Filosofía, Ética y Neurociencia Aplicada a la Educación

108 Pages·2017·2.58 MB·Spanish

Unidad 1
Marco Teórico: Filosofía,
Ética y Neurociencia
Aplicada a la Educación
Desarrollado e implementado por
CACATÚ Proyectos Corporativos.
Diseño editorial
RH Amarillo
Impreso en ...
Primera edición año 2017
Todos los derechos reservados. Se prohíbe la
reproducción total o parcial de este material
sin el permiso expreso de Banco BHD León
NEUROÉTICA | MÓDULO 1
Índice
Contexto sociocultural ...................................................................................................9
Ética del cuidado ...........................................................................................................11
Neurociencia aplicada a la educación .........................................................................23
Trauma temprano y cognición social ...........................................................................35
Bibliografía ....................................................................................................................59
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NEUROÉTICA | MÓDULO 1
Contexto sociocultural:
Una realidad marcada por la inequidad, la
violencia y la lucha por una vida digna
Propósito
Reflexionar sobre nuestra realidad contextual marcada por la inequidad, la violencia y por las luchas
por una vida digna, a fin de que fortalezcamos la conciencia crítica y la práctica social solidaria.
Resultados
• Analizar la realidad social, económica, política y cultural.
• Indagar las causas, consecuencias y efectos de los acontecimientos que marcan la realidad
social, económica, política y cultural.
• Analizar los proyectos sociales que buscan la calidad y la dignidad de vida de los sectores
sociales más empobrecidos y excluidos.
• Definir estrategias para fortalecer los proyectos educativos y comunitarios comprometidos
con la vida digna de la gente en las comunidades locales.
Temas Actividades Metodología Recursos y materiales Equipos
Inicio 1) Introducción • Introducción hecha Video canción: Mirar la • Proyector
2) Visualización, escu- por quien facilite el vida con los ojos nuevos • Computadora
cha y diálogo sobre taller • Sistema de sonido
el video-canción: • Escucha atenta de las
Mirar la vida con los letras de la canción
ojos nuevos y visualización de las
3) Indagación de imágenes
saberes previos • Presentación de pre-
guntas para indagar
los saberes previos
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Desarrollo temático 4) Análisis de hechos, • Análisis grupal • Matriz para el análi- • Proyector
causas y consecuen- de hechos de la sis de la realidad • Computadora
cias de la inequidad, realidad que inciden • Matriz para el aná- • Sistema de sonido
violencia y exclusión negativamente en los lisis de proyectos a • Pizarra
a nivel ecológico, procesos educativos favor de la vida digna • Marcadores
social, económico, • Utilización de matriz • Artículos de inves-
político y cultural así para ayudar al análi- tigación sobre la
como de proyectos sis de la realidad realidad en periódi-
comunitarios e insti- • Cada grupo presenta cos y revistas
tucionales a favor de su trabajo en la • Datos estadísticos
la vida digna plenaria • Matriz para definir
5) Plenaria con el • Exposición de datos las líneas de acción
aporte de cada complementarios y estrategias para la
grupo sobre la realidad por práctica
6) Datos complemen- quien facilite el taller
tarios presentados • Reunión grupal por
por el facilitador áreas de análisis y
7) Indagación de para definir los pro-
proyectos existentes yectos comunitarios
en la comunidad y por una vida digna
en la región para • En plenaria definición
dar respuesta a de líneas de acción y
la realidad de los estrategias por áreas
hechos presentados
anteriormente y
definición de líneas
de acción y estrate-
gias para fortalecer
la formación ética y
ciudadana
Cierre 8) Actividades conclu- • Se utilizan unas • Hoja con las pregun- • Proyector
sivas del partici- preguntas para hacer tas para la evaluación • Computadora
pante la evaluación por de la unidad • Sistema de sonido
9) Evaluación equipos de dos o tres • Video-canción Lati-
10) Escucha y visualiza- personas y luego se noamérica
ción de Video-can- socializan algunas
ción • Se escucha la can-
ción y se visualizan
las imágenes
Actividad 1
Introducción
La misión de educar a las presentes y futuras generaciones exige educadores con conciencia ética
soportada por bases sólidas de compromiso profesional y social. Para eso es necesario que los
educadores sean personas insertas en sus contextos con capacidad de observar la realidad, escuchar
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NEUROÉTICA | MÓDULO 1
el grito de quienes no tienen sus aspiraciones y necesidades básicas satisfechas, o de quienes aúnan
sus voces para exigir una sociedad más igualitaria, pacífica, transparente y solidaria. Siguiendo la
propuesta de A.R. Villarini, creemos que el proceso de la formación de la conciencia de educadores y
estudiantes pasa por una transformación en la que se articulan los siguientes pasos:
1) Observación detenida de la realidad y escucha atenta a las voces de las personas y a los seres
vivos; 2) Creación de sensibilidad ética; 3) Juicio y deliberación ética; 4) Ejercicio de la voluntad
política para cambiar y transformar la realidad que tiene que ser transformada.
Actividad 2
Visualizar, escuchar y dialogar sobre el video-canción: “Mirar la vida con los ojos nuevos”; disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=grOpCKwG2YQ
Actividad 3
Indagación de saberes previos
Les invitamos a realizar un diálogo de saberes a partir de las siguientes preguntas, relacionadas con el
análisis de realidades que sirve para apoyar o dificultar los procesos de aprendizaje y enseñanza:
1) ¿Cuáles son los hechos y situaciones de la realidad comunitaria y nacional que afectan
negativamente los procesos de educación de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y personas
adultas?
2) ¿Cuáles de esos hechos y situaciones son los que más nos preocupan?
3) ¿Cuáles son los grupos, organizaciones o instituciones de la comunidad que han asumido al-
gún tipo de proyecto para aportar a la solución de los problemas comunitarios y a la mejoría
de la calidad de vida de la comunidad?
Actividad 4
Análisis de hechos, causas y consecuencias
Análisis de hechos, causas y consecuencias de problemas detectados a nivel ecológico, social, econó-
mico, político y cultural así como de proyectos comunitarios e institucionales que trabajan a favor de
la vida digna.
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En grupos analizamos una problemática relacionada con una de las áreas definidas para el análisis
social (ecología, economía, social, política, cultural). Definirán el problema, analizarán las causas,
las consecuencias o efectos, así como las posibles líneas de acción y estrategias a ser desarrolladas
desde la comunidad de aprendizaje en articulación con la comunidad local.
Se propone utilizar la siguiente matriz para el análisis de la coyuntura:
Consecuencias o
Área de análisis Situación Causas Línea de acción Estrategias
efectos
Ecología, economía, ¿Qué situaciones ¿Por qué se dan ¿Qué consecuen- ¿Qué podemos y ¿Cómo lo vamos a
social, política y de las comunidades esas situaciones? cias o efectos tiene vamos a hacer? hacer?
cultural. y de los centros el hecho para la
educativos están comunidad de
afectando o inci- aprendizaje y para
diendo negativa- la comunidad local?
mente en los proce-
sos de aprendizaje y
enseñanza?
Actividad 5
Plenaria de socialización del aporte de cada grupo
Cada grupo socializa en plenaria el trabajo que ha realizado. En este momento sólo se socializan el
problema, las causas y las consecuencias. Más adelante dialogaremos sobre las líneas de acción y
las estrategias que como educadores, podemos asumir en nuestros respectivos centros y lugares de
trabajo para responder a los desafíos que nos presentan las diferentes situaciones contempladas.
Actividad 6
Informaciones y datos complementarios presentados por quien facilite el taller
A continuación se presentarán algunos datos complementarios sobre la realidad, que ayuden a
enriquecer lo presentado en los diferentes grupos. Utilizará como claves para la exposición los datos
relacionados con la pobreza, la inequidad, la violencia y la exclusión social.
Áreas Datos
Ecológica • Escasez de agua
• Contaminación ambiental por basura y por ruidos
• Deforestación y desmonte de bosques
• Degradación de áreas protegidas y parques nacionales
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NEUROÉTICA | MÓDULO 1
Económica • Falta de empleos dignos
• Salarios precarios que no permiten satisfacer necesidades básicas y salarios de lujo
para los funcionarios de la burguesía financiera y para una minoría de empleados
privados
• Alto crecimiento de la macro-economía y disminución de la micro-economía
• Acaparamiento de recursos y bienes públicos en pocas manos
• Utilización del dinero público para pagar favores de campañas electorales, median-
te empleos “botellas”
• Falta de políticas de apoyo a la pequeña agricultura
Social • 42% de la población en niveles de pobreza, cerca de un 20% en niveles de miseria
y precariedad
• Aumento de muertes por accidentes de tránsito
• Muertes por violencia intrafamiliar y de género
• Inseguridad ciudadana: atracos, violencia callejera, violencia estructural desde los
sectores del poder
• Deficiencia de los servicios públicos: transporte, agua, energía eléctrica
• Búsqueda de dinero fácil mediante la corrupción, la lotería y demás juegos de azar
Política • Liderazgo partidario corrupto y corruptor
• Partidos políticos convertidos en grandes corporaciones económico-partidistas
• Sistema de justicia dependiente del Poder Legislativo y del Poder Judicial
• Falta de conciencia política en la población
Cultural • Pérdida de tradiciones culturales autóctonas
• Sustitución de tradiciones culturales autóctonas por tradiciones foráneas
• Manipulación ideológica de los medios de comunicación
• Manejo inadecuado de las tecnologías de la información y la comunicación
Actividad 7
Indagación de proyectos existentes
Indagación de proyectos existentes en la comunidad y en la región para dar respuesta a la realidad de
los hechos presentados anteriormente y definición de líneas de acción y estrategias para fortalecer la
formación ética y ciudadana de los estudiantes y demás sectores que componen las comunidades de
aprendizaje de los centros educativos.
Proyectos en centros
educativos y en las Causas Consecuencias Líneas de acción Estrategias / Acciones
comunidades
¿Cuáles son los pro- ¿Por qué se articuló ¿Qué consecuencias o ¿Qué podemos hacer ¿Cómo podemos
yectos favorables a la dicha iniciativa y por qué efectos positivos está para apoyar dicha inicia- hacerlo?
comunidad que están se mantiene activa? teniendo para la vida de tiva o proyecto? ¿Con qué acciones
funcionando? la comunidad? concretas?
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Actividad 8
Actividades conclusivas del participante
Bitácora
• Escribe una síntesis de una página sobre los aspectos más significativos de la unidad.
• Comparte con los compañeros lo trabajado con su equipo pedagógico o con otras personas:
familia, grupo de amigos.
Actividad 9
Evaluación final
• Diálogo de síntesis de lo tratado en la unidad. Se hace una evaluación global de: aprendizajes,
inquietudes, interrogantes, entre otros.
Pueden servir las siguientes pautas:
1) Señala los aprendizajes más significativos aprendidos y/o reforzados en la unidad.
2) ¿En qué medida lo aprendido es aplicable en la labor educativa?
3) ¿Cuáles cosas compartiríamos con nuestros equipos pedagógicos?
Actividad 10
Concluimos visualizando y escuchando la video-canción “Latinoamérica”, del conjunto musical puer-
torriqueño Calle 13; disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8
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