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-'; 'i.*E {.-'-:: *'-'i:,rj.. : ;.1 a,alrevtiAos PreseuLaeión UNIDADO s¿[aáós UNIDAD1 ?emílíes UNIDAD2 ell,raÉa{o UNIDAD3 UNIDAD4 L2 ezsl Qlv.er UNIDAD5 gIberío UNIDAD6 s¿tir ¿onl os arrnigos UNIDAD7 Dev¿ceáOês UNIDAD8 sB Qvnpras UNIDAD9 s¿t(¡á en{enêá¿á UNIDAD1 O Y ldeasy juegos 1+ Actividadeesn pareja 2é Examenu nidades1 -2 95 Exameunn idade3s- 4 91 Exameunn idade5s- 6 99 Examenu nidades7 -8 Examenu nidades9 -10 tOÉ Solucionardioe lose xámenes uno. Cada aparlado constituye una unidad tnLroAucción didáctica cuidadosamenteg raduadad esdel a presentaciónv ariada de muestrasd e lengua Españole n marcha 1 es el primero de una se- hasta actividadesd e producción. A 1o largo ne de cuatrot omos que abarcal os niveles, \1, de cadac lasee l alumno tiene la oportunidad A2, y 81 del Marco de ReferenciaE uropeo.A l de desamollatro dasl as destrezasl:e er,e scu- t-rnal de este primer tomo los estudiantes char, vocabulario, gramática,h ablar y pro- podrán comunicarsed e forma elemental pero nunciación en una serie de tareas que van en pasado (pretérito indefinido), pte- desdel as más controladasa las más libres. "-orrecta sentey futuro (voy a + infinitivo) y conocerán :proximadamenteu nas 1.000p alabrasf unda- . EI apartadod e Autoevaluación tiene como mentales.A demás podrán dar información objetivo repasar,c onsolidary comprobarl a ¡ásicas obres í mismosy los otros,a sí como asimilaciónd e los contenidosp resentadoys desenvolversee n una serie de situaciones practicadose n los apartadosa nteriores.E l :rácticas. alumno tiene la posibilidad de autoevaluar su progreso mediante los descriptoresd el lspañol en marcha estád irigido a estudiantes Portfolio europeo. - o\.enesy adultos que estudieny a sea en un laís de hablah ispanao en su propio país. . El apartadoD e aca y de allá conttene infor- mación del mundo españole hispanoameri- :l primer tomo contiened iez unidadesc om- cano y tiene como objetivo desarrollarl a :letas, una unidad 0 de ingreso en la lengua competenciata nto socioculturacl omo inter- española,u n banco de actividades para la cultural del estudiante. rrácticao ral en parejas,u na gramáticad e refe- :enciay una seried e verbosr egularese irregu- A continuaciónd e las unidadese ncontramos ..lres conjugados.J unto con el cuaderno de como material complementario: ,ctividades,y Ia guía didáctica del profesor, . LJna serie de Actividades en pareia qüe :roporciona material para trabalar unas 60 siguen el principio del "vacío de informa- :oras de clase.P or su estructurafl exible puede ción" y proporcionanp rácticao ral comple- -rilizarset anto en cursosi ntensivos( de tres o mentaria. :uatro horas diarias)c omo en cursosd esarro- . IJna valiosaR eferenciag ramatical y léxico ..adosa 1ol argo del año escolar. útil dondes e explica la gramáticad e uso de cadau nidad con lenguajec laro y accesible Ispañol en marcha estáb asadoe n una larga a los estudiantesd e esten ivel. También se :rperiencia en clasesd e españole intentar es- recogee l vocabularioa grupadop or temas. :onder tanto a las necesidadeds e los profeso- . La transcripciónd el material audio que no :3s como de los alumnos. estái mpresoe n la unidad. . IJna tabla de verbos regularesy los irregula- Componentes del Libro del alumno res más importantesc onjugadose n los tiem- VI Libro del alumno se componed e: pos que sep resentanyt rabajane n esten ivel. ' Una unidad 0 que sirve para introducir al alumno en el estudiod el español. Por su parte, el CD contienel as grabaciones . 10u nidadesd e 8 páginaso rganízadase n tres del Libro del alumno y del Cuaderno de eier- apartados( A, B y C) de dos páginasc ada cicios. 6 Componenteds el Cuadernod e dizaje muy diversas,p or ejemplo, personas :i.ra. en con\- ejercicios que nunca han aprendido antes una segunda ;:terentest ipo lenguaa l lado de otros que tienen experiencia :a o arriculos ; El Cuadernod e ejerciciost iene como objetivo en varias lenguas.T ambiénl os hay con diver- Despuesd e consolidarla lenguap resentaday practicadae n el sos estilos: unos prefieren analizar cada frase :r-lnesc on los Libro del alumno. Se puede utllizar bien como antes de empezara hablar y hay otros que se :::rtena l esrudt -.:cenres trabajoe n casao parapracticarm ás en clase. lanzan a la producción sin importarles la de la -,:*j¡des corrección.E spañol en marchap retendea ten- de prá Está organizadoe n tres apartados( A, B y C), der a todos los estudiantesd, ándolesl a infor- ;-:das desde siguiendol a misma división de contenidosd el mación necesaria para que comprendan y ¡¡ ñrrnas. has '- Libro del alumno. En cada apartados e practi- construyan el sistema gramatical español y, 'emi-libre. I can varias destrezasA. demás,c adad os unida- por otro lado, abundantem aterialpara que lle- :¿nre asimilar des hay una doble página de "practica más" guen a obtenerf luidez. En todos los casose l $;fema tbrmal con más actividadesd e refuerzo. material (tanto de presentaciónc omo de prác- tr-a,esr plicai Al final de las unidades apareceu n glosario tica) estác uidadosamentger aduadoc on el fin :;" r las actir- de las palabrasq ue consideramoms ású tiles de de que el estudianten o se vea sobrepasadoy -":- "-oco ntribur-t cadau nidad. no se desanime.E s fundamental que el alumno vaya adquiriendop oco a poco confianzae n el uso de la lengua. COMUNICAC Componentesd e la Guíad idáctica f.r:,;ñol en n. La Guía didáctica está pensadap ara propor- VOCABULARIO c;:,nu.mir-'atir-as cionar a los profesoresu n abanicod e técnicas cres :ruaciónr ¡-l que les permitanh acerl a clasem ás efectiva.A En el nivel elementale l vocabularioe s 1op ri- Mq: ii/ere dE rn los profesoresc on experiencias e les ofrece mero que necesitae l estudiante.S omosc ons- m¿dcad e uso: gran cantidadd e ideasy material extra de fácil cientesd e que Iafalta de vocabulario le produ- 'mc"-:oi pedir_f.fr aplicación. ce frustracióny desánimo.E n Español en mar- m-,i;.¡mtqeu iere Cada unidad de la Guía didáctica empieza cha sep restaa tencióne speciaal la adquisición m ,literentesc , con los objetivosd e la unidad y una actividad del vocabulario activo fundamental de este u*¡r'enle ejem de precalentamientoL. uego siguen las expli- nivel. Se presentae l vocabulario nuevo con pr-,eda*i esen|o caciones metodológicasq ue incluyen notas ayuda de las imágenesy se trabaja de formas sobre gramática y funciones, cómo utllizar la variadas (clasificación, relación), al mismo pizana, las transcripcionesd e las grabaciones tiempo que se intenta que el alumno active COt'¡OClfvlfE i y la clave de las actividades. algunase strategias(d educciónp or el contexto, V CONSCIENI Despuésd e la explotaciónd idácticaa parece memorización) que le permitan un aprendiza- una lista dej uegosa plicablesa variass ituacio- je más eftcaz. D¡"i¡ la irnporri nes, 5 exámenesfo tocopiablesp ara evaluarl a También se presentau na gran cantidad de ¿r.'e de una ler progresión y, por último, 19 actividadesf oto- lecturas que permitirán a los estudiantes ,nmui;¡".¡¡' .S e pfes copiables para practicar oralmente en pareja s. adquirir el vocabulariop asivo. úrlrr¡¡Oin f rnnac' E- rtrü s iJohle-p ür-',¡''--}2¡a¿l *VUnC Línea metodológ¡ca GRAMÁTICA c;lrural del mu 3¡. \ por otro {a Habitualmente,e n la clased e principiantess e En Españole n marchala gramáticas ep resen- :3XI'üXASü fitl'e SU encuentrana lumnosc on experienciasd e apren- ta siemprec ontextualizaday, a seae n una lec- =fleririn le ller 6 TS rura, en conversacionese, n nanaciones, en ten otras formas de mirar y de clasificar el la diferentesti pos de texto como recetasd e coci- mundo diferentesa las que hemos adquirido de ta na o artículosp eriodísticos. niños.C onocera los otrosn os llevaráe n última it _ Después de la presentación,l os cuadros instanciaa conocernosm eior a nosotrosm is- SC lzules con los paradigmasd e las formas per- mos. SC niten al estudianteo bservarl os sistemass ub- la lacentesd e la lengua.A continuaciónl,a s acti- n- ,,i dadesd e prácticae stánc uidadosamentger a- LECTURAS )r- Juadasd esde las que son de reconocimiento v Je formas,h astal as de producciónc ontrolada Las lecturasa parecene n el manual con obje- ', semi-libre.E sta progresiónp ermite al estu- tivos muy diversos:p ara presentarl a lengua, -Yl e- liante asimilar gradualmentey sin esfuerzoe l para practicar la lectura propiamente, para a'l sistemaf ormal españoly su uso. aumentare l vocabulario, para pr acticar la gra- rc- Las explicacionesd e la referenciag ramati- mática. Muchas de ellas estáng rabadasc on el .'rn -.2/y las actividadesd el Cuadernod e ejerci- fin de proporcionar también práctica de com- rV - ios contribuyena la consolidación. prensión oral. Algunos textos son de fuentes n- auténticasy contienent érminos desconocidos en para esten ivel, pero son útiles para construir COMUNICACIÓN la competencial ectora. Se les ayuda así a construir diversase strategiasd e aprendizaje: ispañol en marcha presenta las funciones deducire l significadop or el contexto,u so del Jomunicativasb ásicasb ien en conversaciones diccionario.H abitualmentee l profesor puede :e situación (pedir en un restaurante,c omprar a1'udarlesp resentandod e antemanol os térmi- :tn billete de metro),o bien a travésd e la gra- nos difíciles. 11- nática de uso: imperativop ara dar instruccio- 1S- lu- ,:esy pedir favores. Presuponemosq ue el es- .udianteq uiere aprenderl a lengua para usarla HABLAR tt - ón :n diferentesc ontextos,y por eso tratamosd e :,tiecerlee jemplos y herramientasp ara que En todas las unidadesd idácticass e presentan SIC on :reda desenvolversee n la vida real. actividadesd e prácticao ral, algunasm uy con- ras troladas,o trasm ás libresy con diversasm oda- lidades:e n parejas,e n grupo, antet oda la cla- no ire CONOCMI I ENTO SOCIOCULTURAL se. Para reforzar esta destrezas e han incluido Y CONSCIENCIAIN TERCUL TURAL las actividadese n pareja del Libro del alumno IO' y las de Ia Guía didáctica. za- )adala importanciad e la cultura en el aprendi- de :aje de una lengua extranjera,e n Español en PRONUNCIACIÓNY ORTOGRAFíA tes ,:archa se presentae n un apartadoe specífico :omo información útil parae I alumno. El obje- La pronunciacióny ortografíae stá sistemáti- ..\'o es doble, por una parte, que el estudiante camentep resentaday practicadaa lo largo de :onozcaa lgunosa spectosd e la realidads ocio- toda la serie,h aciendoh incapiée n la acentua- :ultural del mundo españole hispanoamerica- ción y entonación. :o, y por otro lado que reflexione sobrel as dife- en- :enciase ntres u propia culturay la hispana.E sta ec- :eflexiónl e llevaráa la concienciad e que exis- o Lea en voz alta las palabrasq ue sirven de ejemplo * ?:r;r -¡;nr a cada fonema (abuelo, bien') y pida que repitan I 3f:ü¡. Pe tantas veces como sea necesarioh asta que los estudiantess e encuentrens eguros. ¡ >¡ Fr¡senr¿¡ Al mismo tiempo aclare el significado de las ¡ l ".r.rl:qi¡e palabras que no conocen. -r<: rr lf o" _: 'r¡¡r l,x:-r 5. Aquí están representadasla s sílabas que presentan r \r-:¡leles e I alguna dif,rcultad.L os estudiantese scuchany repiten. ::3::u¡ren F\ A.l ttot¿pt rel t¿,vrloyr ¿ríbel r Se presentan las tres preguntas básicas que se s¡añtrl¿s. d hacen cuando hay dudas sobre la ortografia de ¡¿irrl alEunt estosf onemas. r Subraye que en español \a b y la v se pronuncian On¡nrrvos igualy quel a h no sep ronuncian unca. c. lt+a, Vocabulario: Gentilicios. 6. Antes de poner la cinta, puede pedir a los estudian- Comunicación: Presentarsye decir la tes que deletreenl as palabras parapracticar. +tispa nacionalidad. Deletrear. Pronunciación y ortografía: Sonidosd el español. La sílabat ónica. Erre-o-eme-e-ere o 1;se:llem,.r> l,c De-i-a zeta. :,: .l:¡prtrnEau tr'e Ge o ene-zeta-a--ele-uve-o = i pue,Jac rrr Antesd e empezar Erre-i-be-e-ere-a. Ge i -eme e-ene-e-zeta. DEAS EXTRA o Presénteseu sted mismo. Escriba enlapizarra la frase Pe-a-de-i-ene. completa:M e llamo... t ?i= Flrerentars o Luego, pregunte a cada uno ¿Cómo te llamas? :'::¡ cada esnld Dígalesq ue se preguntene ntree llos, en parejas. :r:ieS. Ccr¡Lla n '¡ i: por la cia-x l. Los estudiantese scuchany leen el diálogo indivi- ie:¡s. El rrhel dualmente dos o tres veces. La última vez deben :'Ji'¡ris de lLrr tapar el texto. o Escriba enlaprzarra el gentilicio de sus alumnos. a ];:e al_atma¡: Y pregunte a varios estudiantes¿ De dónde eres? :rr:¡ t¡¡idad- rtir ;r-- :-.: ;-i¿-:¡- -:,"- '- 2. Los estudiantess e levantan y se mueven por la clase *._ -¿a'iU, para saludarsey presentarse. 7. Muestre a los estudiantesla mecánicad e la actividad. Dicte algunas palabras deletreadasp ara prac- tL S- -¡ cla-ree s n ticar 3. Si no estáa hí su gentilicio, los estudianteslo escriben. \i-J3 a [a pttzan r El cuadro de consulta muestra las reglas necesa- :,,:::lbreY ltr 3:c rias para saber cuál es la sílaba tónica de cada ::;¿diantes" palabra. Lea en voz alta las palabras de los ejem- 3. LCómos e es¿.ríEe? plos enfatizando la sílaba tónica. '{ C"rn¡t.¡ ,'¿ riib¡ i C,;lrl"-¡¡c G-r Lcóuos e proû^cíe? 8. Los estudiantesh acen la actividad. Puede leer usted -l Cdni¡¡ -s¿ ¿,cc. las palabras,o pedir que las lean en voz alta a medi- j C--i¿-¡-¡¿-¿'. da que van subrayandol a sílaba tónica. { ". }' JÉ ,:¡re/J;ilt -i Go.---e-re--€-¡--€ 4. Mirando la página, explique que en español hay cinco vocales y veinticuatro consonantes.P rimero -;¡:rhier¡ puede t escuchanc adav ocal y luego la repiten.R epitad os o tres veces toda la serie hasta asegurarsed e que lo .fpl .rcrnr hacen correctamenteD. espuéss iga con las conso- --- l. Deleh nantes. It i&* ;::::r1j¡;, 1r& ;{ 9. Pongal a cinta para que los estudiantesc omprueben v repltan. r Se presentan algunas frases útiles para la clase. Explique a los estudiantesl a función de cada ex- presión. Léalas y pida que las repitan con la ento- nacióna decuadala s vecesq ue seann ecesarias. o Anímelesa utilizarlas.P ídalesp, or ejemplo,q ue le preguntenp or el significado de diferentesp alabras españolasq, ue le preguntenc ómo se llaman en es- pañol algunoso bjetosd e la clase,e tc. C, ltepeEA e €spaie e ltispano améñ;;a Presentamolso s mapasc on el objetod e que el alum- :.o dispongad e imágenesd el mundo de hablah ispa- :e y puedac onsultarlasc adavez que 1op recise. )EASE XTRA 1, ?arap resentarseH. aga una copia de la lista de clase r.rrac adae studiantea, ñadiendod os nombresi nexis- .entesC. on la lista en la mano, los alumnoss e mue- ,3n por la clasep reguntandoe l nombrea los compa- r:ros. El objetivo es averiguar cuáles son los dos .¡mbresd e los estudiantesin existentes. 2. licte algunasp alabras de las que han aprendido en ::ia unidad,( de la página 8, por ejemplo)d eletreán- :las'. a-be-u-e-ele-o.L os alumnos las escriben: .,;¡telo. 3, >: Ia clasee s multilingüe, pida a un estudianteq ue ,,iga a la pizarra.E step reguntaa un compañerclael - rnbre y lo escribee nTapizana.P uedens alir varios t.:udiantes. ' Cómo te llamas? : f laudette Greiner. , Cómos e escribe? : C-ele-a-u de-e-te te-e. 1'de apellido? i je-ere-e-i ene-e-ere. '.rbién puedeh acersee n parejas. ^ P I ACTIVIDADES EN PAREJA J" 'l l. Defetrear,G uía didáctica,p .74. I :i::i''g1,,1*]i:}{;'x.!i]ii:i!¡.e33:g¡;,**::.:g:*:¡..lt:*:,:}i¡t9i*ii1,i1,:::.tcg}!i*!''iifñ*::&$':]!¡'nn*1*i**iiX1..]Ñ:¡***l'::¡iii¡}i:]'':i Luis: Muy bien. Mira, estee s Roberto,u n com- f,Se ¡resenn¡ -:::ern¡iion¡l: pañeron uevo. 3w Eva: ¡Hola. encantada¿! De dóndee res? :latr¡$ pris!.ln Roberto:S oy cubano. i i,rS pe'r:crn,l.l :ii[e-i qUe It¡n .-: ¡Ctl¡.1,i¡d e o Los estudiantes,e n grupos de tres, leen en voz alta los tres diálogos. Compruebe la pronunciación y ¿ SGf trn entonación. Es itrgk o Cuandor ealicen eslap níctica, indíquelesq ue, una vez A,1€^.anlraAol. que han leído su parte, debenl evantarl a vista del libro 3.ScIh y mirar al compañerop ara escucharl o que ésted ice. { Sc ¡fu¡ 5-Sc lh mslr¿th Os¡ntrvos COMUNICACIÓN ó. Seth Vocabulario: Gentilicios. El cuadro resume las dos formas de dirigirse a oftos en Comunicación: Presentara otros y saludar. español: formal e informal. Aunque las divisiones no Gramática: Génerod e los adjetivosd e están siempre claras, de momento el cuadro le dará al IDEASE XTM nacionalidad. alumno una idea de la situación. t- Diga o *cn sei]n mu\' üot HABLAR Antesd e empezar ;le bu_'quen o Explique queu sled eselpronombred e segundaper- o Saludea varios alumnosy esperec ontestaciónS. i es son¿pI ara situacionesfo rmales.S eñory señora( Sr.y Sra) 2. S: ia cla-'ee : necesario,e scriba el saludo enlapizarta'. r*nLran lra:¡ son las formas de respetop ara dirigirse a alguien de P. Hola, X, ¿qué tal? rango superior,y se usan con el apellido. (Ver "refe- _';. -trfsrr¿iot A. Bien, ¿y tú? renciag ramatical",p . 100). P. Muy bien, gracias. 4P l.Gen - o Diga a los estudiantesq ue practiquen en pareja.s. 96. 5 y 6. La práctica tiene como objetivo que los estu- o Explique qve ¡encantado/a! se utiliza cuando te pre- diantes tengan conciencia de esasf ormas, pero deje sentana una personae n situacionesf ormales o semi- claro que entre compañeros de clase lo normal es formales. En la misma situación se utiliza también hablarse de tú. 3"i",A1u4 mucho gusto, indistintamente.E n caso de situaciones informales,s e dice sólo el saludo;H ola, ¿quét al? GRAMÁTICA 1. La actividad sirve para situar los diálogos que vienen On¡¡rn'os El cuadro de consulta resumel as reglas del masculino y a continuación y representan diferentes grados de femenino. (Ver "referencia gramatical", p. 99). locabulario: l formalidad. Gremática: G 7. Los estudiantesh acen individualmente la actividad. \. á-2.u -t. c-:. Al corregirla, escriba en Ia pizarra las respuestas \i conectas. Diga cada adjetivo eÍyoz alta enfatízando Fnonunciacióu la pronunciacióny , sobre todo, el acento.D ígales 2. Los estudiantese scuchane l primer diálogo comple- que subrayenl a sílabam ás fuerte. Esta es una activi- to dos veces.L uego, haga que repitan cada interven- dad que puede realizar frecuentemente. Antesd e emp ción siguiendol a grabacióno a usted.H aga 1om ismo con el diálogoB . :.¡:ftta r en la pl :r,..,r:bre tle la p 3. Los estudiantes intentan completar el diálogo. :,¡*L'reS de pnr Compruebanc on el compañero.E scuchanl a cinta y corrigen. frl¿¡ira ten ia I -r¡¡hos esru,fia¡ -'.1 stbdlt n_ln,eunr Luis: ¡Hola,E va! ¿Ouét al? in¡c en ru nefn*su Eva: Bien, ¿y_.$? l:c*ielte en *p to g. Se presentan una serie de personajesc onocidos VOCABULARIO internacionalmentec on el fin de pracficar los expo- nentesp resentadosS. i sus estudiantesn o reconocen l. Los estudiantes realizan la actividad. Comprueban a los personajesa, yúdelesa adivinarlosd ándolesl as con el compañero. pistasq ue necesiten.O tra posibilidad es que hagan la actividad entre dos o tres estudiantes. 2. Los estudiantesr epiten cada nombre despuésd e la cinta. Si lo deseap, ídalesq ue subrayenl a sílabam ás fuerte y, a continuación,p onga la cinta otravez. 3. Si los estudiantess on adultos y tienen una profesión, DEASE XTRA preguntea todos,u no por uno, y escribal as respuestas en la pizana, para que todos las copien. Luego f . Diga o escriba el nombre de 5 o 6 personasq ue puede pregunlar: ¿A qué se dedica X? seanm uy conocidas para sus estudiantesy pídales Si los estudiantess on muy jóvenes, dígales que que busquen su profesión y su nacionalidad. cada uno se invente una profesión para poder hacer la actividad. 2. Si la clasee sm ultilingüe,p ida a los estudiantesq ue escribanf rasess obre sus compañeros:E wa esp ola- GRAMÁTICA :a. Marcelo es brasileño. El cuadro muestra las reglas del género para nombres de A P I 1. Gentef amosa , Libro dela lumno,pp9. 3y - I profesionesS. ubrayeq uel os nombresa cabadose n -isla son 96. masculinos y femeninos, y dé varios ejemplos:f utbolista, periodis ta, pianisla, economista.R onaldo esf utbolis ta. g, A aeAí'.es? 4. Xuóte Os¡rrrvos \-ocabulario: Nombresd e profesiones. LEER Gramática: Génerod e los nombres. Verbos regulares en presente. 5. Con esta lectura se pretendep resentare l uso del Verbos ser y tener. vocabulario y Ia gramática en contexto, además de Pronunciación: Entonacióni nterrogativa. dar al alumno la posibilidadd e leer un texto corto. o Despuésd e escucharlod osv eces,p uedep edir a un ¡ntesd ee mpezar estudianteo dos que lo lea en voz alla para comprobar su pronunciación. r :'criba en la pizana: Yo soy prek;pr. Y subraye el o Aclare el significadod e lasp alabrasq uen o conozcan. -:mbre de la profesión. Pregunte si conocen otros -,:mbres de profesión en español y escríbalos en la 6. Las preguntas tienen un doble objetivo. Por una :tana (en la unidad anterior han visto alguno y pafte, comprobar la comprensión del texto, por otra, :,¡chos estudiantesc onocen camarero, taxista...). Si mostrar las frasesi nterrogativas.A demás de respon- -: sabenn inguno, preguntea los estudiantess u profe- de¡ los alumnosd eberíant enerm uchaso portunidades i,-1ne n su lengua matema y escribal apalabra corres- de aprendera preguntar, como recurso para comuni- :,:,:ldientee n esPañol. carsee n un entoffloe xffaniero. ]:.1i]g!q*$i1wW&'g9¡*ns¡sd&¡{*8¡ix*]]r'¡¡ilñ|',!!.rg,w&ffi¡*s6|$**wews!{X'¡¡¡¡'''¡¡'g*q{$;&'iXiiXj]¡]!] lO. Los alumnosh acenl a actividad.C oniia. - - -, :r i ¡ -ú-i ]es:-,:s, -:-.:.. _F 5l PRONUNCIACION f. Ponga la grabaciónd os o tres vecesy dígalesa los estudiantesq ue repitan despuésd e cadap regunta.L a l.uoo.3. primera vez debenh acerlo mirando el libro. Después o Después de comprobar la comprensión,p ídales dígales que tapen las preguntas con la mano y se que subrayenl os verbos, para que se fijen y prepa- concentrene n lo que oyen. HABLAR ren para la explicación gramatical posterior. Practique las preguntas con los alumnos, hacien- do una rondap or la clase,a l mismo tiempo que revi- L \:::= de Ju, GRAMÁTICA sa contenidos.¿ Cómo te llamas?, ¿De dónde eres? ¿Dóndev ives?¿ Dóndet rabajas? >- -L: LlinS p*Jr o En el cuadro se muestra la conjugación de los verbos , :'3:f a iL.r i: ; regulares en presente.E xplique que tenemos tres IDEASE XTRA modelos de conjugacionesq ue se distinguenp or la 3r5 : och terminación del infinitivo en -ar. -er. -ír. l. Con el libro cerrado, dígales que hagan una lista de 9"1 : cino o Diga cada verbo en voz altay haga que le sigan,p ara los nombresd e profesionesq ue conoceno recuerdan aftaruarl a pronunciacióny el acento.D espuésh agau na en español.P ídalesl a forma masculinaf emenina.E n ronda con otros verbos regulares.P ida que le digan la la unidadh anv isto unoso uince. *" - '.:.i;:e q*e conjugación de hablar, estudiar, beber,l lamarse, bailar. l: l,r'll .3tfttl Si lesr esultad ificil hacerloo ralmente,d ejeq ue los escri- 2. Explique la dinámica del juego del ahorcado( .Guía ban en su cuademo.E s fundamentalq ue los estudiantes didáctica, páginaTl) y haga que jueguen con nom- comprendanp ronto cómo se forman los verbos (raíz + bres de nrofesiones. ¡,:tt:- -..¿ terminaciones)c on el fin de que se puedanc omunicar - qr5 il ¡ mínimamente. l-;:r's ::¡r o Explique que los pronombres de respeto ustedy uste- ! :--ó\-:- :-, \ des se acompañand el verbo en tercera persona. (Ver c, Lcuále sl a ,"úmerôe "referencia gramatícal", p. 100). t etó+oô? 7. Los estudiantesh acenl a actividad individualmente v luego compruebanc on su compañero. ¡-- r-r- r -. a\ Os¡nrrvos : .- ¿r' :, :r 1. soy. 2. Soy. 3. vivo. 4. Estudio. 5. trabajo. b. rabaJa. Vocabulario: Números del 1 al 20. ':-i- linJ-¿: Comunicación: Preguntary decir el númerod e '___i'r:-._- teléfono. ] ::, ;,. _ 8. Pida a varios estudiantesq ue lean el texto que han Gramática: Partículasi nterrosativas. escrito a toda la clase. Si 1o consideran ecesario, ) .: {> ---:-- saquea dos o tres alapizarta y que escribans u texto \--: *9-- -- para coruegirloe ntret odos. Antesd e empezar 9. Los alumnos hacen la actividad y se corige entre p' r:r :r.-.* o Dé a cadae studianteu n númerod el I al 10. Si la clase todos. Haga hincapié en la pronunciacióny en la il,_-r - ---- es grande, habrá más de un estudiantec on el mismo I i:: -:-.r-- entonación interrogativa de cada frase. número. Luego diga un número al azar.E l estudiante \ q \ i.. ¡i aludido tiene que saludar:H ola, me llamo X. o Cuando todos se presenten,p uede preguntar a otros :i ra:,!b :Á\ ¿Cómo se llama el número 7? para comprobar si '-i -__: a recuerdane l nombre. _ - .--t;-, \! 17- i:i::ait;::iii-rrl.::!t::!*r:aea¡l:11{{}iiitiii:i,::si¡:i;gtr*i!:,*