Evaluación de los aprendizajes mediante herramientas TIC.

432 Pages·2010·3.85 MB·Spanish

Evaluación de los aprendizajes
mediante herramientas TIC.
Transparencia de las prácticas de
evaluación y dispositivos de ayuda pedagógica

Marc Lafuente Martínez

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Programa de doctorado interdepartamental
CULTURA, EDUCACIÓN Y SISTEMAS SEMIÓTICOS
Bienio 2001-2003
Facultad de Psicología
Universidad de Barcelona

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MEDIANTE HERRAMIENTAS TIC
Transparencia de las prácticas de
evaluación y dispositivos de ayuda
pedagógica

MARC LAFUENTE MARTÍNEZ

DIRECTORA: DRA. IBIS MARLENE ÁLVAREZ VALDIVIA
TUTOR: DR. CÉSAR COLL SALVADOR
Tesis doctoral presentada al Departamento
de Psicología Evolutiva y de la Educación
Universidad de Barcelona

Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica:
la voluntad.

Albert Einstein

A la mama, i a la part de la família que pertoqui.
A Sahid2.

AGRADECIMIENTOS

Gracias a mi directora, la Dra. Ibis Álvarez, por su eterna empatía, y por haberme permitido
finalizar este estudio como se merecía.

Gracias a los integrantes del grupo de investigación GRINTIE de la Univesidad de Barcelona
que realizaron el proyecto de investigación al cual se debe el presente estudio: el Dr. César Coll
(director del mismo), Dra. Rosa Colomina, Dra. Anna Engel, Prof. Inés de Gispert, Dra. Teresa
Mauri, Dra. Rosa Mayordomo, Dra. Mila Naranjo, Dr. Javier Onrubia, Dra. Ana Remesal, Dra.
María José Rochera y Dra. Teresa Segués. En especial, gracias al Dr. Coll por haberme guiado
en el diseño y primeros pasos de este estudio. Agradezco, igualmente, a los muchos profesores
del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona que
me han brindado su apoyo, entre los cuales debo mencionar al Prof. Alfonso Bustos, Prof. Leili
Falsafi y Prof. Sandra Gilabert.

Igualmente, doy las gracias a los integrantes del grupo de investigación EDUS de la Universitat
Oberta de Catalunya por la realización de la investigación comentada con anterioridad: la Dra.
Elena Barberà (directora), Dr. Antoni Badia, Dra. Anna Espasa, Dra. Teresa Guasch y Dr.
Carles Sigalés.

Es difícil dedicar un tiempo a rellenar unos cuestionarios y realizar unas entrevistas, pero
sabemos que sin sujetos no hay estudios. Gracias a los profesores y alumnos que se prestaron
para comentar en profundidad su experiencia: Sandra, Rosa Maria, Moramay, Mar, Esther,
Carolina, Asun, Adriana, Fernando, Javier, César, Pepa, Marta, Joan y Mila.

Gracias a los miembros del “Applied Cognitive Sciences Research Group” del Education
College en la McGill University y a los del “Teaching and Learning Centre” de la Southern
Cross University por haberme dejado compartir discusiones interesantes.

Estoy en deuda con todos los familiares y amigos que me han apoyado a través de este largo
camino.

ÍNDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN............................................................................................................i
PRIMERA PARTE: COORDENADAS TEÓRICAS DEL ESTUDIO.........................1
I LA TRANSPARENCIA DE LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN MEDIADAS
POR LAS TIC Y LA AYUDA PEDAGÓGICA...............................................................3
I.1 Las prácticas de evaluación de los aprendizajes de los alumnos en procesos
educativos formales.................................................................................................................4
I.2 La influencia educativa en las prácticas de evaluación........................................13
I.3 Las TIC en las prácticas de evaluación..................................................................37
I.4 Las TIC en la mejora de la transparencia en las prácticas de evaluación..........54
SEGUNDA PARTE: EL ESTUDIO EMPÍRICO........................................................61
II METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................63
II.1 Objetivos y preguntas directrices...........................................................................64
II.2 Enfoque metodológico.............................................................................................65
II.3 Las situaciones de observación: delimitación y descripción de los casos
estudiados..............................................................................................................................72
II.3.1 Criterios para la selección de los casos objeto de estudio...................................................72
II.3.2 Presentación de los casos seleccionados.............................................................................75
II.3.3 Criterios y exigencias metodológicas particulares para el estudio empírico.......................82
II.4 Procedimientos e instrumentos para la recogida de datos...................................86
II.5 El análisis de los datos.............................................................................................92
II.5.1 Procedimientos y niveles de análisis..................................................................................92
II.5.2 Unidades de análisis...........................................................................................................97
II.5.3 Elaboraciones operativas para el análisis de los datos........................................................99
II.5.4 Procedimientos de análisis y objetivos de investigación..................................................122
III PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL CASO SEMI-PRESENCIAL 133
III.1 Resultados sobre los procesos de generación de transparencia.........................133
III.1.1 Análisis del programa de evaluación diseñado............................................................133
III.1.2 Descripción y análisis del diseño tecnopedagógico de las actividades de evaluación.135
III.1.3 Análisis de la transparencia promovida por el programa de evaluación planificado...146
III.1.4 Análisis del programa de evaluación desarrollado.......................................................147
III.1.5 Análisis de la transparencia promovida por el programa de evaluación desarrollado.148