Factores Associados ao Ajuste Escolar e o Bem-Estar Psicologico dos Adolescentes em Cabo Verde

213 Pages·2014·1.24 MB·Portuguese

Facultad de Psicología. Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación

“Factores Associados ao Ajuste Escolar e o Bem-Estar
Psicologico dos Adolescentes em Cabo Verde”

TESIS DOCTORAL
Presentada por:
D. Tito Olavo da Lomba Rocha Gonçalves

Dirigida por:
Dr. Melchor Gutiérrez Sanmartín

Valencia (España), 2014
Tito Olavo da Lomba Rocha Gonçalves

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Factores associados ao ajuste escolar e o bem-estar psicológico dos adolescentes de Cabo Verde

Dedicatória

AOS MEUS QUERIDOS PAIS

Maria de Fátima da Lomba Gonçalves

e

Antero Rocha Gonçalves

Por tudo o que fizeram por mim e continuam a fazer, para que eu pudesse ser humano.

AOS MEUS TRÊS FILHOS E ESPOSA
Alexandre Olavo Vieira Gonçalves
Camila Catarina Vieira Gonçalves
Dalila Catarina Vieira Gonçalves
Miryam Djamila Sena Vieira
São amores da minha vida

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Tito Olavo da Lomba Rocha Gonçalves

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Factores associados ao ajuste escolar e o bem-estar psicológico dos adolescentes de Cabo Verde

AGRADECIMENTOS
A todas as pessoas que passaram e contribuíram na minha trajetória da formação académica,
desde aqueles que me ensinaram a contar, a ler e a escrever até aqueles que me ensinaram a
pensar e a todos os que contribuíram para a produção deste estudo meus sinceros
agradecimentos.
Ao estimado Professor Doutor Melchor Gutiérrez Sanmartín, pela visão vigilante e sábia
um reconhecimento e agradecimento especial por ter assumido, prontamente, a missão de
orientar este trabalho, até ao fim, despois do desaparecimento físico do Professor Doutor
Antonio Clemente. Agradeço a humildade da sua personalidade, responsabilidade compreensão
e tolerância às minhas insuficiências e limitações. Por ter compreendido, esperado e suportado
com sabedoria e transformando a minha postura académica. Por toda a atenção, o carinho, o
estímulo, o respeito e em especial paciência e pelas “chamadas de atenção pela questão do
tempo a fazer as coisas” nas horas certas. Por ter-me estimulado sempre a seguir construindo.
Professor sem o teu apoio e dedicação, certamente, esta tese de doutoramento não teria as
características que tem hoje.
In Memória a Toni Clemente. Gratidão eterna por tudo quanto fizeste, profissionalmente,
por nós.
A todos/as Professores/as implicadas neste curso de Intervenção Pessoal e Social das
Universidades de Espanha (Valência) e Cabo Verde (UniPiaget), também, se estende o meu
agradecimento.
A todos os meus irmãos e em especial a Édna Gonçalves minha irmã “cazula” o meu
muito obrigado pelo enorme apoio dado nos momentos que mais precisava, e abertura
demonstrada, és também uma das razões do culminar deste trabalho.
A Izaura Furtado e Marilena Baessa minhas colegas da profissão e deste programa de
doutoramento em Cabo Verde o meu obrigado, pela camaradagem, amizade e solidariedade nas
horas difíceis no seio do grupo.
Ao Ministério de Educação e Desportos em especial a todas as Direções das escolas
Secundárias e professores das Cidades de Assomada, Praia e Mindelo muito obrigado pela
vossa estimada colaboração.

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Tito Olavo da Lomba Rocha Gonçalves

A todos os colegas da Universidade Jean Piaget de Cabo Verde e da Universidade de
Cabo Verde em especial, aos doutores Carlos Belino, Euclides Furtado, Luís Teixeira, Silvino
Évora e os Mestres Alfredo Perreira e Saidu Bangura e os outros que, indiretamente, me
emprestaram o seu apoio.
Aos Engenheiros Aurélio Barbosa Vicente e Luís Lubrano Barbosa Vicente pelo
estímulo e pelo estimado e grandioso auxílio na introdução dos dados no programa do Microsoft
Office Excel.
Á Dr. Iolanda professora da Universidade Jean Piaget de Cabo Verde do Pólo do Mindelo
pela prontidão na ajuda em aplicar os questionários aos alunos adolescentes na ilha de São
Vicente.
Ao meu compadre e amigo Mestre Júlio Rocha Delgado pelas sábias sugestões nas
questões empíricas e no incentivo para a conclusão da tese.
A Valerie Gores, Master of Library Science, Branch Manager the Newark Public Library pela
prontidão, ligeireza e disponibilidade demostrada no fornecimento dos artigos científicos e
manuais recentes sobre o tema em estudo. Muito obrigado.
Os meus agradecimentos também se estendem a todos os alunos adolescentes implicados,
direitamente, nesta pesquisa, que através das suas respostas aos vários itens dos seis
questionários utilizados, tornaram possível a apresentação dos dados constantes nesta
investigação. Aqui, também aproveito para apresentar a todos os adolescentes cabo-verdianos
que estiveram e vão estar presentes na minha vida profissional e social a minha especial
gratidão. Na minha humilde opinião desejo que algum dia estes agradecimentos e os resultados
deste estudo possam chegar e servir a todos vós, e a cada um em particular na forma de melhoria
da vossa qualidade de vida, do vosso bem-estar pessoal e social.

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Factores associados ao ajuste escolar e o bem-estar psicológico dos adolescentes de Cabo Verde

ÍNDICE

CAPÍTULO I. INTRODUÇÃO............................................................................................ 11
1.1. CONTEXTUALIZAÇÃO DO OBJECTO DE ESTUDO........ ……................................. 13
1.2. POLÍTICAS CABOVERDIANAS DE ASSISTÊNCIA AO ADOLESCENTE……....... 19
1.3. RELEVÂNCIA DA PRESENTE INVESTIGAÇÃO....... ……......................................... 22
CAPÍTULO II. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................... …….................................. 27
2.1. PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA POSITIVA NO ESTUDO DOS FACTORES
ASSOCIADOS AO AJUSTE ESCOLAR E O BEM-ESTAR SUBJECTIVO DOS
ADOLESCENTES………………………………………………………………..…................ 29
2.1.1. Perspectiva histórica da Psicologia Positiva…………………….……………… 29
2.1.2. Bem-estar Subjectivo e Satisfação com a Vida dos adolescentes ……………... 36
2.1.2.1. Bem-estar Subjectivo: Conceito, factores relacionados e avaliação ... .. 36
2.1.2.2. Satisfação com a Vida: Conceito e sua avaliação …………………..….. . 44
2.1.3. Bem-estar Subjectivo e Satisfação com a Escola dos adolescentes………….... 48
2.1.4. Violência e Ajuste Escolar dos adolescentes………………………………….. 52
2.1.4.1. O Ajuste Escolar e sua medida……………………………………………... 53
2.1.4.2. A Violência na escola……………………………………………………….. 60
2.1.4.3. Relações entre a Violência e o Ajuste Escolar……………………………. 67
2.2. FACTORES DE RISCO E FACTORES DE PROTECÇÃO EM RELAÇÃO ÀS
CONDUTAS DESADAPTADAS DOS ADOLESCENTES……………………………. 69
2.2.1. O papel da Auto-estima no Ajuste Escolar e no Bem-estar Subjectivo
dos adolescentes………………………………………………………………... 72
2.2.2. Importancia do Controlo Emocional no desenvolvimento dos adolescentes…... 74
2.2.3. Importancia do Apoio Social no desenvolvimento dos adolescentes…………... 79
2.2.4. O Professor, a Família e a Escola como elementos fundamentais no processo
educativo dos adolescentes…………………………………………………….. 84
2.3. OBJECTIVOS DA INVESTIGAÇÃO………………………………………………..... 88
2.4. HIPÓTESES …………………………………………………………………………..... 88

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CAPÍTULO III. MÉTODO.................... ………………………………............................... 89
3.1. PARTICIPANTES…………………………………………………………………………….... 91
3.2. INSTRUMENTOS……………………………………………………………………………... 93
3.2.1. Questionário sociodemográfico. …………………………….……..................... 93
3.2.2. Escala de Auto-estima………............................................................................... 93
3.2.3. Escala de Controlo Emocional ……..................................................................... 94
3.2.4. Escala de Apoio Social………............................................................................... 94
3.2.5. Escala de Satisfação com a Escola…………........................................................ 94
3.2.6. Questionário de Condutas Delituosas.................................................................. 95
3.2.7. Escala de Satisfação com a Vida …….................................................................. 95
3.3. PROCEDIMENTO …….................................................................................................... 96
3.4. ANÁLISES ESTATÍSTICAS ……................................................................................... 96
3.5. DESENHO DA INVESTIGAÇÃO ……........................................................................... 97
CAPÍTULO IV. RESULTADOS........................................................................ ….……...... 99
4.1. PROPRIEDADES PSICOMÉTRICAS DOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS …....... 102
4.1.1. Propriedades psicométricas da Escala de Auto-estima ……............................ 102
4.1.2. Propriedades psicométricas da Escala de Controlo Emocional...................... 103
4.1.3. Propriedades psicométricas da Escala de Apoio Social.................................. 104
4.1.4. Propriedades psicométricas da Escala de Satisfação com a Escola…………. 104
4.1.5. Propriedades psicométricas do Questionário de Condutas Delituosas………. 105
4.1.6. Propriedades psicométricas da Escala de Satisfação com a Vida ……........... 105
4.2. ESTATÍSTICAS DESCRITIVAS DAS VARIÁVEIS ESTUDADAS ………................. 106
4.3. CORRELAÇÕES ENTRE AS VARIÁVEIS ESTUDADAS …….................................. 107
4.4. RESULTADOS DIFERENCIAIS EM FUNÇÃO DAS VARIÁVEIS SOCIO-
DEMOGRÁFICAS ESTUDADAS ……………............................................................... 108
4.4.1. Resultados diferenciais segundo o género........................................................... 108
4.4.2. Resultados diferenciais segundo a ilha aonde vivem…………………………... 109
4.4.3. Resultados diferenciais segundo a zona de morada ............................................ 109
4.4.4. Resultados diferenciais segundo se os alunos sentem-se discriminados pelos
profesores............................................................................................................ 110
4.4.5. Resultados diferenciais segundo a idade dos alunos............................................ 110
4.4.6. Resultados diferenciais segundo o nível académico............................................ 111

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4.4.7. Resultados diferenciais segundo com quem vivem os alunos………………….. 111
4.4.8. Resultados diferenciais segundo a pertença dos alunos à algum grupo………... 112
4.5. PREDICÇÃO DA SATISFAÇÃO COM A VIDA DOS ALUNOS
CABO-VERDIANOS.. ……………………………………................................................................................... 112
CAPÍTULO V. DISCUSSÃO E CONCLUSÕES................................................................ 115
5.1. DISCUSSÃO ……............................................................................................................. 117
5.2. CONCLUSÕES…………………………………………………………………………. 124
5.3. LIMITAÇÕES E SUGESTÕES PARA FUTURAS INVESTIGAÇÕES …..…….......... 125
5.4. PROPOSTAS DE APLICAÇÃO DOS RESULTADOS …….......................................... 126
CAPÍTULO VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................... …….... 131
CAPÍTULO VII. ANEXOS....................................................................................... ……..... 171
7.1. CARTA DIRECCIONADA ÀS DIREÇÕES DAS ESCOLAS SECUNDÁRIAS E
LICEUS PARA SOLICITAR A AUTORIZAÇÃO DA INVESTIGAÇÃO…………… 173
7.2. QUESTIONÁRIOS APLICADOS AOS ESTUDANTES………………………………. 174
CAPÍTULO VIII. RESUMEN DE LA TESIS EN ESPAÑOL……................................... 177
8.1. INTRODUCCIÓN……...................................................................................................... 182
8.2. MÉTODO……................................................................................................................... 189
8.3. RESULTADOS, DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES ……............................................... 193
8.3.1. Resultados………………………………............................................................. 193
8.3.2. Discusión…………………………………………...…………………………... 200
8.3.3. Conclusiones………………………………………............................................. 208
8.4. LIMITACIONES DEL TRABAJO……............................................................................ 209
8.5. PROPUESTAS DE APLICACIÓN DE LOS RESULTADOS ……................................. 210

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