Español A: Literatura - Libro del alumno

234 Pages·2016·27.53 MB·Spanish

by  Miriam Bertone

PR O G R AM A D E L D I PLO M A D E L I B O XFO R D
:
E S PA  O L A
L I T E R AT U R A
LIBRO DEL ALUMNO
Miriam Bertone
Andrea Garca
Liliana Schwab
3
p156B: Paco Junquera/Cover/Getty Images; p159T: Calle de Tapalpa, Jallisco,
dcada de 1940 Fotografa de Juan Rulfo. Derechos reservados: Clara Aparicio de
Rulfo. Prohibida su reproduccin sin la autorizacin de la titular de los derechos.;
Great Clarendon Street, Oxford, OX2 6DP, Reino Unido p159B: Ermolaev Alexander/Shutterstock; p161: Volt Collection/Shutterstock; p163:
Oxford University Press es un departamento de la Universidad de Oxford que OUP; p168: OUP; p172: OUP; p185: Emmanuel Dunand/AFP/Getty Images; p187:
promueve el objetivo de excelencia acadmica, educativa e investigadora de esta CreativaImages/iStock; p188T: Wavebreakmedia/iStock; p189: Triloks/iStock; p190T:
Universidad mediante sus publicaciones en todo el mundo. Oxford es una marca zoom-zoom/iStock; p190B: Susan Chiang/iStock; p188B: CreativaImages/iStock; p191:
registrada de Oxford University Press en el Reino Unido y en algunos otros pases. Universal History Archive/Getty Images; p196: Mrgao/iStock; p197: EHStock/iStock;
p198: lexan/iStock; p204: Jannoon028/iStock; p211: Wikimedia.
 Oxford University Press 2016
Ilustraciones por Six Red Marbles y OUP.
Las autoras han reivindicado sus derechos morales.
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Primera publicacin en 2016
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Jorge Luis Borges: El Milagro Secreto en Ficciones (Alianza Editorial, 2006),
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de esta publicacin al margen de lo antedicho debe enviarse a: Rights Department, 2010), prolgo copyright  Ray Bradbury 2009, reproducido con la autorizacin de
Oxford University Press, Great Clarendon Street, Oxford, OX2 6DP, Reino Unido. Don Congdon Associates, Inc.
No le est permitido distribuir partes de esta publicacin en cualquier otra forma, y Julio Cortzar: `Prambulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj' en Historias
debe imponer esta misma condicin a cualquier persona que tenga acceso a la misma. de Cronopios y de Famas (Alfaguara, 1999), copyright  Sucesin Julio Cortzar 1962;
y de la carta a Manuel Antn, 23 de julio de 1964, Cartas 1964-1968 edicin a cargo
Esta publicacin figura en el catlogo de la Biblioteca Britnica con los datos
de Aurora Bernrdez (Alfaguara, 2000), copyright  Sucesin Julio Cortzar 2000,
siguientes:
reproducidos con la autorizacin de la Agencia Literaria Carmen Balcells S A.
978 0 19 835912 8
Alfredo Bryce Echenique: El genero mas misterioso del mundo, La Nacin, 1994,
1 3 5 7 9 10 8 6 4 2 copyright  Alfredo Bryce Echenique 1994, reproducido con la autorizacin de la
El papel usado para la fabricacin de este libro es un producto natural y reciclable Agencia Literaria Carmen Balcells S A.
de madera de bosques sostenibles. El proceso de fabricacin se ajusta a las normas Khaled Hosseini: Cometas en el cielo en la traduccin al Espaol de Isabel Murillo
ambientales del pas de origen. (Ediciones Salamandra, 2003), copyright  TKR Publications LLC 2003, copyright
Impreso en China por Golden Cup Printing Co. Ltd. de la edicin en castellano  Ediciones Salamandra 2003, reproducido con la
Agradecimientos autorizacin de Ediciones Salamandra.
Los editores desean agradecer a la Organizacin del Bachillerato Internacional su Khaled Hosseini: Cometas en el cielo (Novela grfca) Copyright  Khaled & Roya
autorizacin para reproducir su propiedad intelectual. Hosseini Family Charitable Remainder Unitrust, 2011; Copyright de las ilustraciones
 Edizioni Piemme S.p.A., Italia, 2011; Copyright de la edicin en castellano 
Las autoras y los editores desean agradecer a las siguientes personas e instituciones
Ediciones Salamandra, 2011,Traduccin de Gema Moral.
su autorizacin para usar sus fotografas:
Organizacin del Bachillerato Internacional: Guia de Lengua A: Literatura (IBO,
Cubierta: Derechos reservados Fundacin Pan Klub  Museo Xul Solar; p1TL:
2011), reproducido con la autorizacin del International Baccalaureate Organization.
Bettmann/Corbis/Image Library; p1ML: Isabel Steva Hernandez/Colita/Corbis/Image
Library; p2: Sophie Bassouls/Sygma/Corbis/Image Library; p1BL: Bettmann/Corbis/ Mario Vargas Llosa: La verdad de las mentiras (Alfaguara, 2002), copyright  Mario
Image Library; p1TR: Bettmann/Corbis/Image Library; p4: Illych/iStock; p6T: Monkey Vargas Llosa, 1990, 2002, reproducido con la autorizacin de la Agencia Literaria
Business Images/Shutterstock; p6B: Pakornkrit/iStock; p1MR: World History Archive/ Carmen Balcells S A; y de su discurso al recibir el Premio Nobel de Literatura, 7 de
Alamy Stock Photo; p1BR: Tarker/Corbis/Image Library; p11: JorgeAlejandro/Fotolia; diciembre de 2010, copyright  The Nobel Foundation 2010, reproducido del sitio
p16: OUP; p17TR: Skynesher/iStock; p17BL: Damircudic/iStock; p17BR: Bettmann/ web www.nobelprize.org con la autorizacin de la Fundacin Nobel.
Corbis/Image Library; p18T: Fritz Eschen/Ullstein Bild/Getty Images; p18B: Natan86/ Azcrate Lpez-Varela: La novela grfca Ciudad de cristal de P Auster, P Karasik y D
Shutterstock; p19: Wavebreakmedia/Shutterstock; p20T: Everett Collection Mazzucchelli (2013), reproducido con la autorizacin del autor.
Historical/Alamy Stock Photo; p20T: Everett Collection Historical/Alamy Stock Photo; Gabriel Garca Mrquez; Vivir para contarla (Ed Sudamericana, 2002), copyright 
p20B: Cortesa de Editorial Planeta; p21: Markos86/Shutterstock; p23: Gajus/iStock; Gabriel Garca Mrquez y Herederos de Gabriel Garca Mrquez 2002; y Cien aos de
p24:  Joaqun Salvador Lavado (QUINO); p26: YKTR/Shutterstock; p34: Tyler Olson/ soledad (Ed Sudamericana, 1993), copyright  Gabriel Garca Mrquez y Herederos
Shutterstock; p43: OUP; p48: Alfaguara, Penguin Random House; p50: Cortesa de de Gabriel Garca Mrquez 1967, reproducido con la autorizacin de la Agencia
Penguin Random House Grupo Editorial; p52: Alfaguara, Penguin Random House; Literaria Carmen Balcells S A;
p53B:  Alexander Burkatovski/Corbis/Image Library; p55T:  Sinsentido; p55B:
Rosa Montero: La loca de la casa (Punto de Lectura, 2006), copyright  Rosa Montero
2004, Astiberri ediciones; p56L:  Norma Editorial; p56R  Norma Editorial;
2003, y de una entrevista con E Martinez Todo lo que cuento de m es pura mentira,
p57: Cortesa de Editorial Anagrama; p58: Copyright  Khaled & Roya Hosseini
El Clarn, 7 de septiembre de 2003, copyright  Rosa Montero 2003, reproducido con
Family Charitable Remainder Unitrust, 2011; Copyright de las ilustraciones 
la autorizacin de la Agencia Literaria Carmen Balcells S A.
Edizioni Piemme S.p.A., Italia, 2011; Copyright de la edicin en castellano 
Ediciones Salamandra, 2011; Traduccin de Gema Moral; p59: Copyright  Khaled Pablo Neruda: La palabra in Confeso que he vivido (Losada, 1974), copyright 
& Roya Hosseini Family Charitable Remainder Unitrust, 2011; Copyright de las Fundacin Pablo Neruda 1974, reproducido con la autorizacin de la Agencia
ilustraciones  Edizioni Piemme S.p.A., Italia, 2011; Copyright de la edicin en Literaria Carmen Balcells S A.
castellano  Ediciones Salamandra, 2011; Traduccin de Gema Moral; p61: Cortesa Arturo Prez-Reverte: El capitn Alatriste (Alfaguara, 2005), copyright  Arturo
de Ediciones de la Flor; p63: Arturo Prez-Reverte, Carlos Gimnez, Joan Mundet; Prez-Reverte 2005, y Territorio Comanche (Alfaguara, 2001), copyright  Arturo Prez-
p64L: Fabio Pagani/Shutterstock; p64R: Nefeli Sakura/Flickr; p65: Alfaguara, Penguin Reverte 2001, reproducido con la autorizacin de RDC Agencia Literaria S L, por
Random House, www.megustaleer.com; p66: Photos 12/Alamy Stock Photo; p67: parte de los proprietarios, Balkan Editores S L.
Ulf Andersen/Getty Images; p68T:  AF archive / Alamy Stock Photo; p68B: El Litoral. Fernando Savater: Habla Tarzn from Criaturas del Aire (Destino, 1991),
com; p69:  Manuel Antin; p70: AF Archive/Alamy Stock Photo; p71: Editorial reproducido con la autorizacin del autor.
Anagrama; p72: AF Archive/Alamy Stock Photo; p73T: Duomo Ediciones; p73B:
Jos Saramago: Viaje a Portugal (Alfaguara, 1999), copyright  Fundacin Saramago
c. Samuel Goldwyn Films/Everett/REX Shutterstock; p76T:  Manuel Antin; p76M:
1999, reproducido con la autorizacin de The Wylie Agency LLC.
 Manuel Antin; p76B:  Manuel Antin; p78: Loupe Project/Shutterstock; p87:
Idea Vilario: Pobre Mundo from Poesa Completa (Cal y Canto, 2012), reproducido
Art Media/Hulton Fine Art Collection/Print Collector/Getty Images; p89: Gather
con la autorizacin de Ana Ins Larre Borges, heredera de Idea Vilario.
Ye Rosebuds While Ye May, 1909 (oil on canvas), Waterhouse, John William
(1849-1917) / Private Collection / Photo  Odon Wagner Gallery, Toronto, Canada/ Los editores han procurado por todos los medios identifcar y contactar a todos los
Bridgeman Images; p94: Corbis/Image Library; p100T: Stacyarturogi/Shutterstock; titulares de los derechos de autor antes de la publicacin de este libro, pero no ha
p100B: Fotogestoeber/Shutterstock; p101: AGCuesta/Shutterstock; p102: Esta sido posible en todos los casos. Si se les notifca, los editores rectifcarn cualquier
imagen es propiedad intelectual del Teatro Nacional Cervantes de la Repblica error u omisin a la mayor brevedad.
Argentina. Diseo de Lucio Bazzalo; p106T: Gustav Klimt/The Gallery Collection/ Los enlaces a sitios web de terceros son facilitados por Oxford de buena fe y
Corbis/Image Library; p106B: UniversalImagesGroup/GettyImages; p109: Jorge Luis nicamente a ttulo informativo. Oxford declina toda responsabilidad por el
Borges/GettyImages; p118: Susan Chiang/iStock; p137: Sasha Gromov/Shutterstock; material contenido en cualquiera de los sitios web de terceros a lo que se hace
p139: NataliaKo/Shutterstock; p141: lanolan/iStock; p143: Tzido Sun/Shutterstock; referencia en este libro.
p148: Bettmann/Corbis/Image Library; p155: Yuri/iStock; p156T: RapidEye/iStock;
Defnicin del libro del alumno
Los libros del alumno del Programa del Diploma del internacional, el perl de la comunidad de aprendizaje
IB son recursos diseados como apoyo para el estudio del IB y los componentes troncales del Programa del
de una asignatura en los dos aos del Programa del Diploma del IB: Teora del Conocimiento, la Monograa
Diploma. Estos recursos ayudan a los alumnos a y Creatividad, Actividad y Servicio (CAS).
entender lo que se espera del estudio de una asignatura Todos los libros pueden usarse en combinacin con otros
del Programa del Diploma del IB y presentan su materiales y, de hecho, se espera que los alumnos del IB
contenido de manera que ilustra el propsito y los extraigan conclusiones basndose en una variedad de
objetivos del IB. Refejan la losoa y el enoque del IB, recursos. Todos los libros proponen lecturas adicionales
y avorecen una comprensin prounda de la asignatura y brindan sugerencias para ampliar la investigacin.
al establecer conexiones con temas ms amplios y
Adems, los libros del alumno proporcionan
brindar oportunidades para el pensamiento crtico.
asesoramiento y orientacin con respecto a los
Conorme a la losoa del IB, los libros abordan el requisitos de evaluacin de las asignaturas y la probidad
currculo teniendo en cuenta el curso en su totalidad y acadmica. Orecen inormacin distintiva y acreditada,
el uso de una amplia gama de recursos, la mentalidad sin ser prescriptivos.
Declaracin de principios del IB
El Bachillerato Internacional tiene como meta de educacin internacional exigentes y mtodos de
ormar jvenes solidarios, inormados y vidos de evaluacin rigurosos.
conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo Estos programas alientan a estudiantes del mundo
mejor y ms pacco, en el marco del entendimiento entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje
mutuo y el respeto intercultural. durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que
En pos de este objetivo, la organizacin colabora con otras personas, con sus dierencias, tambin pueden
establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones estar en lo cierto.
internacionales para crear y desarrollar programas
El perfl de la comunidad de aprendizaje del IB
El objetivo undamental de los programas del Pensadores: Utilizamos habilidades de pensamiento
Bachillerato Internacional (IB) es ormar personas crtico y creativo para analizar y proceder de manera
con mentalidad internacional que, conscientes de la responsable ante problemas complejos. Actuamos por
condicin que las une como seres humanos y de la propia iniciativa al tomar decisiones razonadas y ticas.
responsabilidad que comparten de velar por el planeta, Buenos comunicadores: Nos expresamos con
contribuyan a crear un mundo mejor y ms pacco. conanza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes
Como miembros de la comunidad de aprendizaje del y maneras. Colaboramos ecazmente, escuchando
IB, nos esorzamos por ser: atentamente las perspectivas de otras personas y grupos.
Indagadores: Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez ntegros: Actuamos con integridad y honradez, con
que desarrollamos habilidades para la indagacin y la un proundo sentido de la equidad, la justicia y el
investigacin. Sabemos cmo aprender de manera respeto por la dignidad y los derechos de las personas
autnoma y junto con otros. Aprendemos con en todo el mundo. Asumimos la responsabilidad de
entusiasmo y mantenemos estas ansias de aprender nuestros propios actos y sus consecuencias.
durante toda la vida.
De mentalidad abierta: Desarrollamos una
Informados e instruidos: Desarrollamos y usamos apreciacin crtica de nuestras propias culturas
nuestra comprensin conceptual mediante la e historias personales, as como de los valores y
exploracin del conocimiento en una variedad de tradiciones de los dems. Buscamos y consideramos
disciplinas. Nos comprometemos con ideas y cuestiones distintos puntos de vista y estamos dispuestos a
de importancia local y mundial. aprender de la experiencia.
iii
Solidarios: Mostramos empata, sensibilidad y respeto. Equilibrados: Entendemos la importancia del
Nos comprometemos a ayudar a los dems y actuamos equilibrio sico, mental y emocional para lograr el
con el propsito de infuir positivamente en las vidas bienestar propio y el de los dems. Reconocemos
de las personas y el mundo que nos rodea. nuestra interdependencia con respecto a otras
Audaces: Abordamos la incertidumbre con previsin personas y al mundo en que vivimos.
y determinacin. Trabajamos de manera autnoma y Refexivos: Evaluamos detenidamente el mundo y
colaborativa para explorar nuevas ideas y estrategias nuestra propias ideas y experiencias. Nos esorzamos
innovadoras. Mostramos ingenio y resiliencia cuando por comprender nuestras ortalezas y debilidades
enrentamos cambios y desaos. para, de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje
y desarrollo personal.
Probidad acadmica
Es undamental que cites debidamente a los autores injustamente en uno o varios componentes de la
de la inormacin que utilices en tu trabajo. Despus evaluacin. El plagio y la colusin se consideran
de todo, los autores de las ideas (propiedad intelectual) conducta improcedente.
tienen derechos de propiedad. Para que tu trabajo se Plagio: se entiende como la presentacin de las ideas
considere original, debe basarse en tus propias ideas y o el trabajo de otra persona como propios. Estas son
citar debidamente la autora de las ideas y el trabajo de algunas ormas de evitar el plagio:
otras personas. Por lo tanto, en toda actividad escrita u
 Debe citarse la autora de las palabras e ideas de
oral que realices para la evaluacin debes expresarte en
otras personas que se utilicen para respaldar los
tus propias palabras. Cuando utilices uentes externas o
argumentos propios.
hagas reerencia a ellas, ya sea en orma de cita directa
 Los pasajes citados textualmente deben
o parrasis, debes indicar debidamente su procedencia.
entrecomillarse y debe citarse su autora.
Cmo citar el trabajo de otros
 Los CD-ROM, mensajes de correo electrnico, sitios
Para indicar que se han utilizado las ideas de otras web y otros medios electrnicos deben ser tratados
personas se usan notas a pie de pgina y bibliograas. de la misma manera que los libros y las revistas.
Notas a pie de pgina (colocadas en la parte  Debe citarse la uente de todas las otograas,
inerior de una pgina) o notas al nal (colocadas mapas, ilustraciones, programas inormticos, datos,
al nal de un documento): deben utilizarse cuando grcos, materiales audiovisuales y otros materiales
se cita o pararasea de otro documento, o cuando se similares que no sean de creacin propia.
reproduce de manera resumida la inormacin de
 Cuando se utilicen obras de arte, ya sean de msica,
otro documento. No es necesario usar una nota a
cine, danza, teatro o artes visuales, o cuando se haga
pie de pgina para inormacin que orma parte de
un uso creativo de una parte de una obra de arte, se
un rea de conocimiento. Es decir, no es necesario
debe citar al artista original.
citar deniciones en notas a pie de pgina, ya que se
considera que son de conocimiento general. Colusin: se entiende como el comportamiento de un
alumno que contribuye a la conducta improcedente
Bibliograas: deben incluir una lista ormal de
de otro. Incluye:
los recursos que se han utilizado en un trabajo. Por
ormal se entiende que debe presentarse siguiendo  Permitirle a otro alumno que copie tu trabajo o lo
una de las varias convenciones aceptadas. Esto presente como si uese propio
normalmente implica separar los recursos utilizados  Presentar un mismo trabajo para distintos
en dierentes categoras (por ejemplo, libros, revistas, componentes de evaluacin o requisitos del
artculos periodsticos, recursos de Internet, CD y Programa del Diploma
obras de arte) y proporcionar datos completos de
Otras ormas de conducta improcedente
dnde puede encontrar la misma inormacin un
incluyen cualquier accin que te permita salir
lector o un observador del trabajo. La bibliograa es
beneciado injustamente, o que tenga consecuencias
una parte obligatoria de la Monograa.
sobre los resultados de otro alumno (por ejemplo,
Qu constituye una conducta improcedente?
introducir material no autorizado a la sala de examen,
La conducta improcedente es toda accin por la que conducta indebida durante un examen y alsicar
t u otro alumno salgan o puedan salir beneciados documentacin relacionada con CAS).
iv
ndice
Unidad 1: Introduccin al curso
1
Unidad 2: Literatura en traduccin
16
2.1: El trabajo escrito 16
2.2: El ensayo 24
Unidad 3: Evaluacin interna
45
3.1: Presentacin oral individual 45
3.2: Comentario oral individual 82
Unidad 4: Evaluacin externa
117
4.1: Prueba 1: Anlisis literario 117
4.2: Prueba 2: Ensayo 154
Unidad 5: La monografa
187
Glosario de trminos literarios
213
ndice alfabtico
222
v
Acerca de las autoras
Miriam Bertone es profesora en Letras egresada de la Luego de obtener el ttulo de Profesora de Castellano,
Universidad Nacional del Litoral, Santa Fe, Argentina. Literatura y Latn en el Instituto Superior del Profesorado
Joaqun V. Gonzlez, se especializ en la enseanza
Es coordinadora del Programa del Diploma del
de espaol como segunda lengua y extranjera en el
Bachillerato Internacional (IB), jefa de departamento
Laboratorio de Idiomas de la Universidad de Buenos
y profesora de Espaol A: Literatura, y supervisora
Aires (UBA). En 2013 se especializ en Administracin
de Comunidad, Actividad y Servicio (CAS) en el St.
de la Educacin en la Universidad Torcuato Di Tella.
Georges College North (Argentina), colegio en el que
Actualmente est redactando su tesis de maestra en
ejerce la docencia desde el ao 1995.
la misma universidad, titulada: La micropoltica del
Tambin se desempea como jefa de equipo de cambio. El detrs de escena del Programa del Diploma
trabajos escritos (NS) y prueba 2 (NM) de Espaol A: en los colegios pioneros y pblicos de la Argentina.
Literatura, y completa su desarrollo profesional como
Liliana Schwab es profesora en Letras y ensea
examinadora asistente de la prueba 2 (NS) de dicha
Literatura, Lengua y Literatura y Lengua B en el St.
asignatura. En aos anteriores fue moderadora de la
Georges College de Argentina, uno de los primeros
evaluacin interna (NS) y examinadora asistente de
Colegios del Mundo del IB de Amrica Latina. Tambin
la prueba 1 (NS).
ha ejercido la coordinacin de Creatividad, Actividad
Asimismo, ejerce como responsable de taller y
y Servicio (CAS) en la misma institucin y fue parte
moderadora de Lengua y Literatura del Programa de los
del equipo organizador del Encuentro InterCAS que
Aos Intermedios (PAI) del IB.
se celebr en Argentina en 2009, lo cual revela que la
Andrea Garca es coordinadora del Programa del literatura es su pasin pero tambin la integracin social,
la creatividad y el compromiso con sus estudiantes.
Diploma del Bachillerato Internacional (IB), jefa de
departamento y profesora de Espaol A: Literatura en el Su dedicacin al Programa del Diploma del IB la ha
Colegio Lincoln de Buenos Aires (Argentina), en donde llevado a ser examinadora asistente de trabajos escritos
ejerce la docencia desde el ao 1993. Tambin fue (NS) y evaluacin interna (NS), as como jefa de
coordinadora de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) equipo de la prueba 2 (NS) de la asignatura Espaol A:
en la misma institucin. En el IB, se desempea como Literatura. La experiencia adquirida se destaca en su
examinadora principal de la prueba 2 (NM) y como trayectoria y le permite enriquecer da a da su misin
examinadora asistente de trabajos escritos (NM y NS), como docente.
de la evaluacin interna (NS) y, en aos anteriores, de la
Reside en Quilmes, Buenos Aires (Argentina).
prueba 1 (NM) de Espaol A: Literatura. Actualmente
ocupa el cargo de secretaria de la Asociacin Civil de
Coordinadores y Rectores de Colegios del Bachillerato
Internacional del Ro de la Plata (ACCBIRP).
vi
UNIDAD 1: INTRODUCCIN AL CURSO
Bienvenidos!
Miguel de Cervantes Saavedra. Espaa, s. XVI Gabriela Mistral. Chile, s. XX
Gabriel Garca Mrquez. Colombia, s. XX Federico Garca Lorca. Espaa,
primera mitad del s. XX
Julio Cortzar. Argentina, s. XX Francisco de Quevedo. Espaa, s. XVI
1
1
INTRODUCCIN AL CURSO
Optar por un curso de Literatura en espaol implica el desarrollo de dos
habilidades principales: la lectura y la escritura crticas. Por supuesto
que su adquisicin y desarrollo no slo te aportarn benecios a nivel
comunicativo sino tambin humano: te permitirn descubrir y disrutar
realidades dierentes a las tuyas a travs de las obras de distintos autores.
Abrirse al mundo y comprender otros puntos de vista es una manera
de enriquecer el espritu y de ampliar el conocimiento personal. En
denitiva, una persona leda puede ser refexiva, crtica, tolerante y de
mentalidad abierta. Te invitamos a recorrer este camino y para ello te
iremos explicando qu hacer y cmo en cada parte del programa.
Actividad
Lee el siguiente cuento prestando mucha atencin.
Jorge Luis Borges. Argentina, s. XX
Sexa* de Lus Fernando Verssimo
 Pap...
 Hmmm?
Cmo es el emenino de sexo?
Qu?
El emenino de sexo.
No tiene.
Sexo no tiene emenino?
No.
Slo hay sexo masculino?
S. Es decir, no. Existen dos sexos. Masculino y emenino.
Y cmo es el emenino de sexo?
No tiene emenino. Sexo es siempre masculino.
Pero vos mismo dijiste que hay sexo masculino y emenino.
El sexo puede ser masculino o emenino. La palabra sexo es
masculina. El sexo masculino, el sexo emenino.
No debera ser la sexa?
No.
Por qu no?
Porque no! Disculp. Porque no. Sexo es siempre masculino.
*Cuentos para el primer nivel III (1987). Buenos Aires: Ediciones Colihue.
2
BIENVENIDOS!
El sexo de la mujer es masculino?
S. No! El sexo de la mujer es emenino.
Y cmo es el emenino?
Sexo tambin. Igual al del hombre.
El sexo de la mujer es igual al del hombre?
S. Es decir... Mir. Hay sexo masculino y sexo emenino, no es
cierto?
S.
Son dos cosas dierentes.
Entonces, cmo es el emenino de sexo?
Es igual al masculino.
Pero, no son dierentes?
No. O, s! Pero la palabra es la misma. Cambia el sexo, pero no
cambia la palabra.
Pero entonces no cambia el sexo. Es siempre masculino.
La palabra es masculina.
No. La palabra es emenino. Si uera masculino sera el pal...
Basta! And a jugar.
El muchacho sale y la madre entra. El padre comenta:
Tenemos que vigilar al gur *...
Por qu?
Slo piensa en gramtica.
*gur: nio o muchacho.
Si piensas que no comprendiste el cuento en su total dimensin, por avor,
vuelve a leerlo y seala aquellas ideas que intuyas que tienen una relevancia
especial. Luego las relees y trata de analizar su sentido: qu quieren expresar,
cmo se pueden conectar con otras ideas o conocimientos previos. Tambin
es importante considerar que para comprender un texto no slo debes
recurrir a tus conocimientos lingsticos y enciclopdicos, sino que tambin
debers investigar en diccionarios el vocabulario desconocido y/o ahondar
en conceptos que hacen al contexto cultural del relato. Este ejercicio ampla
tus competencias como lector y contribuye al desarrollo de habilidades
de comprensin crtica. Recuerda que, a lo largo del curso de Espaol A:
Literatura, tendrs dierentes instancias de evaluacin en las que no podrs
recurrir a estos mtodos; por lo tanto, adquirir estas herramientas a lo largo
del proceso te har un lector apto para realizar lecturas crticas.
A modo de ejemplo, las siguientes preguntas podrn orientarte para
entender lo que hay detrs de la historia:
1. Qu signica Sexa?
2. Cul es el malentendido que se plantea? Explcalo.
3. En qu medida infuye la relacin de los personajes y su dierencia
generacional en el problema?
4. Cul es el sentido de la rase nal: Slo piensa en gramtica?
Te pedimos que pienses estas respuestas. A continuacin, conecciona una
lista con otras cuestiones temticas posibles que se desprendan del texto.
Luego disctelas en clase con tus compaeros y con la gua del proesor.
Una primera lectura te permite ponerte en contacto con la historia, los
personajes, el tiempo y el espacio; sin embargo, hay otros aspectos que no se
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INTRODUCCIN AL CURSO
ponen de relieve a simple vista. Si lo leyeras una segunda vez o las que creyeras
necesarias, empezaras a descubrir que hay ms sentidos detrs de la primera
lectura. Entender ese mensaje que est all, detrs de esas palabras, es ejercer una
lectura crtica y personal. Para ello, como ya dijimos, se pondrn en juego los
conocimientos que ya poseas, se desarrollarn conexiones que te permitirn
aprehender el mensaje del texto. Cabe sealar que estas interpretaciones pueden
variar de lector en lector de acuerdo con las competencias culturales y lingsticas
que posea, pero lo importante radica en que, si no estn lo sufcientemente
desarrolladas para acceder al texto en cuestin, puedas ampliarlas buscando
inormacin, consultando diccionarios o uentes bibliogrfcas variadas.
Recuerda que un lector crtico es un lector activo porque construye el
conocimiento necesario para acceder a los sentidos de cualquier obra.
Hasta aqu has puesto en juego tus habilidades para leer tanto literal como
crticamente. Ahora es el momento de escribir y la siguiente pregunta ser
una gua:
En qu medida se puede sostener que el cuento presenta
un tema tab?
Desarrolla esta respuesta en un trabajo escrito que tenga entre 200 y
300 palabras. Luego debers exponerlo a tus compaeros y debatir las
dierentes posturas que puedan surgir.
Espaol A: Literatura
Objetivos generales
1. Reconocer textos pertenecientes a distintos perodos, estilos y
gneros
2. Desarrollar la capacidad de analizar dierentes textos
3. Desarrollar las habilidades de expresin oral y escrita de la lengua
materna
4. Reconocer la importancia de los contextos de produccin y
recepcin de las obras
5. Explorar y valorar la cultura representada en las obras literarias
6. Estimular la apreciacin de los rasgos ormales, estilsticos y
estticos de las obras literarias
7. Fomentar el inters en la literatura y su disrute
8. Desarrollar la comprensin de las tcnicas utilizadas en la crtica
literaria
9. Desarrollar la capacidad para emitir juicios literarios independientes
y deender esas ideas
Requisitos y partes del programa de estudios
El curso de Espaol A: Literatura del Programa del Diploma del IB puede
estudiarse en dos niveles: Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS).
Si bien ambos cursos estn ormados por las mismas cuatro partes, que se
describirn en el siguiente prrao, hay dierencias cuantitativas y cualitativas.
En el NM debers centrar tu estudio en diez obras a lo largo de los dos aos
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