estudo descritivo do repertório de habilidades sociais de adolescentes com síndrome de down

138 Pages·2001·1.97 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL

ESTUDO DESCRITIVO DO REPERTÓRIO DE
HABILIDADES SOCIAIS DE ADOLESCENTES
COM SÍNDROME DE DOWN

ANTONIO PAULO ANGÉLICO

SÃO CARLOS
2004
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL

ESTUDO DESCRITIVO DO REPERTÓRIO DE
HABILIDADES SOCIAIS DE ADOLESCENTES
COM SÍNDROME DE DOWN

ANTONIO PAULO ANGÉLICO

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação
em Educação Especial da Universidade Federal de São
Carlos, como parte dos requisitos para obtenção do grau
de Mestre em Educação Especial.
Área de Concentração: Educação do Indivíduo Especial.
Orientador: Prof. Dr. Almir Del Prette

SÃO CARLOS
2004
Ficha catalográfica elaborada pelo DePT da
Biblioteca Comunitária da UFSCar

Angélico, Antonio Paulo.
A582ed Estudo descritivo do repertório de habilidades sociais de
adolescentes com síndrome de Down / Antonio Paulo
Angélico. -- São Carlos : UFSCar, 2004.
126 p.

Dissertação (Mestrado) -- Universidade Federal de São
Carlos, 2004.

1. Educação especial. 2. Habilidades sociais. 3. Down,
Síndrome de . 4. Adolescentes. 5. Estudo descritivo. I.
Título.

CDD: 371.9(20a)

Apoio Financeiro:
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)
AGRADECIMENTOS

Agradeço a todos que, direta ou indiretamente, participaram na realização deste trabalho,
em especial:
À minha mãe, que mesmo nos momentos em que esteve ausente, fez-se tão presente.
Ao Prof. Dr. Almir Del Prette, que me orientou durante toda trajetória do meu mestrado
com seu apoio, prontidão, incentivo, paciência e colaboração constantes.
À Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), pela bolsa
concedida para o desenvolvimento da pesquisa.
Ao Prof. Dr. Jair Lopes Jr., por ter revelado em mim o gosto pela atividade científica.
Ao Prof. Dr. Sandro Caramaschi, pela sua atenção e importantes sugestões em nossas
conversas.
Às professoras: Dra. Edna Maria Marturano, Dra. Maria de Jesus Dutra dos Reis e Dra.
Elisabeth Joan Barham, cujas valiosas contribuições no Exame de Qualificação refinaram a
qualidade desta dissertação.
E, finalmente, aos professores, funcionários e colegas do Programa de Pós-Graduação em
Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos, pelo carinho e amizade.
Angélico, A.P. (2004). Estudo Descritivo de Repertório de Habilidades Sociais de Adolescentes
com Síndrome de Down. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação
Especial: Universidade Federal de São Carlos, 126 páginas.

RESUMO

Habilidades sociais vêm sendo consideradas essenciais para os processos de ajustamento social
das pessoas, portadoras ou não de necessidades educativas especiais. O objetivo desta pesquisa
consistiu em investigar, a partir da metodologia observacional, direta (filmagens) e indireta
(entrevistas semi-estruturadas com pais, registro do comportamento de discriminação empática, e
aplicação de questionário junto às professoras), do repertório de comportamentos sociais, tanto
verbais como não verbais, de um grupo de dez indivíduos adolescentes com síndrome de Down.
Foi observada uma predominância de desempenhos pró-sociais no repertório dos participantes
em detrimento às respostas de enfrentamento exibidas, havendo, portanto, uma relação muito
fraca (r = 0,260, p > 0,05) entre estas duas classes de habilidades, o que pode ser explicado por
se tratar de comportamentos distintos que são adquiridos em contingências específicas de
aprendizagem. Verificou-se a prevalência de respostas reativas no repertório da maioria, com
exceção de quatro deles. Um participante demonstrou certo equilíbrio de respostas pró-ativas e
reativas ao ambiente em seu repertório (51,3% e 48,7%, respectivamente), ao passo que outro
apresentou uma distribuição homogênea de freqüência para estas duas classes. Constatou-se
existir uma relação forte (r = 0,866, p < 0,01) entre as respostas pró-ativas e de enfrentamento
apresentadas pelos participantes, o que nos permitiria afirmar que quanto mais freqüente o uso
do repertório de condutas pró-ativas pelos indivíduos, mais freqüente será o uso de suas
habilidades de enfrentamento. Nas situações estruturadas investigadas, a maioria apresentou um
déficit de respostas assertivas de enfrentamento em seu repertório comportamental, o que poderia
ser indicativo da necessidade de intervenções preventivas e educacionais que assegurem a eles
um melhor desempenho em situações de demandas para a emissão de comportamentos de
enfrentamento. Oito participantes exibiram respostas inconsistentes na situação estruturada de
discriminação de expressões emocionais diante de figuras com faces caricaturadas indicando
possível déficit de habilidades sociais empáticas de percepção e reconhecimento das emoções
experimentadas por outras pessoas. Não foi observada a existência de nenhuma relação entre o
repertório de habilidades sociais dos participantes e variáveis do tipo: idade, sexo ou nível
socioeconômico de suas famílias.

Palavras-chave: habilidades sociais, síndrome de Down, adolescentes, estudo descritivo
Angélico, A.P. (2004). Descriptive Study of Social Skills of Adolescents with Down’s Syndrome,
Masters thesis. Graduate Program in Special Education: Federal University at São Carlos, 126
pages.

ABSTRACT

Social skills have been considered essential in the process of social adjustment for all individuals
whether or not they have special education needs. This research used direct (videotaping) and
indirect (parent interviews, empathetic discrimination behavior registration and teacher
questionnaires) observational methodology to investigate the verbal and non-verbal social
behavior repertoires of a group of ten adolescents with Down’s Syndrome. A predominance of
pro-social behaviors were found for participants in contrast to the self assertiveness responses
exhibited, showing a weak relationship (r = 0,260, p > 0,05) between these two classes of skills,
which may be due to their being distinct classes of behavior skills acquired under specific
learning contingencies. A prevalence of reactive responses was found for the majority, with the
exception of four participants. One participant demonstrated a balance in pro-active and reactive
responses to the environment in his repertoire (51,3% and 48,7%, respectively), one participant
showed a homogeneous frequency distribution for both these classes. A strong relationship
between pro-active responses and self-assertiveness behavior (r = 0,866, p < 0,01) was found for
the participants, confirming that the greater the frequency of pro-active conduct by individuals,
the greater the frequency of self-assertiveness skills. In the structured situations used for this
research, a majority of the participants presented a deficit in self-assertiveness responses in their
behavior repertoire. This may indicate the need for preventive educational interventions to
guarantee an improved performance in situations which demand self-assertiveness behaviors. In
the structured situation, eight participants showed inconsistent responses in discrimination of
facial expressions in figures with caricatured faces, indicating a deficit in empathetic social skills
for perception and recognition of emotions felt by others. No relation was found between the
social skills repertoire for participants and variables such as age, gender, and socio-economic
class.

Key words: social skills, Down’s Syndrome, adolescents, descriptive study
LISTA DE TABELAS

Tabela 1 – Caracterização dos Participantes ............................................................................... 20
Tabela 2 – Índices de estabilidade obtidos para duas filmagens de cada contexto de
interação social dos participantes ............................................................................... 28
Tabela 3 – Classificação das subclasses de habilidades sociais em respostas pró-ativas
e reativas .................................................................................................................... 40
Tabela 4 – Freqüência das habilidades sociais emitidas pelos participantes em nove
contextos de observação ............................................................................................ 41
Tabela 5 – Número de participantes que exibiram cada uma das habilidades sociais
em nove contextos de observação ............................................................................. 43
Tabela 6 – Habilidades de civilidade e empáticas demonstradas pelos participantes
em suas interações, na avaliação dos pais ................................................................ 58
Tabela 7 – Crenças e contingências sociais que integram o contexto de vida dos
Participantes .............................................................................................................. 61
Tabela 8 – Posição do professor sobre a viabilidade de inclusão de objetivos de
desenvolvimento interpessoal em sua classe ............................................................. 64
LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Escores médios da freqüência de habilidades sociais, distribuídas em classes,
apresentada pelos participantes .................................................................................... 46
Figura 2. Porcentagem da freqüência de habilidades pró-sociais e de enfrentamento
exibida pelos participantes ........................................................................................... 47
Figura 3. Porcentagem da freqüência de respostas pró-ativas e reativas no
repertório dos participantes .......................................................................................... 48
Figura 4. Escores médios da freqüência de habilidades pró-sociais e de enfrentamento
exibida pelos participantes ........................................................................................... 49
Figura 5. Porcentagem geral das habilidades pró-sociais e de enfrentamento exibidas
pelos participantes ........................................................................................................ 50