Estrategias lúdicas para facilitar el aprendizaje de habilidades de conteo y razonamiento

110 Pages·2012·2.59 MB·Spanish

by  Fernández Mendoza, Claudia

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 096 D.F. NORTE

Estrategias lúdicas para facilitar el aprendizaje de habilidades de conteo y
razonamiento matemático en los niños de 3° de preescolar

CLAUDIA FERNÁNDEZ MENDOZA

ASESOR: ING. JORGE HUERTA GARCÌA

MÉXICO D.F. 2012
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 096 D.F. NORTE

Estrategias lúdicas para facilitar el aprendizaje de habilidades de conteo y
razonamiento matemático en los niños de 3° de preescolar

CLAUDIA FERNÁNDEZ MENDOZA

Tesina (Recuperación de la Experiencia Profesional) presentada para obtener el
título de Licenciatura en Educación

MÉXICO D.F. 2012

DEDICATORIA

Este presente trabajo lo realicé en conjunto con una persona que me ha ayudado
mucho en esta faceta de mi vida, que es la terminación de mi licenciatura.
Gracias por aguantarme tanto, por estar conmigo en mis desvelos, en mis tristezas y
alegrías, en mis enfermedades; son muchas cosas que hemos pasado juntas y lo
que nos falta.
Te dedico con muchísimo cariño este trabajo.

A MIS PADRES
Se lo dedico a esos seres que me dieron la vida, a esa mujer que me cuidó, que
estuvo conmigo en las buenas y en las malas; esa mujer me enseño muchas cosas
en esta vida, a ella le doy las gracias, porque sin ella no estaría yo aquí GRACIAS
MAMÁ PORQUE SE QUE DONDE TÚ ESTES, ESTARÁS SATISFECHA DE MIS
LOGROS.
A ti PAPÁ gracias por enseñarme a no darme por vencida y hacer perseverante en la
vida.
SIEMPRE ESTAN PRESENTES PARA MI, LOS LLEVO EN MI CORAZÓN.
ÍNDICE
PÁG
INTRODUCCIÓN....................................................................................................... 6

CAPÍTULO 1 CONTEXTO ESCOLAR

1.1 Experiencia Profesional…………………………………………………………….. 12
1.2 Problemática…………………………………………………………………………. 16
1.3 Justificación………………………………………………………………………...... 25
1.4 Objetivo General…………………………………………………………………….. 26
1.5 Objetivos Específicos……………………………………………………………...... 26

CAPÍTULO 2 EL CURRICULUM EN PREESCOLAR

2.1 Programa de Educación Preescolar (PEP 2004)………………………………..... 29

2.2 La Enseñanza de las Matemáticas a través del juego…………………………... 35
2.3 Propósitos de las Matemáticas en el (PEP 2004)……………………………....... 39
2.4 Desarrollo Psicológico Infantil del niño Preescolar……………………………….. 40
2.5 Teorías del Aprendizaje…………………………………………………………….... 44
2.6 Teoría de Jean Piaget………………………………………………….................... 44
2.7 Teoría de Lev Vigotsky…………………………………………….......................... 48
2.8 Teoría de Jerome Bruner……………………………………….............................. 51

CAPÍTULO 3 ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

DE HABILIDADES DE CONTEO Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EN LOS

NIÑOS DE 3° DE PREESCOLAR

3.1 ¿Qué es una Estrategia?.................................................................................... 55
3.2 Clasificación de Estrategias…………………………………………...............…... 55
3.3 Definición y Clasificación del Juego………………………………........................ 57
3.4 Cronograma y Sesiones de estrategia lúdicas aplicadas para facilitar el aprendizaje
de habilidades de conteo y razonamiento matemático en los niños de 3° de Preescolar.... 6 1

3.5 ¿Qué es la Evaluación?...................................................................................... 95
3.5.1. Momentos de la Evaluación…………………………………………………….... 95
3.6 Resultados de la Propuesta………………………………………………………..... 98
CONCLUSIONES.......………………………………………………………………......... 100
BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................... 102
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de recuperación de la experiencia profesional parte de la necesidad de
solucionar una problemática identificada en el grupo de 3° de preescolar del jardín de
niños Profr. Gregorio Torres Quintero en cuanto a la enseñanza de las matemáticas.
Abordar la problemática de la enseñanza de las matemáticas es un tema por demás
interesante, puesto que se ha observado que un gran número de niños son llevados
por el camino de las matemáticas en forma mecánica y repetitiva sin llegar a una
comprensión de lo realizado, teniendo dificultades en sus experiencias escolares
futuras, esto se puede observar en actividades sencillas en las que al cuestionar a
los niños no responden con un razonamiento adecuado, por ejemplo al preguntarles
sobre dos cantidades iguales de elementos colocados de distinta manera cada
conjunto, el niño responde que hay más en el conjunto que ocupa más espacio, sin
embargo, cuentan sin equivocarse del uno al diez, estas actitudes son comunes en
hijos de padres que erróneamente creen que repitiendo una serie numérica el niño ya
sabe contar. Esto trae como consecuencia que el niño no logre construir el concepto
de número y por tal no utilice su razonamiento matemático.
De ahí surgió la inquietud de mejorar esta metodología de enseñanza y utilizar al
juego como estrategia para su aprendizaje.
Esta tesina se compone de tres capítulos en el primer capítulo describe el punto de
partida de la problemática haciendo referencia del contexto escolar donde se sitúa y
de mi experiencia profesional que ha dado pie para mi investigación.
En el capítulo dos se analiza el Programa de Educación Preescolar (PEP 2004)
conforme al campo formativo “Pensamiento Matemático”, se describen sus objetivos
generales, fundamentos y metodología, se plantean las características del niño
preescolar tomando en cuenta, en forma más amplia, el área cognoscitiva y
considerando el proceso de adquisición del conocimiento matemático.
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Se aborda la teoría Psicogenética de Piaget, la teoría Sociocultural de Vigotsky, y la
teoría de categorización de Bruner, fundamentando el proceso del aprendizaje en
general y sobre todo en el aprendizaje matemático.
En el capítulo tres se proponen diversas estrategias que las educadoras pueden
aplicar dentro y fuera del aula para que los niños progresivamente desarrollen las
habilidades del conteo y logren resolver situaciones problemáticas, donde pongan
de manifiesto el razonamiento matemático de un modo atractivo y tomando en
cuenta los intereses de los niños.
Por último se plantea la evaluación y los resultados obtenidos después de haber
aplicado esta serie de actividades lúdicas.

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CAPITULO 1
CONTEXTO ESCOLAR
La institución de la que haremos referencia se encuentra ubicada en el municipio de
Netzahualcóyotl, Estado de México, se llama “Profr. Gregorio Torres Quintero”
escuela particular incorporada a la S.E.P. está ubicada en la calle Valle de Florido
No.113 Col. Valle de Aragón. Esta colonia se encuentra dividida en 3 secciones
Primera, Segunda (las cuales se encuentran en el municipio de Netzahualcóyotl y
colindan con la colonia San Felipe de Jesús perteneciente al Distrito Federal
delegación Gustavo A. Madero) y Tercera (esta perteneciente al municipio de
Ecatepec). La unidad Valle de Aragón fue construida en 1972 e inaugurada a inicios
de 1974, sobre antiguos terrenos del desecado lago de Texcoco. (ver figura 1).
Esta escuela imparte el nivel preescolar, con clave 15PJN56 también cuenta con
nivel primaria con clave 15PPR2221B.La dirección del plantel está a cargo del Lic.
en Pedagogía José Luis Guiza Pérez.

Figura 1 Ubicación de la Institución

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El nivel socio-económico es medio, el promedio de integrantes de las familias de la
comunidad escolar es de 4 (papá, mamá, hijos), de los cuales los padres son
asalariados o comerciantes; siendo el comercio la actividad de mayor participación
como fuente de ingresos, dichas familias son de Padres Jóvenes de
aproximadamente 23 y 30 años, con hijos menores de 5 años y mayores de 10 y 15
años, estos en la actualidad estudiando. Al interior de esta zona, destaca la
presencia de grandes áreas habitacionales organizadas sin un orden geométrico
definido, conformadas en su interior por vialidades de tipo local que tienen como
única función dar acceso a los predios o edificios inmediatos y en algunos casos ligar
las vialidades secundarias y primarias. La comunicación vial intermunicipal de esta
zona, es mucho más fácil, principalmente con el Distrito Federal y Ecatepec; cuentan
con todos los servicios de uso domestico pavimento en calles de concreto armado,
banquetas, guarniciones y andadores de concreto, agua potable conectada a la red
municipal, sistema de drenaje y alcantarillado conectado a la red municipal,
alumbrado público e interior, el primero de luz mercurial y red de gas natural.1
La comunidad está conformada por pequeños negocios como farmacias, cerrajería,
estudio fotográfico, café Internet, telcel, existe también una considerable cantidad de
escuelas privadas de diversos niveles académicos, se encuentra ubicado un
mercado llamado Jorge Jiménez Cantú y a un costado esta un CENDI que pertenece
al mercado, más adelante esta la iglesia Cristo del Valle, la cual tiene su fiesta el día
4 de Octubre, además de albergar a los frailes menores conventuales de la orden de
San Francisco de Asís, la mayoría de la comunidad profesa la religión católica, a
500 m aprox. de la escuela se encuentra la unidad administrativa zona norte (La
Bola).

1 www.neza.gob.mx ® Derechos reservados al H. Ayuntamiento de Nezahualcóyotl, México 2003-
2006

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Por otra parte conforme a sus tradiciones, aunque es una colonia joven los días 1 de
noviembre de cada año se conmemora a los fieles difuntos a lo largo de la avenida
Yang-Tse. organizando ofrendas y desfiles.
Esta institución fue fundada hace 33 años, por la Profesora Blanca Celia Guiza
Pérez† egresada de la Escuela Normal perteneciente a la Federación de Escuelas
Particulares (F.E.P), partiendo de su experiencia con los niños decide realizar un
nuevo proyecto: "una escuela" en donde los niños tengan una nueva alternativa
vanguardista de educación, este ideal lo comenta con sus padres, quienes lo
aprueban y apoyan en todo momento, por lo que en esta propuesta pone todo su
empeño dando inicio a la construcción de la escuela, en un predio adquirido en la
colonia Valle de Aragón 1ra sección, adoptando el nombre de Jardín de Niños
“Blanquita”, el cual inició trabajando con 3 grupos, cada grupo tenía una población
de 50 alumnos que era atendida por maestras egresadas de la escuela normal
(FEP). En sus inicios no se llevaba una planificación de trabajo formal estaba basada
en el aprendizaje y adaptación del niño al entorno escolar, compartiendo
experiencias deportivas, recreativas y culturales.
Después de 10 años de trabajo se incorporó a la Secretaria de Educación Pública y
se modificó su nombre por Profr. Gregorio Torres Quintero, con la finalidad de
proporcionar una mejor atención a los alumnos, la población disminuyo con un
promedio de 15 a 20 alumnos por grado, además de que se propuso la implantación
del nivel primaria con el mismo nombre, edificando en la parte superior del jardín las
aulas para la primaria, fusionando los dos niveles, dando inició con el primer grado
escolar implementando materias extraescolares como Inglés, Danza, Música y
Computación.
El crecimiento de la institución se debió a la alta calidad ofrecida y a solicitud de los
padres de familia. Esta expectativa de mejora continua por parte de los directivos dio
lugar a seguir ofreciendo un servicio de calidad actualizando constantemente al
personal, asistiendo a talleres que impartían las editoriales (Trillas, Santillana, Nori,
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