etude d un album bon appetit monsieur lapin

109 Pages·2009·4.1 MB·French

by  Patrick Bonnefoy

Dossier réalisé par
Patrick Bonnefoy
Maître formateur
Sommaire

Guide du maître
Pistes de travail....................................................................... p3
Tableau synoptique des compétences et connaissances....... p7
Fiche du maître : découverte de l’album................................ p8
Fiche du maître : texte 1......................................................... p11
Fiche du maître : texte 2......................................................... p14
Fiche du maître : texte 3 + annexes........................................ p17
Fiche du maître : texte 4 + annexes........................................ p26
Fiche du maître : texte 5......................................................... p38
Fiche du maître : texte 6......................................................... p41
Fiche du maître : production d’écrit......................................... p44
Fiche du maître : le son [ m ]................................................... p46
Fiche du maître : le son [ p ] ................................................... p49
Fiche du maître : le son [ n ] + annexe.................................... p52
Fiche du maître : le son [ e ].................................................... p56

Affichage de classe
(pages non numérotées)
Affiches des mots repères pour l’étude du code

Pour l’élève
(pages non numérotées)
Questionnaire de découverte de l’album
Questionnaires sur les textes
Questionnaires différenciés
Production d’écrit
Entraînements à la lecture
Exercices sur l’étude du code
Mémos des sons
Fiches outils
Couverture pour réaliser un fichier élève
Guide

du maître
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Pistes de travail

Généralités

Période de l’année : Période 2 Durée de l’étude : 13 séances

Thèmes principaux : L’alimentation Sous-thèmes : Les animaux

Etude des textes

Découpage du texte
6 parties

Questionnaires
2 questionnaires différenciés par partie soit 12 au total

Statistiques sur l’album
Nombre de mots : 223
Nombre de mots différents : 97
Nombre de mots par parties : 20/39/45/48/29/42

Devoirs
6 fiches d’entraînement à la lecture

Fiches-outils
L’alimentation
Les animaux

Etude de la langue

Mots outils
que, tu, du/des, au/à la

Vocabulaire
ANIMAUX : lapin, grenouille, mouche, oiseau, ver, cochon, baleine, singe, renard
ALIMENTATION : carotte, banane, ... , assiette, marmite, manger, croquer, appétit
LES VERBES DECLARATIFS : dire, demander, crier, faire, répondre

Structures syntaxiques :
Que manges-tu ?, demande-t-il, je mange

Grammaire
La phrase interrogative, le dialogue, le pluriel (un/une/des)

Production d’écrit

Inventer, imaginer un nouvel épisode au récit.

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Pistes de travail
(suite)

Réseaux d’œuvres

Textes poétiques

Thème de l’alimentation Thème des animaux
De tous les animaux (N. Boileau)
Messieurs les petits oiseaux (V. Hugo)
Bienvenue (J. Cahrpentreau)
Un pauvre honteux (X. Forneret)
Lapins (T. de Banville)
Les bonbons (R. Topor)
Zoo (M. Butor)

Albums

Auteur : Claude Boujon

Bon appétit. Monsieur Renard !, L'école des Loisirs
Mangetout et Maigrelet, L'école des Loisirs
Pauvre Verdurette, L'école des Loisirs
La chaise bleue, L'école des Loisirs
Cousin Ratinet, L'école des Loisirs

Thème : l’alimentation

La petite chenille qui faisait des trous, E. Carle, Mijade
Bon appétit. Monsieur Renard !, C. Boujon, L'Ecole des Loisirs
Avale, Léonardichon, Anaïs Vaugelade, L’Ecole des Loisirs
Cuisine de nuit, Maurice Sendak, L'Ecole des Loisirs
Le géant de Zéralda, T. Ungerer, L’Ecole des Loisirs
Hubert et les haricots verts, A-M. Chapouton

Etude du code

Découverte [ m ] [ p ] [ n ] [ é ]
du son
Graphèmes m, mm p, pp n, nn é, er, ez
Mots repères mmaison ppoisson bannanne éélééphant, escalieerr, neezz
Images repères

Mémo des sons : 4 fiches

Affichage : 6 documents

Exercices : 4 fiches sur les phonèmes étudiés, 1 fiche sur « pr, br, tr »,

Révisions : 2 fiches

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Pistes de travail
(suite)

Etude phonétique de l’album

Occurrence des phonèmes par texte.

Sons Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4 Partie 5 Partie 6
[a] 5 6 5 4 9 5
[Aa] 2 2 3 3 1 1
[b] 0 0 0 1 1 0
[c] 1 2 2 2 3 1
[C] 3 3 3 3 4 4
[D] 0 0 0 1 1 1
[d] 4 6 7 5 0 3
[é] 3 2 3 4 4* 3*
[è] 1 1 5 4 2 3
[e] [E] 6 7 11 8 5 6
[f] 0 0 2 1 1 2
[G] 3 4 3 3 0 1
[g] 0 0 0 1 0 1
[i] 3 4 6 4 2 5
[I] 1 0 0 4 0 2
[J] 0 1 1 1 3 2
[j] 3 3 4 4 3 4
[K] 1 0 0 1 2 3
[l] 1 1 2 0 5 1
[L] 0 0 0 0 0 0
[m] 5* 4* 5 6 3 4
[n] 1 2 1 3* 1 1
[o] [B] 2 1 1 2 3 3
[p] 3 5 4* 4 1 3
[r] 4 5 8 8 6 6
[s] 1 1 4 2 2 3
[t] 1 1 2 2 6 4
[v] 4 3 5 5 1 3
[y] 2 2 2 2 0 2
[z] 0 1 0 0 0 0
* texte support pour l’étude d’un phonème

Prolongements

Théâtre
Mise en scène de l’album pour un spectacle de marionnettes (notion de dialogue, narrateur,
mise en scène...).

Arts visuels
Arcimboldo, détourner un aliment de son utilisation.
Elaboration d’un décor pour mise en scène des marionnettes.

Découverte du monde
L’alimentation des animaux, l’alimentation (origine des aliments), le goût.
Technologie : fabrication de marionnettes pour mise en scène de l’album.

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Pistes de travail
(suite)

Programmation des activités

Documents
Jour Activités Fiches pour l’élève
pour le maître
Découverte de l’album
1 Fiche du maître Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Découverte du texte 1 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
Questionnaire
3 Découverte du texte 2 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
Fiche du maître Fiche d’exercices
4 Etude du son [ m ]
Affichage Classe Mémo du son
Questionnaire
5 Découverte du texte 3 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
Fiche du maître Fiche d’exercices
6 Etude du son [ p ]
Affichage Classe Mémo du son
Questionnaire
7 Découverte du texte 4 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
Fiche du maître Fiche d’exercices
8 Etude du son [ n ]
Affichage Classe Mémo du son
Questionnaire
9 Découverte du texte 5 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
Questionnaire
10 Découverte du texte 6 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
Fiche du maître Fiche d’exercices
11 Etude du son [ e ]
Affichage Classe Mémo du son
Relecture de l’album
12 Fiche du maître Fiche production d’écrit
Production écrit
13 Etude du code pr, tr, br Fiche du maître Fiche d’exercices

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n, e,
o ul e
u synoptique ces et connaissances à partir de l’album Période 2 Vocabulaire Grammaire Orthographe Observation de la langue - Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges : l’alimentatiles animaux. - Utiliser des mots précis pour s’exprimer : l’alimentation des animaux. - Acquérir des mots nouveaux. - Identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation (point, majuscpoint d’interrogation). - Repérer et justifier des marques du genre et du nombre: un/une/des, le/la/les. - Approche du pronom : je, il, elle. - Écrire sans erreur des mots appris : je, tu, dans, que. - Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombr(pluriel du nom). - Recopier sans erreur un texte court.
a
Table ompéten bordées Ecriture Concevoir et écrire ollectivement avec aide du maître une hrase simple ohérente. Copier un texte très ourt dans une écriture ursive lisible, sur des gnes.
c - cl’pc- ccli
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des Etude dcode - [ m ] - [ p ] - [ n ] - [ e ]
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7
8

Découverte d’album

Partie étudiée

Travail à partir de la couverture de l’album.

Références aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP

Langage oral
- Raconter une histoire déjà entendue ...
- Décrire des images (illustrations, photographies...).
- Reformuler une consigne.
- Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils).
- Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ;
l’auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l’histoire.
- Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse.

Écriture
- Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots précis pour s’exprimer.
- Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (l’alimentation, les animaux).

Compétences travaillées

Emettre des hypothèses de sens sur le contenu de l’album
Dégager la signification d’une illustration
Passer de l’élaboration de la signification d’une image à sa verbalisation
Identifier les éléments textuels de la couverture d’un album (auteur, illustrateur, éditeur...)
Développer le capital mot
Mettre en réseau une œuvre littéraire
Construire un capital culturel avec l’auteur et son œuvre

Matériel

1 livre pour deux (permettre la manipulation de l’objet livre et l’observation des illustrations)
Des œuvres de Claude Boujon
Photocopie A3 de la couverture (affichage de classe)
Fiche d’activités de découverte de l’album

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Découverte d’album
(suite)

Phase 1 : découverte de l’objet livre

Temps Organisation Déroulement
Par deux Observation la couverture de l’album. Manipulation du livre.
Repérer les différents éléments qui composent le livre.
Collectif Réinvestir/consolider le vocabulaire commun de la classe lié à l’objet livre: notions
de couverture, tranche du livre, titre, auteur, illustration/image...
Décrire collectivement l’image de la couverture. Noter l’expression de
mécontentement du visage du lapin face à son assiette. Faire émettre des
hypothèses sur la signification de cette expression.
10 mn
Rem : Faire de constants va-et-vient entre l’affiche A3 et l’album. Eventuellement,
mettre en place un code couleur pour visualiser les élément textuels de la
couverture : titre, auteur, éditeur. Ce code couleur sera utilisé pour la découverte
Collectif
d’autres albums.
Observation : Il existe 3 collections pour ce livre : Petite Bibliothèque, Lutin Poche,
Album. Il peut être intéressant de faire une comparaison des couvertures pour
mettre en avant la relation collection/format du livre. On pourra remarquer que le
titre diffère suivant la collection : « Bon appétit ! Monsieur Lapin » et « Bon appétit,
Monsieur Lapin ! »

Phase 2 : lecture du titre

Temps Organisation Déroulement
Repérer le titre sur la couverture. Ce titre sera recopié au tableau puis présent dans
l’affichage de classe. Proposer une lecture du titre. Faire émettre des hypothèses.
Comparer le nombre de mots dans les propositions des élèves avec le nombre de
mots dans le titre. Faire rechercher des éléments graphiques pour valider les
propositions. Procéder par analogie avec des éléments graphiques présents dans les
5 mn Collectif
prénoms des élèves de la classe où des mots rencontrés dans d’autres textes. Faire
observer la présence de plusieurs majuscules : B, M, L. En déduire la présence d’un
nom : Monsieur Lapin. En cas de blocage, ne pas hésiter à donner le mot.
Mettre en relation le titre avec l’image. Mettre en évidence le décalage entre
l’expression « Bon appétit » et le visage du lapin.
Faire émettre des hypothèses sur le contenu de l’histoire : « De qui ou quoi parle cet
album (thème)? Qu’est-ce qu’il pourrait raconter (propos) ? ». Si un enfant connaît
5 mn Collectif
l’album, lui demander de garder le secret afin que les autres élèves aient envie de
connaître le contenu du livre et la fin de l’histoire.

Phase 3 : mise en réseau autour de l’auteur et du personnage

Temps Organisation Déroulement
Le nom de l’auteur :
Repérer le nom de l’auteur (Celui qui a écrit/inventé l’histoire). L’enseignant
10 mn Collectif peut proposer de trouver les lettres majuscules qui composent le nom et
prénom de l’auteur, de repérer les graphèmes connus et d’essayer une
lecture du nom. Lire le nom de l’auteur à la classe en cas d’échec.

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