ebook img

evaluasi program taḥfīẓ al-qur'an di smp al irsyad al islamiyyah purwokerto program pascasarjana PDF

173 Pages·2017·2.3 MB·Indonesian
by  
Save to my drive
Quick download
Download
Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.

Preview evaluasi program taḥfīẓ al-qur'an di smp al irsyad al islamiyyah purwokerto program pascasarjana

EVALUASI PROGRAM TAḤFĪẒ AL-QUR’AN DI SMP AL IRSYAD AL ISLAMIYYAH PURWOKERTO TESIS Disusun dan Diajukan Kepada Program Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Purwokerto Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Islam Oleh : Niken Masruroh NIM 1223402028 PROGRAM PASCASARJANA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO 2016 ii iii iv EVALUASI PROGRAM TAḤFĪẒ AL-QUR’AN DI SMP AL IRSYAD AL ISLAMIYYAH PURWOKERTO Niken Masruroh, S.Ag NIM: 1223402028 ABSTRAK Program taḥfīẓ al-Qur’an di SMP Al Irsyad Al Islamiyyah Purwokerto adalah salah satu program unggulan di sekolah ini dan sudah berjalan kurang lebih lima belas tahun, akan tetapi belum pernah diadakan evaluasi secara menyeluruh. Hal ini menyebabkan hasil program masih belum maksimal. Oleh karena itu perlu diadakan evaluasi terhadap program taḥfīẓ. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan program taḥfīẓ di SMP Al Irsyad Al Islamiyyah Purwokerto. Dengan penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan bagi pengelola pendidikan dalam rangka mengembangkan program taḥfīẓ al-Qur’an di komunitas sekolah. Model evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah model evaluasi CIPP (context, input, process, product). Model evaluasi ini dikembangkan oleh Daniel L. Stufflebeam dkk. Jenis penelitian ini adalah penelitian evaluatif. Penelitian evaluatif adalah suatu penelitian yang menuntut persyaratan yang harus dipenuhi, yaitu adanya kriteria, tolok ukur, atau standar yang digunakan sebagai pembanding bagi data yang diperoleh. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun hasil penelitian adalah sebagai berikut: 1) Dari komponen context, pembuatan visi, misi dan tujuan program taḥfīẓ sudah kategori baik. Sedikit catatan pada visi dimana perumusan visi kurang memenuhi kriteria yang ideal karena dari awal pembuatan visi program taḥfīẓ yaitu tahun 2008 sampai sekarang belum ada perubahan. 2) Dari komponen Input,menunjukkan bahwa input guru, siswa, kurikulum, sarana dan prasarana sudah kategori baik. Terdapat catatan pada input siswa dimana input siswa masih kurang memenuhi kriteria yang ideal untuk menghafal al-Qur’an karena siswa secara keseluruhan belum memahami ilmu tajwid baik teori maupun praktis, belum memahami kaidah bahasa arab dan belum dapat membaca al-Qur’an dengan lancar, sedangkan input sarana ruang belajar taḥfīẓ, pada sebagian tempat belajar masih kurang nyaman. 3) Dari komponen Process, penggunaan metode, media, materi dan waktu pembelajaran taḥfīẓ sudah kategori baik. Untuk penetapan atau pemilihan materi taḥfīẓ masih disamakan secara umum antara siswa berkemampuan menengah keatas dan siswa khusus ABK (Anak Berkebutuhan Khusus), penempatan waktu belajar penyebarannya sama dengan pelajaran umum lainnya. 4) Dari komponen Produck sudah kategori baik. Baik pencapain taḥfīẓ maupun tahsin sudah sesuai dengan target yang ditetapkan oleh sekolah. Buku pantauan yang dibuat pihak sekolah sangat efektif untuk memantau pembiasaan siswa dalam hal membaca al-Qur’an dirumah. Kata Kunci: Evaluasi, Program Taḥfīẓ, CIPP (context, input, process, product), SMP Al Irsyad Al Islamiyyah Purwokerto v EVALUATION OF TAḤFĪẒ AL-QURAN PROGRAM AT AL IRSYAD AL ISLAMIYYAH JUNIOR HIGH SCHOOL PURWOKERTO Niken Masruroh, S.Ag NIM: 1223402028 ABSTRACT The program of taḥfīẓ al-Quran at Al Irsyad Al Islamiyyah Junior high school Purwokerto is one of the superior programs in this school. It has been running more or less during fifteen years. However, it has not been done the comprehensive evaluation. It can cause the result of program is still not maximum. Therefore, it is needed the evaluation toward taḥfīẓ al-Quran. The purpose of this research is to describe the taḥfīẓ program at Al Irsyad al Islamiyyah junior high school Purwokerto. From this research, it is hoped that it can be a reference for the management of education in the frame of developing taḥfīẓ al-Quran program in this school. The evaluation model which is used in this research is CIPP (Context, input, process and product). This model is developed by Daniel L. Stuffelbeam and friends. The type of this research is evaluative research. It demands requirement which must be fulfilled, those are criteria, benchmarks, or standard which is used as comparative for data acquired. The technique of collecting data was by using observation, interview and documentation. The result of the research is as follows:1) From the component of context, the making of vision, mission and purpose of taḥfīẓ program are good. For the making vision, it is less fulfilled the ideal criteria becouse from the beginning of making the vision of taḥfīẓ program in 2008 until now, there is still no changing yet. 2) From the component of input. It showed that the input of teacher, student, curriculum and facility are good. For the input of student, it is less fulfilled the ideal criteria for reciting al-Qur’an becouse they have not understand yet about the tajwid knowledge theoritically and practically, the role of arabic and they can not recite al-Qur’an fluently. While from the input of means, some of place of learning al-Qur’an are not comfortable. 3) From the component of process, the using of method and media of learning are good, for determining and choosing the material of taḥfīẓ are still generally same between the students who are in middle to above academic and special need student, the placing of time learning has the same spreading as other subjects. 4) From the component of product, it is good. The achieving of taḥfīẓ and tahsin have appropriate target which is determined by school.The observation book which is made by the school is very efective to observing the student habit in the case of reciting al-Qur’an at home. Keyword: evaluation, taḥfīẓ program, CIPP (context, input, process, product), Al Irsyad Al Islamiyyah Junior high school Purwokerto. vi PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-INDONESIA Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan tesis ini berpedoman pada Surat Keputusan Bersama antara Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Nomor: 158/1987 dan Nomor: 0543b/U/1987. Konsonan Tunggal Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا ba’ B be ب ta’ t te ت sa ṡ Es (dengan titik di atas) ث jim j je ج h ḥ ha (dengan titik di bawah) ح kha’ kh ka dan ha خ Dal d de د źal ż ze (dengan titik di atas) ذ ra’ r er ر Zai z zet ز Sin s es س Syin sy es dan ye ش Şad ṣ es (dengan titik di bawah) ص Ḍad ḍ de (dengan titik di bawah) ض ṭa’ ṭ te (dengan titik di bawah) ط ẓa’ ẓ zet (dengan titik di bawah) ظ ‘ain ‘ koma terbalik di atas ع Gain g ge غ vii fa’ f ef ف Qaf q qi ق Kaf k ka ك Lam l ‘el ل Mim m ‘em م Nun n ‘en ن Waw w w و ha’ h ha ـﻫ Hamzah ’ apostrof ء ya’ y ye ي Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis rangkap ةدﺪﻌﺘﻣ ditulis Muta‘addidah ةﺪﻋ ditulis ‘iddah Ta’ Marbūţah di akhir kata a. Bila dimatikan tulis h ﺔﻤﻜﺣ ditulis ĥikmah ﺔﯾﺰﺟ ditulis jizyah (Ketentuan ini tidak diperlakukan pada kata-kata arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti zakat, salat dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya) b. Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan h. ءﺎﯿﻟوﻷا ﺔﻣاﺮﻛ Ditulis Karāmah al-auliyā’ c. Bila ta’ marbūţah hidup atau dengan harakat, fatĥah atau kasrah atau ďammah ditulis dengan t viii ﺮﻄﻔﻟا ةﺎﻛز ditulis Zakāt al-fiţr Vokal Pendek ـــــــــــــــــــ Fathah Ditulis a َ ـــــــِــــــــــــ Kasrah Ditulis i ـــــــــــــــــــ Dhammah Ditulis u ُ Vokal Panjang 1. Fatĥah + alif Ditulis ā ﺔﯿﻠھﺎﺟ Ditulis jāhiliyah 2. Fatĥah + ya’ mati Ditulis ā ﻰﺴـﻨﺗ Ditulis tansā 3. Kasrah + ya’ mati Ditulis ī ﻢﯾ ﺮـﻛ Ditulis karīm 4. Ďammah +wāwu mati Ditulis ū ضوﺮﻓ Ditulis furūď Vokal Rangkap 1. Fatĥah + ya’ mati ditulis ai ﻢﻜﻨﯿﺑ ditulis bainakum 2. Fatĥah + wawu mati ditulis au لﻮﻗ ditulis qaul Vokal Pendek yang berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof ﻢﺘﻧأأ ditulis a’antum تﺪﻋأ ditulis U‘iddat ﻢﺗﺮـﻜﺷ ﻦﺌﻟ ditulis la’in syakartum H. Kata Sandang Alif +Lam a. Bila diikuti huruf Qamariyyah نآﺮﻘﻟا ditulis al-Qur’ān ix سﺎﯿﻘﻟا ditulis al-Qiyās b. Bila diikuti huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggunakan huruf Syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya. ءﺎﻤﺴﻟا ditulis as-Samā’ ﺲﻤﺸﻟا ditulis asy-Syams Penulisan kata-kata dalam rangkaian kalimat ditulis menurut bunyi atau pengucapannya ضوﺮﻔﻟا ىوذ ditulis zawi al-furūď ﺔﻨﺴﻟا ﻞھأ ditulis ahl as-Sunnah x

Description:
ABSTRACT. The program of taḥfīẓ al-Quran at Al Irsyad Al Islamiyyah Junior high Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan.
See more

The list of books you might like

Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.