Explicando o bem-estar de estudantes latino-americanos de pós-graduação no Brasil

18 Pages·2017·0.32 MB·Portuguese

Explicando o bem-estar de estudantes
latino-americanos de pós-graduação no Brasil
Predicting the Well-being of Latin-American Postgraduate Students in Brazil
Explicando el bienestar de estudiantes latinoamericanos de posgrado en Brasil
Kissel Quintana Bello*, Valeschka Martins Guerra
Universidade Federal do Espírito Santo
Doi: http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.5117
Resumo este trabalho apresenta contribuições para pesquisas
multiculturais no Brasil e para a construção de conhe-
cimento que possa auxiliar na proposição de ações e
Este estudo teve como objetivo investigar a existência
programas que promovam uma adaptação adequada para
de uma relação entre o bem-estar subjetivo, as es-
o favorecimento do bem-estar do estudante estrangeiro
tratégias de enfrentamento e os valores humanos em
que busca seu aperfeiçoamento no Brasil.
pós-graduandos latino-americanos passando por um
Palavras chave: bem-estar, sojourner, América Latina,
processo adaptativo no Brasil. Para tanto, participaram
enfrentamento, valores humanos.
103 sojourners que realizavam um curso de pós-gra-
duação em universidades brasileiras (52,4 % homens),
Abstract
provenientes de 13 países da América Latina. Os es-
tudantes responderam questões sociodemográficas, o
This work aims at investigating the relations between
Inventário de Estratégias de Enfrentamento, a Escala
subjective well-being, coping strategies, and human
de Bem-Estar Afetivo no Trabalho, a Escala de Satis-
values among Latin American postgraduate students
fação com a vida e o Questionário dos Valores Básicos.
going through an adaptive process in Brazil. Participants
A satisfação com a vida foi explicada pelo sexo dos
were 103 sojourners from 13 countries in Latin America
participantes, valores normativos, de experimentação
who are currently enrolled in postgraduate programs at
e de existência, e pelas estratégias reestruturação cog-
Brazilian universities (52.4 % male). Students answered
nitiva, expressão emocional e afastamento social. Os
sociodemographic questions, the Coping Strategies
afetos positivos foram explicados pelo pensamento
Inventory, the Life Satisfaction Scale, the Job-Rela-
desiderativo, valores normativos e de experimentação;
ted Affective Well-Being Scale, and the Basic Values
e os afetos negativos, pelo pensamento desiderativo e
Questionnaire. Life satisfaction was predicted by sex,
valores de experimentação. Apesar de suas limitações,
* Correspondência. Correio eletrônico: [email protected]
Cómo citar este artículo: Bello, K. Q., & Guerra, V. M. (2018). Explicando o bem-estar de estudantes latino-americanos
de pós-graduação no Brasil. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(1), 111-128. doi: http://dx.doi.org/10.12804/revistas.
urosario.edu.co/apl/a.5117
Avances en Psicología Latinoamericana / Bogotá (Colombia) / Vol. 36(1) / pp. 111-128 / 2018 / ISSNe2145-4515 111
Kissel Quintana Bello, Valeschka Martins Guerra
by the normative, excitement, and existence values Palabras clave: bienestar, sojourner, América Latina,
subfunctions, and by cognitive restructuring, emotional enfrentamiento, valores humanos.
expression, and social support coping strategies. Posi-
tive affect was predicted by wishful thinking and by the
normative and excitement values. Negative affect was Introdução
predicted by wishful thinking and excitement values.
Despite its limitations, this work makes contributions De acordo com o Fundo para as Populações
to multicultural research in Brazil and the construction das Nações Unidas (United Nations Population
of knowledge that can assist in proposing actions and Fund - unfpa), em 2015, o número de migrantes
programs to promote the well-being of foreign student internacionais no mundo atingiu 244 milhões de
in that country. pessoas, o maior valor já registrado, constituindo
Keywords: Well-being, sojourner, Latin America, co- 3,3 % da população mundial. Com relação ao Bra-
ping, human values. sil, em 2015 os dados mostram o registro de 713
mil imigrantes vivendo neste país, com um taxa de
Resumen migração de 0,34 % (International Organization
for Migration - iom, 2016).
Este estudio tuvo como objetivo investigar la existencia Para a International Organization for Migration
de una relación entre el bienestar subjetivo, las estrate- (iom, 2016), diferentes razões podem iniciar um
gias de enfrentamiento y los valores humanos en estu- processo migratório, tais como a busca por traba-
diantes latinoamericanos de posgrado pasando por un lho ou por melhores condições de vida; a remoção
proceso de adaptación en Brasil. Para esto, participaron forçada do país de origem por motivos de conflitos
103 sojourners que realizaban un curso de posgrado en armados, violência ou catástrofes naturais; temor
universidades brasileras (52,4 % hombres), provenientes de perseguição por motivos de raça, religião, na-
de 13 países de América Latina. Los estudiantes respon- cionalidade, pertença a um determinado grupo
dieron preguntas sociodemográficas, el Inventario de social ou opinião política; a migração de pessoas
Estrategias de Enfrentamiento, la Escala de Bienestar qualificadas ou talentosas no seu país de origem
Afectivo en el Trabajo, la Escala de Satisfacción con para outro país, motivadas por conflitos ou falta de
la vida e el Cuestionario de Valores Básicos. La satis- oportunidades (brain drain); e a possibilidade de
facción con la vida fue explicada por el sexo de los reforçar as capacidades institucionais do governo
participantes, valores normativos, de experimentación e da sociedade civil, melhorando os seus conheci-
y de existencia, y por las estrategias reestructuración mentos, competências e habilidades, dentro da qual
cognitiva, expresión emocional y distanciamiento social. existe a mobilidade estudantil. Quando o processo
Los afectos positivos fueron explicados por el pensa- é realizado por uma decisão individual, motivada
miento desiderativo, valores normativos y de experi- pela conveniência pessoal, este escolherá o país ou
mentación; y los afectos negativos, por el pensamiento a região na qual pretende melhorar suas condições
desiderativo y valores de experimentación. A pesar de de vida e perspectivas sociais, econômicas, educa-
sus limitaciones, este trabajo presenta contribuciones tivas ou culturais. A duração desse processo pode
para investigaciones multiculturales en Brasil y para ser temporária ou permanente, com a condição de
la construcción de conocimiento que pueda ayudar en legal ou ilegal (iom, 2006).
la proposición de acciones y programas que promue- Uma das formas mais comuns de migração
van una adaptación adecuada para el favorecimiento está associada à busca por educação superior e
del bienestar del estudiante extranjero que busca su especializada de qualidade, indicado pelo aumento
mejora en Brasil. significativo no número de estudantes estrangeiros
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de graduação e pós-graduação no mundo. Castro seu país temporariamente, buscando a realização
(2011) menciona que os países pertencentes à Or- de uma tarefa específica, com a intenção de vol-
ganização para a Cooperação e Desenvolvimento tar após a realização da mesma, como estudantes
Econômico (ocde) recebem cerca de 1 milhão e internacionais, são chamados de “sojourners”
500 mil estudantes por ano, evidenciando que o pela literatura internacional (Bochner, 2006). A
fluxo menor provém da América Latina. Aqui, é vivência das experiências inerentes ao processo
importante mencionar que são poucas as informa- de aculturação pode gerar, nestes indivíduos, desde
ções disponíveis sobre os estudantes estrangeiros um estado geral de estresse (Sam, 2006) até o
no Brasil, em comparação com a informação dis- chamado choque cultural (Berry, 2006).
ponível sobre os brasileiros em outros países. De De acordo com Misra & Castillo (2004), a en-
acordo com dados da Polícia Federal, em 2014, trada na universidade já é considerada um período
118 mil pessoas solicitaram visto para entrada no estressante para os estudantes. No caso de estudan-
país (Polícia Federal, 2017). Deste valor, segundo tes internacionais, esse período pode gerar ainda
informações do Ministério do Turismo (2015), mais estresse, pois além da preparação acadêmica,
115,7 mil pessoas vieram ao país para estudar. há a necessidade de aprender uma nova língua e
Números informados pelo Ministério das Rela- valores culturais diferentes dos seus.
ções Exteriores no Brasil (Agência Brasil, 2013) Várias pesquisas abordam os desafios inerentes
acerca dos vistos de estudantes requisitados nas à realização de algum curso em outro país, tais
representações brasileiras em 156 países mostram como: a busca da moradia apropriada para as suas
que os estrangeiros que mais buscaram Programas necessidades; o fornecimento de documentação
de Pós-Graduação no Brasil são de origem co- em questões legais; lidar com a língua, a comida,
lombiana num total de 1333 estudantes, seguidos o clima, o modo de viver, a vestimenta; o modo
por 944 portugueses, 934 franceses e 745 ango- de se relacionar; a administração do dinheiro e do
lanos. Estes estudantes vêm ao Brasil em busca tempo; e o modo de fazer amizades (Garcia, 2012;
de formação acadêmica em um dos 6472 cursos Garcia & Bucher-Maluschke, 2016; Subuhana,
de Pós-Graduação registrados pela Coordenação 2007). Do mesmo modo, eles se acham imersos
de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior dentro de uma nova cultura, na qual vivenciaram
(capes, 2017), nas mais diversas áreas de conhe- valores, costumes, tradições e normas que não
cimento. reconhecem como suas, e, portanto, terão que se
Devido ao aumento consistente no número de esforçar para passar por essas mudanças para se
estudantes estrangeiros em universidades brasi- adaptar de um modo mais rápido e apropriado para
leiras, tem sido importante o desenvolvimento a cultura de acolhida (Basabe, Zlobina & Páez,
de pesquisas de impacto que possam contribuir 2004; Ward, Bochner & Furnham, 2001).
para a compreensão desse contexto acadêmico Segundo Ampaw & Jaeger (2012), os atributos
intercultural (por exemplo, Andrade & Teixeira, individuais dos estudantes de pós-graduação, tais
2009; Garcia, 2012; Garcia & Bucher-Maluschke, como características sociodemográficas, expe-
2016; Subuhana, 2007), se esboçando uma linha riências educacionais prévias em outros países,
base para a proposição de futuras pesquisas onde compromissos externos (com a família ou o com
se possa realizar uma serie de intervenções. Tais trabalho) e a existência de recursos financeiros
propostas devem reconhecer que, para este grupo afetam diretamente a experiência institucional
de estudantes, somam-se vários desafios, como dos estudantes através de sua integração social
aqueles vivenciados com o processo de adaptação e acadêmica. Santos & Alves Jr. (2007), em sua
à cultura de inserção. Estes indivíduos que saem do pesquisa, verificaram que cerca de 40 % dos alunos
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de mestrado apresentaram sintomas de estresse. enfrentamento é um fator que pode ajudar as pes-
Os principais estressores apontados pelos parti- soas para manter a adaptação durante os períodos
cipantes dessa pesquisa foram a dificuldade de estressantes, acrescentando esforços cognitivos e
conciliar o tempo e as finanças com a dedicação comportamentais para reduzir ou eliminar condi-
necessária para a realização do curso, bem como ções estressantes e angústia emocional.
a falta de incentivo e/ou motivação. Sam (2001) Os pesquisadores no Brasil que têm interesse
indica que estudantes internacionais apresentam no tema tendem a abordá-lo a partir de uma pers-
problemas de saúde mental como depressão, an- pectiva da área da saúde (Louzada & Silva Filho,
siedade e reações paranóides, além de problemas 2005) ou uma perspectiva da área organizacional
socioculturais, como dificuldades com a linguagem (Scherer, Minello, Scherer & Moura, 2013). Além
e atividades sociais, discriminação étnica e pro- disso, são poucas as pesquisas internacionais e
blemas acadêmicos, com o excesso de demandas nacionais que têm como foco os estudantes da Pós-
e reprovações. -Graduação e, em especial, os latino-americanos
As dificuldades vivenciadas pelos estudantes (Garcia & Bucher-Maluschke, 2016).
tendem a se repetir nos diversos estudos, mas di- Neste sentido, sugere-se a relevância de apro-
ferem no grau vivenciado pelos participantes de fundar alguns construtos propostos pela literatura
acordo com a cultura de inserção. Neste sentido, que podem auxiliar na compreensão do processo
é importante buscar compreender a distância cul- de manutenção do bem-estar de estudantes estran-
tural, e não geográfica, entre o país de origem e o geiros em outra cultura, construtos esses apresen-
país de acolhida, pois o processo de aculturação tados a seguir.
demanda não apenas mudanças comportamen-
tais externas, mas também mudanças cognitivas Bem-estar
(McKinlay, Pattison & Gross, 1996). Assim, o que
o estudante valoriza como guias em sua vida, ou O estudo dos aspectos positivos da experiência
seja, seus valores podem ser considerados um cons- humana, ênfase da Psicologia Positiva, tornou-se
truto importante para sua adaptação durante esse um desafio para a psicologia, na sua busca por
período. Visto que os desafios que se apresentam compreender e fortalecer tais fatores, permitindo
aos estudantes estrangeiros podem interferir em desenvolver indivíduos, comunidades e sociedades
seu processo adaptativo, assim como dentro do (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000). O bem-estar
trabalho acadêmico (Brislin, 1981), é imprescin- é um dos construtos que contribuiu para a formação
dível abordar o seu bem-estar no país de acolhida. deste campo de estudo, com pesquisas e abordagens
Dentre as dificuldades observadas, alguns es- teóricas diferenciadas e bem estruturadas, sendo
tudos indicam aquelas relacionadas ao contexto escolhido como foco deste trabalho.
social como especialmente relevantes (Andrade & Segundo García-Viniegras & González (2000),
Teixeira, 2009). “Com o acúmulo de estressores, a o bem-estar é uma experiência pessoal vinculada
capacidade individual de lidar com a situação ou ao presente que também tem uma projeção ao futu-
de se ajustar ao ambiente pode ser exigida demais, ro, já que se relaciona com os objetivos humanos.
fazendo com que haja uma queda em seus recursos Neste sentido, o bem-estar surge do equilíbrio entre
físicos e psicológicos” (Misra & Castillo, 2004, p. as expectativas (projeção do futuro) e os objetivos
133). Com a ausência de uma estrutura de apoio (valoração do presente). Na literatura psicológica,
social tradicional, há a necessidade de os estu- duas teorias de bem-estar são mais comumente
dantes desenvolverem estratégias enfrentamento conhecidas e pesquisadas: o bem-estar psicoló-
ante estas dificuldades. Segundo Moss (1993), o gico, proposto por Ryff (1989), e o bem-estar
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subjetivo, proposto por Diener (1994). Por esta 2014; Vera, Yañez & Grubits, 2013), indicaram que
segunda proposta ser a mais pesquisada e divul- estes apresentam um alto nível de satisfação com
gada na literatura, com instrumentos já validados a vida e de afetos positivos, levando em conta que
no Brasil e em diversas línguas, esta abordagem esses resultados têm uma estreita interação entre
foi escolhida para ser utilizada neste trabalho. fatores objetivos e subjetivos, condições de vida,
aspirações, metas, que variam num determinado
Pesquisas acerca do bem-estar subjetivo momento, contexto social e cultural. No entanto,
Graham (2016) indica que migrantes, de diferentes
Definido por Diener, Suh, Lucas & Smith (1999) países de origem, apresentam níveis mais baixos de
como uma categoria ampla de fenômenos, o bem- bem-estar quando comparados com nativos de seus
-estar subjetivo inclui a satisfação com a vida, que países de destino. Em uma pesquisa longitudinal,
é a avaliação cognitiva da vida do indivíduo como este autor apresenta ainda resultados que indicam
um todo, e os afetos positivos e negativos, que níveis mais baixos de bem-estar tanto antes como
constituem as respostas emocionais das pessoas após a migração.
às situações cotidianas. Diversas pesquisas foram No que diz respeito ao contexto latino-ameri-
realizadas com base nessa teoria e a influência de cano, para Beytía (2016), as relações sociais têm
diferentes situações nos níveis de bem-estar. um alto impacto no nível de felicidade dos latino-
Costa, McCrae & Zonderman (1987) sugeri- -americanos: relacionamentos positivos, ou seja,
ram que pessoas que passavam por situações de aqueles que são considerados próximos, com apoio
mudança em algum momento da vida (seja mudar mútuo e coesão social, estão associados positiva
de casa, de país, de emprego, de estado civil, de e significativamente com a satisfação com a vida.
escola) não mostravam mudanças em seu nível de Com esta importância atribuída aos relacionamen-
bem-estar psicológico, quando foram comparadas tos sociais, estar longe da família e dos amigos pode
com pessoas que não haviam mudado seu estilo aumentar o nível de estresse dos estudantes. No
de vida. No entanto, observou-se uma mudança país de inserção, a dificuldade de fazer amizades
momentânea no nível de bem-estar das mesmas, com pessoas locais faz com que os estudantes se
influenciado pelas situações vivenciadas, mas que aproximem de pessoas do próprio país ou outros
depois voltavam a sua linha de base. estrangeiros. “A amizade com a população local
Outros estudos sugerem que tanto a satisfação facilita a aprendizagem de sua linguagem e cultura,
com a vida, quanto o componente afetivo do bem- enquanto que a amizade com pessoas do próprio
-estar subjetivo, são influenciados pela avaliação país contribui para a redução do estresse e fornece
que o sujeito faz sobre os eventos, as atividades e apoio instrumental e emocional” (Garcia & Bu-
as circunstâncias que já vivenciou (Diener, Lucas cher-Maluschke, 2016, p.58).
& Oishi, 2002; Diener et al., 1999; Diener & Oishi, González, Montoya, Casullo & Bernabéu
2000). No entanto, apesar de serem associados, es- (2002), num estudo realizado com adolescentes
ses componentes podem diferir em seu conteúdo, na Espanha, evidenciaram associação entre o
pois a satisfação representa uma avaliação geral bem-estar e as estratégias de enfrentamento. No
da vida, enquanto os afetos dependem mais das entanto, não indicaram qual desses tópicos influi
reações frente a situações específicas (García-Vi- no outro, observando que os adolescentes utili-
niegras, 2005). zam diferentes estratégias de enfrentamento de
Pesquisas relacionadas com o bem-estar subjeti- acordo como o nível de bem-estar. Tais resultados
vo em estudantes (Coppari, et al. 2012; Cornejo & também foram observados por Cornejo & Lucero
Lucero, 2005; Vera, Figueroa, Tánori & Rodriguez, (2005) com estudantes universitários. A partir dos
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estudos mencionados, percebe-se que a forma co- resultantes da situação estressante, dos esforços
mo os indivíduos avaliam e enfrentam as situações cognitivos ou comportamentais, para evitar pen-
vivenciadas podem contribuir como um fator de sar sobre o estresse ou para tentar reduzi-o (Llull,
proteção para o nível de bem-estar subjetivo dos Zanier & García, 2003).
indivíduos. Neste sentido, sugere-se a relevância Uma das abordagens teóricas mais divulgadas
de investigar esse construto, especialmente devido é aquela proposta por Tobin, Holroyd, Reynolds &
às situações adversas vivenciadas pelos sojourners. Kigal (1989), posteriormente adaptada por Cano,
Rodríguez & García (2007), que apresenta oito
Estratégias de Enfrentamento estratégias específicas de enfrentamento, apre-
sentadas a seguir:
A maioria das pessoas tem que enfrentar situ-
ações estressantes em ocasiões diversas que po- 1. Resolução de problemas: busca suprimir o es-
dem perturbar seu bem-estar. Devido ao nível de tresse modificando a situação que o produz;
estresse vivenciado, os indivíduos desenvolvem 2. Autocrítica: crítica direcionada a si mesmo,
estratégias para lidar com tais circunstâncias, de gerando culpa pelo acontecimento estressante;
forma a manter um equilíbrio e assim alcançar 3. Expressão emocional: dirigida para liberar as
uma adaptação satisfatória dentro de qualquer emoções do processo de estresse;
ambiente. Segundo Lazarus e Folkman (1984), o 4. Pensamento desiderativo: deseja, repetitiva-
enfrentamento é um processo cognitivo e compor- mente, que a realidade não fosse estressante;
tamental que se encontra envolvido em constantes 5. Apoio social: busca de apoio emocional;
mudanças, onde o individuo tem que lidar com as 6. Reestruturação cognitiva: modificam o signi-
demandas externas e/ou internas que são avalia- ficado da situação estressante;
das como excessivas para seus próprios recursos. 7. Evitação de problemas: negação e/ou evitação
Neste sentido, pode-se dizer que as estratégias de de pensamentos ou atos relacionados;
enfrentamento ajudam o individuo a alcançar um 8. Afastamento social: afastamento de amigos,
maior nível de bem-estar subjetivo em sua vida familiares ou pessoas significativas, associa-
(Mikulic & Crespi, 2008). das com a reação emocional no processo es-
tressante.
Contexto e Pesquisas Acerca das
Estratégias de Enfrentamento Dentro do contexto educativo, Mikkelsen
(2009) observou que uma das estratégias mais
O estudo do enfrentamento ou coping teve seu utilizadas por jovens universitários no Peru são
auge ao final dos anos 1960, em várias pesquisas aquelas dirigidas à procura de apoio social, que,
relacionadas ao estresse, apresentando diferen- por sua vez, se relaciona significativamente com
ças entre os comportamentos defensivos que são a satisfação com a vida. Crockett et al. (2007) ob-
rígidos, obrigatórios e que deformam a realidade servaram que estratégias de enfrentamento ativas
e aqueles que são flexíveis, têm um objetivo e es- estavam associadas com um melhor ajustamento
tão orientadas a uma realidade. As estratégias de cultural, enquanto estratégias de evitação con-
enfrentamento foram classificadas como aquelas tribuem para elevar os níveis de depressão e an-
estratégias focadas no problema, ou, na emoção. O siedade. Resultados similares foram observados
primeiro manipula ou dirige o problema que leva por Akhtar & Kroner-Herwig (2015), ao estudar
à solução e a segunda refere-se a todas as ativida- o estresse aculturativo em uma amostra de estu-
des destinadas a regular as respostas emocionais dantes internacionais na Alemanha.
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Bardi & Guerra (2011) realizaram uma pesquisa “categorias de orientação que são desejáveis, ba-
com três estudos diferentes em uma população de seadas nas necessidades humanas e nas pré-condi-
estudantes internacionais. Seus resultados indica- ções para satisfazê-las, adotadas por atores sociais,
ram a existência de uma relação entre os valores podendo variar em sua magnitude e nos elementos
culturais e as estratégias de enfrentamento escolhi- que as constituem” (Gouveia, 2003, p. 433).
das pelos estudantes para lidar com as dificuldades A Teoria Funcionalista dos Valores Humanos
vivenciadas em um país estrangeiro. Estas autoras (Gouveia, 2013) identifica duas funções consensu-
sugerem que, para compreender o bem-estar e as ais dos valores: os valores guiam as ações e refle-
estratégias de enfrentamento, faz-se necessário tem as necessidades humanas. A primeira função
investigar os valores dos participantes. abarca três tipos de orientações valorativas (social,
central e pessoal), e a segunda função classifica
Valores os valores de acordo com seu tipo de motivação
(materialista e idealista/humanitária). Assim, se-
As diversas dificuldades vivenciadas no proces- gundo Gouveia (2013), o cruzamento dessas duas
so de adaptação a uma nova cultura podem afetar funções de valores gera seis subfunções:
diretamente o nível de bem-estar dos estudantes
estrangeiros, afetando, consequentemente, o seu 1. Experimentação – busca por vivências e emo-
trabalho acadêmico. Nesta busca em que os estu- ções na busca do prazer, contendo os valores
dantes estrangeiros se encontram, de integração de emoção, prazer e sexualidade;
dentro de uma cultura diferente, há tentativa de 2. Realização – busca pelo sucesso e reconheci-
manter seus próprios valores no enfrentamento mento de terceiros, contendo os valores êxito,
de desafios pessoais, sociais e emocionais, para poder e prestígio;
alcançar sua satisfação. “No lugar de se ajustar 3. Interativa – busca por relacionamentos inter-
completamente ao novo ambiente cultural, o so- pessoais em seus diversos níveis, contendo
journer aprende as características mais salientes da valores afetividade, apoio social e convivência;
nova cultura, adaptando-se às novas circunstâncias, 4. Normativa – busca por segurança e manuten-
mas buscando manter seu próprio comportamento ção das regras dos grupos sociais, contendo os
cultural intacto” (McKinlay et al., 1996, p. 380). valores obediência, religiosidade e tradição;
Na literatura psicológica, definidos como prin- 5. Existência – busca por subsistência, contendo
cípios guia na vida das pessoas, os valores repre- os valores estabilidade pessoal, saúde e so-
sentam aquilo que é considerado importante para brevivência; e
um indivíduo (Bardi & Goodwin, 2011). Estes 6. Suprapessoal – busca por autorrealização e
orientam os objetivos, as atitudes e o comporta- conhecimento, contendo os valores beleza, co-
mento individual, fornecendo duas funções bá- nhecimento e maturidade.
sicas: motivar o comportamento e expressar as
necessidades humanas básicas (Fischer, Milfont Na perspectiva adotada, pode-se inferir que o
& Gouveia, 2011). sistema individual de valores exerce influência no
Gouveia (2003) propõe uma classificação dos nível de bem-estar geral das pessoas, tendo em vista
valores humanos, tomando como base a teoria que os valores estão conectados às necessidades
das necessidades humanas proposta por Mas- e atitudes dos seres humanos (Gouveia, 2013).
low (1954). Este autor define os valores como Também influencia na avaliação do bem-estar
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subjetivo, pois os valores priorizados embasam os Instrumentos
julgamentos elaborados sobre as próprias vivências
e possibilidades futuras. Os participantes responderam a um questioná-
Bardi & Goodwin (2011) sugerem que eventos rio em espanhol, composto pelos seguintes ins-
externos podem iniciar um processo de mudan- trumentos:
ça nos valores a partir de duas rotas específicas: Questões sociodemográficas. Os participan-
um novo ambiente pode instruir os indivíduos de tes foram convidados a responder perguntas para
forma automática, sem que estes tenham consci- caracterização da amostra, como idade, sexo, na-
ência dessa instrução; ou o novo ambiente pode, cionalidade, estado civil, se têm filhos e quantos,
de forma consciente para o indivíduo, desafiar as tempo de residência no Brasil, cidade onde reside,
prioridades valorativas, causando uma mudança de que país é, religião, o nível de religiosidade
adaptativa. Tais propostas teóricas indicam que a (1 = nada; 5 = muito), se tem bolsa de estudos,
cultura é um dos principais fatores de influência entre outras.
sobre o comportamento humano, onde os valores Inventário de Estratégias de Enfrentamento
aprendidos orientam a conduta individual. Neste (csi). Desenvolvido por Tobin et al. (1989) e adap-
sentido, é imprescindível o uso de ferramentas cul- tado por Cano et al. (2007), o csi permite avaliar
turais adequadas para o enfrentamento apropriado as respostas de enfrentamento que uma pessoa usa
de eventos estressantes, de forma a garantir uma para um problema ou uma situação estressante.
manutenção de seu nível de bem-estar subjetivo. O questionário é composto de duas partes dife-
Neste sentido, esta pesquisa tem como objetivo rentes: na primeira, é solicitado ao participante
investigar a relação que as estratégias de enfren- fazer uma descrição da problemática ou situação
tamento e os valores humanos estabelecem com o difícil que tem enfrentado no processo de adapta-
bem-estar subjetivo de estudantes provenientes da ção nos últimos meses. Na segunda parte pede-se
América Latina (tendo como língua nativa o espa- que o participante avalie como reage ao problema
nhol), que realizam um curso de Pós-Graduação mediante uma lista de 40 itens, variando entre 0
em universidades do Brasil, durante o processo (De forma alguma) a 4 (Totalmente). Estes itens
de adaptação. avaliam oito tipos de estratégias: 1) resolução de
problemas (ex.: Luché para resolver el problema);
Método 2) autocritica (ex.: Me critique por lo ocurrido);
3) expressão emocional (ex.: Deje salir mis sen-
Participantes timientos para reducir el estrés); 4) pensamento
desiderativo (ex.: Deseé que la situación nunca
Participaram 103 pessoas, das quais 65 % rea- hubiera empezado); 5) apoio social (ex.: Encontré
lizam curso de mestrado e os 35 % restantes curso a alguien que escuchó mi problema); 6) restrutu-
de doutorado, sendo 54 homens (52,4 %) e 49 mu- ração cognitiva (ex.: Repasé el problema una y
lheres (47,6 %), com idades compreendidas entre otra vez en mi mente y al final vi las cosas de una
22 e 52 anos (M = 29,43; dp = 4,35). A maioria forma diferente); 7) evitação de problemas (ex.:
dos respondentes é solteira (80,6 %), sem filhos No dejé que me afectara; evité pensar en ello);
(89,3 %), de religião católica (44,7 %), com bolsa e 8) afastamento social (ex.: Pasé algún tiempo
de estudos (87,4 %) e provêm de universidades solo). Os índices de consistência interna (alfas
públicas (91,3 %). de Cronbach) dos fatores da escala variam entre
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Explicando o bem-estar de estudantes latino-americanos de pós-graduação no Brasil
0,77 (evitação de problemas) e 0,87 (resolução ajuda de Google Docs disponibilizados para pre-
de problemas). enchimento através das redes sociais, sendo este
Escala de Bem-Estar Afetivo no Trabalho. Va- divulgado com a técnica da bola de neve. O pre-
lidada no Brasil por Gouveia, Milfont, Fischer & enchimento foi liberado apenas após a leitura e
Santos (2008), esta escala de 24 itens avalia com concordância com o termo de consentimento livre
que frequência (de 1 = Nunca a 5 = Sempre) o e esclarecido, que informava a cada um dos partici-
participante apresenta afetos positivos (ex.: Mi pantes sobre o estudo e o anonimato das respostas.
trabajo me hace sentir tranquilo) e afetos nega- Os participantes que não aceitaram responder
tivos (ex.: Mi trabajo me hace sentir rabia) com ao estudo foram redirecionados para uma página
relação ao trabalho. Os índices de consistência agradecendo seu interesse na pesquisa. Aqueles
interna (alfas de Cronbach) dos fatores da escala que aceitaram participar foram direcionados para
são variam entre 0,94 para afetos positivos, e 0,90 a página seguinte, onde era explicado como fun-
para afetos negativos. cionava a atividade e onde foi oferecida a opção
Escala de Satisfação com a Vida. Validada no de recebimento, via e-mail, dos resultados gerais
Brasil por Gouveia, Barbosa, Andrade e Carneiro da pesquisa. Foi explicitado nas instruções de
(2005), esta escala é constituída por cinco itens preenchimento que o questionário deveria ser fei-
que avaliam o componente cognitivo do bem-es- to enquanto o/a participante estivesse sozinho/a,
tar (ex.: En la mayoría de las formas de mi vida sem observadores que pudessem influenciar em
se acerca a mi ideal; Si pudiera vivir mi vida de suas respostas.
nuevo, no cambiaría casi nada). Estes itens devem
ser respondidos em uma escala de sete pontos, va- Resultados e discussão
riando de 1 (Discordo totalmente) a 7 (Concordo
totalmente). O índice de consistência interna (alfa Os resultados sociodemográficos são descritos
de Cronbach) da escala foi de 0,87. na tabela 1, onde se apresenta um breve resumo da
Questionário dos Valores Básicos (qvb). Este caracterização da amostra, compreendendo o país
instrumento, elaborado e validado por Gouveia, de origem, tempo de residência no Brasil, cidade
Milfont, Fonseca e Coelho (2009), é constituído onde reside, se tem parceiro e se moram juntos,
por 18 itens ou valores específicos, seguidos de religião, o nível de religiosidade, se tem bolsa, o
situações (por exemplo, Éxito. Obtener lo que se nível do curso e o porquê da escolha pelo Brasil.
propone; ser eficiente en todo lo que hace; Salud. Os participantes dessa pesquisa são de 13 pa-
Preocuparse por su salud permanentemente, no íses latino-americanos, sendo 48,5 % da amostra
sólo cuando se está enfermo; no estar enfermo), de origem colombiana (ver tabela 1). Estes resul-
que devem ser respondidos em uma escala compos- tados estão de acordo com os dados fornecidos
ta por 7 pontos; com os extremos 1 = Totalmente pelo Ministério das Relações Exteriores do Brasil
não importante e 7 = Totalmente importante. Os (Agência Brasil, 2013), que apontam os colom-
índices de consistência interna (alfas de Cronbach) bianos como o grupo estrangeiro que mais busca
dos fatores da escala variam entre 0,33 (suprapes- cursos de Pós-Graduação no país. México e o Peru
soais) e 0,67 (realização). aparecem em segundo lugar, cada um deles repre-
sentando 13,6 % dos estudantes que participaram
Procedimento desta pesquisa. Estes participantes buscaram, prin-
cipalmente, cursos de pós-graduação no Sudeste
Após aprovação do projeto pelo Comitê de do país (78 %). Em sua maioria, eles(as) não têm
Ética, os instrumentos foram criados online com familiares ou parceiros(as) no Brasil, estudam em
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Kissel Quintana Bello, Valeschka Martins Guerra
programas de mestrado, com bolsas de estudo em Em seguida, foram analisadas médias das di-
universidades públicas. mensões do bem-estar, estratégias de enfrenta-
mento e valores humanos de acordo com o sexo,
Tabela 1 para verificar possíveis diferenças significativas
Informações sociodemográficos dos estudantes
(ver tabela 2). Análises iniciais da escala de sa-
estrangeiros
tisfação com a vida, medida em uma escala de 7
Variável Respostas = F
pontos (de 1 a 7), sugerem que tanto homens como
Colômbia = 50 mulheres apresentaram níveis de satisfação acima
Chile = 2
México = 14
Cuba = 2 do ponto mediano teórico da escala (4). Se consi-
Peru = 14
Guatemala = 2 derarmos escores abaixo de 3 e acima de 5 como
País de origem Argentina = 6
El Salvador = 1
Equador = 5 pontos de corte para baixo e alto nível de satisfação,
Honduras = 1
Costa Rica = 3 respectivamente, aproximadamente 10 % e 50 %
Venezuela = 1
Bolívia = 2
dos estudantes poderiam ser considerados como
es = 27 pr = 3 apresentando baixo e alto nível de satisfação com
rj = 26
ba, am, pe = 2 a vida. Adicionalmente, foi realizada uma análise
Estado de Residência mg = 17
sp = 11 ce, se, pa, df, de teste t para amostras emparelhadas, que indi-
mt = 1
rs = 8 cou maiores escores de afetos positivos do que de
Média = 23,29 Mínimo = 1 mês afetos negativos, t(102) = 14,27, p = 0,000. Tal
Tempo de Residência meses Máximo = 276 padrão, associado a altos escores de satisfação com
dp = 34,15 meses
a vida, compõem o que se descreve na literatura
Parentes no Brasil Não = 95 Sim = 8 como um bom nível de bem-estar (Diener et al.,
Tem parceiro/a e mora Não = 45 Sim, mora com 1999). Tais dados corroboram estudos anteriores
com ele/a Sim = 36 ele/a = 22 que indicam altos níveis de satisfação com a vida
Ateu = 6 e de afetos positivos em estudantes (Vera et al.,
Católica = 46
Evangélica, Es- 2014; Vera et al. 2013).
Religião Não tem = 25
pirita = 5
Cristã = 7 Apesar da sugestão da literatura de que mi-
Muçulmano = 2
grantes apresentam níveis mais baixos de bem-
Mínimo = 1
-estar quando comparados com nativos do país
Nível de Religiosi- Média = 2,86 (Nada)
dade DP = 1,27 Máximo = 5 de inserção (Graham, 2016), esse resultado não
(Muito) foi observado. Comparando a média geral de sa-
Bolsa Sim= 90 Não = 13 tisfação com a vida com aquela observada na li-
Pós-graduação Mestrado = 67 Doutorado = 36 teratura para a população brasileira (m = 4,82;
dp = 1,64; ver Gouveia et al., 2009), os estudantes
Universidade Pública = 94 Particular = 9
apresentaram escores que podem ser considerados
Bolsas de estu-
Trabalho = 2 similares ou superiores.
do = 38
Parceria com No que diz respeito às diferenças entre ho-
Bom nível aca-
universidade = 2
dêmico = 27 mens e mulheres, não foram observadas diferen-
Sugestão = 2
Cultura = 10 ças significativas com relação às dimensões do
Por que escolheu Companhia= 1
Já conhecia o
Brasil? Erro= 1 bem-estar subjetivo ou às subfunções dos valores
Brasil = 6
Maior econo-
Idioma = 6 humanos (ver tabela 2). Adicionalmente, o teste t
mia= 1
Por sua parcei- para amostras emparelhadas, mostrou que todas as
Nenhuma razão
ra = 3
específica= 1 subfunções dos valores apresentaram diferenças
Clima = 2
significativas nos seus escores, com exceção das
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