Esperanza e insatisfacción adolescente en la novela española de finales del siglo veinte

234 Pages·2006·2.2 MB·Spanish

Esperanza e insatisfacción adolescente en la novela española
de finales del siglo veinte: graffiteros, okupas y soñadores
por
Abel Muñoz Hermoso
A dissertation submitted to the faculty of the University of North Carolina at Chapel Hill in
partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in the
Department of Romance Languages (Spanish)
Chapel Hill
2006
Aproved by
Advisor: JM Polo de Bernabé
Reader: Marsha S. Collins
Reader: Frank Domínguez
Reader: Juan Carlos González Espitia
Reader: Jorge Marí
ii
© 2006
Abel Muñoz Hermoso
ALL RIGHTS RESERVED
iii
ABSTRACT
ABEL MUÑOZ HERMOSO: Esperanza e insatisfacción adolescente en la novela española
de finales del siglo veinte: graffiteros, okupas y soñadores.
(Under the direction of JM Polo de Bernabé)
According to literary critic Juan Antonio Masoliver Ródenas, Spanish novels written
at the end of the twentieth century reflected Spanish society’s dissatisfaction with its
government and general pessimism. The purpose of this dissertation is to study five Spanish
novels written at that time--Martín Casariego’s El chico que imitaba a Roberto Carlos (1996),
Lorenzo Silva’s Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia (1997), Ray Loriga’s Héroes
(1993), José Ángel Mañas’ Mensaka (1995), and Care Santos’ Okupada (1997)--to show that
while some authors indeed provided a dark and negative vision of Spanish society, others
gave the reader a more optimistic and positive image of the nation and its future.
The texts chosen for this study all present the world from the perspective of Spanish
adolescents and focus on the many different issues they must confront in an increasingly
globalized society. In order to understand the context from which these novels originated,
they are analyzed from an urban and cultural perspective. This approach also helps to
establish a parallel between a young person’s coming-of-age and the social, political and
cultural changes taking place in Spain at the turn the twenty-first century. Given the
importance of the development of identity in these texts, the correlation between the Spanish
adolescent novel and the tradition of the Bildungsroman is also explored. A key to the
process of identity development is the different mechanisms young people rely on to escape
iv
(albeit temporarily) from their problems. Some of the alternatives available to adolescents
presented in the texts studied here are the use of the imagination, the development of an
ecological consciousness, and participation in social youth movements, such as painting
graffiti and squatter movements.
In the end, the choices made by Casariego, Silva, Loriga, Mañas, and Santos’
protagonists reveal the essential differences among the Spanish novels written in the 1990s.
By presenting the reader with an image of youth that is hedonistic and materialistic, Héroes
and Mensaka confirm the critics’ assertion that the Spanish novel reflected the nation’s
disenchantment and pessimism. However, the level of social engagement that motivates the
actions of the protagonists of El chico, Algún día, and Okupada suggests that not all Spanish
novelists viewed their nation from the same negative perspective. What is more, the
optimistic futures suggested in these three novels positively influence young Spanish readers
at a time in their lives when they are developing their own identity as individuals and social
beings. By presenting characters that face their problems and explore the various options
available to them, these authors indirectly help their adolescent readers who are themselves
living similar situations and in the process of becoming adults.
v
A mis padres, Pedro y Magdalena, por su confianza. A Héléne, por su apoyo incondicional,
su paciencia y su ternura cuando más lo necesitaba. Al pequeño Otto, nuestro “gurrumino”,
una de las experiencias más bonitas jamás imaginada. Su risa hace que todo merezca la pena.
vi
AGRADECIMIENTOS
Quisiera agradecer al profesor JM Polo de Bernabé la inestimable ayuda prestada en la
elaboración de esta tesis. La honestidad de sus comentarios, su actitud crítica, pero afable, su
sentido de la perfección y sobre todo la apertura y comprensión con la que ha recibido mis
ideas han hecho posible la culminación de este trabajo. También quiero agradecer al profesor
Jordi Marí su interés y sus valiosos comentarios acerca de un tema que conoce tan bien.
Gracias también a la profesora Marsha S Collins por las interesantes sugerencias aportadas.
Le agradezco igualmente al profesor Frank Domínguez la lectura meticulosa y el cuidado que
ha puesto en esta tesis. Gracias también al profesor Juan Carlos González Espitia por sus
observaciones y comentarios. Finalmente, mi agradecimiento más sincero al profesor Stuart
Day, verdadero “culpable” y gestor de esta tesis.
vii
ÍNDICE
Capítulo Página
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….....1
1. El protagonista adolescente en la novela española de finales del siglo veinte......................9
1.1. Situación socio-cultural en España a finales del siglo veinte…………………….9
1.2. Nombres propios en la novela española adolescente de los noventa…................13
1.3. La ciudad española en la novela de los noventa...……………...……...………..49
1.4. Los movimientos globalizadores y sus consecuencias económicas…………….62
1.5. La globalización cultural o “global cultural supermarket...………..……………66
1.5.1. La música como producto de consumo…………………......……...……..67
1.6. Inmigración y racismo en España durante los años noventa……..…….…….…73
2. La creación de la identidad en la novela juvenil española y el Bildungsroman…...……...81
2.1. Identidad en Europa y en España a finales del siglo veinte…………..…………83
2.2. Identidad individual adolescente…………………………………..………….....87
2.3. Identidad colectiva adolescente…………………..……………………………108
2.4.¿Novela de adolescentes? ¿para adolescentes? ¿con adolescentes?...................116
2.5. Narraciones adolescentes y Bildungsroman…………………………...………135
3. Vías de escape temporales: cronotopos, naturaleza, graffiti, movimientos okupa y
drogas..............................................................................................................................…149
3.1. El juego de la imaginación: cronotopos como relación dialógica con la
sociedad…………………………………...……………………………..……...152
viii
3.2. La proyección utópica de la naturaleza: esperanzas y desengaños……..……...159
3.2.1. Ecozoic Era, utopía natural y re-ruralización……..……….…….........…166
3.3. Las ventanas como proyección de la sensibilidad adolescente…………...……171
3.4. La lucha desde dentro: movimientos culturales alternativos y drogas……..….177
3.4.1. Los graffiti: expresión de la rebeldía juvenil……………………..……...178
3.4.2. Los movimientos okupa: desobediencia civil solidaria……………..…...185
3.4.3. Las drogas: presencia en la cultura de los noventa……………..………..200
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………..…………206
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………...216
INTRODUCCIÓN
Nada ni nadie puede impedir que
sufran, que las agujas avancen en el
reloj, que decidan por ellos, que se
equivoquen, que crezcan y que un
día…, nos digan adiós.
Juan Manuel Serrat
A nadie le sorprende que los cambios de siglo suelan producir en la población que
los experimenta cierta inquietud. El desconocimiento, las dudas y los miedos ante lo que
vendrá, ejercen una poderosa influencia en la mentalidad del individuo que teme que su
sistema de valores se transforme con los nuevos tiempos. El camino hacia el segundo
milenio no ha sido una excepción. Así lo atestigua la inestabilidad sufrida a diversos
niveles por la sociedad española en la década de los noventa, con especial incidencia en
la juventud. El recelo provocado por una economía en exceso especulativa, por una clase
dirigente incapaz de entusiasmar a los ciudadanos y por la escasez de perspectivas para
una juventud cada vez más cosmopolita y necesitada de oportunidades, provoca que
numerosos sociólogos (Enrique Gervilla Castillo, entre otros) se hayan referido a esta
fase de la historia de España con el apelativo de “desencanto”.1 Irónicamente, este
periodo de inestabilidad repercute de manera positiva en la producción literaria española
haciendo que a finales de los noventa el país experimente un aumento considerable en las
producciones cinematográficas, musicales y literarias. Si bien es cierto que la cantidad en
ocasiones no está reñida con la calidad, no deja de sorprender que en el terreno de la
1Este fenómeno ha sido estudiado, entre otros por Teresa M. Vilarós en El mono del desencanto: una
crítica cultural a la transición española, 1973-1993. México: Siglo Veintiuno, 1998 y por José Luis
Velázquez en La generación de la democracia: historia de un desencanto. Madrid: Temas de Hoy, 1995.
2
literatura se dieran a conocer numerosos escritores jóvenes que plagaron sus obras de
adolescentes a los que la realidad de sus vidas les venía en ocasiones demasiado grande.
El objetivo de esta tesis pasa por una doble intención: en primer lugar, quiero
hacer un estudio de cinco autores representativos del panorama literario español2 como
son Martín Casariego, Lorenzo Silva, Ray Loriga, Care Santos y José Ángel Mañas,cuya
producción gira en torno al personaje adolescente, y analizar la forma en la que
contribuyen a un mejor entendimiento de la sociedad española contemporánea,
cumpliendo así una función formativa. Las diversas situaciones que la vida les plantea a
sus protagonistas (inmigración, degradación de la naturaleza, muerte, drogas) tiene el
objetivo de despertar la curiosidad del lector a cuestiones de carácter social que requieren
de su participación. En segundo lugar, quiero poner de manifiesto que a finales del siglo
veinte y principios del veintiuno, a pesar del individualismo, la pasividad, el materialismo
y la falta de iniciativa achacada con frecuencia a los adolescentes, en tres de las novelas
que aquí presento,El chico que imitaba a Roberto Carlos (1996), Algún día cuando pueda
llevarte a Varsovia (1997) y Okupada (1997), se evidencian una serie de valores como la
solidaridad, la ecología y la igualdad. Éstos ejemplifican el alto grado de compromiso
alcanzado por un sector de la juventud en la última década del pasado siglo veinte y su
manifestación en la literatura.
La división de esta tesis seráde tres capítulos principales. En el primero de ellos,
titulado “El protagonista adolescente y su relación con la ciudad en la novela española de
finales del siglo veinte”, presentaré el panorama literario español de la década de los
2 La elección de estos cinco autores se basa en criterios temáticos donde también podían haber sido
incluidos otros autores como Felix Teira Cubel, Antonio Soler, Isabel del Río, Luís Magriña o Felix
Romeo. Todos ellos y algunos más conforman el renovado panorama de la literatura española de finales del
siglo veinte.