Faut-il battre les enfants ? Relations entre les accidents et la violence éducative

196 Pages·1997·7.04 MB·French

by  Jacqueline Cornet

FAUT-BILA TIRE
LESE NFANT?S
Relationesn trel esa ccidents
et la violencéed ucative
PréfadceuP rofessBeeurrn aGrdO LSE

FAUT-IL BATfRE LES ENFANT!

Jacqueline Cornet
Faut-il battre les enfants ?
Relations entre les accidents
et la violence éducative
Préface du Professeur Bernard Go/se
tt,
HOMMES
ET PERSPECTIVES
Claire Delassus : Le secret ou l'intelligence interdite.
Colette Dutlot : Des marionnettes pour le dire. Entre jeu et thérapie.
Pierre Goguelin et Guy Mitrani : Le management participatif.
Jean-Pierre Klein et coll. : L'art en thérapie.
Yves Morhain : L'adolescence à l'épreuve du Rorschach.
Jacqueline Royer: L'examen psychologique de l'enfant.
François Marchand : Risquer l'éducation, vivre l'échec scolaire
prov1so1 re.
André de Peretti : Mini-psychologie de l'administration.
Jacqueline Royer: Que nous disent les dessins d'enfants ?
Suzanne B. Robert-Ouvray: L'enfant unique et sa mère.
Michel Michel et Jean-François Thirion : Des jeux et des ressources.
Christiane Ebendinger-Cury : Le Sida, un secret peut en cacher un
autre.
Renée Houde : Le Mentor, transmettre un savoir-être.
Marylène Thomère: Les liaisons dangereuses avec la merle.
Catalogue complet sur demande
En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement
ou partiellement le présent ouvrage, sans autorisation de l'éditeur ou du Centre fran
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Tél. : [phone] - Fax : [phone]
ISBN 2-911616-07-3
Remerciements
Le travail dont les résultats sont ici publiés et commentés
cherchait à vérifier l'existence possible de relations entre le vécu
éducatif de certains jeunes et leur propension à avoir des accidents.
Il n'aurait pu être mené à bien sans l'aide d'un certain nombre de
personnes que je tiens à remercier tout particulièrement de m'avoir
permis de l'élaborer puis de le réaliser.
Ma gratitude ira tout d'abord aux chefs de services hospita
liers ou de rééducation fonctionnelle qui m'ont ouvert leurs portes.
M'accordant une con.fiance dont je leur sais infiniment gré, ils m'ont
permis d'approcher, dans les meilleures conditions possibles et pen
dant de très longs mois, des accidentés que je n'aurais guère pu
interviewer ailleurs.
Je voudrais ensuite dire à tous les jeunes gens et jeunes filles
avec lesquels j'ai eu des entretiens, que ce travail est en bonne par
tie le leur: ils ont, avec énormément de patience, de gentillesse,
d'application, tenté de me fournir des informations claires et pré
cises sur Lap lupart des sujets que je leur demandais d'aborder. Ils
l'ont fait dans des conditions difficiles, puisqu'ils étaient en train de
vivre Les grands bouleversements personnels qu'implique un acci
dent important. Ils L'ontf ait avec beaucoup de délicatesse car, s'ils
n'ont pratiquement jamais refusé de répondre aux questions qui les
concernaient directement, ils ont, en revanche, souvent hésité à don
ner des informations qui pouvaient mettre en cause d'autres per
sonnes, ou alors en cherchant à les innocenter. Je me suis donc tenue
à bien préserver le secret promis : même si la lecture des résultats de
ce tral'ail en eût été plus attractive, je ne me suis pas autorisée à
l'émailler des anecdotes tellement nombreuses et vivantes, mais très
personnelles, évoquées par ces jeunes gens au cours de nos ren
contres. J'espère que les résultats de cette recherche, réalisée en
bonne partie ensemble, les intéressera.
Je me plairais aussi à révéler combien les collaborateurs des
chefs de services sus-nommés ont facilité ma tâche : médecins, ani
mateurs socio-culturels, kinésithérapeutes, psychologues, sur
veillantes, infirmières, infirmiers, personnel de service, ont toujours
oeuvré pour me permettre un accès optimal auprès des jeunes que je
devais rencontrer, enrichissant souvent mes contacts de leurs
remarques personnelles.
Ma reconnaissance est par ailleurs très vive envers les statis
ticiens qui ont bien voulu vérifier mes travaux et, leur accordant un
satisfecit, leur ont donné ce poids scientifique sans lequel je ne me
serais pas permis de les publier.
Je voudrais aussi faire part de la chance que j'ai eue, lorsque
la grande masse des données recueillies auprès des interviewés s'est
avérée difficile à manier, de trouver dans mon entourage des com
pétences variées que je n'ai pas hésité à exploiter, et des soutiens
divers qui me furent essentiels. En.fin, dans ce grand groupe de ceux
qui m'ont, un jour ou l'autre, d'une façon ou d'une autre, instruite, je
voudrais citer mes clients qui, en me faisant longuement confiance,
m'ont beaucoup appris. Sans oublier mes amis de la Société fran
çaise de médecine générale, qui m'avaient en son temps convertie
aux joies de La recherche.
A tous un très grand merci !
Sommaire
PREFACE du Pr Bernard Golse ...................... . 11
INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
MÉTHODE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
I. LES LIEUX ET LE TEMPS DE L'ENQUÊTE. . ............... . 31
Il. LESE NQUÊTÉS. . ................................ . 34
III. 37
LE QUESTIONNAlRE D'ENQUÊTE. . ................... .
IV.
L'EXPLOITATION DU QUESTIONNAIRE
40
ET LES CONTRÔLES STATISTIQUES. . .................. .
RÉSULTATS ..................................... . 49
I. CRITÈRESÉ DUCATIFS FAMILIAUXE T ACCIDENTS. . ........ . 55
l. Les punitions corporelles à visée éducative. . ....... . 55
a. La fréquence des accidents augmente en fonction
des coups reçus. . ......................... . 55
b. La gravité des accidents augmente en fonction
des coups reçus. . ......................... . 65
c. Comparaion de groupes indépendants : ........ . 66
filles et garçons, ........................ . 66
passagers et conducteurs, . . . . . . . . . . . ...... . 67
motocyclistes, automobilistes, cyclomotoristes
et scooteristes, ......................... . 67
entretiens et questionnaires. . .............. . 68
2. Les critères éducatifs familiaux autres que les coups. . . 70
a. La vie familiale longtemps difficile. . . . . . . . . . . . . 70
b. Les relations difficiles avec les parents. . . . . . . . . . 72
c. Le père très présent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
d. La maladie sérieuse de la mère. . . . . . . . . . . . . . . . 75
e. La moto du père. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Il. CRITÈRES SOCIOCULTURELS ET ACCIDENTS. . . . . . . . . . . . . . 76
1. La transmission inter-générationnelle des coups. . . . . . 76
2. Dictature familiale et dictature politique. . . . . . . . . . . . 79
3. L'époque : évolution des accidents
au fil des générations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
III. CRITÈRES PERSONNELS ET ACCIDENTS. . . . . . . . . . . . . . . . . 84
1. Masculin - féminin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
2. Le provocateur et sa scolarité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
3. L'accidenté et ses choix sportifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
4. L'accidenté et ses maladies. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
5. L'accidenté et ses jeux préférés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
COMMENTAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
1. ANALYSE DE LA RELATION COUPS/ ACCIDENTS. 101
a. Preuves de la relation de cause à effet
coups / ace idents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
b. Sens de la relation coups/ accidents. . . . . . . . . . . . . . . . 102
Examen du travail de recherche. . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Examen des travaux publiés par d'autres auteurs. . . . 103
c. Comment les coups pourraient-ils induire
des accidents ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Il. POURQUOI DES PUNITIONS CORPORELLES ? . . . . . . . . . . . . . . 116
a. Un tabou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
b. Battre ou ne pas battre : ........................ • 119
Que disent les proverbes ? .................... . 119
Que disent les penseurs ? ..................... . 120
Que disent les pédagogues? ................... • 121
Que disent les historiens ? .................... • 124
Que disent les psychologues ? ................ • • 127
129
c. Fonctions des punitions corporelles. . .......... • • • •
129
Discipliner des enfants difficiles. . ............ • • •