Estudo comparativo do aprendizado do violão no ambiente presencial e no ambiente digital

144 Pages·2015·1.72 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

INSTITUTO DE ARTES

ROBERTO MARCOS GOMES DE ONÓFRIO

Estudo comparativo do aprendizado do violão no ambiente
presencial e no ambiente digital através da pesquisa semi-
experimental

UNICAMP

2016
ROBERTO MARCOS GOMES DE ONÓFRIO

Estudo comparativo do aprendizado do violão no ambiente
presencial e no ambiente digital através da pesquisa semi-
experimental

Tese apresentada ao Programa de Pós Graduação em
Música do Instituto de Artes da Universidade Estadual de
Campinas para obtenção do título de Doutor em Música.
Área de concentração: Fundamentos Teóricos

Orientador: Prof. Dr. José Eduardo Ribeiro de Paiva

ESTE EXEMPLAR CORRESPONDE À VERSÃO FINAL DA
TESE DEFENDIDA PELO ALUNO ROBERTO MARCOS
GOMES DE ONOFRIO, E ORIENTADO PELO PROF. DR.
JOSÉ EDUARDO RIBEIRO DE PAIVA.
UNICAMP

2016

Dedico esse trabalho a minha esposa Sofia pela
dedicação, paciência e por todo amor desprendido
a mim nessa fase trabalhosa do doutorado. Dedico
também aos maiores amores da minha vida,
minhas filhas Luiza e Manuela e aos meus pais
por me trilharem no caminho da música e da vida.
AGRADECIMENTOS

Agradeço a CAPES pelo financiamento, ao meu orientador pela oportunidade e pela
liberdade que me deu para escolher o tema e os caminhos, algo fundamental para o meu
crescimento como pesquisador.
A Profa. Dra. Adriana Mendes, pela forma correta e dedicada que sempre me tratou,
pela participação nas minhas bancas sempre com sugestões valiosas e por ceder a sua
disciplina para que eu aplicasse meu curso. Ao Prof. Dr. Paulo Tiné, pela oportunidade do
estágio docente, ao Prof. Dr. Ricardo Goldemberg na ajuda com a pesquisa, ao professor
Daniel Gohn pelas participações nas minhas bancas e pelas inúmeras sugestões.
Aos amigos Endre Solti pelas discussões sobre o tema, a Rafael Brienza pela ajuda
na disciplina, na formatação do conteúdo, gravação dos vídeos dos alunos, etc,
Ao pessoal da TV Unicamp, Jorge Luís Calhau, João Ricardo Luiz, Luiz Henrique
Pesce Tadeu e o Prof. Dr. Samuel Rocha Oliveira pelas gravações e edição dos vídeos.
A Edilene Rópolio do CCEUC pelo treinamento do MOODLE e pelo espaço
institucional. Ao Prof. Paulo Marins da UnB pela apresentação da disciplina violão.
Ao Paulo Noburu pela infinita ajuda nas correções e escrita, a Maira Fattoretto pela
preciosa ajuda nas estatísticas.
A todos os alunos que contribuíram para o curso. Giovana, Daniela Salina, Paulo,
Djalma, Guilherme. Vieira, Marcelo, Patrícia, Audruey, Carolina, Caroline, Rodrigo.
Aos professores avaliadores, Marcel Rocha, Elladio Jardas, Paulo Noburu, Endre
Solti, Felipe Aranha.
Agradeço a todos os professores do IA que participaram da minha formação musical
e acadêmica aos funcionários da Pós-graduação pela forma correta que trataram todas as
minhas solicitações
RESUMO

Esse trabalho teve como objetivo principal verificar se, através do método comparativo, o
processo de ensino-aprendizagem do violão, para iniciantes, é o mesmo quando os alunos são
submetidos a aulas em dois ambientes: o presencial, na sala de aula tradicional, e o digital no
ambiente MOODLE. Julgamos importante essa temática, pois há uma escassez de pesquisa
sobre a comparação e em consequência um senso comum em afirmar que o ensino de
instrumento em ambientes digitais é muito aquém do ensino presencial. Para que fizéssemos
essa comparação, os alunos foram divididos em um grupo presencial e em um grupo digital.
Todos foram expostos ao mesmo conteúdo e às mesmas aulas. Para atingir o objetivo
principal da pesquisa, tratamos dos processos envolvidos no ensino-aprendizado do violão,
utilizando a teoria de ANDERSON (1982) sobre os conhecimentos processuais e declarativos
trazendo à luz as questões relativas aos aspectos cognitivos, motores e a maneira como essas
informações nos ajudaram na escolha do repertório, no planejamento e na definição de
estratégias metodológicas para a montagem de um curso de violão, tanto no ambiente
presencial como no digital. Buscamos também apresentar uma proposta de modelo de
avaliação do aprendizado de alunos iniciantes em violão sobre três eixos: o domínio cognitivo
(BLOOM, 1974), o domínio psicomotor (HARROW, 1983) e o domínio afetivo (BLOOM,
1979). Com todas essas informações, planejamos e criamos um curso que foi adaptado aos
dois ambientes de aprendizado. Focamos a construção nos quatro agentes principais nesse
processo: aluno, professor, conteúdo e ambiente. Os dados da pesquisa foram obtidos através
de questionários respondidos por alunos, com o objetivo de definir seu perfil cognitivo e
musical, com o objetivo de avaliar o curso, o professor e a si próprio. Além desses, tivemos os
questionários respondidos por professor avaliadores, cujo propósito era traçar seu perfil e
avaliar os alunos inseridos no curso. Esses dados foram coletados de forma direta e indireta, e
a pesquisa foi estruturada como semi-experimental. Os resultados foram apresentados e
analisados através da estatística descritiva e de forma quantitativa.
Palavra chave: Ensino via web; Violão-instrução e estudo; Ensino à distância; Música-
instrução e estudo; Música e tecnology
ABSTRACT
This work aimed to checks by the comparative method, the process of teaching and learning
the guitar, for beginners, is the same when students undergo classes in two environments: the
presence in the traditional classroom, and digital in Moodle environment. We also consider
important this issue because there is a dearth of research on the comparison and consequently
a common census in stating that the teaching tool in digital environments is far short of
classroom teaching. For us to do this comparison, students were divided in a classroom group
and a digital group. All were exposed to the same content and the same classes. To achieve
the main objective of the research, we treat the processes involved in guitar teaching and
learning, using the theory of ANDERSON (1982) on procedural and declarative knowledge
bringing to light issues related to cognitive, motor and how this information They helped us in
choosing the repertoire, in the planning and definition of methodological strategies for the
assembly of a guitar course, both in the classroom and in the digital environment. We also
seek to provide an assessment of proposed model of learning beginners in guitar on three
axes: the cognitive domain (BLOOM, 1974), the psychomotor domain (HARROW, 1983) and
the affective domain (BLOOM, 1979). With all this information, we plan and create a course
that was adapted to the two learning environments. We focus on building the four main actors
in this process: student, teacher, content and environment. Survey data were obtained through
questionnaires answered by students in order to set their cognitive profile and musical, as in
order to evaluate the course, the teacher and himself. In addition to these, we had
questionnaires answered by teacher evaluators, whose purpose was to map out your profile
and evaluate students entered the course. These data were collected directly and indirectly,
and the research was structured as semi-experimental. The results were presented and
analyzed using descriptive statistics and quantitatively.
Keywords: Web-based intruction; Guitar-instruction and study; Distance education; Music-
instruction and study; Music and technology.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 - Percentuais observados para o vídeo inicial.............................................................74
Figura 2 - Percentuais observados para o vídeo final...............................................................74
Figura 3 - Diferenças percentuais vídeo inicial e vídeo final por questão..............................75
Figura 4 - Percentual por vídeo do grupo presencial................................................................77
Figura 5 - Percentual por vídeo do grupo digital......................................................................78
Figura 6 - Percentual dos grupos presencial e digital - vídeo inicial........................................79
Figura 7 - Percentual dos grupos presencial e digital - vídeo final...........................................79
Figura 8 - Percentual de mudanças dos níveis por questão do grupo presencial....................80
Figura 9 - Percentual de mudanças dos níveis por questão do grupo digital...........................81
Figura 10 - Percentual de piora por grupo e questão................................................................81
Figura 11 - Percentual que manteve por grupo e questão.........................................................81
Figura 12 - Percentual de melhora por grupo e questão...........................................................82
Figura 13 - Percentual observado de evolução do grupo presencial.........................................82
Figura 14 - Percentual observado de evolução do grupo digital...............................................82
Figura 15 - Auto- avaliação aprendizado..................................................................................83
Figura 16 - Conhecimento do repertório...................................................................................84
Figura 17 - Entendimento das atividades..................................................................................84
Figura 18 - Motivação para realiza o curso..............................................................................85
Figura 19 - Violão à disposição................................................................................................85
Figura 20 - Horas de estudo semanal........................................................................................85
Figura 21 - Mídia mais eficiente ao aprendizado......................................................................86
Figura 22 - Melhor repertório para iniciantes...........................................................................87
Figura 23 - Avalia o professor..................................................................................................88
Figura 24 - Preparo do professor..............................................................................................88
Figura 25 - Conhecimento do conteúdo...................................................................................89
Figura 26 - Feedback das atividades........................................................................................89
Figura 27 - Rapidez de comunicação.......................................................................................90
Figura 28 - Professor como agente motivador.........................................................................90
Figura 29 - Avalia o repertório.................................................................................................91
Figura 30 - Avalia repertório exclusivamente popular.............................................................92
Figura 31 - Repertório agente motivador..................................................................................92
Figura 32 - Avalia seu aprendizado..........................................................................................93
Figura 33 - Expectativa de aprendizado....................................................................................93
Figura 34 - Expectativas do curso.............................................................................................94
Figura 35 - Avalia a metodologia.............................................................................................94
Figura 36 - Materiais utilizados................................................................................................95
Figura 37 - Organização das atividades....................................................................................95
Figura 38 - Facebook como interação.......................................................................................95
Figura 39 - Utilização dos ambientes digitais...........................................................................96
Figura 40 - Avalia o ambiente de aprendizado.........................................................................96
Figura 41 - Avalia o curso.........................................................................................................96
Figura 42 - Recomendaria o curso............................................................................................97