giosue' carducci – dante alighieri

104 Pages·2016·1.94 MB·Italian

I.S.I.S. “GIOSUE’ CARDUCCI – DANTE ALIGHIERI”
Liceo Classico - Liceo Linguistico - Liceo Musicale
Liceo delle Scienze Umane – Liceo delle scienze umane opzione Economico Sociale
Via Giustiniano, 3 – Trieste – tel. [phone] - C.F. 80016640320

ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a. s. 2015-16

redatto il 12 maggio 2016

Classe: V C Indirizzo: economico-sociale

Docente coordinatore: Petronio Angela

Composizione del Consiglio di classe

Docente Materia
Scattaini Giuliano italiano e storia
Crosara Stefano filosofia e scienze umane
* Frausin Renzo diritto e economia politica
Petronio Angela lingua e cultura inglese
Hrelia Fernanda lingua e cultura spagnola
* Ventura Roberta matematica e fisica
* Panizon Ermanna storia dell’arte
Mauri Stellia scienze motorie e sportive
Dordolo Valentina religione cattolica

(*) commissario interno Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Oliva Quasimodo

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1. Rappresentanti di classe ed elenco alunni
Rappresentanti eletti nel Consiglio di classe nell'a.s. 2015-16
Genitori: nessuno
Studenti: Presiren Sara e Sechi Manuel

Elenco alunni:
1. Borsi Yara
2. Buttò' Francesca
3. Coslovich Anna
4. Di Candia Samuel
5. Ferrante Samuele
6. Gandolfo Paola
7. Iurissevich Francesco
8. Lotta Michele
9. Naseddu Andrea
10. Pagnini Martha
11. Petrachi Angela
12. Poiani Agnese
13. Presiren Sara
14. Reia Francesco
15. Scialino Michelle
16. Sechi Manuel
17. Spina Giulia
18. Sponza Carlotta
19. Turyk Anastasija
20. Zaccaria Thomas
21. Zerovaz Lucrezia
22. Zoch Stefan

2. Presentazione sintetica della classe

a) Cenni all’excursus storico
La classe V C/ES è composta attualmente da 22 studenti, due dei quali, provenienti dallo stesso indirizzo
dell’Istituto, sono stati inseriti quest’anno. Il nucleo originario, proveniente dalla I C indirizzo economico
sociale, è composto da 8 studenti, mentre la classe attuale è frutto di aggiunte nel triennio. In terza, in
particolare, c’è stato un accorpamento tra studenti provenienti dalle classi II C e II D. Dei 23 studenti iscritti
in terza due non sono stati ammessi alla classe quarta mentre due studenti si sono ritirati. Uno di loro è poi
rientrato in quinta. Una studentessa non è stata ammessa alla classe quinta.
Nel gruppo classe è presente un’alunna straniera che ha iniziato la regolare frequenza dell’Istituto dalla classe
prima.
Sono presenti alunni DSA la cui documentazione è depositata in un fascicolo riservato.

b) Situazione della classe
Durante l’anno la classe ha dimostrato un sufficiente grado di attenzione e interesse per gli argomenti proposti
e la partecipazione, nonostante la riservatezza di alcuni studenti, è stata complessivamente positiva.
L’impegno nello studio e la rielaborazione personale sono stati buoni per una parte della classe, settoriali e
talvolta finalizzati puramente al superamento delle verifiche per il restante gruppo. Alcuni studenti hanno
mantenuto, infatti, nel corso dell’anno, delle strategie di studio poco efficaci, un basso livello di concentrazione
e un approccio piuttosto mnemonico ai contenuti proposti.

Il comportamento di una parte della classe non è stato sempre adeguato e si evidenziano, inoltre, i frequenti
ingressi in ritardo e le numerose assenze di un gruppo di studenti. Ciò ha rallentato , soprattutto in alcune
discipline, l’andamento e il regolare svolgimento delle lezioni limitando, conseguentemente, l’ampiezza e
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l’approfondimento di alcuni degli argomenti trattati. Dal punto di vista della socializzazione la classe è
apparsa divisa in piccoli gruppi che hanno avuto difficoltà a interagire tra loro.
Per quanto riguarda i risultati raggiunti emerge un gruppo ristretto di alunni che, ben dotato sotto il profilo
delle competenze critiche, ha raggiunto un buon livello di preparazione mentre gli altri candidati hanno
complessivamente raggiunto una sufficiente acquisizione degli obiettivi.
Gli esiti raggiunti appaiono comunque congrui rispetto all’impegno profuso, alle capacità di rielaborazione
personale dimostrate e al tasso di frequenza.

c) Continuità didattica
Nel corso del triennio l’avvicendamento degli insegnanti è stato notevole. Non c’è stata continuità per
matematica, fisica, inglese, spagnolo, filosofia, scienze umane, diritto, educazione fisica, storia dell’arte.
In quinta si sono succeduti vari insegnanti per le seguenti materie:
Storia dell’arte (6 insegnanti) , filosofia e scienze umane (2).

3. Obiettivi educativi e formativi generali raggiunti
Gli studenti hanno raggiunto, attraverso tutte le discipline, l'acquisizione delle competenze chiave di
cittadinanza, ovvero:
• imparare ad imparare
• progettare
• comunicare
• collaborare e partecipare
• agire in modo autonomo e responsabile
• risolvere problemi
• individuare collegamenti e relazioni
• acquisire ed interpretare l’informazione
Hanno inoltre cercato di consolidare i seguenti obiettivi, cioè:
• acquisire un metodo di lavoro autonomo ed efficace;
• comprendere, usare e controllare la lingua primaria e i linguaggi disciplinari;
• saper leggere e comprendere, analizzare e produrre testi di varia tipologia a
seconda degli scopi richiesti;
• prendere appunti e schematizzare;
• conoscere i contenuti essenziali delle discipline;
• contestualizzare e istituire collegamenti tra le discipline;
• dare ordine logico ai contenuti appresi;
• avere consapevolezza della propria origine culturale e capire mentalità diverse dalla propria
Lo studente , alla fine del quinto anno,
possiede competenze e conoscenze linguistiche che gli permettono di esprimersi in forma abbastanza
corretta, utilizzando il registro formale e i linguaggi specifici;
• ha acquisito le capacità logiche di astrazione (analisi e sintesi) e di collegamento anche multidisciplinare;
• ha acquisito le capacità di elaborare criticamente i contenuti, di interpretare e problematizzare;
• ha acquisito la capacità di esprimere giudizi autonomi motivati su dati oggettivi;
• ha acquisito la capacità di relazionarsi con comportamenti culturali diversi sviluppando le strategie per
rapportarsi con persone e ambienti altri dal proprio.

4. Abilità e competenze raggiunte
Per quanto riguarda l’area metodologica , a conclusione del quinto anno di studio gli studenti hanno
complessivamente
-acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti
personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi
liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
-Sono abbastanza consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari e sono in grado
di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
- Sanno compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Per quanto riguarda l’area logico-argomentativa:
-sanno sostenere una propria tesi e sanno ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
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-hanno acquisito una sufficiente abitudine a ragionare con un certo rigore, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
- sono in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
Nell’ambito dell’ Area linguistica e comunicativa:
- utilizzano la lingua italiana con sufficiente competenza e sanno
modulare tale competenza a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
- sanno leggere e comprendere testi di diversa natura, cogliendo il significato globale e le informazioni
specifiche
-curano l’esposizione orale e sanno adeguarla ai diversi contesti.
-hanno acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti al Livello B1 o B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
-sanno utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
Nell’ AREA STORICO-UMANISTICA
- Conoscono i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche,
con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendono i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere
cittadini.
- Conoscono, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia
d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale
- Conoscono gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa
italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e
hanno acquisito gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
-sanno fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le
arti visive.
-Conoscono gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

Per l’ area scientifica, matematica e tecnologica
- Sanno utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscono i contenuti fondamentali delle
teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
- Possiedono i contenuti fondamentali delle scienze fisiche conoscendone le procedure e i metodi di indagine
propri
-sono in grado di utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere
la valenza metodologica dell’informatica
- comprendono i caratteri fondamentali dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di
cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura
giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
- individuano le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni
culturali;
-sanno sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici,
i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei princìpi teorici studiati;
- utilizzano le linee essenziali delle prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle
interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;
- sanno identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia
in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale;
-hanno acquisito, in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

5. Attività di approfondimento e pluridisciplinari svolte nell’anno in corso nella classe
Nel corso del corrente anno scolastico la classe ha svolto diverse attività e ha partecipato, in gruppo o con
singoli studenti, a varie iniziative promosse dalla Scuola o da Enti esterni.
In particolare la classe ha partecipato agli Open Days dell’ Università di Trieste e 3 studenti hanno partecipato
agli incontri organizzati nell’ambito della Fiera delle Professioni organizzata dall’USR e dalla Camera di
Commercio di Trieste.

Altre attività e approfondimenti:
Certificazioni linguistiche( inglese e spagnolo)
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Spettacolo sui migranti nell’ambito della rassegna S/Paesati (Teatro sloveno)
Visita alla mostra su Escher presso il Museo di Santa Caterina e a quella su El Greco (“La nascita di un genio”)
presso la Casa dei Carraresi (Treviso)
Partecipazione alla conferenza “I filosofi e la musica” , relatore prof. Martinelli (liceo Dante)
Una studentessa ha partecipato al Progetto Treno della memoria e, al suo ritorno, ha condiviso l’esperienza
con la classe.
Incontro con i rappresentanti di Europe Direct Trieste che hanno illustrato i programmi europei di volontariato
Lettura e analisi del documento sull’abbattimento confini nella zona Schengen ( compresenza)
Cinema: visione del film “Suffragettes”
Partecipazione a “Le giornata della Banconota presso la Banca d’Italia
Incontro sul tema delle riforme istituzionali con un docente dell’Università Liberetà di Trieste
Trattazione di un’unità didattica in lingua inglese concordata col docente di potenziamento sulla crisi
economica del 1929.
Approfondimento sulle significative e profonde riforme vissute nel 2015 e 2016: la riforma della Costituzione
e quella del sistema elettorale italiano.
6 studenti della classe sono stati giurati del “Premio Malvinas” al Festival del Cinema Latino Americano,
XXX Edizione, svoltosi a Trieste nell’ottobre 2015.

Durante le lezioni curricoli si scienze umane la classe ha svolto i seguenti approfondimenti:: Il concetto di
democrazia. Dieci punti, da Imparare democrazia di G. Zagrebelsky
La questione ambientale in un contesto globale: inquinamento e allevamento animale (visione del
film-documentario Cowspiracy)
La flessibilità del lavoro: il dibattito attuale e la critica di L. Gallino
La ricerca scientifica e il dibattito epistemologico: visione e teoria

6. Esperienze progettuali significative realizzate nel corso del triennio
Progetto “Scuola amica”: realizzazione e presentazione di un video sui pregi e difetti dell’edificio
scolastico in via Madonna del Mare.
Visita al museo etnografico di Sauris per l’approfondimento degli studi di antropologia.
Progetto “Donne al volante” , un dibattito sulle pari opportunità e sul ruolo della donna nella nostra
società. (teatro dei Fabbri)
Progetto di prevenzione contro l’abuso di alcolici (Stazione Marittima)
Corso di autodifesa promosso dalla Polizia locale
Spettacolo in lingua spagnola “Guernica” (Compagnia teatrale Larven)
Spettacolo in lingua inglese “An Ideal Husband” di O.Wilde, adattamento del Palketto Stage (Teatro
sloveno)
Visita alla Sinagoga di Trieste

7. Modalità di sviluppo della didattica: metodi, mezzi e spazi
E’ stata utilizzata la lezione frontale assieme a una didattica multimediale facilitata dalla presenza di computer
con schermo a parete e collegamento internet in classe. Le attività hanno potuto quindi essere arricchite da
spezzoni di film, interviste, esercitazioni on-line. Accanto ai libri di testo sono state fornite fotocopie o indirizzi
di siti web su cui approfondire gli argomenti svolti. Nell’insegnamento delle lingue straniere si è privilegiato
il metodo comunicativo.

Gli studenti hanno potuto usufruire delle seguenti attività di recupero e sostegno didattico:
10 ore di inglese nella settimana aperta che si è tenuta dal 25 al 30 gennaio, corsi di matematica in gennaio e
marzo, per diritto corso breve.
Per quanto riguarda la lingua spagnola, filosofia, italiano e fisica gli insegnanti hanno svolto delle attività di
recupero in itinere .

8. Criteri e strumenti di valutazione
La valutazione è stata eseguita seguendo i criteri concordati a livello collegiale nella programmazione per
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materie e le griglie di valutazione riportate nel POF d’Istituto.

Per la valutazione di:
• conoscenze (sapere)
• abilità / capacità (saper applicare)
• competenze (saper fare)
sono state utilizzate: prove scritte e orali, strutturate e semistrutturate.
Per la valutazione scritta sono state effettuate due verifiche nel primo periodo e tre nel secondo periodo.

Per la valutazione orale sono state effettuate due verifiche a periodo (prove orali di varia tipologia e/o prove
strutturate).

La valutazione con voto unico (Scienze motorie, Matematica, , Inglese, Scienze umane) è emersa da una
sintesi fondata su valutazioni orali e una pluralità di prove delle tipologie sopra indicate, con almeno una
verifica scritta.

Sono stati elementi di valutazione:
• le conoscenze e le competenze specifiche nella materia;
• la padronanza dei linguaggi disciplinari;
• l'impegno, la costanza, l'applicazione;
• l'attenzione, l'interesse e la partecipazione al dialogo educativo;
• l'autonomia raggiunta nell'organizzazione del lavoro;
• la capacità di rielaborazione critica dei contenuti e gli spunti personali di riflessione
sugli argomenti proposti;
• i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza;
Strumento di valutazione è stata anche la costanza e la cura nell’esecuzione delle consegne domestiche.
Nella valutazione gli insegnanti hanno inoltre favorito l'autocorrezione e l’autovalutazione e hanno
utilizzato l'errore come utile strumento per modificare il comportamento dello studente;
Hanno sottolineato ed incoraggiato il progresso dell'apprendimento e stimolato la fiducia dell'alunno nelle
proprie possibilità rispettando, contemporaneamente, la specificità del modo di apprendere dei singoli alunni.

9. Prove effettuate in preparazione all’Esame di stato
Nel corso del presente anno scolastico la preparazione degli studenti all’Esame di Stato è avvenuta in
particolare attraverso esercitazioni nelle singole materie con l’adozione delle diverse tipologie indicate dal
Ministero; simulazioni di prima, seconda e terza prova scritta.
Primo periodo:
Simulazione di prima prova il giorno 1 dicembre 2015
Durata: 6 ore
Simulazione di terza prova il giorno 12 dicembre 2015
Materie: filosofia, spagnolo, fisica, diritto-economia
Tipologia: B
Durata: ore tre

Secondo periodo
Simulazione di prima prova il giorno 27 aprile
Durata: 6 ore
Simulazioni di seconda prova il giorno 23 marzo e il giorno 28 aprile
Durata: la prima della durata di 4 ore, la seconda di 6 ore.

Simulazione di terza prova il giorno 2 maggio
Materie: storia dell’arte, matematica, scienze umane, spagnolo
Tipologia: B
Durata: tre ore
6
La valutazione è stata effettuata in decimi con conversione in quindicesimi a scopo indicativo; i testi di tutte
le prove di simulazione e le relative griglie di valutazione vengono allegati al presente documento.
Per i tests di lingua straniera gli studenti hanno potuto utilizzare sia il dizionario monolingue che quello
bilingue.

7
RELAZIONI

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I.S.I.S. “GIOSUE’ CARDUCCI – DANTE ALIGHIERI”
Liceo Classico; Liceo Linguistico; Liceo Musicale
Liceo delle Scienze Umane; delle Scienze Umane opzione Economico Sociale;.
34133 TRIESTE – Via Giustiniano, 3

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

Prof. Scattaini Giuliano
Materia Italiano
Classe V C Scienze Umane indirizzo economico/sociale
N.ro ore settimanali 4
N.ro ore complessivamente svolte alla data del consiglio di classe di maggio: 101

1. Presentazione sintetica della classe;

Situazione della classe in termini generali. La classe è composta da 22 studenti : 13 femmine e 9 maschi.
Sotto il profilo dell'interesse e della partecipazione al dialogo educativo, il gruppo-classe appariva sin dagli
inizi dell'a.s. non del tutto omogeneo e solo pochi studenti manifestavano interesse ed impegno costanti, la
maggioranza degli studenti ha preferito un atteggiamento di pura presenza senza rispetto per gli obblighi e le
regole scolastiche. Sotto il profilo del rendimento, in termini generali, si può asserire che, quanto all'impegno
profuso durante le ore curricolari e nello studio personale, la situazione è rimasta piuttosto costante nel corso
di tutto l’anno scolastico attestandosi su valori per molti studenti appena sufficienti. Si deve rilevare che molto
spesso gli studenti si sono presentati alle lezioni in ritardo rispetto all’orario stabilito ed anche la frequenza
alle lezioni durante tutto l’anno scolastico è stata saltuaria, tesa spesso ad eludere le verifiche. Questo
atteggiamento di poca partecipazione ha, spesso, inficiato il buon andamento e il regolare svolgimento delle
lezioni curriculari. Il programma svolto ne ha risentito nell’ampiezza e nell’approfondimento degli argomenti
trattati.

2. Obiettivi disciplinari raggiunti per quanto riguarda conoscenze, competenze, capacità

a) CONOSCENZE Per quanto concerne il livello letterario, si può dire nel complesso sufficiente, per la quasi
totalità della classe, la conoscenza degli elementi fondamentali dei periodi, dei generi e degli autori trattati e
va anche segnalato come le informazioni relative alla storia della letteratura, intese come quadro di riferimento
funzionale all'analisi e alla interpretazione dei testi, siano mediamente d’ appannaggio della classe in termini
quasi del tutto sufficienti. Per quanto attiene, invece, il livello linguistico, si può asserire che la classe possiede
nozioni grammaticali appena sufficienti e tali da permettere una comunicazione orale e scritta, quasi sempre,
positiva. Solo una parte degli allievi possiede un’ accettabile conoscenza della terminologia specifica e il
possesso di un lessico abbastanza vario.

b) COMPETENZE I risultati possono essere definiti mediamente accettabili per una parte della classe, dovendo
peraltro rilevare come non molti alunni abbiano mostrato, a livello letterario, una buona competenza nel
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riconoscimento delle tipologie testuali e, soprattutto, nell'analisi dei testi proposti, laddove altri si sono limitati
ad individuare con sufficiente competenza i contenuti fondamentali dei testi. A livello linguistico, seppur con
poche eccezioni, il gruppo classe ha conseguito un livello quasi sufficiente nel controllo della correttezza
grammaticale del discorso.
c) CAPACITA' Gli studenti hanno complessivamente acquisito, attestandosi su diversi livelli di competenza,
la capacità di contestualizzare i testi nella loro dimensione storico-letteraria; di confrontare autori fra loro
contemporanei; di individuare rapporti intertestuali tra autori dello stesso genere, e, infine, di porre in relazione
il testo con le proprie esperienze formulando giudizi. Anche in questo caso, si è riscontrata una sensibile
eterogeneità del gruppo, né si potrà non rimarcare come, accanto ad allievi che hanno sviluppato un discreto
senso critico e si sono dimostrati capaci di presentare il proprio punto di vista con soddisfacente coerenza altri
ancora raggiungano appena la sufficienza nel produrre testi diversi controllando il lessico e il registro
linguistico.

Risultati in termini generali:

La classe ha, in linea di massima, dato prova di aver recepito solo in parte l'importanza e la necessità di un
impegno sistematico quale garanzia di assimilazione effettiva nell'ambito delle conoscenze sia generali sia
specifiche per raggiungere, così, le competenze di base essenziali ed indispensabili per un sufficiente
orientamento all’interno del quadro letterario. Una esigua parte degli alunni ha dimostrato di assecondare il
metodo di analisi proposto che ha privilegiato l'esatta individuazione dei contenuti anziché la minuta
descrizione degli aspetti formali e di apprezzare i metodi con cui si sono promossi il gusto estetico e l'interesse
per il testo letterario. In linea di massima gli alunni, soprattutto se guidati, sanno, comunque con difficoltà,
elaborare i dati acquisiti in modo abbastanza produttivo istituendo relazioni pertinenti; solo alcuni, comunque,
si sono distinti per atteggiamento collaborativo, interesse non strumentale, impegno assiduo e lodevole spirito
di ricerca.

Contenuti scelti in funzione degli obiettivi

Rimandando agli allegati per quel che riguarda i programmi svolti, si precisa come, in termini generali, ci si
sia attenuti ad un programma articolato nel modo seguente: I quadrimestre: La corrente del Romanticismo in
Italia (ripresa del programma affrontato nell’a.s. precedente), Il Naturalismo e il Verismo. II quadrimestre: la
lirica del Decadentismo inquadramento storico-culturale; lettura e analisi di testi significativi; riferimenti al
panorama culturale europeo; confronti con autori stranieri; esercitazioni in classe; proposte di letture
approfondite sulle tematiche affrontate; esercitazioni di analisi nelle ore curricolari. La narrativa e la poesia
dalla crisi della fine dell'800 all’Ermetismo: inquadramento storico-culturale; lettura e analisi di brani
significativi; riferimenti al panorama culturale europeo; confronti con autori stranieri; esercitazioni in classe;
proposte di letture approfondite sulle tematiche affrontate; esercitazioni di analisi nelle ore curricolari.

3. Attività di approfondimento svolte
Nessuna attività di approfondimento specifica è stata svolta durante l’anno scolastico.

4. Attività di recupero svolte

Quando vi è stata la necessità di approfondimenti e di recuperi, del programma orale, questi sono stati svolti
durante le ore curriculari.

5. Criteri e strumenti di valutazione

Ci si è avvalsi di lezioni sia di tipo "frontale", che di tipo "dialogato". Inoltre, si è incentivata la lettura di
romanzi, saggi, monografia attinenti agli autori e al periodo storico trattato, consentendo agli allievi di
presentare ed esporre il frutto delle letture e di sollecitare il dibattito nella classe. Per enfatizzare la centralità
dell'allievo si è dato ampio spazio nelle ore curricolari alla lettura e al commento dei testi letterari presi in
considerazione, si è favorita con ogni mezzo la discussione. Come previsto dai nuovi programmi, si è ritenuto
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