Eu amo violino!

219 Pages·2011·4.13 MB·Portuguese

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PUC – SP

Sandra Carvalho de Mattos

‘Eu amo violino!’
Crianças de escola pública que estudam violino

DOUTORADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS ( ANTROPOLOGIA)

SÃO PAULO
2011
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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PUC – SP

Sandra Carvalho de Mattos

‘Eu amo violino!’
Crianças de escola pública que estudam violino

DOUTORADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS ( ANTROPOLOGIA)

Tese apresentada à Banca
Examinadora da Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo,
como exigência parcial para obtenção
do título de Doutor em Ciências Sociais
(Antropologia) sob a orientação da
Profa. Doutora Dorothea Voegeli
Passetti.

São Paulo
2011
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BANCA EXAMINADORA

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Agradecimentos

Este trabalho não foi feito de maneira solitária. Contei com o
acompanhamento da minha orientadora Profa. Dra. Dorothea Voegeli Passetti,
a quem agradeço profundamente pela companhia, pela generosidade e a
paciência nas inúmeras leituras, além das muitas indicações.
Agradeço também a todas as crianças que estiveram e estão presentes
na minha vida, desde o início deste trabalho, e de forma tão gratificante e feliz,
durante todo o desenvolvimento do mesmo. Aos professores de violino e
violoncelo pela oportunidade de acompanha-los diariamente. Agradeço à
EMEF Esperidião Rosas, à direção, professores e funcionários que me deram
todo o apoio necessário neste período.
Agradeço à Universidade Federal do Rio Grande do Norte,
Departamento de Música, na pessoa do Prof. Dr. Fabio Soren Presgrave, pela
gentileza em permitir minha presença em aulas de violino e violoncelo, e pelas
muitas informações.
Agradeço ao Instituto Baccarelli, na pessoa do professor Alexandre Silva
Rosa, professor de contrabaixo, pelo tempo permitido em assistir às aulas e as
incontáveis conversas.
Agradeço com grande apreço ao Prof. Dr. Edgar de Assis Carvalho
pelas importantes indicações de leitura, assim como a Profa. Dra. Sonia Albano
de Lima que formaram a Banca de Qualificação.
Agradeço ao CNPq, que participou com suporte fundamental para a
finalização deste trabalho.
Agradeço à minha família e aos meus amigos pelo carinho e apoio
durante todo o tempo. Agradeço ao Dr. Guilherme Dutra, meu irmão, pelas
explicações referentes aos movimentos do corpo e o estudo de violino.
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Sumário
. Apresentação ............................................................................................ 8
1. ‘Violino é clássico!’ ................................................................................ 18
1.1.O grupo ............................................................................................ 28
1.2.Eu e o outro ........................................................................................ 37
1.3.Prestígio.............................................................................................. 50
2. ‘Meu ombro está doendo’...................................................................... 71
2.1.Corpo................................................................................................... 76
2.2.Corpo é emoção................................................................................... 82
2.3.Treinar o corpo.................................................................................... 93
2.4.Som e esforço físico ......................................................................... 111
2.5.Tocar e suas dificuldades..................................................................... 121
3. ‘Eu Gosto do Som...’ ............................................................................. 138
3.1 Ouvir.................................................................................................... 146
3.2. Talento, virtuose e treinamento.......................................................... 167
3.3.Tocar porque gosta.............................................................................. 192
. Conclusão ................................................................................................ 204
Bibliografia............................................................................................... 210
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Resumo

Estudar violino, que a princípio parece algo muito longe das crianças na
atualidade, principalmente crianças que estudam em escolas públicas, pode
não ser algo tão distante do conhecimento deles como se pressente. O violino
é o representante da orquestra e aparece de maneira pontual em várias
ocasiões nos programas televisivos e nos concertos em parques. Para a
compilação deste trabalho me dediquei a crianças a partir de nove anos que
estudam na EMEF Esperidião Rosas, zona oeste de São Paulo. Sempre que
havia anúncio de aulas grátis de violino a procura era grande.
Esta tese procura compreender a razão desta procura, e a partir desta
interrogação, descrevo as relações diárias do estudo deste instrumento, as
relações entre as pessoas que circundam as crianças, a relação do instrumento
e o corpo das crianças, e finalmente a relação das crianças com o som.

PALAVRAS-CHAVE: CRIANÇA, ESTUDO DE VIOLINO, MÚSICA.
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Abstract

Violin, which at first seems very far away from the kids today, especially
children who study in public schools, may not be as far as their knowledge of
the senses. The violin is the representative of the orchestra in a timely
manner and appears repeatedly in television programs and concerts in parks. In
compiling this work I focused on children as young as nine years studying
in EMEF Esperidião Rosas School in West São Paulo. Whenever there
was announcement of free lessons violin demand was great.
This thesis seeks to understand the reason for this demand, and from
this question, describe the relationship of the daily study of this instrument, the
relationship between the people who surround the children, the relationship
between instrument and body of children, and finally the relationship of
children with sound.

KEYWORDS: CHILDREN, STUDY VIOLIN, MUSIC.

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Vivi esta pesquisa e a escrita do texto como um compositor e o processo
da composição. Tudo começa por uma ideia musical, um tema. Este tema
ocorre de pronto. Assim esta pesquisa começou: com uma ideia que me
seguiu, me perseguiu durante anos. Agora passo a fazer o que eu chamaria
com minha linguagem musical de: composição em três movimentos. Sinto-me
autorizada por Edward Said: “Cada intelectual enquanto indivíduo nasce com
uma língua e geralmente passa o resto da sua vida com essa língua, que é o
veículo principal de sua atividade intelectual.” (SAID, 2005:39). Aprendi a
cantar muito antes de aprender a escrever. A música é meu universo mais que
as palavras escritas. Da mesma forma que uma composição musical, foi
estabelecido um trabalho praticamente cotidiano de desenvolver ideias,
dialogar com outras ideias, descartar partes, estabelecendo uma seleção.
Assim, aos poucos vai nascendo uma canção, uma ópera, um poema, uma
tese. Não nasce de imediato. E requer solidão, não como recusa do mundo,
mas como uma torre de observação. Igor Stravinsky comenta que “só uns
poucos ficam horrorizados com uma solidão que os obriga a se voltar a si
mesmos, quando tudo os convida a participar da vida social.”
(STRAVINSKY,1996:73)
No ano de 2000 iniciei um ciclo de atividades do universo artístico
envolvendo duas Escolas Estaduais no bairro do Jaguaré: Escola Estadual
João Cruz Costa, que recebe crianças entre a primeira a quarta séries, e
Escola Estadual Maria Eugênia Martins, quinta a oitava séries. Para este
empreendimento contava com o patrocínio da empresa Produtos Roche
Químicos e Farmacêuticos, que está localizada na região. Foram implantadas
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várias atividades entre música, teatro e dança. Para as crianças de primeira a
quarta séries, abri inscrições para coro infantil e dança. E, por caráter
experimental, abri inscrições também para violino. Compramos oito violinos, e
eu esperava que umas três ou quatro crianças aparecessem. No dia indicado
para inscrição apareceram sessenta e três crianças, que maltrapilhas e
suarentas, empilhavam-se em uma sala de aula num dia quente de fevereiro.
Eu, estarrecida, tentava lidar com a situação. Amontoavam-se de três em três
em cada carteira, mas permaneciam em silêncio. Uma menina levantou a mão
e disse: quero desistir. Perguntei: por que? E ela respondeu: porque tem muita
gente e você não sabe o que fazer. Eu saio e fica mais fácil... Outra menina
levanta-se, vem em minha direção com uma bala na mão, e me oferece.
Assumimos as sessenta e três crianças!
A partir deste momento, e seguindo por todos os próximos anos em que
tenho trabalhado em projetos sociais, esta pergunta me espreitava: porque
crianças que estudam em uma escola pública querem estudar violino?
Durante o período em que me perguntava sobre a razão das crianças
desejarem estudar violino, ouvi certa vez uma explicação muito constante, e
pode ser até bem pertinente para muitos músicos, em que a pessoa me disse:
eu já tenho a resposta para sua pergunta - eles estudam violino porque tem a
oportunidade. Mas as crianças a que tenho seguido por esse tempo, tem
muitas oportunidades, como, por exemplo, estudar uma outra língua
gratuitamente na escola. Foi oferecido o ensino de francês, em aulas gratuitas.
As mesmas crianças que estudam violino, além de outras, até foram às aulas,
mas acharam muito engraçado quando ouviram uma gravação de frases em
francês, desataram a rir e não voltaram nas próximas aulas; desistiram. E se