Etude de faisabilité d'une enquêté sur la vie sociale des 11 - 15 ans en Communauté

74 Pages·2005·0.24 MB·French

Etude de faisabilité

d’une enquête sur la vie

sociale des 11-15 ans en

Communauté française

Etude réalisée par Danielle MOURAUX et Luc ALBARELLO, du
Bureau d’études SONECOM, à l’initiative de l’Observatoire de
l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la jeunesse – Communauté
française de Belgique.

Juillet 2004
1. Table des matières

1. Table des matières ________________________________________2
2. Introduction______________________________________________4
3. La construction de la bibliographie_____________________________5
4. Les domaines explorés _____________________________________10
4.1. Ce qu’ils font________________________________________________ 11
4.1.1. Ils vivent en famille_______________________________________________ 11
4.1.2. Ils vont à l’école __________________________________________________ 11
4.1.3. Ils vivent dans le Troisième Milieu ____________________________________12
4.1.3.1. Quels processus de choix et de pratique ? ____________________________12
4.1.3.2. Quels loisirs ?__________________________________________________14
4.1.3.3. Ils consomment_________________________________________________17
4.1.3.4. Ils se rassemblent ______________________________________________19
4.1.3.5. Ils aiment_____________________________________________________19
4.1.3.6. Ils prennent des risques _________________________________________20
4.2. Ce qu’ils pensent, ressentent et disent____________________________ 22
4.2.1. Ils parlent d’eux-mêmes ____________________________________________23
4.2.1.1. De leur santé __________________________________________________23
4.2.1.2. De leur estime de soi ____________________________________________23
4.2.2. Ils parlent de la société …___________________________________________24
4.2.2.1. … d’aujourd’hui …________________________________________________24
4.2.2.2. … et de demain _________________________________________________25
4.2.3. Ils stressent_____________________________________________________25
4.3. Ce qu’ils vivent_______________________________________________ 26
4.3.1. Ils construisent leur identité ________________________________________26
4.3.2. Ils se socialisent__________________________________________________27
4.3.3. Ils se « sexualisent » ______________________________________________29
5. Les méthodes d’investigation ________________________________31
5.1. Les méthodes quantitatives_____________________________________ 31
5.1.1. Le questionnaire __________________________________________________31
5.1.2. La population et l’échantillon_________________________________________34
5.1.3. L’administration du questionnaire _____________________________________35
5.2. Les méthodes qualitatives ______________________________________ 40
5.2.1. Travail avec les personnes ciblées_____________________________________40
5.2.1.1. L’observation ethnographique ______________________________________40
5.2.1.2. Les entretiens de recherche_______________________________________41
5.2.2. Travail avec l’écrit ________________________________________________43
Vie sociale des 11 à 15 ans– OEJAJ – Communauté française de Belgique – Sonecom 21/02/2005 2
5.3. Les méthodes mixtes__________________________________________ 44
5.4. Les ouvrages de synthèse ______________________________________ 44
6. Quels domaines explorer ?__________________________________44
6.1. Notre analyse de la bibliographie ________________________________ 44
6.2. L’avis d’experts ______________________________________________ 44
6.3. Nos suggestions______________________________________________ 44
6.3.1. Entre faire et être : l’activité volontaire________________________________44
6.3.2. La force sociale des ados : la citoyenneté_______________________________44
6.3.3. Le temps des ados : la temporalité ____________________________________44
6.3.4. Rêve ou réalité : la virtualité_________________________________________44
6.3.5. Entre soi : la connexité _____________________________________________44
7. Quelles méthodes utiliser ? _________________________________44
7.1. Des méthodes pour les 11-15 ans ?______________________________ 44
7.2. Avantages et inconvénients de diverses méthodes d’investigation________ 44
7.3. Nos suggestions______________________________________________ 44
7.3.1. L’activité volontaire : A) Le suivi d’une cohorte longitudinale, B) L’organisation de
tables rondes, C) Des entretiens biographiques individuels________________________44
7.3.2. La citoyenneté : le Panel de jeunes citoyens _____________________________44
7.3.3. La temporalité : A) Tests projectifs et B) Jeu de positionnement ____________44
7.3.4. La virtualité : l’Expérience pilote______________________________________44
7.3.5. La connexité : A) la Production artistique, B) le Projet collectif, C) l’Analyse de
traces 44
8. Conclusions ______________________________________________44
9. Bibliographie du rapport____________________________________44
9.1. Approche qualitative __________________________________________ 44
9.2. Approche quantitative _________________________________________ 44
10. Annexes ________________________________________________44
10.1. L’avis des experts __________________________________________ 44

Vie sociale des 11 à 15 ans– OEJAJ – Communauté française de Belgique – Sonecom 21/02/2005 3
2. Introduction

Les 11-15 ans sont-ils aujourd’hui en train de transformer l’entrée dans
l’adolescence ? Occupent-ils de nouveaux territoires sociaux ? Usent-ils de
modes de socialisation originaux ? Se lancent-ils dans des activités inédites et
celles-ci développent-elles chez eux de nouvelles potentialités ? L’adolescence
est-elle toujours pour eux le moment privilégié de la découverte de soi, des
autres et du monde ?

Répondre à ces questions passe par la construction d’un état des savoirs à propos
de ces jeunes, de leur vie, leurs rêves, leurs idées, leurs soucis … afin d’identifier
les domaines déjà explorés en Communauté française, découvrir ceux qui sont
explorés ailleurs ou auprès d’autres publics et repérer les méthodes les plus
propices à l’investigation auprès des jeunes adolescents.

Ce sont les objectifs de la présente étude commanditée au bureau SONECOM-
Sprl par l’Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la Jeunesse
(OEJAJ). Elle a été réalisée par Danielle MOURAUX, sociologue, sous la
direction de Luc ALBARELLO, docteur en sociologie et directeur du bureau
d’études. Y ont également participé Muriel WILIQUET et Christine HESSE,

Le Comité d’accompagnement de la recherche était composé de Dominique
Delvaux et Michel Vandekeere pour l’OEJAJ, Martine Stassart de l’ULG, Jacky
Barbiau du Département de la Culture et Nadine Garant du département de
l’Aide à la Jeunesse. Il s’est réuni deux fois afin de vérifier l’adéquation de
l’étude aux objectifs poursuivis par l’OEJAJ. Une troisième rencontre
réceptionnera le présent rapport.

Ce rapport présente successivement
• Une rapide description de la manière dont nous avons établi la
bibliographie ainsi que des résultats obtenus ;
• Un exposé systématique et référencé des domaines explorés ;
• Une synthèse référencée des méthodes utilisées dans les recherches ;
• Une analyse des points saillants de la bibliographie ;
• Des suggestions concernant les domaines à explorer et les méthodes à
utiliser dans une recherche ultérieure.

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3. La construction de la bibliographie

Afin de tester la faisabilité d’une recherche sur la vie sociale des 11-15 ans, nous
avons été chargés par le commanditaire d’établir deux bibliographies :
• la première concerne les recherches réalisées en Communauté française
de Belgique sur des jeunes dont l’âge se situe entre 11 et 15 ans ; à l’issue
des trois mois de travail, cette bibliographie dite « exhaustive » compte
32 références ;
• la seconde, sélective, concerne des recherches pertinentes réalisées
ailleurs (dans d’autres pays ou régions) et/ou sur d’autres publics (enfants,
adolescents de plus de quinze ans et jeunes adultes) ; cette bibliographie
sélective compte 110 références.

L’objectif de ces deux bibliographies est de faire le tour le plus complet possible
des différents aspects de la « vie sociale » des jeunes de 11 à 15 ans tels qu’ils
ont été repérés et analysés par divers organismes de recherche, qu’ils soient
académiques ou non. Le concept de « vie sociale » n’est pas détaillé
préalablement par l’OEJAJ , qui précise cependant qu’il s’agit de la vie des
jeunes en dehors de la famille et de l’école ; il englobe selon nous les éléments
qui permettent aux enfants de pénétrer sur le terrain de la société et d’y
prendre leur place. Le caractère imprécis et ouvert de ce concept de « vie
sociale » laisse inévitablement la place à l’interprétation de la chercheuse, qui a
privilégié certains éléments et en a atténué ou écarté d’autres. C’est ainsi que
nous avons retenu de préférence les recherches de type sociologique et avons
mis l’accent sur les thèmes liés à la socialisation, tels que l’interaction, les
activités socioculturelles, les éléments liés à l’influence sociale ; nous avons par
contre moins investigué dans les domaines plus pointus de la maltraitance, de
l’immigration, de la santé mentale ou encore des troubles comportementaux.

Concrètement, nous avons constitué une seule base de données à partir du
formulaire ACCESS conçu par l’OEJAJ, auquel nous avons ajouté deux champs :
le premier indique si l’ouvrage référencé se situe dans la cible (jeunes de 11-15
ans en Communauté française), c’est le champ « exhaustif ». Le second est le
champ « méthode » qui décrit la méthodologie utilisée dans la recherche ou dans
l’ouvrage. Le champ « divers » a été utilisé pour synthétiser le contenu des
ouvrages et celui intitulé « notes » pour indiquer l’avis personnel de la
chercheuse ou l’intérêt particulier de la référence.

La prospection bibliographique a été menée dans divers lieux qui permettent la
consultation directe des ouvrages ; celle-ci est en effet très vite apparue comme
Vie sociale des 11 à 15 ans– OEJAJ – Communauté française de Belgique – Sonecom 21/02/2005 5
indispensable car elle seule permet de comprendre les domaines explorés et
surtout de saisir les méthodes de recherche employées :
• La bibliothèque de la Communauté française,
• Les bibliothèques de l’UCL : BSPO (sociologie) et BSPS (psychologie)
• Les bibliothèques de l’ULB : 4NIV (sociologie) et 3PSY (psychologie)
• Les bibliothèques de l’ULG : Léon Graulich (sociologie) et psychologie
• La bibliothèque Royale de Belgique
• La bibliothèque de Sonecom
• Le réseau Internet

La banque de données « Jeunesse » établie par l’OEJAJ a été explorée sur base
de tris sur les grands domaines (adolescence), la discipline (sociologie) et la
langue (française). Cependant, les éléments directement disponibles dans cette
banque de données étant souvent limités à un court abstract et les ouvrages
référencés étant majoritairement des articles de périodiques, cette recherche
n’a pas été privilégiée. Nous avons préféré consacrer plus de temps à la
recherche d’ouvrages directement et intégralement consultables.
Des essais infructueux ont eu lieu auprès de divers organisme dont IDJ et
d’Infor Jeunes qui n’ont pu nous fournir d’ouvrages nouveaux à référencer.

La recherche a essentiellement été réalisée sur base de mots-clés généraux : le
plus efficace dans le cadre de cette recherche sur la vie sociale des 11-15 est
assurément le mot « adolescent » et ses dérivés ; le mot « jeune » est moins
porteur car il est souvent utilisé comme adjectif qui qualifie un groupe (jeune
adulte, jeune enfant) et le mot « jeunesse » se réfère habituellement aux
personnes âgées de plus de 16 ans. Le mot-clé « socialisation » a été
régulièrement utilisé avec succès, bien qu’il renvoie fréquemment aux âges de
l’enfance. Les associations de plusieurs mots-clés ont permis d’approfondir
certaines domaines plus spécifiques, par exemple « marketing + jeunes »,
« adolescent immigré » ou encore « médias + jeunes ».
Les découvertes se sont faites également sur base d’une consultation
« sauvage », au cœur-même des rayons des bibliothèques et des librairies. Les
recherches sur Internet ont évidemment profité des nombreuses « glisses », qui
démarrent d’un mot-clé et s’évadent vers de multiples destinations …

Les 142 références1 concernent plusieurs types de publications :

1 Ces 142 références sont identifiées par un numéro qui va de 1 à 180, ce qui implique que nous
avons, en cours de recherche, supprimé 38 références qui nous ont paru moins intéressantes. Les
numéros indiqués entre parenthèses dans les chapitres qui suivent sont ceux repris dans le
premier champ, en haut des formulaires (et non ceux qui indiquent leur ordre d’apparition, en bas
à gauche de l’écran).
Vie sociale des 11 à 15 ans– OEJAJ – Communauté française de Belgique – Sonecom 21/02/2005 6
• Les 59 ouvrages sont des livres : leur édition est considérée comme un
indice de leur importance et de leur sérieux.
• Les 16 mémoires sont des travaux de fin d’études universitaires,
essentiellement en sociologie ou en psychologie : nous les avons référencés
pour leur caractère original dans les thèmes étudiés, leur pertinence dans
le choix et l’explication de cadres théoriques, leur inventivité
méthodologique et enfin pour leur ciblage des adolescents vivant en
Communauté française.
• Les 32 rapports de recherche sont des textes bruts qui décrivent les
éléments de base d’une recherche : objectifs, méthodes, résultats,
éventuellement recommandations. Ils sont pour la plupart disponibles sur
Internet (nous indiquons les adresses des sites).
• Les 28 articles de périodiques sont des textes souvent courts qui
synthétisent les apports issus de recherches de type scientifique ; leur
publication dans des revues de type scientifique est un gage de leur
intérêt.
• Les 7 articles de presse et dossiers sont des textes publiés dans la presse
ou sur Internet : leur intérêt vient souvent du fait qu’ils relatent les
propos de chercheurs sous forme d’interview ou qu’ils regroupent diverses
informations concernant un thème général.

Notre recherche remonte dans le temps sur une période de vingt-cinq ans ; les
références se distribuent chronologiquement comme suit :
• 5 références datent d’avant 1980 : ce sont des ouvrages rendus
incontournables par leur ampleur et leur intérêt ;
• 15 références se situent dans les années 80 ;
• 63 références datent des années 90 ;
• 59 références sont du 21ème siècle, dont 21 datent des deux dernières
années.

Les textes référencés se présentent essentiellement sous deux formes : 87
études empiriques et 54 études théoriques. Les premières impliquent et
décrivent la mise en place d’un processus original de recherche par une collecte
de données nouvelles tandis que les secondes se présentent sous forme d’un ou
de plusieurs exposés explicitant les concepts, analyses et thèses du ou des
auteurs et renvoyant habituellement de manière explicite à des recherches
empiriques.

Notre bibliographie offre des références que l’on peut classer en grands
domaines en suivant le classement proposé par l’OEJAJ lors de la réalisation de
la banque de données sur la jeunesse. Ce classement permet donc de préciser les
Vie sociale des 11 à 15 ans– OEJAJ – Communauté française de Belgique – Sonecom 21/02/2005 7
domaines explorés par les ouvrages sélectionnés ou, dit autrement, de voir quels
sont les domaines que notre sélection a privilégiés.

1. Activité socioculturelle et sportive 27 références
2. Consommation 11
(Hormis Dépendance aux substances psychotropes)
3. Dépendance 11
Alcoolisme/ Tabagisme / Toxicomanie / Pharmacodépendance
4. Développement psychosocial et moral 37
Jugements sociaux / Influence sociale / Croyances politiques,
religieuses / Développement civique…
5. Environnement familial 12
Influence de la structure familiale / Divorce / Séparation /
Placement Familial / Adoption
6. Fonction cognitive 3
Cognitions / Mémoire / Langage / Intelligence / Raisonnement /
Aspects neuropsychologiques
7. Handicap 1
Physique, mental, neuro-moteur, …
8. Immigration 5
9. Maltraitance 6
dirigée vers le jeune : abus sexuels, inceste, négligence , violence
10. Média 21
Influence des médias sur le jeune
11. Santé 14
Santé physique / Santé publique / Prévention / Sida / Grossesse /
Contraception / Stérilité
12. Santé mentale et trouble psychiatrique 5
Anxiété/ Dépression / Suicide / Troubles alimentaires, …
13. Scolarité et Education 7
Echec scolaire / Décrochage scolaire / Orientation scolaire, …
14. Sexualité 10
Pratiques sexuelles / Education sexuelle / Contraception / Stérilité
/ Troubles de l’identité sexuelle …
15. Socialisation 63
Affiliation / Identité sociale / Effets générationnels / Rites de
passage / Effets de mode…
16. Trouble comportemental 10
17. Vie professionnelle
Transition école /travail / Choix professionnel / Recherche
d’emploi / Qualité de vie au travail
18. Divers

Trois grands domaines apparaissent plus largement couverts par les recherches
référencées : la socialisation, le développement psychosocial et les activités
socioculturelles, c’est-à-dire les domaines qui couvrent au mieux le concept large
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de « vie sociale ». Le domaine « médias » est lui aussi bien représenté car il
concrétise la communication dont les nouvelles formes intriguent les chercheurs.
Il est possible d’effectuer d’autres classements de thèmes en explorant la liste
des mots-clés mais il serait fastidieux de les présenter ici. Le lecteur intéressé
pourra s’y exercer en utilisant la méthode des tris avancés disponible sur
Access.

L’âge des populations ciblées est précisé dans 89 références et se répartit
comme suit :
• les mentions 11, 12, 13, 14 ou 15 ans sont présentes 68 recherches ;
• on trouve des populations âgées de 9 ou 10 ans dans 19 recherches ;
• les âges de 16, 17 ou 18 ans sont mentionnés dans 40 recherches ;
• les âges de 19 et 20 ans sont notés dans 19 recherches.

Les lieux des recherches sont précisés dans 123 références et se répartissent
comme suit :
Pays Nombre de recherches
Belgique 36
France 50
Suisse 4
Pays-Bas 6
Italie 1
Royaume-Uni 1
Europe (plusieurs pays) 18
Canada 10
USA 5

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4. Les domaines explorés

Ce chapitre présente de manière synthétique et référencée les domaines de la
vie sociale des 11-15 ans actuellement explorés par les recherches et études de
type sociologique et psychologique que nous avons pu consulter2.

Toute recherche sur l’adolescence comporte une réflexion sur la place de celle-ci
dans la société, son rôle dans la vie collective, sa fonction sociale, mais aussi sur
les attentes qui pèsent sur elle et sur les exigences et injonctions à la
performance auxquelles elle est censée répondre, de plus en plus précocement.

Cette réflexion sur le statut de l’adolescence a été menée il y a vingt ans par
Gérard Lutte (réf 34) qui considère l’adolescence comme une catégorie
sociale marginalisée et suggère des pistes en faveur de sa « libération » ;
pour étayer cette thèse, il questionne les recherches sur l’adolescence
(réf.33) et les définit comme des représentations sociales qui expriment
des projets diversifiés de l'homme et de la société et correspondent aux
intérêts de groupes sociaux déterminés. Plus récemment, en 1993, Michel Fize
(réf 76, 77, 125) pose les bases de la sociologie de l’adolescence dont le projet
est d’interroger l’adolescence pour n’en plus parler comme de la seule puberté ou
d’un simple entre-deux-âges. Il propose aux sociologues des domaines à
investiguer et des méthodes à utiliser.

Afin d’ordonner quelque peu les multiples domaines explorés, nous tenterons de
les classer selon trois axes :
1. Ce qu’ils font : leurs activités et occupations, à quoi ils consacrent leur
temps ;
2. Ce qu’ils ressentent, pensent et disent : leurs opinions, représentations,
sentiments, expressions, langages ;
3. Ce qu’ils vivent : leur identité, leur développement, leur socialisation

Evidemment, ces trois axes interagissent, ils s’influencent mutuellement, leurs
éléments se recouvrent régulièrement.

2 Afin de distinguer ce qui concerne les jeunes de 11 à 15 ans vivant en Communauté française,
nous présenterons les données qui s’y rapportent en caractère gras. Les éléments concernant les
autres populations (autres catégories d’âges et autres localisations) seront présentés en
caractère normal.

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