas verticalmente. - Los cambios en las formas de
producción de vid destinada a la exportación. - Exportación y consumo interno para la
producción frutícola en el Alto Valle de Río Negro o del arroz en Entre Ríos y Corrientes. -
Los cultivos de olivo o de limones para exportación en el noroeste. - La diversificación de
emprendimientos: la instalación de hoteles boutiques en las bodegas de Cuyo. En el
estudio comparado interesa reconocer la importancia de las formas de tenencia de la tierra,
la extensión de las explotaciones, el tamaño del mercado, el volumen de las inversiones y
la aplicación de innovaciones tecnológicas. En sus repercusiones territoriales, los procesos
de concentración de tierras, de expulsión de campesinos y grupos originarios y el
surgimiento y/o intensificación de problemáticas ambientales. Para el desarrollo de estos
contenidos el docente puede realizar una presentación de las características de cada uno
de estos sectores productivos. Interesa destacar la inclusión de nuevos actores sociales, el
papel desempeñado por las empresas estatales en la prospección y explotación de los
recursos mineros en general y energéticos en particular y la influencia de inversiones
extranjeras en la producción y comercialización. En el sector forestal, se propone focalizar
en los cambios producidos a partir de la incorporación de superficies dedicadas a
plantaciones para celulosa y madera. El estudio de la producción de minerales y
combustibles requiere además -por su gravitación particular- la presentación de un caso
para analizar con mayor profundidad las políticas estatales, las empresas, la mano de obra
ocupada, las tecnologías utilizadas, el nivel de procesamiento local/regional, el destino final
de la producción y los impactos ambientales que ocasionan. Son casos posibles, entre
otros: El estudio de las agroindustrias adquiere especial relevancia en relación con su
participación en la economía nacional, su importancia en los productos brutos regionales, y
en el empleo a escala local. Interesa enfatizar en la concentración que originan en el
eslabón industrial y las acciones de comando que ejercen en la cadena productiva. La
agroindustria láctea es un caso especialmente interesante para dar cuenta de estos
contenidos. Más allá del caso que se elija, es importante prestar atención a los actores
implicados, los intereses que se contraponen, los posibles conflictos y las articulaciones
horizontales o subordinadas que se establecen.
ESPACIOS URBANOS Y PROCESOS PRODUCTIVOS EN LA ARGENTINA.
Contenidos. Transformaciones recientes en ciudades medianas y grandes. Su impacto en
la morfología, la dinámica y la jerarquía urbanas. - La organización de los espacios
urbanos argentinos y las transformaciones actuales en el marco de la reestructuración
capitalista: El Aglomerado Gran Buenos Aires, el Gran Rosario o el Gran Córdoba. - Las
ciudades intermedias, su crecimiento reciente y la variedad de funciones. - Las ciudades