Fallrekonstruktive Familienforschung: Anleitungen für die Praxis

94 Pages·1999·2.21 MB·German

by  Bruno Hildenbrand (auth.)

Bruno Hildenbrand
Fallrekonstruktive Familienforschung
Qualitative Sozialforschung
Herausgegeben von
Ralf Bohnsack
Christian Luders
J 0 Reichertz
Band 6
Bruno Hildenbrand
Fa llrekonstrukti ve
Familienforschung
Anleitungen fUr die Praxis
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
Gedruckt auf saurefreiem und altersbestandigem Papier.
Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme
Hildenbrand, Bruno:
Fallrekonstruktive Farnilienforschung : Anleitungen fur die Praxis /
Bruno Hildenbrand. - Opladen : Leske und Budrich, 1999
(Qualitative Sozialforschung ; Bd. 6)
ISBN 978-3-322-97439-6 ISBN 978-3-322-97438-9 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-97438-9
© 1999 Springer Fachmedien Wiesbaden
Urspriinglich erschienen bei Leske + Budrich 1999
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung ....................................................................................................... 9
Kapitel I
Fallrekonstruktive Familienforschung: Begriffliche KHirungen .................... 11
1. Vorbemerkung ........................................................................................ 11
2. Zum Begriff "Familie":
Familie als Ort sozialisatorischer Interaktion; Familie als Milieu .......... 11
3. Methodologische Grundbegriffe ............................................................. 12
Kapitel II
Die Praxis der fallrekonstruktiven Familienforschung:
Ablauf einer Fallrekonstruktion .................................................................. 15
1. Ubersicht tiber den Ablauf einer Fallstudie .......................................... 15
2. Vorbereitungen einer Fallstudie ........................................................... 18
a) Festlegung der Fragestellung ............................................................ 18
b) Auswahl des Falles...... .................... ...................... ........ ................... 19
c) Erste Kontakte mit der Familie, die untersucht werden solI ............. 21
d) Erste Interaktionen im Feld: Voruberlegungen ................................ 22
3. Beobachtungen, Beobachtungsprotokolle und deren Analyse .............. 24
a) Beobachtungen und deren Protokollierung ...................................... 24
b) Analyse von Beobachungsprotokollen ............................................. 24
4. Das familiengeschichtliche Gespdich 1................................................. 28
a) Zum Stellenwert des familiengeschichtlichen Erzahlens
in der fallrekonstruktiven Familienforschung................................... 28
b) Erheben und Verschriften.................... ...................................... ....... 29
c) Analyse der "objektiven Daten" (Genogrammanalyse) .................... 32
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5. Analytische Zwischenbilanz: Memos schreiben ................................... 40
a) Zum Stellenwert von Memos in einer Fallstudie .............................. 40
b) Erste Memos in der Familienstudie Dittrich. ............. .................. ..... 41
6. Das familiengeschichtliche Gesprlich II . ............. ........................... ...... 46
a) Analyse der Eingangssequenz ......................................................... 46
b) Thematische Analysen ..................................................................... 53
7. Dokumentenanalyse....... .................... ............... ......... ............... ............ 56
8. AbschlieBende Integration einer Fallstrukturhypothese
und Schreiben einer Fallmonographie ........ ......... ........... ................ ...... 60
Kapitel III
Die Stellung einer Familienstudie im ForschungsprozeB:
Fallrekonstruktion und Fallkontrastierung .. ........... ..... ............... ........ ......... 65
1. Von der Fallrekonstruktion zur Fallkontrastierung:
Theoretical Sampling von Fall zu Fall.................................................. 65
2. Die Leistungsflihigkeit des fallrekonstruktiven Ansatzes
fUr die soziologische Theoriebildung ... ........... .......................... ........... 71
Kapitel IV
Ethik in der fallrekonstruktiven Familienforschung .................................... 75
Kapitel V
Schliisseltexte zur fallrekonstruktiven Familienforschung:
eine kommentierte Liste ... ......... ............. .................. ........... .................. ...... 81
Abbildungen und Tabellen........................................................................... 85
Literatur.... .................................. .............. ........... .................... .......... .......... 87
Namenregister .. ........ .... .... .................... ....... ........................ ........................ 92
Sachregister................................................................................................. 94
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1m allgemeinen kann man sagen, daB die Aufweichung bei der Unterweisung
in jeglicher Kunst folgendermaBen vor sich geht:
1. Ein Meister erfindet eine Vorrichtung oder ein Verfahren, das einen be
sonderen Zweck oder eine begrenzte Reihe von Zwecken erfiillt.
SchUler eignen sich das Verfahren an. Die meisten gehen nicht so ge
wandt damit urn wie der Meister. Das nachste Genie mag es verbessern
oder verwirft es, urn etwas anderes, das fUr seine Zwecke geeigneter ist,
an dessen Stelle zu setzen.
2. Dann kommt ein Flachkopf von Padagoge oder Theoretiker und erkliirt
das Verfahren zum Gesetz oder zur Regel.
3. Dann wird eine Btirokratie gegrtindet, und das spatzenhirnige Sekretariat
fallt tiber jedes neue Genie und jede Form der Findigkeit her, weil sie
dem Gesetz nicht Folge leisten, und weil sie etwas wahrnehmen, was
dem Sekretariat entgeht.
Ezra Pound
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Einleitung
Marcel Mauss hat zustimmend einen bosen Satz uberliefert: "Die, die eine
Wissenschaft nicht betreiben konnen, schreiben ihre Geschichte, diskutieren
ihre Methode oder kritisieren ihre Geltungsansprtiche" (Mauss 1978, S. 147).
Ich hatte das Gluck, daB meine wichtigsten Lehrer in qualitativer Sozial
forschung erst dann begannen, eine Methodologie zu entwickeln, nachdem
sie sich in empirischen Untersuchungen die erforderliche Forschungserfah
rung angeeignet und damit ihre Forschungskompetenz erwiesen hatten. Ais
ein weiterer glticklicher Umstand kam hinzu, daB jeder dieser Lehrer flir eine
eigene Tradition qualitativer Sozialforschung steht bzw. eine solche begrtin
det hat.
Zunachst ist Aaron V. Cicourel zu nennen, der an der phanomenologi
schen Tradition der qualitativen Sozialforschung orientiert ist. Dann Anselm
Strauss. Sein Paradigma ist das des Symbolischen Interaktionismus; zusam
men mit Barney Glaser hat er die Grounded Theory begrundet und kontinu
ierlich weiterentwickelt. Es war Richard Grathoff, der Mitte der 70er Jahre
Cicourel und Strauss an das Sozialwissenschaftliche Archiv der Universitat
Konstanz geholt hat, wo sie uns die notige Starthilfe bei unseren Untersu
chungen uber "Soziale Relevanz und biographische Struktur" (initiiert von
Thomas Luckmann und Richard Grathoff) gaben. Grathoff selbst steht fur die
sozialphanomenologische Tradition der Milieuforschung in der Nachfolge
von Aron Gurwitsch und Maurice Merleau-Ponty.
SchlieBlich ist Ulrich Oevermann zu erwahnen, des sen Objektive Her
meneutik im wesentlichen dem genetischen Strukturalismus verpflichtet ist
und der mitunter die Phanomenologie scharf kritisiert - ein Umstand, an dem
sich ablesen laBt, daB es sich dabei flir Oevermann urn eine Richtung handelt,
die es zumindest wert ist, daB man sich mit ihr auseinandersetzt.
Von Lehrern aus einerseits unterschiedlichen, andererseits aber auch ver
wandten methodologischen Orientierungen angeregt, mehr noch, gleicher
maBen gepragt zu werden bedeutet zum einen (negativ gewendet), den Vor
wurf des Eklektizismus auf sich zu ziehen, zum anderen (positiv gewendet),
ein distanziertes Verhaltnis zur Verpflichtung auf eine Schule zu gewinnen.
Gerade in letzterem liegen unabweisbare Vorteile. Sie bestehen darin, sich
weniger mit fruchtlosen Schulenstreitigkeiten auseinandersetzen zu mussen
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und dadurch Zeit zu gewinnen fUr das, worum es in der Soziologie im Kern
geht: urn ein wissenschaftliches VersHindnis von sozialem Handeln und so
zialen Strukturen.
Die Kehrseite soll jedoch nicht verschwiegen werden. Aus vielen Quel
len zu schOpfen kann dazu verftihren, die methodologischen Differenzen
zwischen diesen drei Traditionen der qualitativen Sozialforschung urn der
Pragmatik des Forschungsprozesses willen einzuebnen.
Offen gestanden: Wenn es an einem in der Diskussion urn die qualitative
Sozialforschung (vor allem im deutschsprachigen Raum) nicht mangelt, dann
sind es die zahlreichen theoretischen Begriindungsversuche, oft unternom
men von Kolleginnen und Kollegen, die sich nicht in gleichem MaBe, wie sie
sich urn Methodologie bemtihten, in der empirischen Forschung engagiert
haben (womit wir wieder bei Mauss waren).
In der GewiBheit, daB es an Begrtindungen auch in Zukunft nicht fehlen
wird, werde ich mich in diesem Buch so weit wie moglich auf die Praxis der
qualitativen Sozialforschung, insbesondere nattirlich auf die fallrekonstrukti
ve Familienforschung, konzentrieren.
AbschlieBend einige Wo rte des Dankes. Zu Dank bin ich nicht nur den
genannten Lehrern verpflichtet, sondern auch Jorg R. Bergmann, dem Be
gleiter und heftigen Diskutant meiner ersten Forschungserfahrungen, sowie
den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in den Forschungsprojekten, die die
sen folgten. Allen voran ist Karl Friedrich Bohler zu erwrumen.
Des weiteren danke ich den kritischen Leserinnen und Lesern des Manu
skripts: Michael B. Buchholz, Gudrun DreBel, Hans-Joachim Giegel, Doris
Kaupa und Hannes Ummel.
Und schlieBlich danke ich den Nutzerinnen und Nutzern sozialwissenschaft
lichen Wissens, die mich kollegial und freundschaftlich, aber dezidiert dazu
gebracht haben, meine Texte so zu formulieren, daB sie tiber einen engen So
ziologenkreis hinaus zu benutzen sind. Von ihrem praktischen, aber theorie
gesattigten Blick habe ich viel profitiert - hier denke ich in erster Linie an
Rosmarie Welter-Enderlin.
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I. Fallrekonstruktive Familienforschung:
Begriffliche KHirungen
1. Vorbernerkung
Dieses Buch will Anleitungen fUr die Praxis fallrekonstruktiver Farnilienfor
schung geben. Fiir grundlagentheoretische und methodologische Erorterun
gen ist hier nicht der Ort. Jedoch miissen Begriffe eingefiihrt und definiert
werden. Dies solI in diesem Kapitel erfolgen.
Urn Ihnen zu erleichtern, sich mit den Grundlagen fallrekonstruktiver Fa
milienforschung vertraut zu machen (wozu ich dringend rate), habe ich die
sem Buch eine kommentierte Liste von Schliisseltexten der fallrekonstrukti
yen Familienforschung beigegeben (vgl. Kap. V).
2. Zurn Begriff "Farnilie": Familie als Ort
sozialisatorischer Interaktion; Farnilie als Milieu
Auf einer Tagung wird die Farnilie eines Drogenabhiingigen vorgestellt. Die
ser Drogenabhiingige ist das mittlere Kind in einer Reihe von drei Geschwi
stern, vor ihm kommt eine Schwester, nach ihm ein Bruder. Die Eltern sind
Schweizer, der GroBvater viiterlicherseits ist vor dem Zweiten Weltkrieg in
die Schweiz eingewandert, die Mutter ist die Tochter einer unehelich gebore
nen und korperbehinderten Frau, die als Pflegekind in einer Farnilie aufge
wachsen ist und nach dem Zweiten Weltkrieg in die Schweiz karn. In der
Diskussion dieser Familie lenkt ein Teilnehmer die Aufmerksarnkeit auf die
Position des Drogenabhiingigen im Geschwistersystem und stellt die Hypo
these auf, daB dieser von den Eltern als Altester nicht anerkannt worden sei.
Ein anderer Teilnehmer stellt die Uberlegung an, daB beide Eltern in ihren
Herkunftsfamilien mit dem Farnilienthema sozialer Desintegration konfron
tiert gewesen seien und daB dieses Thema eine bedeutsarne Rolle in der
Kindheit des Sohnes gespielt habe.
Hier treffen zwei Perspektiven der soziologischen Betrachtung von Fa
milie aufeinander. In der einen Perspektivel wird die Farnilie als ein Zusarn
menhang interagierender Personen betrachtet, der durch zwei widerspriichli-
Dies ist die strukturale Perspektive. 1m folgenden Text taucht sie unter dem Stichwort der
Objektiven Hermeneutik auf.
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