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estrategia de aula para generar el aprendizaje significativo del concepto de mol y desarrollar ... PDF

101 Pages·2011·2.67 MB·Spanish
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ESTRATEGIA DE AULA PARA GENERAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL CONCEPTO DE MOL Y DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN QUÍMICA JOSÉ WILFREDO ALDANA FLÓREZ UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS, DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA BOGOTÁ, COLOMBIA 2011 ESTRATEGIA DE AULA PARA GENERAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL CONCEPTO DE MOL Y DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN QUÍMICA JOSÉ WILFREDO ALDANA FLÓREZ Trabajo de investigación presentado como requisito parcial para optar al título de: Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas Y Naturales Directora: Doctora, MARY RUTH GRACIA CONDE UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS, DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA BOGOTÁ, COLOMBIA 2011 A mi Padre que me enseño el valor de vivir los sueños y luchar por alcanzarlos; Mi Madre que es la fuente y motor de mi lucha constante y Mis hermanos John Alejandro y Luis Eduardo que son la razón para querer ser cada día mejor y que espero sigan la senda del estudio y la dedicación. Agradecimientos A la profesora Mary Ruth García por su apoyo, dedicación y entusiasmo al dirigir éste trabajo de grado e incentivar los espacios de reflexión y discusión pedagógica dentro de las clases que orientó en la maestría, enriqueciendo de manera considerable mi concepción pedagógica de la educación; a mis compañeros de la maestría, que con cada momento de dialogo e intercambio de experiencias enriquecieron mi universalidad y cambiaron de una u otra manera mi perspectiva como docente innovador. Resumen y Abstract V Resumen Se describe el proceso y la metodología utilizada en la elaboración e implementación de una estrategia de aula fundamentada en el desarrollo de habilidades de pensamiento para la enseñanza y el aprendizaje del concepto de MOL partiendo del aprendizaje significativo de las propiedades físicas de la materia: masa, volumen y densidad y el número de Avogadro; mediante la estructuración y desarrollo de guías de aprendizaje activo. Esta investigación tiene en cuenta las ideas previas de los estudiantes de grado décimo (10°) de la I.E.M. Instituto Técnico Industrial de Facatativá, sede talleres y está basada en un trabajo práctico y contextualizado, que permite la inclusión de sustancias de fácil acceso y determina la importancia de la enseñanza y la construcción de las teorías científicas basadas en las necesidades y realidades de nuestra población escolar. Palabras clave: Habilidades de pensamiento, Cantidad de sustancia química MOL, Bitácora COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje), procesos de enseñanza – aprendizaje. Abstract Describes the process and methodology used in designing and implementing classroom strategies based on the development of thinking skills for teaching and learning the concept of meaningful learning based MOL physical properties of matter: mass, volume and density and the number of Avogadro, through the structuring and development of active learning guides. This research supports previous ideas of students in grade ten (10°) of the I.E.M. Facatativá Industrial Technical Institute, home workshops and is based on practical work and in context, which allows the inclusion of substances readily available and determines the importance of education and the construction of scientific theories based on the needs and realities of our population school. Keywords: Thinking skills, amount of chemicals MOL, Logbook COL (Sorted Understanding Language), processes of teaching - learning. Contenido VII Contenido Pág. Resumen………………………………………………………………………………………. V Lista de gráficas……….……………………………………………………………………. VIII Lista de Imágenes…..………………………………………………………………..……… IX Lista de tablas…….……………………………………………………………………………. X Introducción…………………………………………………………………………………… 11 1. Planteamiento del problema………….………………………………………………… 13 2. Contexto institucional…….……………………………………………………………… 15 3. Justificación…………………………………………………………………….………… 16 4. Limitaciones………………………………………………………………………………. 16 5. Objetivos……………………………………………………………………….…….……. 17 5.1. Objetivo general……..………………………………………………..……….…… 17 5.2. Objetivos específicos…….………………………………………………….….….. 17 6. Estado del arte……………………………………………………………………….…… 17 6.1. Contexto histórico y evolución de la Química como ciencia…….…....….…….. 17 6.2. Origen y desarrollo histórico del concepto de “MOL”…….……..………………. 19 6.3. La magnitud cantidad de sustancia y la definición actual de Mol……..….…… 21 6.4. Enseñanza de las ciencias: Química……………………………………….……… 22 7. Hipótesis y variables………………………………………………………………………. 25 7.1. Hipótesis…………….…………………………………………………………………. 25 7.2. Pregunta de Investigación……….………………………………………………… 25 8. Metodología de Investigación….……….……………………………………………….. 25 8.1.Población y muestra………………………………………………………………….. 28 9. Resultados y análisis…..…………………………………………………………………. 28 10. Alcances del trabajo………………………………………………………………………. 53 11. Recomendaciones………………….……………………………………………………. 57 12. Anexos……………….……………………………………………………………………. 59 Bibliografía…….……………………………………………………………………………… 100 Contenido VIII Lista de gráficas Pág. Gráfica 1. Acercamiento histórico sobre la evolución de la Química………………….. 18 Gráfica 2. Evolución Histórica del concepto de “Mol”……………………………………. 21 Contenido IX Lista de Imágenes Imagen 1. Línea de tiempo elaborada en la bitácora de la estudiante: Gómez Geraldine del grado1002…………………………………………………………………………………. 29 Imagen 2. Tipo de preguntas resueltas por los estudiantes en: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiale s/atomo/modelos.htm................................................................................................... 30 Imagen 3. Tipo de preguntas resueltas por los estudiantes en: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiale s/atomo/modelos.htm………………………………………………………………………… 31 Imagen 4. Actividad desarrollada en la bitácora de la estudiante: González Leydi del grado1005……………………………………………………………………………………… 32 Imagen 5. Grafica de Masa Vs Volumen para determinar los valores constantes de la densidad, elaborada por un equipo de estudiantes del grado1001…………..…....……. 33 Imagen 6. Respuesta a las preguntas de reflexión en la guía de aprendizaje activo sobre la actividad de densidad…………………………………………………………..………… 34 Imagen 7. Gráfica y análisis realizados por el estudiante: Vanegas Andrés del grado 1004, sobre la densidad como propiedad intensiva de la materia……………………… 37 Imagen 8. Respuesta a la pregunta 11 dada por el estudiante: Quevedo Leonardo del grado1004…………………………………………………………………………………… 41 Imagen 9. Respuesta dada a la pregunta 12 por parte de la estudiante: Católico Lizeth del grado1004………………………………………………………………………..…….. 41 Imagen 10. Respuesta a la pregunta 13 por parte del estudiante: Pérez Cristián del grado 1001………………………………………………………………………………………….. 42 Imagen 11. Práctica de Avogadro desarrollada en la bitácora del estudiante: Ochoa Juan del grado1002……..……..………………………………………………………………….. 43 Imagen 12. Gráfica de masa Vs grupo de granos, elaborada por un equipo de trabajo del grado 1001………..…………………………………………………………………………. 44 Imagen 13. Grafica de docena y media docena de partículas Vs la masa, realizada por un equipo de trabajo del grado1001……………………..…………………………………… 45 X Contenido Lista de Tablas Pág. TABLA 1. Resultados por grado prueba propiedades de la materia…………………… 35 TABLA 2. Resultados prueba diagnóstica concepto de Mol….……………..………….. 38 TABLA 3. Resultados Prueba evaluativa concepto de Mol y número de Avogadro…..…47

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para la enseñanza y el aprendizaje del concepto de MOL partiendo del aprendizaje significativo de .. 1808 Teoría Atómica. AVOGADRO de la química y de la física molecular, además de las magnitudes físicas definidas antes.
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