Génesis y evolución de las Comunidades de Aprendizaje como modelo de inclusión y mejora ...

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Doctorado en Investigación en Humanidades, Artes y Educación

Génesis y evolución de las Comunidades de
Aprendizaje como modelo de inclusión y
mejora educativa en Andalucía

TESIS DOCTORAL presentada por
FRANCISCO JAVIER DOMÍNGUEZ RODRÍGUEZ

DIRECTORES:
DRA. ASCENSIÓN PALOMARES RUIZ
DR. MIGUEL LACRUZ ALCOCER

Septiembre de 2017

A mis padres: Vicente y Ramoni, hermanos: Juan Ramón e Inmaculada
y sobrinos: Raúl e Inés, con todo mi corazón.

A GRADECIMIENTOS

Estoy profundamente agradecido a mis dos directores de tesis (Dra. Ascensión
Palomares Ruiz y Dr. Miguel Lacruz Alcocer) por su colaboración y apoyo a lo largo de
todo este trabajo.

Extiendo mi gratitud a la Comunidad de Aprendizaje del CEIP Santa Teresa
Doctora de Linares, a todos los profesionales del centro educativo, el alumnado y las
familias y voluntarios que cada día hacen que el centro se transforme y que se vayan
cumpliendo todos los sueños de la Comunidad Educativa y que, sin ellos, hubiera sido
imposible realizar esta investigación.

A mis padres, por la educación y amor que me han regalado.

A mis hermanos, porque ellos me muestran cada día lo que significa formar
parte de una gran familia.

Finalmente, agradezco también por su apoyo y comprensión a todos mis amigos
y amigas, que han estado ahí siempre que los he necesitado, especialmente a Cristina y

José Raúl.

ÍNDICE GENERAL

PARTE I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN

1.- Introducción .......................................................................................................................................... 19
1.1.- Fundamentación y planteamiento del tema .......................................................................... 20
1.2.- Originalidad y relevancia de la propuesta. Justificación ...................................................... 22
1.3.- Hipótesis de la investigación ................................................................................................ 24
1.4.- Objetivos generales y específicos ........................................................................................ 24
2.- Interés personal por el tema de estudio ................................................................................................. 26
3.- Estructura de la tesis.............................................................................................................................. 28
3.1.- Capítulo II: Inicios de las Comunidades de Aprendizaje ..................................................... 28
3.2.- Capítulo III: Evolución y actualidad de las Comunidades de Aprendizaje .......................... 29
3.3.- Capítulo IV: Fundamentos y características de un modelo inclusivo y de mejora educativa:
Comunidades de Aprendizaje ....................................................................................................... 31
3.4.- Capítulo V: Comunidades de Aprendizaje en Andalucía: Una utopía es posible ................. 32
3.5.- Capítulo VI: Metodología .................................................................................................... 33
3.6.- Capítulo VII: Análisis de resultados ..................................................................................... 35
3.7.- Capítulo VIII: Conclusiones ................................................................................................. 35
Referencias bibliográficas del Capítulo I ................................................................................................... 35

CAPÍTULO II. INICIOS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Qué es una Comunidad de Aprendizaje .................................................................................................. 39
1.1.- Fundamentos teóricos y bases científicas: Aprendizaje dialógico ........................................ 41
1.1.1.- Bases teóricas del aprendizaje dialógico. ............................................................ 45
1.1.2.- Principios del aprendizaje dialógico. .................................................................. 47
1.2.- Principios de las Comunidades de Aprendizaje ................................................................... 52
2.- Antecedentes de las Comunidades de Aprendizaje ............................................................................... 59
2.1.- Ámbito estatal: Centro de Personas Adultas de La Verneda de San Martí ........................... 61
2.2.- Ámbito internacional ............................................................................................................ 67
2.2.1.- School Development Program (SDP) ................................................................. 67
2.2.2.- Acelerated Schools .............................................................................................. 72
2.2.3.- Succes for All (SFA) ........................................................................................... 78
2.2.4.- Escuelas Democráticas ........................................................................................ 82
Referencias bibliográficas del Capítulo II .................................................................................................. 86
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CAPÍTULO III. EVOLUCIÓN Y ACTUALIDAD DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

1.- Proyecto INCLUDED: Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras
de Desigualdades (CREA) de la Universidad de Barcelona. ................................................................. 93
1.1.- Contexto histórico y características. ...................................................................................... 94
1.2.- Impacto del proyecto para las instituciones educativas. ........................................................ 97
2.- Sociedad de la información y del conocimiento.................................................................................... 99
2.1.- Sociedad de la información y Comunidades de Aprendizaje ............................................. 101
3.- Crisis educativa en España: problemas más importantes en los centros educativos ........................... 103
3.1.- Rendimiento académico en España, fenómeno de múltiples relaciones y complejidades.. 107
3.2.- Influencia del absentismo en el fracaso escolar en España ................................................ 110
3.3.- Situación de la convivencia escolar en España .................................................................. 114
4.- Transformación de los centros educativos en Comunidades de Aprendizaje. ¿Y ahora qué? ............. 118
4.1.- Fase de sensibilización. ...................................................................................................... 119
4.2.- Fase de toma de decisiones. ............................................................................................... 122
4.3.- Fase de sueño. .................................................................................................................... 124
4.4.- Fase de selección de prioridades. ....................................................................................... 125
4.5.- Fase de planificación. ......................................................................................................... 126
4.6.- Consolidación del proyecto ................................................................................................ 128
5.- Alcance del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje en el mundo y en España.............................. 129
5.1.- El impacto de las Comunidades de Aprendizaje en España ............................................... 133
6.- Impulso de las Comunidades de Aprendizaje en los centros escolares: Leyes y órdenes
educativas en España ........................................................................................................................... 136
6.1.- A nivel estatal ..................................................................................................................... 137
6.2.- A nivel autonómico ........................................................................................................... 141
6.2.1.- Cataluña ............................................................................................................ 141
6.2.2.- Comunidad Valenciana ..................................................................................... 142
6.2.3.- País Vasco ......................................................................................................... 143
6.2.4.- Aragón .............................................................................................................. 143
6.2.5.- Castilla La Mancha ........................................................................................... 144
Referencias bibliográficas del Capítulo III ............................................................................................... 145

CAPÍTULO IV. FUNDAMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE UN MODELO INCLUSIVO Y DE
MEJORA EDUCATIVA: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

1.- Características de una escuela inclusiva. Grupos vulnerables ............................................................. 151
1.1.- Las Comunidades de Aprendizaje y la inclusión educativa ............................................... 161
2.- Actuaciones Educativas de Éxito en Comunidades de Aprendizaje .................................................... 162
2.1.- Tertulias dialógicas ............................................................................................................. 163
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2.2.- Grupos interactivos ............................................................................................................ 167
2.3.- Bibliotecas tutorizadas ...................................................................................................... 170
2.4.- Formación dialógica del profesorado: Tertulias pedagógicas............................................. 172
2.5.- Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. ............................................. 174
3.- La clave: Participación de los familiares y voluntarios. ...................................................................... 177
3.1.- Formación de familiares y voluntariado ............................................................................. 179
3.2.- Comisión gestora y comisiones mixtas .............................................................................. 183
3.3.- Formas de participación en Comunidades de Aprendizaje ................................................. 186
4.- ¿En qué aspectos mejora la calidad educativa en una Comunidad de Aprendizaje? ........................... 191
Referencias bibliográficas del Capítulo IV............................................................................................... 198

CAPÍTULO V. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN ANDALUCÍA: UNA UTOPÍA ES
POSIBLE.

1.- Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje .................................................................................. 205
2.- Sub-Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje (SAUCA) ......................................................... 208
2.1.- Una experiencia universitaria a destacar: Aula de Mejora Educativa en la Universidad de
Córdoba ...................................................................................................................................... 210
3.- Comunidades de Aprendizaje en funcionamiento en Andalucía ......................................................... 212
4.- Apoyo de la Administración al proyecto de Comunidades de Aprendizaje ......................................... 217
4.1.- Delegaciones Territoriales de Educación ........................................................................... 217
4.2.- Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) .................................................. 220
4.3.-Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado y Centros de
Educación Permanente del Profesorado (CEPs) ................................................................. 223
Referencias bibliográficas del Capítulo V ................................................................................................ 228

PARTE II. ESTUDIO EMPÍRICO

CAPÍTULO VI. METODOLOGÍA

1. Introducción ......................................................................................................................................... 235
2. Definición del problema ...................................................................................................................... 236
3. Los objetivos de esta investigación ..................................................................................................... 238
4. La metodología .................................................................................................................................... 239
4.1. Metodología comunicativa de investigación ....................................................................... 241
4.1.1.- Justificación del enfoque metodológico ............................................................ 244
4.2. Aproximación cualitativa a la realidad en estudio .............................................................. 245
4.3. Método de Investigación: Estudio de caso único con orientación comunicativa ................. 247
5. Contexto de estudio ............................................................................................................................. 252
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5.1. Información general sobre el caso de estudio: CEIP Sta Teresa Doctora de Linares .......... 252
5.2. Criterios de elección del caso de estudio ............................................................................ 256
5.3. Acceso al campo de estudio y permisos ............................................................................. 257
6. Técnicas e instrumentos para la recogida de información .................................................................... 258
6.1. Análisis documental ........................................................................................................... 259
6.2. Notas de campo y cuaderno o diario de campo .................................................................. 261
6.3. Observación participante de orientación comunicativa ....................................................... 262
6.4. Entrevistas en profundidad de orientación comunicativa ................................................... 266
6.5. Grupos de discusión comunicativos .................................................................................... 269
6.6. Relato comunicativo de vida cotidiana ................................................................................ 271
7. Análisis e interpretación de datos ........................................................................................................ 272
7.1. Las dimensiones y las categorías de análisis ....................................................................... 273
7.2. Proceso descriptivo-analítico de la investigación ................................................................ 276
8. Análisis del rigor de esta tesis .............................................................................................................. 278
8.1. Credibilidad ........................................................................................................................ 283
8.2. Transferibilidad ................................................................................................................... 284
8.3. Dependencia / Consistencia ................................................................................................. 284
8.4. Confirmabilidad .................................................................................................................. 285
Referencias bibliográficas del Capítulo VI ............................................................................................... 286

PARTE III. ANÁLISIS DE RESULTADOS

CAPÍTULO VII. ANÁLISIS DE RESULTADOS

1.- Organización y funcionamiento de la Comunidad de Aprendizaje del CEIP Santa Teresa Doctora ... 295
2.- Mejora educativa en la Comunidad de Aprendizaje del CEIP Santa Teresa Doctora .......................... 298
2.1.- Absentismo escolar ............................................................................................................ 298
2.2.- Convivencia escolar. Conflictos. ........................................................................................ 303
2.3.- Rendimiento escolar. .......................................................................................................... 309
2.4.- Mejora del aprendizaje. Motivación ................................................................................... 320
3.- Inclusión educativa en la Comunidad de Aprendizaje del CEIP Santa Teresa Doctora ...................... 323
3.1.- Cooperación entre iguales. Interacciones ........................................................................... 323
3.2.- Papel de la Comunidad....................................................................................................... 327
3.3.- Inclusión e integración educativa ....................................................................................... 333
3.4.- Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) ............................. 335
Referencias bibliográficas del Capítulo VII ............................................................................................. 341

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