FACULTAT DE PSICOLOGIA Estrategias de aprendizaje, actitudes emprendedoras, autoconcepto

254 Pages·2016·2.51 MB·Spanish

by  Laura Galiana Llinares

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FACUL TAT DE PSICO L O GIA

Estrategias de aprendizaje, actitudes
emprendedoras, autoconcepto, esperanza,
satisfacción vital e inclinación al autoempleo: Un
modelo explicativo en universitarios peruanos

Valencia, 2016

Presentada por:
Varinia Bustos Álvarez

Dirigida por:
Dra. Amparo Oliver Germes
Dra. Laura Galiana Llinares
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Varinia Bustos Álvarez 
Tesis Doctoral 

Índice de contenidos 

1 Introducción .................................................................................................. 5 
1.1. Justificación ................................................................................................. 11 
1.2 Emprendimiento, emprendedores y necesidad de autoempleo ................. 15 
1.2.1 Emprendimiento y emprendedores ...................................................... 16 
1.2.2 Relación entre emprendimiento y autoempleo, definición e importancia
 ........................................................................................................................ 21 
1.2.3 Situación del empleo juvenil en Perú. Necesidad del desarrollo del 
autoempleo .................................................................................................... 26 
1.3 El proceso emprendedor y las actitudes emprendedoras............................ 29 
1.3.1 Las actitudes emprendedoras ............................................................... 34 
1.4 Aprendizaje y estrategias de aprendizaje ..................................................... 39 
1.4.1 Aprendizaje ............................................................................................ 39 
1.4.2 Las estrategias de aprendizaje .............................................................. 41 
1.5 Variables desde la Psicología Positiva .......................................................... 80 
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Tesis Doctoral 
1.5.1 La satisfacción con la vida ...................................................................... 84 
1.5.2 La esperanza disposicional .................................................................... 85 
1.5.3 El autoconcepto ..................................................................................... 86 
1.6 Objetivos e hipótesis del estudio ................................................................. 88 
2 Método ....................................................................................................... 93 
2.1 Diseño y procedimiento ............................................................................... 95 
2.2 Muestra ........................................................................................................ 98 
2.3 Instrumentos de medida ............................................................................ 100 
2.3.1 Cuestionario de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los 
Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU; Gargallo et al., 2009) ..................... 100 
2.3.2 Escala Autoconcepto Forma 5 (García y Musitu, 1999) ...................... 103 
2.3.3 Escala de Actitudes Emprendedoras para Estudiantes (Entrepreneurial 
Attitude Scale for Students, EASS; Oliver y Galiana, 2015) ........................... 104 
2.3.4 Escala de Esperanza Disposicional (Dispositional Hope Scale, DHS; 
Snyder et al., 1991a) ..................................................................................... 105 
2.3.5 Escala de Satisfacción con la Vida (Satisfaction With Life Scale, SWLS; 
Diener, 2009; Diener et al., 1985) ................................................................ 107 
2.3.6 Indicadores de autoempleo ................................................................. 108 
2.3.7 Autoevaluación .................................................................................... 108 
2.4 Análisis de datos ......................................................................................... 109 
2.4.1 Análisis de la validez y fiabilidad de los instrumentos de medida ...... 109 
2.4.2 Estadísticos descriptivos de las variables objeto de estudio ............... 116 
2.4.3 Análisis para el estudio de las variables en función de los datos socio‐
demográficos ................................................................................................ 117 
2.4.4 Análisis bivariado de las relaciones entre las variables objeto de estudio
 ...................................................................................................................... 118 
2.4.5 Puesta a prueba de las hipótesis ......................................................... 119 
2.4.6 Análisis multivariado de las relaciones entre las variables objeto de 
estudio .......................................................................................................... 119 
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Varinia Bustos Álvarez 
Tesis Doctoral 
3 Resultados .................................................................................................121 
3.1 Estudio de la fiabilidad y la validez de las medidas utilizadas .................... 123 
3.1.1 Fiabilidad y validez del Cuestionario de Evaluación de las Estrategias de 
Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU) ......................... 123 
3.1.2 Fiabilidad y validez de la Escala Autoconcepto Forma 5 ..................... 126 
3.1.3 Fiabilidad y validez de la Escala de Actitudes Emprendedoras para 
Estudiantes ................................................................................................... 131 
3.1.4 Fiabilidad y validez de la Escala de Esperanza Disposicional ............... 134 
3.1.5 Fiabilidad y validez de la Escala de Satisfacción con la Vida................ 135 
3.2 Estadísticos descriptivos de las variables objeto de estudio ...................... 137 
3.3 Análisis para el estudio de las variables en función de los datos socio‐
demográficos .................................................................................................... 140 
3.3.1 Análisis de la autoevaluación en función de los datos socio‐
demográficos ................................................................................................ 140 
3.3.2 Análisis de las estrategias de aprendizaje en función de los datos socio‐
demográficos ................................................................................................ 141 
3.3.3 Análisis de las dimensiones del autoconcepto en función de los datos 
socio‐demográficos ...................................................................................... 150 
3.3.4 Análisis de las actitudes emprendedoras en función de los datos socio‐
demográficos ................................................................................................ 152 
3.3.5 Análisis de la esperanza en función de los datos socio‐demográficos 155 
3.3.6 Análisis de la satisfacción con la vida en función de los datos socio‐
demográficos ................................................................................................ 157 
3.3.7 Análisis de la inclinación al autoempleo en función de los datos socio‐
demográficos ................................................................................................ 158 
3.4 Análisis bivariado de las relaciones entre las variables objeto de estudio 160 
3.5 Puesta a prueba de las hipótesis ................................................................ 169 
3.6 Análisis multivariado de las relaciones entre las variables objeto de estudio
 .......................................................................................................................... 172 
4 Discusión ...................................................................................................177 
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Varinia Bustos Álvarez 
Tesis Doctoral 
4.1 Limitaciones y líneas futuras ...................................................................... 199 
5 Conclusiones ..............................................................................................201 
Referencias ...................................................................................................209 
Anexo. Cuestionario de evaluación ................................................................233 

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Varinia Bustos Álvarez 
Tesis Doctoral 

1 Introducción 

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Varinia Bustos Álvarez 
Tesis Doctoral 

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Varinia Bustos Álvarez 
Tesis Doctoral 

El estudio de las iniciativas emprendedoras y el perfil de los emprendedores 
es un tema recurrente en la investigación académica desde hace varias décadas; sin 
embargo, esto no ha significado el desinterés por el tema debido al reconocimiento 
del papel fundamental que cumple el emprendedor en la generación de empresas. 
Muchas de estas se iniciaron con una intención y actitud general de generar un 
empleo propio. Se habla en este sentido de un nuevo «campo de estudio e 
investigación» con objetivos y características propias (Toledano, 2006). 
Los emprendimientos empresariales son valiosos en el estudio de las 
economías mundiales, regionales y locales como es el caso de Perú, país donde se 
desarrolla  nuestro estudio,  y  son  vistos  como  uno  de  los  componentes más 
importantes para el aseguramiento y el sostenimiento del desarrollo económico 
mundial, reconociéndose su papel privilegiado en la generación de riqueza (Birch, 
1979; Kent, 1982; Birley, 1987; Storey, 1988; Wennekers y Thurik, 1999 citados en 
Toledano, 2006; Raunelli, Power y Galarza, 2013; Serida, Nakamatsu, Borda y 
Morales, 2015) 
Echecopar, Angelelli, Galleguillos y Schorr (2006), enfatizan en un estudio 
realizado con datos del año 2005 para las nuevas empresas de América Latina que, 
“en el actual escenario de la actividad comercial, caracterizado por la globalización 
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Varinia Bustos Álvarez 
Tesis Doctoral 
y la interconexión entre los países, la presencia de emprendedores capaces de 
capturar oportunidades globales y crear empresas innovadoras es fundamental 
para la creación de riqueza y empleo” (p. 3). En este sentido, Barona y Rivera (2012) 
indican que los emprendedores cumplen un papel dinamizador del desarrollo 
económico. (Ortiz, Cobo, Betancourt, 2014, p. 45).  
El emprendimiento se define como cualquier intento de crear nuevos 
negocios  o  nuevas  empresas,  incluido  el  autoempleo,  la  creación  de  una 
organización empresarial, o la expansión de un negocio ya existente, sean llevados 
a cabo por un individuo, un equipo de personas o un negocio establecido (Serida, 
Nakamatsu, Borda y Morales, 2013).  
Este  emprendimiento  es  considerado  como  uno  de  los  principales 
impulsores de desarrollo económico y social tanto en América latina como en el 
mundo entero, su reconocimiento y estudio han dado lugar a la aparición de 
múltiples estudios de investigación que se esfuerzan por entender cuáles son los 
elementos y condiciones en los que este fenómeno socioeconómico aparece, sus 
modalidades, condicionantes, consecuencias y otros (Raposo y Do Paço, 2011). 
Dos escuelas de negocios con reconocida trayectoria académica como son, 
la London Business School (Reino Unido) y el Babson College (Estados Unidos) 
iniciaron en el año 1999 un estudio de alcance mundial denominado Global 
Entrepreneurship Monitor (GEM) con los objetivos de monitorizar la gran variedad 
de actividad emprendedora existente entre los países, la relación existente entre la 
tasa de incremento económico y la actividad emprendedora, e identificar qué hace 
emprendedor a un país (Serida, Borda, Nakamatsu, Morales y Yamakawa , 2005) . 
Este observatorio GEM actualmente involucra cerca de 100 países, entre 
ellos Perú y España. En su modelo (ver Fig. 1), ocupan un lugar como «potenciador 
de  eficiencia»  del  emprendimiento  los  procesos  de  «educación  superior  y 
capacitación», que genera el contexto político, social y cultural de cada país; y 
también, dentro del llamado Perfil de emprendimiento, indicadores referentes a 
los  emprendedores,  tales  como,  las  actitudes,  percepción  de  oportunidades, 
capacidad percibidas y el miedo al fracaso (Serida et al., 2013), siendo estas últimas 
variables individuales gestionadas dentro de la mente del emprendedor y donde la 
psicología como ciencia tiene mucho que aportar. 
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