for sustainable design and art pedagogy the ah-design project

176 Pages·2013·8.33 MB·English

(cid:9)
Thande aArHt -eDdEusciagtnio pnr othjercotu bgrhi ndgisff etoregnett hweor rpkasrhtoicpips a tory design (cid:8)(cid:7)(cid:6)(cid:5)(cid:23)(cid:9)(cid:9)(cid:8)(cid:7)(cid:6)(cid:5) DiA d i a
aaThnndde iepnmutreppravoteshney t,oi oaf nnthds e ws ycisotthlel amlob codarela stciiogvnme pamnroudjn euictrtib eiass,n ts odu eceshxip galnso .ra eg eing (cid:4)(cid:9)(cid:27)(cid:18)(cid:3)(cid:21)(cid:19)(cid:18)(cid:10)(cid:27)(cid:23)(cid:9)(cid:4)(cid:9)(cid:27)(cid:18)(cid:3)(cid:21)(cid:19)(cid:18)(cid:10) LOGUES
(cid:27) f
intergenerational dialogue as a source for sustainable solutions O
r
in our ageing European society. S
U
S l o
t
As part of a design process, it introduces new ideas A
in
of participatory design, radical art pedagogy, and accessible A
TANGO exhibitions. bL
E

D
E
The 2-year experiment was led by Aalto University’s S
iG
School of Arts, Design and Architecture (Helsinki, Finland),
n
and carried out between 2011 and 2013 with the partners A g u e s
n
L’École de design Nantes Atlantique (France)
D
and the department of Design of Politecnico di Milano (Italy), A
r
in collaboration with the European Commission Culture t

p
programme. Collaboration included individual and local E
D
stakeholders, such as school pupils and their grandparents, A
G
and local cultural partners such as museums. O
G
for sustainable
y

K
ir
S design and
i
n
iin
art pedagogy
im
ä
K -
i the ah design
&

m
(cid:31)(cid:30)(cid:29)(cid:28)(cid:27)(cid:26)(cid:25)(cid:24)(cid:23)(cid:26)(cid:22)(cid:21)(cid:23)(cid:20)(cid:19)(cid:23)(cid:22)(cid:19)(cid:22)(cid:26)(cid:23)(cid:18)(cid:27) (cid:4)(cid:25)(cid:17)(cid:3)(cid:2)(cid:1)(cid:17)(cid:17)(cid:31)(cid:127)(cid:31)
(cid:31)(cid:30)(cid:31) (cid:31)(cid:31)(cid:31)(cid:31)(cid:30)(cid:30)(cid:30)(cid:30)(cid:29)(cid:30)(cid:29)(cid:29)(cid:28)(cid:28)(cid:28)(cid:28)(cid:27)(cid:23)(cid:27)(cid:27)(cid:12)(cid:26)(cid:26)(cid:26)(cid:27)(cid:25)(cid:25)(cid:25)(cid:18)(cid:24)(cid:24)(cid:24)(cid:25)(cid:23)(cid:23)(cid:23)(cid:26)(cid:26)(cid:26)(cid:26)(cid:26)(cid:22)(cid:22)(cid:22)(cid:23)(cid:21)(cid:21)(cid:21)(cid:11)(cid:23)(cid:23)(cid:23)(cid:24)(cid:20)(cid:20)(cid:20)(cid:22)(cid:19)(cid:19)(cid:19)(cid:10)(cid:23)(cid:23)(cid:23)(cid:22)(cid:22)(cid:22)(cid:27)(cid:19)(cid:19)(cid:19)(cid:20)(cid:22)(cid:20)(cid:19)(cid:26)(cid:19)(cid:23)(cid:23)(cid:23)(cid:25)(cid:18)(cid:25)(cid:27)(cid:27)(cid:27)(cid:17)(cid:17)(cid:16)(cid:16)(cid:15)(cid:15)(cid:14)(cid:14)(cid:13)(cid:13)(cid:27)(cid:27) (cid:31)(cid:1)(cid:4)(cid:1)(cid:129)(cid:129)(cid:25)(cid:141)(cid:141)(cid:17)(cid:2)(cid:3)(cid:2)(cid:2)(cid:141)(cid:141)(cid:1)(cid:143)(cid:143)(cid:17)(cid:17)(cid:144)(cid:144)(cid:31)(cid:31)(cid:31)(cid:127)(cid:31) irA project
(cid:29)(cid:28)(cid:27)(cid:30)(cid:29)(cid:28) (cid:31)(cid:31)(cid:31)(cid:31)(cid:30)(cid:30)(cid:30)(cid:30)(cid:30)(cid:30)(cid:30)(cid:30)(cid:28)(cid:28)(cid:28)(cid:28)(cid:27)(cid:27)(cid:23)(cid:27)(cid:18)(cid:18)(cid:12)(cid:18)(cid:25)(cid:25)(cid:27)(cid:25)(cid:18)(cid:26)(cid:26)(cid:26)(cid:25)(cid:26)(cid:26)(cid:26)(cid:26)(cid:23)(cid:23)(cid:23)(cid:11)(cid:11)(cid:26)(cid:11)(cid:24)(cid:24)(cid:23)(cid:24)(cid:11)(cid:22)(cid:20)(cid:22)(cid:24)(cid:10)(cid:18)(cid:10)(cid:22)(cid:27)(cid:27)(cid:27)(cid:17)(cid:10)(cid:16)(cid:27)(cid:15)(cid:14)(cid:13)(cid:27) (cid:30)(cid:12)(cid:31)(cid:30)(cid:157)(cid:1)(cid:157) (cid:17) (cid:31)(cid:3)(cid:31)(cid:127) (cid:127)(cid:31)(cid:31)(cid:2)(cid:31)(cid:127)(cid:31) KA
(cid:26)(cid:25)(cid:24)(cid:23)(cid:22)(cid:23)(cid:22)(cid:21)(cid:20)(cid:19)(cid:27)(cid:26)(cid:25)(cid:24)(cid:23)(cid:22)(cid:23)(cid:22)(cid:21)(cid:20) (cid:31)(cid:31)(cid:30)(cid:17)(cid:8)(cid:5)(cid:31)(cid:31)(cid:31)(cid:30)(cid:17)(cid:8)(cid:5)(cid:30)(cid:26)(cid:29)(cid:16)(cid:26)(cid:5)(cid:29)(cid:16)(cid:5)(cid:30)(cid:15)(cid:26)(cid:28)(cid:15)(cid:26)(cid:28)(cid:5)(cid:27)(cid:5)(cid:27)(cid:28)(cid:26)(cid:7)(cid:26)(cid:26)(cid:7)(cid:26)(cid:6)(cid:6)(cid:19)(cid:27)(cid:26)(cid:31)(cid:29)(cid:19)(cid:26)(cid:31)(cid:29)(cid:18)(cid:25)(cid:25)(cid:6)(cid:6)(cid:28)(cid:29)(cid:28)(cid:29)(cid:29)(cid:29)(cid:25)(cid:31)(cid:31)(cid:24)(cid:24)(cid:26)(cid:28)(cid:26)(cid:28)(cid:29)(cid:29)(cid:26)(cid:27)(cid:27)(cid:23)(cid:23)(cid:14)(cid:26)(cid:14)(cid:28)(cid:22)(cid:26)(cid:28)(cid:22)(cid:26)(cid:31)(cid:27)(cid:31)(cid:27)(cid:21)(cid:30)(cid:6)(cid:21)(cid:26)(cid:30)(cid:6)(cid:23)(cid:26)(cid:14)(cid:14)(cid:11)(cid:20)(cid:23)(cid:20)(cid:20)(cid:23)(cid:6)(cid:20)(cid:6)(cid:31)(cid:19)(cid:31)(cid:14)(cid:27)(cid:19)(cid:24)(cid:14)(cid:27)(cid:23)(cid:19)(cid:23)(cid:23)(cid:19)(cid:23)(cid:31)(cid:20)(cid:31)(cid:27)(cid:27)(cid:13)(cid:13)(cid:18)(cid:31)(cid:18)(cid:18)(cid:31)(cid:12)(cid:12)(cid:31)(cid:31)(cid:27)(cid:17)(cid:21)(cid:21)(cid:16)(cid:19)(cid:19)(cid:15)(cid:23)(cid:23)(cid:11)(cid:14)(cid:11)(cid:13)(cid:27)(cid:24)(cid:24)(cid:31)(cid:31)(cid:29)(cid:29)(cid:24)(cid:24)(cid:10)(cid:10)(cid:31)(cid:31)(cid:30)(cid:30)(cid:20)(cid:20)(cid:16)(cid:16)(cid:15)(cid:15)(cid:23)(cid:23)(cid:27)(cid:27)(cid:21)(cid:21)(cid:16)(cid:16)(cid:27)(cid:27)(cid:9)(cid:9)(cid:20)(cid:20)(cid:21)(cid:21)(cid:31)(cid:31) (cid:31)(cid:31)(cid:31)(cid:30)(cid:17) (cid:129)(cid:31)(cid:31)(cid:12)(cid:30)(cid:17) (cid:129)(cid:1)(cid:157)(cid:129)(cid:1)(cid:157)(cid:157)(cid:129)(cid:1)(cid:157)(cid:129)(cid:129)(cid:129)(cid:3)(cid:141)(cid:129)(cid:17)(cid:3)(cid:141)(cid:1)(cid:1)€€€(cid:3)€(cid:17)(cid:17)(cid:2) (cid:2)(cid:2)(cid:2)(cid:3)(cid:17)(cid:3)(cid:17)(cid:129) (cid:129)(cid:2) (cid:141)(cid:141)(cid:141)(cid:141)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:31)‚(cid:127)‚ƒ(cid:129)ƒ(cid:31)(cid:129)(cid:31)(cid:127)(cid:31)(cid:141)(cid:127)(cid:141)(cid:1)(cid:1) (cid:31)(cid:31) (cid:157) (cid:25)(cid:157)(cid:25)(cid:31)(cid:144)(cid:31)(cid:157)(cid:144)(cid:157)(cid:31)(cid:31)(cid:1)(cid:1)(cid:31)(cid:31) LLiOtAvin- KirSi niinimäKi & mirA KALLiO-tAvin (EDitOrS)
(cid:18)(cid:19) (cid:12)(cid:31)(cid:141)(cid:129) (cid:141)(cid:157)(cid:30)‚(cid:31) (
(cid:18) (cid:12)(cid:12)(cid:3)(cid:141)(cid:17)(cid:129)(cid:17) (cid:1)(cid:141)(cid:157) (cid:157)(cid:30)(cid:30) ‚(cid:3)(cid:31)(cid:141)(cid:2)(cid:17)(cid:31) ED
(cid:12)(cid:3)(cid:17)(cid:17)(cid:1)(cid:157) (cid:30) (cid:3)(cid:141)(cid:2)(cid:17)(cid:31) S
.)
tango-cover-320+12-57.indd 1 11/07/13 11:12
2 DIALOGUE
d i a
l o
g u e s
for sustainable
design and
art pedagogy
Aalto University publication series
Art + Design + Architecture 1/2013
Aalto ARTS Books
Helsinki, Finland
books.aalto.fi
ISBN 978-952-5059-1
ISBN 978-952-60-5060-7 (pdf)
ISSN-L 1799-4853
ISSN 1799-4853
ISSN 1799-4861 (pdf)
This project is a cooperation between Aalto University’s
School of Arts, Design and Architecture, L’École de design Nantes Atlantique
and the department of Design of Politecnico di Milano.
This project has been funded with support from the European Commission.
This publication reflects the views only of the authors, and the Commission
cannot be held responsible for any use which may be made of the information
contained therein.
Kirsi Niinimäki & Mira Kallio-Tavin (eds.)
English translation: Aakkosto Oy
Photographs by the members of AH-dEsign project
Content is licensed work, Creative Commons Attribution-ShareAlike license
creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/
Graphic design: Les Designers Graphiques, France
based on a student project by C. Dechartres and M. Gaillardon
Paper: Oikos 115g/m2 and Sirio White 280g/m2 from Fedrigoni
Typefaces: Linotype Kabel and Adobe Garamond
Print Ouest SAS, France, 2013
d i a
l o
g u e s
for sustainable
design and
art pedagogy
-
t he ah design
project
Kirsi NiiNimäKi & mira Kallio-TaviN (EdiTors)
4 dialogue
INTRODUCTION NEW APPROACHES
susTaiNabiliTy
Mira Kallio-Tavin, Henna Harri &
Kirsi Niinimäki Carlo Vezzoli
ah-design: the tango project . . . . . . . .8 System Design for Inclusion
and Sustainability . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Universities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Carlo Vezzoli & Elisa Bacchetti
System Design for Sustainability
NEW APPROACHES and Inclusion: Methods and Experiences
dialoguE from TANGO Milan Project . . . . . . . . .74
Kirsi Niinimäki Marisa Galbiati, Mariana Ciancia,
Dialogue and Participation Francesca Piredda & Carlo Vezzoli
in a Good Neighbourhood . . . . . . . . . .20 Integrating Audiovisual
Communication into System Design
Malin Bäckman for Sustainability . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Exploring Kannelmäki . . . . . . . . . . . . . 28
Kirsi Niinimäki,
Claudio Sarcì, Alberto Aprea & Henri Halla-Aho & Inka Saini
Solène Constant Lightness, Layers, Locality:
360° + 5 System Design . . . . . . . . . . . . . .40 A Sustainable Exhibition Concept
for Nantes and Helsinki . . . . . . . . . . . .92
Tuula Mäkiniemi
The Cube: Creating Dialogue Carlo Vezzoli, Alberto Aprea,
through Design . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 Lu Jeifeng & Zhang Linghao
Environmentally Sustainable
Elisa Bacchetti, Marie Paquier Le Thiec, Exhibition for Design Schools . . . . . . . .98
Marie Serrano & Swanny Serrand
« Les Possibles » Project . . . . . . . . . . . . . . 56 Geneviève Correia,
Matthias Rischewski &
Nathalie Templier
Designing the Experience Report
in a Sustainable Way . . . . . . . . . . . . . . 104
5 dialogue
NEW APPROACHES EXHIBITIONS
EmpaThy
Nora Sternfeld
Janne J . Salovaara Exhibition as a Space of Agency . . . . . 138
Designing with Emotions:
Empiric or Empathic . . . . . . . . . . . . . .112 Mira Kallio-Tavin & Carlo Vezzoli
Going Public: Exhibition and
Benjamin Walker Encountering Pedagogy
Soft Tools for Strong Design . . . . . . . . 120 as a Design Method for Embedded
and Sustainable Design Systems . . . . . 146
Nathalie Ciprian
Considerations when Building up Jenni Nurmenniemi, Toni Ledentsa &
Empathic Design Tools: Suvi Saloniemi
Long-Term Changes of Mindset . . . . . 126 Curating TANGO . . . . . . . . . . . . . . . . . .152

Minna Nyqvist, Iida Jääskeläinen,
Tuuli Rouhiainen, Pinja Heininen &
Elina Gyldén
Accessibility and Audience Work in
Exhibitions: Chances and Minefields . . .158
TANGO in Nantes . . . . . . . . . . . . . . . . 166
TANGO in Milano . . . . . . . . . . . . . . . . 168
TANGO in Helsinki . . . . . . . . . . . . . . . . 170
6 dialogue
7 dialogue
i n t r o
d u c t i o n
8 dialogue
MIRA KAllIO-TAvIN, HENNA HARRI & KIRSI NIINIMäKI
- :
ah design
the tango project
Participatory design and accessible exhibitions have played an essential
role in the fields of fine art and design for a long time . In the two-year
AH-DEsign Accessible and Sustainable Design project involving three
European universities, we wanted to rethink those important efforts from
the perspective of everyday life and various stakeholders and audiences .

New approaches were tested, developed for, and displayed in three TANGO
exhibitions (TANGO=Towards A New interGenerational Openness) organised
as part of the project in Nantes (FR), Milan (IT) and Helsinki (FI) during
the spring of 2013 . This book is the final publication of the project, offering
further discussion of the ideas and processes raised during the past two years .
The AH-DEsign project was funded in collaboration with the European
Commission Culture programme, and between the leading Aalto University,
and partners Politecnico di Milano and L’École de design Nantes Atlantique .
Contemporary design and up-to-date perspectives on exhibitions place
humans in the centre of the processes . The methods of participatory design
and radical art pedagogy have over the recent years had similarities in
their views of different publics and stakeholders . Pedagogical approaches
have been found to be meaningful and informative in the AH-DEsign
project, because here human-centred design and accessible exhibitions are
understood to be crucially important . They are in fact so important that we
can even talk about an educational turn in design . Engaging users as co-
designers is not a new approach to design practices . However, it becomes
a new approach when the pedagogical perspectives are well acknowledged .
While participatory design looks at the process as something that gathers
information from people to aid the design process, educational approaches
are concerned with the learning and engagement of the participants, and
with eventually revealing something new either for or with the participants .