Exploration du phénomène du non-engagement en lecture auprès d'élèves de la 6e année du ...

141 Pages·2013·9.86 MB·French

by  Boucher, Viviane

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
EXPLORATION DU PHÉNOMÈNE DU NON-ENGAGEMENT EN LECTURE
AUPRÈS D'ÉLÈVES DE LA 6E ANNÉE DU PRIMAIRE
MÉMOIRE
PRÉSENTÉ
COMME EXIGENCE PARTIELLE
DE LA MAÎTRISE EN ÉDUCATION
PAR
VIVIANE BOUCHER
DÉCEMBRE 2012
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
Service des bibliothèques ·
Av ertissecrient
La diffusion de ce mémoire se fait dans le~ respect des droits de son auteur, qui a signé
le formulaire Autorisation de reproctuire. et de diffÛser un travail de recherche de.c ycles
supérieurs (SDU-522- Rév.01-2006). Cette autorisation stipule que <<conformément à
l'article 11 du Règlement no 8 des études de cycles supérieurs, [l'auteur] concède à
l'Université du Québec à Montréal une lic~nce non exclusive. d'utilisation et de .
publication pe la totalité ou d'une partie importante de [son] travail de recherche pour
'des fins pédagogiques et non commerciales. Plus précisément, [l'auteur] autorise
l'Université du Québec à Montréal à reproduire, diffuser, prêter, distribuer ou vendre des .·
copies de. [son] travail de recherche à des fins non commerciales sur quelque support
que ce soit, y compris l'Internet. Cette licence et cette autorisation n'entraînent pas une
renonciation de [la] part [de l'auteur] à [ses] droits moraux ni à [ses] droits de propriété
intellectuelle. Sauf entente contraire, [l'auteur] conserve la liberté de diffuser et de
commercialiser ou non ce travail dont [il] possède un exemplaire._))
À toutes ces personnes
extraordinaires qui m'entourent
et qui savent si bien m'accompagner
sur le chemin de ma vie ...
REMERCIEMENTS
Mon premier et plus chaleureux remerciement, je tiens à le dédier à celle qui m'a
accompagnée et encouragée tout au long de ce projet qui me tenait tant à cœur :
Catherine Turcotte. Merci Catherine pour tout ce que tu as fait pour m'aider à
achever ce mémoire. En tant que directrice, tu m'as guidée à travers les méandres
des différentes étapes qui menaient au dépôt de mon mémoire. Tu as su me laisser
prendre des chemins moins fréquentés, car tu savais que c'est ce dont j'ai besoin ...
la liberté d'expérimenter. Ta présence était néanmoins toujours rassurante et ton
engagement envers moi, ton étudiante, inébranlable. Nos moments de discussions
resteront toujours ancrés dans mes souvenirs.
Je remercie également les deux évaluateurs de ce mémoire : Chantal Ouellet et
François Guillemette. La richesse de vos rétroactions et votre ouverture envers une
recherche de maîtrise qui déroge de ce qui se fait le plus souvent en éducation
m'ont permis de mener à terme ma recherche avec le sentiment d'être soutenue.
J'aimerais aussi remercier mes parents qui ont, depuis ma naissance, toujours cru
en moi et en ma capacité à me dépasser. Vous m'avez transmis votre enthousiasme
pour la vie et une curiosité insatiable. Serge, Johanne, vous avez été les premiers à
me faire la lecture, les premiers à m'écouter lire, les premiers à m'acheter des
livres ... vous avez contribué à faire de moi une lectrice avide et, plus globalement,
une femme passionnée par tout ce qui l'entoure.
Un remerciement spécial aussi pour mon frère Alexandre qui a ouvert le chemin
universitaire à sa grande sœur. Ta curiosité intellectuelle et ton énergie
iv
communicative (d'accord, tes blagues aussi!) m'ont aidée à surmonter certains
moments de découragement.
Je dois aussi remercier ces personnes si importantes dans ma vie : mes amis. Vous
nommer tous serait long et j'aurais peur d'oublier de mentionner quelqu'un. Vous me
permettrez donc de vous dire merci de façon globale pour le soutien que vous
m'avez apporté jour après jour, dans les moments de joie comme dans les moments
plus difficiles.
Merci aussi aux six jeunes qui ont accepté de partager avec moi leurs souvenirs de
lecteurs. Vous êtes la source de ce mémoire et votre générosité à me raconter des
extraits de votre vie m'a permis de réaliser une recherche qui a accru les
connaissances concernant l'engagement en lecture tout en développant mes
compétences de jeune chercheuse.
Finalement, je tiens à souligner l'appui financier du Fonds de recherche - société et
culture (FQRSC) et du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH). Cette
contribution a permis de mener à terme ce projet de longue haleine.
TABLE DES MATIÈRES
LISTE DES FIGURES ................................................................................................ ix
RÉSUMÉ .................................................................................................................... x
INTRODUCTION ........................................................................................................ 1
CHAPITRE 1
PROBLÉMATIQUE .................................................................................................... 4
1.1 Le parcours de la chercheuse comme source de la problématique ................. 4
1.1.1 Récit d'une lectrice et étudiante engagée ............................................. 5
1.2 Les études scientifiques soutenant la problématique ....................................... 7
1.2.1 Les exigences actuelles concernant le niveau de littératie ................... 7
1.2.2 Le lien entre la réussite scolaire et la réussite en lecture ...................... 8
1.2.3 Le lien entre la réussite en lecture et l'engagement en lecture ........... 10
1.3 Objectif général de recherche ......................................................................... 13
1.4 Les justifications scientifiques et sociales ....................................................... 14
1.5 La conclusion de la problématique ................................................................. 14
CHAPITRE Il
CADRE CONCEPTUEL ........................................................................................... 16
2.1 Le concept « lecture » .................................. :. ................................................. 16
2.2 Le concept « engagement » ........................................................................... 18
vi
2.3 Le concept « engagement en lecture » ........................................................... 19
2.4 Les recherches traitant de l'engagement en lecture ....................................... 22
2.4.1 Les recherches mettant en place un programme ................................ 22
2.4.2 Les recherches visant à mieux comprendre ce qui aide le lecteur à
s'engager ............................................................................................. 24
2.5 Rappel de l'objectif général et énoncé des objectifs spécifiques .................... 33
2.6 Conclusion du cadre conceptuel ..................................................................... 33
CHAPITRE Ill
MÉTHODOLOGIE .................................................................................................... 35
3.1 Le cadre épistémologique et méthodologique ................................................ 35
3.2 La sources des données ................................................................................. 36
3.2.1 L'échantillonnage ................................................................................ 37
3.2.2 L'échantillon ........................................................................................ 38
3.3 Les procédés de collecte de données ............................................................ 39
3.3.1 La technique de recherche .................................................................. 39
3.3.2 L'instrument de collecte de données ................................................... 40
3.4 Les modalités d'analyse des données ............................................................ 41
3.5 Les critères de scientificité .............................................................................. 43
3.6 L'éthique de la recherche ................................................................................ 44
CHAPITRE IV
PRÉSENTATION DES RÉSULTATS ....................................................................... 46
4.1 Profils des participants .................................................................................... 46
4.1.1 Récit de lecteur de François ................................................................ 47
4.1.2 Récit de lecteur de Julie ............................................................ : ......... 52
4.1.3 Récit de lecteur de Thierry .................................................................. 55
vii
4.1.4 Récit de lecteur de Marie-Jasée .......................................................... 62
4.1.5 Récit de lecteur de Jonathan ............................................................... 69
4.1.6 Récit de lecteur d'Adèle ...................................................................... 72
4.2 Analyse comparative entre les récits de lecteurs ............................................ 82
4.2.1 Expériences négatives ........................................................................ 82
4.2.2 Expériences relatant des difficultés/troubles ....................................... 85
4.2.3 Expériences positives en lien avec la lecture ...................................... 87
4.3 Conclusion du chapitre ................................................................................... 89
CHAPITRE V
INTERPRÉTATION ET DISCUSSION DES RÉSULTATS ...................................... 91
5.1 Des expériences négatives marquantes sur le plan affectif, cognitif et
social ............................................................................................................... 92
5.2 Des expériences positives en lecture malgré le non-engagement ................. 95
5.3 Un nouveau modèle pour comprendre le non-engagement .......... _. ................ 98
5.4 Contributions pour le milieu familial et scolaire ............................................. 101
5.5 Contributions pour le milieu scientifique ....................................................... 103
5.6 Limites de la recherche ................................................................................. 1 04
5.7 Pistes pour des recherches futures .............................................................. 106
5.8 Conclusion de ce chapitre ............................................................................. 106
CONCLUSION ....................................................................................................... 108
RÉFÉRENCES ....................................................................................................... 111
APPENDICE A
CINQ NIVEAUX DE LITTÉRATIE (OCDE, 2000) .................................................. 119
APPENDICE B
RÉSEAU DE CONCEPT POUR LES ENSEIGNANTES ........................................ 121
viii
APPENDICE C
CANEVAS D'ENTRETIEN ..................................................................................... 122
APPENDICE D
GUIDE D'ENTRETIEN ........................................................................................... 125
APPENDICE E
LETTRE DE CONSENTEMENT PARENTAL ........................................................ 128
APPENDICE F
FORMULAIRE D'APPROBATION DÉONTOLOGIQUE ......................................... 130
LISTE DES FIGURES
Figure Page
2. 1 Rejeter la lecture après avoir vécu des situations négatives ....................... 30
2. 2 Synthèse des éléments les plus importants du cadre conceptuel ................ 32
5. 1 Modélisation du processus d'engagement en lecture ................................ 100