Escuela española - Año LIV, núm. 3206, 13 de octubre de 1994

40 Pages·2014·20.97 MB·Spanish

ESCUELA ESPAÑOLA
PERIÓDICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Año UV • Núm. 3.206 • 13 de octubre • C/. Mayor, 4. 28013 Madrid • a 522 67 64 y 643 40 70 • Directora: Julia Solana
tonansB
MOVILIDAD / Para los cuerpos de Maestros y de Secundaria • MEC / Las pruebas serán el 1 de julio
Próxima convocatoria del primer Educación ofertará
concurso nacional de traslados 2.200 plazas a cátedras
de instituto
• Algunos centros podrán diseñar sus proyectos educativos
El Ministerio de Educación y maestros y procesos previos al ámbito nacional de Secundaria
El Ministerio de Educación lación del tema con el curriculo
Ciencia y las administraciones mismo, comenzará el día 2 de será del 20 de octubre al 7 de no
convocará próximamente 2.200 establecido por el Ministerio, así
educativas que se hallan en el noviembre y finalizará el 18 de viembre, ambos inclusive.
plazas para la adquisición de la cómo el tratamiento didáctico
pleno ejercicio de sus competen noviembre, ambos inclusive. Las plazas. para el curso
condición de catedrático en los del mismo.
cias en materia de educación, El plazo de presentación de 1995-% correspondientes a los
cuerpos de profesores de Ense Resultarán seleccionados en
.publicarán próximamente las instancias de participación para
ñanza Secundaria, de Escuelas cada especialidad aquellos que
convocatorias de los concursos los concursos de traslados de Pasa a la página 9
Oficiales de Idiomas y de Artes habiendo obtenido, al menos, un
de traslados de Maestros y Se
Plásticas y Diseño. 35% de la puntuación máxima
cundaria de ámbito nacional de.
La fase de la prueba comen total establecida y ordenados se
manera coordinada, de forma
zará a partir del 1 de julio de gún la suma de puntuaciones al
que los interesados puedan par
1995. Con antelación el BOE canzadas en el concurso y la
ticipar en todas ellas con un so
•lilMIH publicará una Resolución con prueba, obtengan un número de
lo acto y que de la resolución de
los datos concretos sobre la con orden igual o inferior al núme
los mismos no pueda obtenerse wmt mm
vocatoria. ro de plazas convocadas en ca
más que un único destino en un 11
in If «lli La prueba consistirá en la ex da cuerpo.
mismo cuerpo.
posición, a la que seguirá un de La adquisición de la condi
En los concursos de Maestros
bate, de un tema de la especiali ción de catedrático supone la
se proveerán los puestos vacan
dad del aspirante, elegido por él atribución del nivel de comple
tes que en su momento se deter
mismo. La exposición tendrá mento de destino 26, percibien
minarán por el Ministerio y co
dos partes: la primera versará do un complemento específico
munidades autónomas. Respec
sobre los aspectos científicos del anual en la cuantía que determi
to al MEC se incluirán los pues
tema. En la segunda el aspiran nen los Presupuestos Generales
tos de trabajo correspondientes
te deberá hacer referencia a la re del Estado.
a los puestos itinerantes en cen
tros públicos y en los colegios
rurales agrupados y en los cen • SENTENCIA / Por un accidente escolar
tros de educación de adultos.
Por primera vez y como nove
Dimiten los directores
dad a tener en cuenta, en el con
curso del MEC se ofertarán las
plazas vacantes existentes en el escolares de León
primer ciclo de Educación Se
cundaria Obligatoria, así como
las de apoyo a la integración en Alrededor de 70 directores de za con un balón, lo que le pro
centros de Enseñanza Secunda colegios públicos de la provincia dujo una paraplejia. Según el fa
ria. de León han decidido poner sus llo del Juzgado número 7 de
Igualmente y como en años cargos a disposición del Ministe
Pasa a la página 11
anteriores se convocan los pro rio de Educación y suspender las
cesos previos al concurso, con el actividades extraescolares, en se
SUMARIO
fin de atender a la cobertura de ñal de protesta por la sentencia
vacante en los puestos señala K &Î S# que condenaba al director del
dos. •M•BBiBwi|MiM»(iM|:g;|B p--. colegio público «Gumersindo • Regulada la fase de prác
El plazo de presentación de ¡ÉIIIL !;JlÉa!irii|iÍ Azcárate» y al Ministerio de ticas para profesores de
instancias de participación en i «lli Educación a indemnizar con 28 Enseñanza Secundaria de
los concursos de traslados de los i IÜII millones de pesetas a la familia
las oposiciones de 1994.
v •i de un niño que sufre paraplejia
ê ,- ¿ " Pág. 23
a causa de un balonazo que re
-
NUEVO TELEFONO DE cibió en la cabeza en el patio del » Normas sobre constitu
SUSCRIPCIONES Ladrillos de juguete para Ruanda.—La elevación de centro en 1987. El MEC no ha ción y designación de los
aceptado estas dimisiones.
una torre de 22 metros a base de ladrillos del tradicional juego de órganos de Gobierno de
Los directores piden que se re
El nuevo teléfono del De construcción Lego mantuvo en tensión el pasado fin de semana a los centros concertados.
habilite la honorabilidad del di
partamento de Suscripciones miles de niños de varios colegios madrileños. El desafío era do Pág. 24
rector y del colegio.
de ESCUELA ESPAÑOLA ble: recaudar fondos para los niños de Ruanda con la venta simbó
El Ministerio de Educación ha
es el 643 40 70. El horario de lica de 20 ladrillos al precio de 100 pesetas y entrar en el Libro • Profesores de Secundaria
recurrido la sentencia.
atención al público es de 8 a Guiness. La torre de juguete más alta que se ha levantado en el mun que han adquirido una
16 horas, de lunes a viernes. do midió 21,96 metros y ocurrió en Hong Kong el pasado mes de El alumno, que entonces tema
abril. 7 años, fue golpeado en la cabe- nueva especialidad.
Pág. 27
• Acceso y nuevas especia
Suscripción Especial de Navidad lidades del Cuerpo de
Maestros en Andalucía.
Págs. 32-33
Condiciones muy ventajosas para renovar la suscripción anual o suscribirse por vez primera al periódico
• Instrucciones para la ESO
ESCUELA ESPAÑOLA
y Bachillerato en Cana
rias.
Ver páginas centrales de este número. Plazo: hasta el 16 de diciembre
Págs. 34-36
NUEVO TELÉFONO DE SUSCRIPCIONES: « 4 -3 40 TQ (de 8 a 16 horas, de lunes a viernes)
2 (1456) / Num. 3.206 • 13 de octubre de 1994 - ESCUELA ESPAÑOLA OPINION
LA PIZARRA
Reflexiones sobre la evaluación educativa
Malestar
docente Alvaro Rodríguez Sanmartín / Doctor en Filosofía y CC. de la Educación
En nuestras reflexiones so prueba a los alumnos, no pre
Vicente Barbera Albalat bre temas educativos es una tende solamente que éste ma
constante el estudio etimoló nifieste lo que sabe, sino que
E
l 90 % de los claustros de gico y semántico de los térmi lo pone en una situación pro
profesores de la enseñan nos pedagógicos al uso, para picia para que el discente re
za pública rechaza las así delimitar la acción que de flexione, recuerde, crea y rea
77 medidas de calidad propues ellos cabe esperar. En este es lice una serie de actividades
tas por el MEC, según encuesta tudio de los mismos intenta que constituyen una verdade
de la Confederación Española mos apartarnos por igual de ra gimnasia o calistenia men
de Asociaciones de Padres de un puro nominalismo, que tal y que conducen todas ellas
Alumnos, acusando el grave niega toda referencia objetiva a una auténtica formación
problema de gestión y planifica de los universales, que de un personal. Es aquí, en este ejer
ción de la aplicación de la radical emprismo que limita el cicio ordenado y profundo,
Reforma. La falta de organiza conocimiento humano sólo al donde se genera la verdadera
ción en gran número de centros ámbito de la experiencia., formación. El alcance forma-
tanto de FP como de ESO y la Para esta concepción filosó tivo de estas pruebas depende
incertidumbre por ia falta de fica los términos o vocablos del grado de profundidad de la
planificación, siquiera sea a me son «signos o símbolos» de un actividad discente exigida. Pa
dio plazo, de los requisitos con grupo de realidades particula ra que un ejercicio sea real es
cretos de aplicación de la Refor res y están en lugar de ellas en preciso que implique una inte
ma, son los dos grandes proble todos los juicios o razona rrogación problemática, y no
mas detectados. mientos en que entran a for solamente la memorización y
Cinco sindicatos negocian las mar parte. Para Guillermo de recuerdos, poniendo en prác
medidas de calidad para implan Ockham «no hay otra realidad tica lo mejor de la actividad
tar la ESO, exigiendo garantías que la realidad individual exis creadora del alumno.
para anticipar la Reforma. Pa tente en la naturaleza y no hay La expresión evaluación su
rece como si la Administración otro conocimiento verdadero mativa constituye, a nuestro
no fuera capaz de lanzar con de que la experiencia de esa rea juicio, una verdadera contra
cisión su proyecto de implanta lidad de la que el concepto no dicción semántica y concep
ción progresiva de la ESO. En es más que un símbolo». tual. No se puede establecer,
Cataluña, todos los grupos par Frente a estas dos posturas, en el campo educativo, un ma
lamentarios hacen propia una nosotros consideramos a los ridaje entre estos dos voca
moción de censura instando a la términos o vocablos como re blos: evaluar y sumar.
Generalidad para que elabore el ceptáculos y vehículos de las En el orden mental o espi
mapa escolar antes de fin de año ideas, dando estructura, con ritual los valores no se suman
y dote a los centros de mayores sistencia y fijación a nuestra ni se cuantifican, sólo se apre
recursos materiales y humanos. vida mental. De ahí la impor cian.
El 84,6 % de los maestros de tancia de los vocablos y del co No podemos olvidar que
Canarias dice haber tenido vi rrecto uso de los mismos. cuando nos referimos a la edu
vencias negativas de la Reforma, Pues bien, en nuestra litera cación, además de ser un ac
porque causa inquietud respec tura pedagógica viene figuran cidente cualidad, tiene dos as
to a su éxito, seguridad en la es do, desde hace un cuarto de si pectos de naturaleza bien dis
tabilidad profesional, escepticis glo y con cierta profusión, el tinta. Uno, el aspecto formal,
mo, desánimo e indiferencia. término evaluación que, pese que hace referencia al perfec
En Torrejón de Ardoz, una al largo camino recorrido, no cionamiento de las facultades
vez más, un miembro de la co ha sido entendido de un mo específicas, y el otro, el aspec
munidad educativa, en esta oca do unívoco y correcto, tanto to material o instrucción que
sión un padre, agrede a un direc por la mayor parte de los que hace alusión a la cantidad de
tor de un centro, mientras la Ofi hacen uso de la actividad por io-vq conocimientos. Por ello, cabe
cina de Parlamento Europeo de el mismo expresada como por hablar aquí de expresión su
España hace lo propio con el co parte de algunos teóricos de la mativa sólo en el ámbito ins
lectivo docente, exibiendo un educación. • «Para que un ejercicio sea real es tructivo pero nunca referida a
cartel en el que unos niños de Para hablar de evaluación es la educación porque ésta abar
preciso que implique una interrogación
una clase se lo «pasan bomba», imprescindible tener presente ca, además, el aspecto for
mientras una horrible profeso la categoría accidental de la problemática y no solamente ¡a mal que escapa de toda cuan-
ra con un embudo en la cabeza educación: accidente cualidad, memorización» tificación.
señala con un puntero a Euro cuyo sujeto de inhesion sólo Igualmente queremos hacer
pa. Está visto que casi todos: puede ser el hombre. notar que aún siendo más in
padres, alumnos, políticos,... A su vez el término evalua teligible, desde el punto de vis
están de chirigota. Que lástima ción es un sustantivo de origen trate, como resultado de todo tos, la organización y todas las ta operativo, la división de la
que se den espectáculos tan bo verbal, cuyo significado entra un proceso productivo dentro demás actividades escolares evaluación referida al cuando
chornosos por una parte, mien ña también acción. Por ello de unos límites temporales han de ser y tender a la per de su ejecución, es decir eva
tras que por otra se reclame puede significar bien la acción prefijados. fección porque esa es la fun luación inicial; evaluación pro
«más disciplina y urbanidad» de evaluar, dada su naturale Por ello, el término evalua ción esencial de la institución gresiva, diferida o continua y
para sus hijos como refleja una za verbal, o bien el resultado ción va determinado por el educativa. Referidos a la edu evaluación final.
encuesta del Departamento de de la evaluación, como algo adjetivo que indica el campo cación no podemos hablar de Sin embargo, afirmamos
Educación de la Generalidad de sustantivo dada su función no de su aplicación, en este caso enseñanza formativa, de mé que se trata de un solo proce
Cataluña ante 2.000 ciudada minal. el educativo. Algunas de las todos formativos, etc., porque so sin solución de continui
nos, el 90 % de los cuales se ha Dado el carácter pragmatis demás determinaciones que de suyo la formación constitu dad, ya que la evaluación ini
manifestado en este sentido. ta de la vida actual, la evalua actualmente intentan aplicar a ye la verdadera naturaleza del cial es el primer paso de la eva
¿Hasta cuando podrán ción se halla presente en todos la evaluación educativa no tie quehacer escolar. luación continua, y la evalua
aguantar todo esto los docentes los sectores de la actividad hu nen cabida en este campo, co Además al hablar de evalua ción final debe ser la resultante
sin que se derrumben sus prin mana. mo vamos a ver a continua ción formativa estamos, desde de todo el proceso anterior.
cipios profesionales? Menos mal El hombre quiere conocer ción. Nos estamos refiriendo el punto de vista conceptual, Son pasos de un mismo pro
que en una encuesta de diciem en todo momento la relación a la evaluación formativa y a haciendo una abstracción, ceso, la evaluación inicial
bre de 1993, del Centro de In existente entre los medios ar la evaluación sumativa. puesto que en el orden fáctico constituye el primer peldaño y
vestigaciones Sociológicas apa bitrados y los resultados obte Si hablamos de la evalua la evaluación forma parte in la final es el último peldaño de
recen los maestros con los pe nidos en cualquier empresa o ción dentro del ámbito educa trínseca del entramado de la la misma escalera.
queños comerciantes como el institución. De ahí que se ha tivo, toda la actividad de este enseñanza-aprendizaje y no Dejamos para un próximo
colectivo profesional más apre ble de evaluación o balance al campo ha de ir dirigida a la una actividad adicional más. trabajo la expresión de los re
ciado, incluso antes que los mé final de un curso académico o formación de los educandos. Aún en el caso más externo y sultados de la evaluación así
dicos y policías. A ver si cunde año natural, según la natura De igual modo la enseñanza, visible de la evaluación, cuan como el campo de aplicación
el ejemplo entre los padres y po leza de la empresa de que se los métodos, los procedimien do un profesor aplica una de la misma.
líticos.
OPINION ESCUELA ESPAÑOLA - Núm. 3.206 • 13 de octubre de 1994 / 3 (1457)
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ESCUELA ESPAÑOLA
IMPRESO KM PAPKI. 8HKIAIX1 IW% ASOCIACIÓN
PERIÓDICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PKOOf FPE.«MFONV\AA I Estudiantes con la
Administrador único: Santiago de Andrés Solana • Directora: Julia Solana • Subdirector: Manuel Rodriguez • Información: Jaime Fernández • Secretaria de Redacción: Plataforma 0,7
María Eugenia Lorduy • Documentación: Soledad Arribas * Publicidad: Ángel Saiz • Suscripciones: Gerardo Saeta
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claman al Gobierno espa
ñol que destine el 0,7% de
Alarma docente
los Presupuestos Genera
les del Estado a los países
pobres. Organizaciones
U estudiantiles de EE.MM.
n Tribunal de Justicia de León acaba de dictar una código penal suavizó esta responsabilidad, introduciendo la
y Universidad han comen
sentencia condenando al director de un centro es figura de la responsabilidad civil subsidiaria. Pero también
zado a celebrar asambleas
colar y, subsidiariamente al Ministerio de Educación es cierto que su falta de desarrollo posterior deja todavía mu
informativas para prepa
y Ciencia, a indemnizar con veintiocho millones de pesetas chos cabos sueltos en esta materia, lo que explica el temor
rar una jornada de lucha
a los padres de un alumno que ha quedado parapléjico co y la alarma que estos hechos suscitan por lo vulnerables que para lograr el objetivo per
mo consecuencia de un accidente escolar. se sienten los docentes. seguido por la Platafor
La sentencia está creando la consiguiente alarma entre el Tampoco nos parece que deba ser ésta una cuestión que ma.
profesorado y entre los directores de los centros escolares que, dificulte el entendimiento y la convivencia entre padres y pro
por el hecho de serlo, se ven sometidos a una responsabili fesores. Los accidentes que tengan secuelas graves para los
dad imposible, por la propia naturaleza de la actividad esco alumnos hay que, primero, procurar evitarlos y, después, si
lar, de controlar la mayor parte de las veces. En efecto, la exis ello no fuera posible, lamentarlo profundamente. La vida y
tencia de accidentes fortuitos entre los escolares no resulta la seguridad del niño ha de ser el objetivo más importante
controlable por parte del profesorado y, en estos casos, se ven, de la actividad escolar. Desterrar toda posible amenaza ha
por tanto, sometidos a una responsabilidad ilimitada. de constituir, consiguientemente, la meta principal. Pero cuan
La sentencia declara «que se ha producido una relación de do de manera fortuita esta meta y este objetivo no se hayan
causalidad entre las lesiones sufridas por el menor y la falta de podido alcanzar, aun lamentándolo mucho, hay que decir a
dudado del profesorado», que obviamente ha suscitado preocu los padres que la situación no se puede reconstruir cargando
pación y temor entre los docentes, máxime cuando en este caso la culpa sobre el centro escolar y sobre el profesorado. Tam
los hechos ponen de manifiesto que el accidente no se debió a poco el alcalde es responsable o culpable de los hechos dolo
negligencia de los profesores, ya que había vigilancia en el patio. rosos acaecidos en la ciudad o el presidente del Gobierno de
El ajedrez en la
No se trata, pues, de discutir la sentencia o de restarle el cuanto sucede en el país. Si estos temas no se despejan sufi
acatamiento debido, sino de poner de manifiesto el excesivo cientemente, primero, en la conciencia ciudadana y, después, escuela
riesgo que corren los profesores en el ejercicio de su activi en las normas y leyes que rigen nuestra convivencia, los cen
Coalición Canaria presen
dad docente. La escasez de medios, unas veces, la inseguri tros escolares van a terminar por convertirse en lugares de tó la semana pasada en el
dad de los establecimientos escolares, otras, y, en cualquier alto riesgo temidos por los profesores. senado una propuesta de
caso, la propia naturaleza de la actividad escolar pueden dar ¿Qué piensa hacer el Ministerio de Educación y Ciencia ley en la que se pide que
origen a no pocos accidentes fortuitos de los escolares. Si en ante hechos como el comentado? ¿Se limitará sólo a cumplir el ajedrez sea una asigna
todos ellos, de una manera o de otra, se ven involucrados los la sentencia, pagando la correspondiente multa? Si su com tura obligatoria, la inicia
profesores y los directores escolares ¿quién va a querer asu portamiento no pasa de ahí, el profesorado seguirá inquieto tiva fue rechazada por los
mir estas funciones? Si por acción o por omisión los directo y continuará sintiéndose inseguro. La tranquilidad sólo lle grupos del PSOE, PP y
CIU esgrimiendo «com
res de los centros son responsables en cuanto en ellos aconte gará si promueve las normas legales que sean necesarias pa
plicaciones presupuesta
ce o puede suceder a los alumnos ¿quién va a querer asumir ra que los directores y profesores puedan desarrollar su acti
rias y académicas». No
estas funciones, ya de por sí poco atractivas y nada remune vidad docente con cierta relajación y sin estar sometidos a
obstante, se pronunciaron
radas actualmente? estos sobresaltos que, desgraciadamente, de vez en cuanto les
a favor de una moción pa
Es verdad que la reforma que se hizo hace unos años del sobrevienen sin pensarlo ni quererlo. ra recomendar el estudio
optativo del ajedrez. El se
cretario general de Rela
acuerdan cuando los cambios produzcan reformas dentro de ¿Escuela abierta a la ciones con las Cortes y ex
LA PRENSA afectan su status docente. la Reforma. sociedad 9 subsecretario del MEC,
Por ello, la credibilidad y Enrique Guerrero (en la
Tales propósitos, ••••
viabilidad de la ESO ha de fotografía) cree más acer
obviamente, requieren otras
basarse en una serie de La apertura de la escuela a tado enmarcar el ajedrez
La hora de la verdad estructuras organizativas más
requisitos mínimos pero su medio es necesaria en la como asignatura optativa.
ágiles, potentes y
ampliamente consensuados medida que una de las
El curso que empieza está democráticas en los centros;
dentro de la comunidad funciones de la escuela es la
marcado, básicamente, por la otros tiempos y espacios bien ABAJO 1
educativa. En primer lugar, de responder a las demandas
anticipación de la ESO en dotados; una mejora de las
cabe advertir de dos peligros actuales de la sociedad y de
muchos centros (...). condiciones de trabajo del
extremos que acechan la ESO: preparar su futuro; y es al
profesorado, pero también su Atentados
En algunas comunidades su egeibización o simple autocontrol y control mismo tiempo inevitable,
autónomas, la puesta en continuidad de la Primaria, y colectivo; una intensificación puesto que los que conforman escolares
marcha de este tramo la bupización o en el reciclaje y la formación la escuela viven integrados y
educativo ha suscitado especialización prematura y permanente que repercuta en en osmosis con su tiempo (..). Alrededor de 610 escuelas
polémica y hasta airadas excesiva del alumnado. Así, el saber, pero también en el han sido incendiadas o
protestas. Aducen, los sectores aparece en primer plano la saber hacer docente; una Paralelamente la escuela destruidas en Argelia por
descontentos, precipitación, definición y el significado del planificación del mapa debe protegerse también de los grupos islamistas ar
falta de información, escasos contenido de la cultura básica escolar, por parte de la muchas cosas: de la mados en los últimos cua
recursos y condiciones poco para todos, culturalmente Administración, más rigurosa manipulación cultural; de la tro meses, según el minis
idóneas. Efectivamente, el relevante y socialmente útil. y asentada en la previsión y el violencia y las drogas; del tro de Educación de este
oelicccvmamaorebí crnjtpRgepeifcrtaasueioavdñ fsvtsoaiaoaó irdsmsd mna moed.bcal eiái p Póép sponnror uareo, r zeme flleódesaabscsne oolco ,e v,rhnm aaeadadurpálesnogutneiq uzc, e unaodsea tey sád a n e l a camrmPvcipouaegeormrrruteirdooarinúo codndenu stosi felozlelahsóe,a r axgjsecde iaisobedc,l, lnaa eedlros a,iel,c ro ag ocdd srrameci eenvmcu abieurltziúrtiirnautvslsmtaitrooidiarvp ossalyal.e sde. s ,.:s ,d E deel edetgplravdeiua áaunHesfllced ouuasartaga auut coillr vlrii adezeóac giavn;ofyca eu nyidr dsódt o iielnóuer,a f. nnl iepanc no soyiE term is gdvSutuueaaO ibn nmm aiftqdaoetisueeaj,eo n,ed l r,t a ado e ye n ccmccaiinnoooocectnrnmnrroísasttcmuriiunadconmsdpaelii;o grcei adsa tedemnyecnen i t oótllelleoaa;nas s s ;d;ie u(n msed.tfv.c ioe.ealul)ilo dd.ezll osoeilao annscqs e i uc órsdooeinnems oe dpamtlpedootenaeeesa ltíl ne sads pmGu.nmto ras Lo ride (nlufcoGanoeipesssassIn ot o zAartl órusoreeI)ooy t s sonsqdenl á.rosue q emE eumshcm li eeao cdi ilncuronneiáee t f oaane roArgn tsirerecottermfeo aasesasss- e
manera burda o sutil, desarrollo de la diversidad ha hora de la verdad para la rencia a los atentados y
corporativismos disfrazados de permitir proyectos Xabier Garagorri Yarza asesinatos de docentes,
de progresismo que apela a la educativos autónomos, que Reforma (...). Organización y Gestión que se han incrementado
calidad de la enseñanza, de la los centros avancen a distintas Cuadernos de Pedagogía Educativa en el último curso.
que sospechosamente sólo se velocidades e incluso que se Octubre de 1994 N? 4 (1994)
4 (1458) / Núm. 3.206 • 13 de octubre de 1994 - ESCUELA ESPAÑOLA CARTAS
28.000.000 por una caso es que viendo que mi espe
cialidad se extinguía sin que el
sentencia La Educación Física en la nueva normativa
MEC nos diera una salida airo
sa a nuestra dedicación (habili
Para el claustro de profesores
del colegio público «Gumersin Durante los primeros días quién no le han puesto mu mente con sus funciones? tación por años de servicio, cur
do de Azcárate» de León, hoy es del presente curso escolar, una chas veces pegas serias en su Pues este es el asunto. Cada sos sin limitación de plazas, etc.)
un día triste. de las cosas que se ha venido centro al confeccionar el ho uno a su trabajo, a cumplir lo decidí presentarme a la habilita
Todas las ilusiones que como haciendo en todos los claus rario si ha querido que se re mejor posible y demostrar que ción de preescolar, ya que mi ex
profesionales de la enseñanza tros de los centros ha sido la fleje esta hora? somos buenos profesionales. periencia, suponía yo, humilde
han dirigido nuestra vida, se han lectura y el estudio de la Or Uno de los puntos más es Nadie pide que demos las 18 y olvidada maestra como tantas,
venido abajo. El motivo, una den Ministerial de 29 de junio, cabrosos es el 77, el que se re horas y ya está. Es claro que sería mi mejor aval y sería teni
sentencia de culpabilidad que de que entró en vigor el pasado fiere a la adscripción del pro somos iguales y que tenemos da en cuenta por el tribunal pro
ninguna manera pueden aceptar 7 de julio. fesorado en el caso de que no el mismo número de horas, pe fesional que presidiera la oposi
ción.
las personas que en su día vivie Del más del centenar de cubra horario. Es decir, el ca ro, por favor, ¿quién no reco
Tras una larga preparación allí
ron el triste suceso. puntos y apartados que con so de muchísimos compañeros noce que la Educación Física
acudí a exponer mi tema, sin
No comprendemos cómo una tiene, sumando las disposicio que trabajan en ciertos centros tiene sus peculiaridades como
saber que todo mi trabajo de
dedicación caracterizada por el nes finales, quiero fijarme en con cierto número de unida las de los otros casos citados?
tantos años sería juzgado breve
cariño hacia unos niños pueda algunos que me parecen de des, el de la mayoría y el de los Es decir, 25 horas, como los
mente por el justiciero tribunal
pagarse con un premio tan más importancia desde el pun profesores de Educación Físi demás, pero no todas de Edu
n? 5, que a mí, como al 80% de
amargo. No comprendemos có to de vista de la Educación Fí ca. cación Física, ya que es ina
los presentados, consideró no
mo unos padres que un día, ha sica. guantable. El mayor castigo
Como se recordará, en la aptos. Y es aquí donde yo me
ce siete años (a raíz del suceso), Dice el punto doce que «du que yo impondría al legislador
Orden de 1989, en el tema del pregunto que, si no. siendo apta
se deshacían en gracias y alaban rante el curso se celebrarán al sería el de cumplir las 25 ho
horario de los profesores de para el trabajo que he realizado
zas hacia esos educadores por su menos tres reuniones con el ras lectivas a la intemperie
Educación Física, creo que lle durante los cuatro años anterio
entrega, su diligencia, su preo conjunto de los padres y una dando Educación Física sólo
gamos a avanzar bastante, se res, debo devolver mi sueldo e in
cupación y generosidad constan individual con cada uno de tres cursos seguidos.
nos tuvo en cuenta, se nos res demnizar a las familias de mis
tes hacia su hijo, cuatro años ellos». Dicho así, como la ma
petó y la Educación Física se Por último y por otro lado, alumnos, no sea que mi incapa
después cambiaron de actitud yor parte de las teorías, que
potenció. El limitar a 18 las fijémonos en el apartado e) de cidad levante dudas sobre la la
para pedir la cabeza y el corazón da muy bien y bonito. Ahora
horas de docencia directa en ese mismo punto, el 77. Se nos bor docente que tantos maestros
de quienes antes proclamaban lo bien, el problema viene a la
esta materia fue fundamental permite la reducción del hora hemos realizado durante tantos
habían dado por ellos. No com hora de desarrollarlo. No voy
y un gran avance. Hoy, al ca rio lectivo en una hora o más, años sin ser aptos, y provoque
prendemos qué motivos pueden a decir que no se pueda llevar
bo de los cinco años, ¿quién según fracción de alumnos por un escándalo de consecuencias
haber logrado tal transforma a la práctica, no, pero tres reu
ha sido el listo que lo ha dero las actividades deportivas de incalculables para la Adminis
ción. ¿Será el dinero? ¿Es posi niones y una más con cada
gado? No se contempla para carácter extraescolar. Me pre tración, que están los tiempos
ble que haya dinero en el mun uno de manera individual...
nada aquello y algunos inspec gunto, aquel compañero que muy revueltos.
do que pueda lograr tan desme me parece excesivo.
tores «avanzados» dicen que tenga cubierta —que los hay—
dido cambio? ¿Es posible que la
A lo mejor corremos el ries no vale, que todos somos igua todas las horas de Educación Ana MÎ Pulido
injusticia pueda llegar tan lejos?
No comprendemos la incons go de que con tanta reunión les, que... Física y participa en activida Boadilla del Monte (Madrid)
ciencia de nuestros padres que nos quedemos en que sólo va Una vez más, desde la oca des de este tipo, ¿de dónde se
ya el amigúete de turno, aquel deduce? ¿O es que va a ser el
nos hicieron felices dejándonos sión que me brinda ESCUE Incompetente director
que más nos conoce y acude único tonto que ya no le llega
jugar a tantos juegos que con LA ESPAÑOLA, quiero decir
a la cita. el turno para deducirse?
llevaban peligros. No compren a mis superiores que tengan un
El motivo de esta carta es po
demos a nuestros profesores que Sin embargo, sí echo de me poco de sensibilidad, de acier Hasta que llegue la aplica
ner en conocimiento de los lec
nos hicieron «felices» jugando nos que la Orden haga clara y to y de coraje al legislar. ción total de la Reforma pro
tores de ESCUELA ESPAÑO
en los recreos al balón. ¿Cómo expresa referencia a que se ¿Quién de nosotros se rasga pongo a los lumbreras del Mi
LA unos hechos que como pro
fueron tan insensatos que no contemple en el horario del las vestiduras porque el com nisterio de Educación que en fesionales de la enseñanza j
pensaron que quizá un balona- alumno y del profesor tutor la pañero de Educación Especial esta área dejen las cosas como como ciudadanos nos parecen
zo en la cabeza que nadie viese inclusión de una hora de tuto tenga menos alumnos? ¿Quién estaban, que no estaban tan reprobables. Los hechos se refie
podía dejarnos inútiles para to ría. Sé que más de uno, al leer de nosotros se escandaliza mal. ren a la actuación del directo)
da la vida? No comprendemos esto dirá: está contemplado y de que al equipo directivo se del colegio público «Antonio di
una sentencia que nos convierte es legal. Pero, ¿se hace en la le recorten las horas de docen Carlos Martín-Fuertes Nebrija» de Madrid a finales de
en víctimas de los errores fami mayor parte de los casos? ¿A cia directa si cumple correcta Toledo curso 93-94. Dicho director, am
liares: un niño que dicen que ha parándose en el poder omnímo
sufrido un golpe sin apariencia do que le confieren las nefasta'
externa, pero que, no obstante, ataque de responsabilidad peda sueldo de cuatro años de traba lengua francesa y con diez años «77 medidas» aprobadas por e
es atendido en la medida de que gógica tengo, tras el examen pa jo? de profesión, de ellos cuatro en Ministerio de Educación, ha te
no se trata de un profesional de ra conseguir nuevas habilitacio Soy una humilde maestra, nú la especialidad de preescolar, nido la desvergüenza de enviai
la medicina por su tutora y es nes, una duda metafísica que no mero 1 de la oposición libre de dando tumbos como provisional a la Dirección Provincial de Ma
entregado a su madre (cuando me deja vivir: ¿debo devolver el 1983, licenciada y especialista en por estos colegios de Madrid. El drid informes negativos de va
ésta es localizada), con la reco rios propietarios provisionales
mendación de que por precau pidiendo que no se les confirma
ción lo lleve al médico y ésta de se en el centro para este curse
/ H AS SÜFR/DO IA
ja pasar dos horas durante las /A/O, Mtó)
94-95.
cuales le lleva andando a su ca
PÉRDIPADE^PÜN-] ti
sa, distante 2 km. del colegio, le La razón alegada en los infor
da de comer y coge un autobús TDS EN LOS VOS ULr-lP ütmSNO!) mes contra estos compañeros
a las 15 horas del día para que por este «incompetente director»
le observe un médico. ¿Qué fuer ha sido fundamentalmente su
\TIMQS ANOS.-
za moral existe que pueda hacer falta de asistencia al trabajo por
culpable a un profesorado? enfermedades legalmente justifi
cadas.
¿Qué se pretende con este sis
f/lDS t/AS\ *t
tema? ¿Hay que tratar de borrar
Los profesores abajo firman
de nuestro mundo el cariño y la ARECÜ- I tes manifestamos nuestro total
entrega desinteresada? ¿Tiene
desacuerdo con la forma de ac
que primar el cerebro sobre el
tuar de la Dirección, ya que co
corazón? ¿Quién es el culpable?
mo miembros del claustro tene
Seguramente... los 28 millones
mos derecho a conocer y verifi
de pesetas que la sentencia hace
car unas acusaciones que afec
recaer sobre el profesorado.
tan a la dignidad profesional de
nuestros compañeros. Asimismo
Claustro de profesores
nos sorprende mucho que la Di
Colegio público «Gumersindo
rección Provincial no realice nin
de Azcárate»
gún tipo de comprobación sobre
León
la veracidad de tales informes j
actúe contra esos profesores de
«¿Debo devolver
un modo tan inmediato, dando
mi sueldo» lugar a una indefensión jurídi
ca de estos profesores.
'V-
Abrumada por el espíritu de
catarsis que desde las altas esfe 22 firme
ras se nos envía o, tal vez por un Madric
ESCUELA ESPAÑOLA - Núm. 3.206 • 13 de octubre de 1994 / 5 (1459)
INFORMACIÓN
El excedente actual de puestos escolares en los derán dos generaciones de alumnos por la im notable en los próximos años. Estas son algu
centros de Educación Infantil y Primaria de Eus- plantación de la LOGSE y que continuará la caí nas conclusiones del documento Bases para la
kadi se sitúa en los 80.000. Se si tiene en cuenta da por el descenso demográfico, el excedente de planificación educativa elaborado por el Depar
que dentro de dos o tres cursos estos centros per puestos escolares experimentará un incremento tamento de Educación del Gobierno vasco.
El mapa educativo de Euskadi, condicionado
por el creciente excedente de puestos escolares
• Según el documento de Bases para la planificación educativa en esta comunidad autónoma
En los dos próximos años, los mim clientela de los centros de Edu
actuales centros de EE.MM. co cación Infantil y Primaria.
mâ,à
menzarán a verse afectados por En contraste con ello, la pér
un descenso acumulado de has dida de alumnos que comenza
ta doce mil puestos. En los cur rían a experimentar sus centros
sos 96-97 y 97-98 tendrán la de Educación Secundaria a par
oportunidad de aumentar sus tir del año académico 98-99 se
alumnos gracias a la recepción ría mucho más lenta que la de
de los que vayan entrando a la 4 <IÜ los otros dos territorios, hasta el
Secundaria Obligatoria. Nada SHHHHBÍHS punto de que, en el año 2001-
liHHi
impediría, sin embargo, que en 2002, se encontraría todavía a 4
el curso 1999-2000 vean, de nue liilÈim!ê*im!Ê!È!m J. ÉÍl§iyliï|i¡llíll ¡ ••••¡Il •m•I m puntos del nivel actual.
vo, su matrícula por debajo de La proyección por redes, aun
los 150.000 alumnos con los que 'Wí BlWÍ|iili||Ml i que sea simplemente a nivel de
cuentan hoy en día. comunidad autónoma, presenta
ÉÉIIIf§ff|l : .iifciiij
serias dificultades. Es práctica
Los centros de Primaria, que mente imposible predecir cómo
hoy escolarizan a 243.000 alum se desarrollarán los flujos entre
nos de Educación Infantil, Pri redes en la nueva Educación Se
maria y lo que queda de Ge cundaria, especialmente en la
neral Básica, podrían ver su postobligatoria, tanto por lo que
clientela reducida a poco más de respecta a los bachilleratos como
156.000 en el curso 97-98, cuan a los ciclos formativos.
•L
do ya sólo atiendan a nueve ge
La proyección por redes que
neraciones de alumnos: las tres i^S se presenta en el documento uti
del segundo ciclo de la Educa j UK
liza el supuesto de que cada red
ción Infantil y las seis de la Edu tiende, como norma general, a
cación Primaria. Este descenso ¡s mantener a los alumnos que
les supondría una pérdida del i capta para primero de Educa
35% o, lo que es lo mismo, un o ción Infantil hasta el final de la
alumno de cada tres. P Educación Secundaria Obligato
K ria.
*r
El territorio alavés ha sido el En la zonificaáón provisional propuesta se han establecido 25 circunscripciones escotares.
En la etapa de la Educación
más joven y dinámico desde un
Infantil y Primaria, la evolución
punto de vista demográfico y,
En el año académico 97-98, en kaia y Guipuzkoa dos años más kaia tiende a ajustarse a la pau- de ambas redes es paralela: la red
por tanto, se ha visto menos
los tres territorios habría más tarde, pero que se mantendría en ta comunitaria, los de Álava y pública vería descender sus
afectado por el descenso de la fe
alumnos en un 37,5% y la red
alumnos en los centros de Secun- Álava hasta el año académico Guipuzkoa se sitúan en polos
cundidad. Quizá sea más correc
privada en un 41,1%. La diferen-
daria que en los de Primaria, co- 2001-2002. opuestos. A Álava le tocaría vi
to afirmar que se ha visto afec
sa que dejaría de suceder en Biz- Mientras el territorio de Biz- vir el decrecimiento mayor en la Pasa a la página siguiente
tado más tarde.
Consejos escolares de circunscripción escolar
El Departamento de Educa escolares de circunscripción ordinarias y espacios comple en su propio ámbito. A ellos contrapropuesta, tratando de
ción, Universidades e Investi escolar, el Departamento ela mentarios disponibles. les corresponderá crear sus alcanzar el mayor nivel de
gación, a fin de dar cauce a la borará, como desarrollo del 4. Un balance de exceden propios foros y sistemas de acuerdo posible.
participación de todos los sec Documento de Bases, una tes y déficits de puestos esco consulta, discusión y debate, El Departamento elevará
tores educativos en la planifi Propuesta de Planificación del lares. así como la elaboración de acta de la reunión en la que se
cación educativa, ha remitido
Sistema Educativo a lo largo una contrapropuesta, que ha hará constar los puntos de
5. Propuestas de actuación:
al Consejo Escolar de Euska
de los primeros meses del año rán llegar por escrito al Depar acuerdo y de desacuerdo con
di para su dictamen, el docu amortizaciones de centros,
académico 94-95. Dicha pro tamento y en la que se especi especificación de los sectores
mento de Bases para la Plani nuevas edificaciones, cambio
puesta constará de los elemen fique el nivel de acuerdo o de que sostienen unos u otros y
ficación Educativa, el borra de uso de las existentes y adap
tos siguientes: sacuerdo con la propuesta, las remitirán dicha acta al presi
dor del Decreto de creación de taciones necesarias.
razones del mismo y los secto dente del consejo escolar de
Circunscripciones Escolares y 1. Una zonificación de la 6. Asignación de niveles res que apoyan cada uno de circunscripción, quien la de
el borrador del Decreto de comunidad, estructurada en educativos a los distintos cen los puntos de la contrapro volverá al Departamento con
creación de los Consejos Esco áreas de primaria, zonas de se tros. puesta. las puntualizaciones que esti
lares de Circunscripción Esco cundaria y circunscripciones A lo largo del mismo curso El Departamento de Educa me oportunas.
lar. escolares. 94-95, el Departamento pre ción, una vez estudiada la con Una vez finalizado este tur
Una vez recibidos y estudia sentará dicha propuesta a los trapropuesta elaborada por no de reuniones con todas y
2. Una determinación de la
dos los tres dictámenes del consejos escolares de cir cada uno de los consejos esco cada una de las circunscripcio
demanda educativa de la cir
Consejo Escolar de Euskadi, cunscripción sometiéndola a lares, convocará una reunión nes, el personal del Departa
cunscripción clasificada por
se procederá a la publicación, su análisis y consideración. entre personal de su Servicio mento elaborará el Proyecto
niveles escolares.
tanto del Documento de Bases Estos dispondrán de un plazo de Planificación y represen de Mapa Escolar de Euskadi,
como de ambos decretos. 3. Un estudio de la oferta de tres a cuatro meses para in tantes de la circunscripción que se presentará ante el Par
En tanto se procede a la educativa de cada circunscrip formar sobre la propuesta a escolar correspondiente con el lamento Vasco para la aproba
constitución de los consejos ción: centros escolares, aulas todos los sectores implicados fin de discutir propuesta y ción pertinente.
6 (1460) / Núm. 3.206 • 13 de octubre de 1994 - ESCUELA ESPAÑOLA INFORMACIÓN
• EUSKADI / Según el documento sobre planificación educativa • FORMACIÓN / A lo largo de octubre
El mapa educativo vasco, condicionado
El MEC ofrece cursos
por el excedente de puestos
a profesores de
• La privada se beneficiará de la ampliación de la escolaridad educación especial
Viene de la página anterior en Guipúzcoa, ligeras en Vizca varias poblaciones de tamaño
ya, afectando sólo a dos circuns medio y de carácter semiurbano, El Ministerio de Educación y formación previstos por el Mi
cia actual de casi 12.000 alum cripciones e importantes en Ála cada una con su correspondien Ciencia ha puesto en marcha un nisterio. Asisten también docen
nos favorable a la red privada se va, a la que se da una nueva con te centro de EE.MM., y se pre curso, impartido en cuatro con tes del País Vasco, Navarra y Co
reduciría a menos de 3.000. figuración. sume que su oferta tendrá carác vocatorias consecutivas, entre munidad Valenciana para refor
Por lo que respecta a la Edu Las zonas de Secundaria se ter complementario, se estable septiembre y octubre de este año, zar la colaboración que en este
cación Secundaria, si se cumplen han articulado en torno a los ac ce también una única zona de se para ayudar a los profesores y ámbito mantiene el Ministerio
las hipótesis manejadas, ambas tuales centros públicos de cundaria, lo cual no quiere de orientadores de los centros de con las comunidades autónomas
redes se verían abocadas a un EE.MM., sin entrar en cálculos cir, evidentemente, que toda la educación especial a revisar los y establecer, al mismo tiempo,
inevitable descenso de alumna de si los de cada zona con el es oferta futura de ese nivel se va proyectos curriculares y las pro un foro de análisis y reflexión
do en los dos próximos años pacio suficiente para atender a ya a concentrar en una de las dos gramaciones que se ofrecen a los sobre la escolarización de alum
académicos. su demanda potencial de Educa poblaciones en detrimento de la alumnos con necesidades educa nos con necesidades educativas
La implantación del primer ción Secundaria. Esto no quie otra. tivas especiales y mejorar así la especiales en los centros de edu
curso de la Educación Secunda re decir que a cada uno de los De manera semejante, las calidad de la enseñanza de los cación especial.
ria Obligatoria en el año acadé centros de EE.MM. se la haya áreas de Primaria se definen co mismos.
mico 96-97 supondría para am asignado, como ámbito de in mo la zona de influencia de uno El curso, titulado «Orientacio
bas redes una recuperación de fluencia exclusivo, toda la zona o varios centros completos de nes para la adaptación del cu- Plan de evaluación
alumnado que se culminaría en de Secundaria. Educación Infantil y Primaria. rrículo en los centros de Educa
el curso siguiente con la implan Cuando en una población En modo alguno se ha pretendi ción Especial. Una propuesta de El curso, impartido por aseso
tación del 2? curso. Con todo, la existen varios centros de do que cada centro tenga la ex adaptación para los alumnos res técnicos y colaboradores del
red pública no llegaría a alcan EE.MM., se ha tenido en cuen clusiva de un ámbito de influen más gravemente afectados», ha Centro de Desarrollo Curricular,
zar la cota del curso 93-94, ta si estos centros presentan una cia o que cada área de primaria tomado la perspectiva de los tiene una duración de 25 horas
mientras que la privada la supe oferta competidora o comple sólo cuente con un único centro alumnos con necesidades educa lectivas. Está previsto además un
raría netamente, beneficiándose mentaria en cuanto a niveles, de referencia. tivas especiales asociadas a los plan de evaluación y seguimien
de la prolongación de la Educa modelos, etc., si tienen áreas de Tampoco se considera oportu déficits más graves y, a partir de to para conocer el grado de cum
ción Obligatoria hasta los 16 reclutamiento separadas o si no establecer áreas de Primaria ella, se han elaborado orienta plimiento de los objetivos esta
años, y estaría a punto de igua comparten la misma. que sólo estén dotadas con una ciones para adaptar al currículo blecidos y, en último término,
lar el alumnado de la pública. El criterio utilizado ha sido el escuela primaria o un centro in oficial. De esta forma, se espe detectar las dificultades y nece
Así, la diferencia actual de más de proponer dos zonas de Se completo, a menos que la pobla ra que los docentes puedan es sidades complementarias que el
de 14.000 alumnos favorable a la cundaria si se presume que las ción en la que se encuentran se tablecer programaciones que se profesorado vaya percibiendo.
red pública se reduciría a la mi áreas de reclutamiento tienden a ra relativamente cerrada y se en ajusten mejor a las necesidades Esta iniciativa responde al
concretas de sus alumnos.
tad. ser distintas y su oferta educati cuentre alejada de otro recurso compromiso adquirido hace un
va semejante y no diferenciada educativo completo. En estas jornadas participan año por el Ministerio de Educa
uno o dos profesionales de todos ción y Ciencia, con motivo del
o complementaria. En cambio, La zonificación que recoge el
los centros, públicos y concerta debate sobre la situación de los
Zonificación provisional se propone una única zona de documento tiene un carácter
dos, del territorio de gestión del centros de educación especial en
Secundaria cuando no es posi provisional. Se trata de estable
MEC, de la etapa de la enseñan el marco de la reforma educati
ble separar las áreas de recluta cer una primera subdivisión que
za obligatoria, y la selección la va, de impulsar una educación
En la zonificación provisional miento de los distintos centros permita reunir y clasificar de al
han realizado los propios cen de calidad para todos los alurm
propuesta se han establecido 25 pero sí probable que su oferta de guna manera los datos básicos
tros, a través de las direcciones nos con necesidades educativas
circunscripciones escolares sobre Secundaria Obligatoria tenga para el proceso de planificación:
provinciales, según los planes de especiales.
la base de anteriores zonificacio- que adoptar un carácter comple red de recursos existente, plazas
nes del Departamento de Educa mentario, hien en Bachilleratos, escolares disponibles, población
ción: zonificación CO.P.s y del bien en ciclos formativos. escolarizable y población esco-
Servicio de Inspección. Las mo Cuando dentro de una cir larizada en las distintas redes y FP / Balance de la Reforma
dificaciones han sido mínimas cunscripción escolar aparecen modelos lingüísticos.
El PP critica el retraso en la
Un mapa contante y sonante
publicación de las titulaciones
Ricardo Arana / Secretario general de Comisiones de Enseñanza de Euskadi
Diputados, senadores, parla rresponden con medidas prácti
El acuerdo político para el que desarrolle las actividades trucciones e inversiones esco mentarias autonómicos y altos cas eficaces».
Pactor Escolar quería propor programadas (formación, in lares. CC.OO. está en condi cargos de administraciones con Se resaltó especialmente «el
cionar una imagen de resolu novación o mayor participa ciones de demostrar también Gobierno del PP se reunieron, estrangulamiento» que el retra
ción de viejos problemas del ción en el centro) y haya acu que la nueva autonomía eco- coordinados por el presidente de so de más de un año en la pu
sistema educativo vasco, para mulado el período de servicios nómica-financiera que estre la Comisión de Educación del blicación de las titulaciones es
afrontar así con mayor sereni correspondiente. Los incre nan muchos centros este curso Partido Popular, Andrés Ollero, tá suponiendo para la puesta en
dad la reforma educativa. mentos proyectados para la va acompañada de una menor a lo largo de cuatro horas con re marcha de todo el sistema. «Ti
Se ponían bases y desarro formación del profesorado dotación de la Administración presentantes de centrales sindi tulares de los centros, profeso
llos legislativos nuevos que de han sido cancelados. Han co para sus gastos de funciona cales, de organizaciones empre rado y empresarios muestran la
bían permitir el despegue de la menzando los intentos de re miento. sariales de la enseñanza, asocia más plena actitud de colabora
Escuela Pública Vasca. Se aña corte de la plantilla educativa. Por lo tanto nadie puede te ciones del profesorado y perso ción pero siguen a la espera de
dían estimaciones de gasto Todo ello quebrantando com ner hoy confianza en que sin nalidades independientes para que se les permita concretar que
que, aunque eran sensiblemen promisos derivados del Acuer el esfuerzo del profesorado y debatir los problemas suscitados deben hacer y con que medios»,
te inferiores a los proyectos do Regulador de las Condicio de sus organizaciones sindica por la práctica paralización de la resumió Ollero.
precedentes, se daban por «se nes de Trabajo del profesorado les más eficaces y firmes, se puesta en marcha de la reforma Andrés Ollero pudo constatar
de la Formación Profesional.
guras». de la enseñanza pública para promueva un mapa escolar las denuncias que, desde los más
La forma en que la recesión el período 91/94, que precisa atractivo y no un mapa más variados sectores profesionales y
económica ha dañado al pre mente el Gobierno había in barato o más cómodo para la ámbitos geográficos, coinciden
supuesto educativo vasco de corporado como «anexo» a su Administración. en señalar que el PSOE, «tras
Invocaciones retóricas
jaba claro que esto no era así. «Acuerdo Político para el Pac Precisamente en el trabajo diseñar con las confederaciones
En el sector público de la tor Escolar». que se abre, CC.OO. apuesta de empresarios las nuevas titu
comunidad autónoma del País Cuestiones todas íntima por la construcción de una Los reunidos, entre los que se laciones, utiliza como pretexto
Vasco la congelación salarial mente relacionadas con el pro oferta educativa pública de ca encontraba el consejero de Edu las legítimas competencias de las
ha sido total y absoluta, para yectado procedimiento para la lidad. Porque no sólo es una cación de la Junta de Galicia, Cámaras de Comercio para su
lizándose incluso la implanta elaboración del mapa escolar. cuestión teórica o de estabili Juan Piñeiro, y el director Gene bordinar en la práctica la pues
ción del nuevo sistema retribu El propio consejero de Edu dad en el trabajo (que asimis ral de Formación Profesional, ta en marcha de la reforma de la
tivo. El profesorado se ha que cación ha explicado con clari mo lo es), sino también otra de Antonio Peleteiro, coincidieron Formación Profesional a estra
dado sin poder alcanzar el se dad cómo los recortes han las caras de la dignidad profe en que «las continuas invocacio tegias partidistas de sus relacio
gundo grado o sexenio, aun afectado al programa de cons sional a la que aspiramos. nes retóricas del Gobierno a es nes con las instituciones empre
ta modalidad educativa no se co sariales».
ESCUELA ESPAÑOLA - Núm. 3.206 • 13 de octubre de 1994 / 7 (1461)
Desde todos los ángulos
CONOCIMIENTO DE! MEDIO CONOCIMIENTO D& MEDIO
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ifefïîl^lPMS
(«NIII-IIIS Iriujflii
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO CONOCIÍMlIE§NfTeOi DfeB MÍIE£DI5O: CONOCIMIENTO DEI MÍDIC
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A' Isfurías 1 i.í-
MíOÜMíENÏG DH.MB» COÑECEMENTODOMHMO CCNOCIMIEhTODFIMffi;.
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, ill ' fe, -l' CONOCIMIENTO OH MEDIO I'VÍJÍ • oj i:
: ., ...:••:,..: . . •y
fe,..
Un Cuaderno de práctica para conocer
i .¡re» CmiiiiiHliKllilriirtowi (ti·lWa.|<i.Hiiwlia
tu Comunidad Autónoma. Con lo esencial:
Jí
50 fichas que permiten adquirir los conocimientos
de una forma constructiva.
.íaÉe=« si* . liSSSSII 162 actividades de diversos tipos.
25 mapas para crear un atlas de la Comunidad.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO CONOCIMSMTO DEL MHHO
22 leyendas para interpretar y emplear el lenguaje cartográfico.
5
ilfeilllllllpliliillll
102 cuadros para clasificar la información.
tfftvwmhira
5 informes sobre diversos temas.
10 climogramas y gráficos informativos.
Para conocer tu tierra de una forma activa. En la práctica.
5^? Desde todos los ángulos. Desde todos los puntos. Cuadernos Santularia.
r PRIMARIA
Tu mejor curriculum
8 (1462) / Núm. 3.206 • 13 de octubre de 1994 - ESCUELA ESPAÑOLA
INFORMACIÓN
• C. VALENCIANA
PRIVADA
Propuesta del
Ignorados por
STEPV para
el MEC, los
desbloquear la
ÀÊt sindicatos se
negociación con
dirigen al
la Conselleria
M Parlamento
El Sindical de Treballadors i Los sindicatos de la enseñan
Treballadores de l'Ensenyament IHHHHWTHM^^HM• —i* BHHnBHI^BBnB za privada concertada han pedi
^smr
del País Valencià (STE-PV) ha HHHF do una reunión con los grupos
«li
presentado a là Conselleria IIP parlamentarios para manifestar
d'Educació una propuesta de ca m ' S *& IIHHI les su preocupación por la situa
¡Pirtilï
lendario de negociación para el «M•siiÜ i ción laboral de los trabajadores
% •-•-,• :• il
curso 1994-95. Para este sindica ílïsffl del sector, «ante la falta de res
to existe actualmente «una gran puesta del Ministerio de Educa
paralización y retraso» en la ne »KMm •Wt ción a las repetidas solicitudes de
gociación de todos aquellos te liï Wfm •'.': Ji negociación» formuladas por és
mas que afectan directamente a
•p. tos y concretarles sus propuestas
la aplicación de la Reforma y a lÉMÉ* ante la discusión parlamentaria
las condiciones de trabajo del Jï
del proyecto de Ley de Presu
profesorado valenciano.
puestos Generales del Estado pa
El STEPV considera necesario WW •i ra 1995.
^tlpll n*
abrir las negociaciones dentro Los representantes del profe
del marco de la Mesa sectorial sorado de la escuela concertada
de Educación para dar una res califican el silencio del ministro,
puesta a la preocupación que tie al que remitieron una carta el día
ne el conjunto del profesorado 22 de septiembre, como «una de
por la aplicación de la reforma if»*! jación de sus obligaciones».
educativa. «Aún no se sabe ni
m Según fuentes sindicales, los
qué centros van a impartir Pri
problemas que afectan al perso
maria y Secundaria ni qué pro lWÊÊÊÊÊÈÈÊË
nal de la enseñaza privada «son
fesorado lo va a hacer. Es nece
los referidos.a aspectos retribu
sario que se negocie, sin más di
Los representantes del profesorado exigen al Gobierno un mayor apoyo a la enseñanza pública. tivos, que en el caso de los cen
lación, el procedimiento para
tros concertados están determi
que el profesorado pueda acce
nados por los Presupuestos Ge
• CELEBRACIÓN / Con motivo del Día Mundial de los Docentes
der al primer ciclo de Educación
nerales del Estado del año pró
Secundaria Obligatoria», añade
ximo, y las consecuencias que la
el sindicato.
La educación no es una prioridad del implantación de la LOGSE están
STEPV ha planteado a la ocasionando en el mantenimien
Conselleria la convocatoria de to del empleo, así como la nece
los concursos de traslados de Gobierno, según los sindicatos saria adaptación del personal a
Primaria y Secundaria, «una las titulaciones exigidas en la
cuestión urgente al haber publi nueva ley».
cado el MEC el real decreto y la • Rechazan cualquier tentativa de privatizar la escuela pública
orden marco mientras aquí des
conocemos el contenido de la Los sindicatos de enseñanza cente, prestigiando socialmente das las personas en el mundo, • CENTROS
orden que lo regula. Estamos a han emitido comunicados de ad dicha función, como recomien sin discriminación alguna, y pa
varios de la apertura del plazo hesión al Día Mundial de los da la Declaración de la OIT- ra este fin buscar el estableci ANPE propone
de peticiones en Secundaria y a Docentes que se celebró el 5 de Unesco para las mejoras de las miento y la protección de siste
menos de un mes en Primaria y octubre (y no el día 8, como in condiciones económicas profe mas educativos abiertos, públi un debate sobre
no se nos ha convocado ni faci
litado ningún borrador de los dicaba el titular del artículo pu sionales y sociales del profesora cos y democráticos, instituciones convivencia
blicado en la Tribuna Sindical de do». académicas y empresas cultura
concursos».
la semana pasada) por iniciativa Para la Confederación de les que tengan por objeto el de escolar
Otros temas que el sindicato de la Unesco. La Federación de STEs la educación «no es una sarrollo democrático, social, cul
considera urgentes se refieren a Enseñanza de CC.OO. ha señala prioridad gubernamental, a pe tural y económico de la sociedad El sindicato ÀNPE ha pedido
los presupuestos en Educación do que «mientras todo el mundo sar de lo declarado oficialmen y la preparación de cada ciuda la apertura de un amplio debate
para 1995, el Reglamento Orgá coincide en la importancia de la te». Acusa una falta de planifi dano/a para una participación sobre la convivencia escolar, «en
nico de centros de Secundaria, educación para el desarrollo so cación y financiación sificientes activa y responsable en la socie un clima de verdadero diálogo,
la anticipación de la ESO, las cial, paradójicamente se aplican y la existencia de una reconver dad». a fin de evitar la degradación de
ayudas sociales, la formación del estrategias de ajuste estructural, sión tanto en la política educa El 5 de octubre de 1966 la la disciplina en los centros do
profesorado, la planificación lin no se financia suficientemente la tiva como en política de perso OIT-Unesco aprobó la Reco centes». La Asociación ha for
güística... enseñanza pública y se continúa nal «no negociada». «Esto su mendación relativa a la situación mulado esta propuesta a raíz de
prestando escasa atención y me pone una devaluación de la en de los docentes. La Recomenda «las continuas agresiones» que
nor reconocimiento a las perso señanza, —añade STEs— al es ción fue la primera declaración los profesores están sufriendo,
e nas que cumplen con un difícil tar sujeta exlusivamente a crite internacional sobre la condición como las producidas en la exten
trabajo, día tras día, en sus rios de ahorro económico, en de del personal docente y constitu sión del instituto de Bachillera
aulas». trimento de una mejora de la ca yó un enorme progreso en la de to «Isbilya» y el colegio público
LOS
Según CC.OO. los esfuerzos lidad y de las condiciones de tra finición de las responsabilidades «Pedro Garfias» de Sevilla.
CONTENIDOS cotidianos del profesorado cho bajo del profesorado». y la afirmación de derechos de A juicio del sindicato, la Ad
ACTITUDINALES can a menudo con la falta de re La Confederación hace un lla la profesión docente. ministración educativa «no pue
cursos, apoyos y reconocimien mamiento a todos los sectores El proceso de elaboración de de hacer oídos sordos a esta de
EN EL
to de las autoridades educativas educativos «para que exijamos a la Recomendación fue muy la manda, ya que es, en definitiva
CURRÍCULO o de la sociedad en su conjunto. nuestros gobernantes y represen borioso, ya que se necesitaron la última responsable de estas si
Advierte al Gobierno que «si tantes políticos, la urgencia de la dos decenios de reuniones explo tuaciones de violencia que con
DE LA REFORMA
desea realmente el desarrollo mejora de las condiciones de la ratorias, de proposiciones y con tribuyen al deterioro de la cali
económico y social debe tomar enseñanza y del aprendizaje, y sultas a escala mundial entre or dad educativa y a la pérdida de
ANTONIO BOLÍVAR BOTÍA medidas significativas relativas a para esto es imprescindible que ganizaciones de enseñantes e in la autoridad de los docentes».
P.V.P.: la financiación y calidad de la los presupuestros educativos tergubernamentales. Su origen ANPE cree que el profesoí
enseñanza pública en el sentido alcancen al menos el 6% del se remonta a 1946, en la prime «está desprotegido y no puede
1.960 Ptas. que propone la Iniciativa Legis PIB». ra sesión de la Conferencia Ge ejercer su labor en condiciones
lativa Popular». STES solicita también a todos neral de la Unesco, y se buscaba ambientales adecuadas que le
Asimismo CC.OO. considera los responsables de Educación, promulgar una Carta Mundial hagan sentirse seguro de sí mis
Editorial Envurla que «se debe rechazar cualquier su compromiso con el sentido de Enseñantes que velara para mo para que su trabajo sea efi
Ettpañola tentativa de privatización o de del Día Mundial de los Docentes, garantizar las condiciones mate caz».
terioro del sistema educativo pú haciendo hincapié en un objeti riales del personal docente, ele
Mayor, 4-1.°. 28013 Madrid Esta apreciación lleva al sin
blico y tomar medidas impor vo fundamental de la Internacio var su consideración social y
Tdf.: 522 67 64. Fax: [phone] dicato a exigir la publicación ur
tantes que mejoren las condicio nal de la Educación: «promover proteger, la libertad de enseñan
gente de un estatuto de la fun
% nes de trabajo del personal do el derecho a la educación de to za.
ción pública docente
INFORMACIÓN ESCUELA ESPAÑOLA - Núm. 3.206 • 13 de octubre de 1994 / 9 (1463)
• MOVILIDAD / Se aplicará de forma parcial la medida 20 de las 77 propuestas por el MEC
Próxima convocatoria de los concursos nacionales
de traslados para funcionarios docentes
• Requisitos de participación colectiva en los proyectos educativos de centros de nueva creación
VViipemn»e ddpe llaa nprrimimeerra an páápginina a Hd*e»ll rcoe»nnttrrno r i<d»e mnuipevvüa rrcpraeraircmió n. npl<lainnt<tai/c<imónn »enn secstntoc s mcnentrtnrco sH d»e >tno A dBe l rl»ocs i nincfs titutos de Secunda — Un vocal inspector de la
citados cuerpos se publicarán, — La convocatoria establece las nuevas enseñanzas se podrá ria aprobados por orden de 29 provincia a que corresponda el
relacionadas por, centros, en el rá un plazo de dos meses para continuar ofreciendo las plazas de junio de 1994 («B.O.E.» del centro, designado a propuesta
«B.0.M.E.C» y en los boletines que estos maestros presenten el correspondientes a las nuevas 5 de julio). del director provincial.
de las comunidades autónomas proyecto pedagógico común de necesidades a los profesores que El proyecto a que se refiere el Los proyectos presentados por
con competencias. acuerdo con las especificaciones se adhieran al proyecto pedagó párrafo anterior deberá presen equipos de profesores con des
Según fuentes oficiales, las es que la misma establezca. gico siempre que reúnan los re tarse en la misma forma en que tino definitivo en esa localidad
cuelas de Educación Infantil y — La participación en esta quisitos que se exigieron a quie se presentó la solicitud antes del tendrán una especial considera
colegios públicos de Educación convocatoria es compatible (y si nes formaron el equipo inicial. 10 de enero de 1995. De no pre ción.
Primaria que saldrán a concur multánea) con la participación Las solicitudes a que se refie sentarse el proyecto, los solici
Las plazas así asignadas serán
so para su provisión por equipos en el concurso nacional de tras re este apartado se realizarán y tantes decaerán de su derecho a
destraídas de las ofertadas en es
de profesores, de acuerdo con la lados, entendiéndose que si se resolverán de acuerdo con lo dis la participación colectiva.
ta convocatoria con carácter ge
disposición adiciona] primera obtiene destino a través de la puesto en la base undécima de La adjudicación de las plazas
neral. Las plazas vacantes que se
del Real Decreto 1774/94, de 5 misma se considerará anulada la la convocatoria. entre los equipos que concurran
originen con motivo de esta ad
de agosto, y que supone la con participación en concurso, si és Estos profesores podrán, ade será realizada, antes del 15 de fe
judicación se incorporarán co
creción real de la medida núme ta se hubiera formulado. más, solicitar voluntariamente brero, por una comisión nom
mo resultas a las ofertadas con
ro 20 del documento «Medidas cualquier otra plaza entendién brada por la Dirección General
carácter general.
para mejorar la calidad de la en Concurso de Secundaria dose que si la solicitud colectiva de Pesonal y Servicios, integra
señanza», están ubicadas en las es resuelta favorablemente se da por los siguientes miembros: Los modelos oficiales de ins
siguientes localidades:. Por lo que respecta a las con considerará anulada la solicitud — Un presidente designado a tancias para participar en los
Los Alcázares y Mazarrón en cursos de Secundaria, al ampa individual que en su caso hubie propuesta de la Dirección Gene concursos estarán a disposición
la provincia de Murcia, Ciudad ro de las órdenes específicas se ran formulado. ral de Renovación Pedagógica. de los. concursantes en las direc
Real, La Solana y Alcázar de convocarán, además de las va Los funcionarios dependien — Un vocal designado a pro ciones provinciales de Educación
San Juan en Ciudad Real. La cantes previstas en el momento tes de otras administraciones puesta de la Dirección General y en los Servicios Territoriales de
Navata (Urbanización Riomon- de la convocatoria, las que se educativas podrán solicitar pla de Centros Escolares. Educación de las Comunidades
te), Galapagar y Collado Villal produzcan hasta el día 31 de di zas correspondientes a la convo — Un vocal director de un Autónomas a partir del día 20 de
ba, en la provincia de Madrid. ciembre de 1994 y las que resul catoria del MEC, siempre que centro escolar del mismo nivel octubre de 1994.
San Pedro del Pinatar y Torre- ten de la resolución del concur cumplan los requisitos y condi educativo del que se trate y de la Cuando las convocatorias es
pacheco en Murcia. so en cada cuerpo por el que se ciones que se establecerán en la provincia a la que corresponda pecíficas se publiquen en el
Tan pronto publique el concursa, así como las que ori orden de convocatoria. Estos el centro, designado a propues «B.O.E.» informaremos amplia
«B.O.E.» las correspondientes ginase en el ámbito de gestión funcionarios deberán haber ob ta del director provincial de Edu mente en ESCUELA ESPAÑO
convocatorias, ESCUELA ES del Ministerio de Educación y tenido su primer destino defini cación. LA.
PAÑOLA las publicará inme Ciencia, la resolución de los con tivo en el ámbito de gestión de
diatamente. cursos convocados por los De la Administración educativa a la
Por lo que respecta al concur partamentos de Educación de que se circunscribía la convoca
so de Maestros, este año, y co las administraciones educativas toria por la que fueron seleccio
mo novedad, las plantillas de los que se hallen en el pleno ejerci nados, salvo que en la misma no OPOSICIONES
centros de nueva creación po cio de sus competencias en ma se estableciera la exigencia de es
drán ser ocupadas con carácter teria de educación. Además po te requisito.
definitivo, en parte o en su tota drán incluirse aquellas vacantes Por otra parte, los equipos de
lidad, por equipos de profesores que se originen como conse profesores que soliciten colecti
con destino definitivo en el mis cuencia de las jubilaciones for vamente podrán participar siem
mo ámbito, zona o localidad con zosas que se produzcan hasta la pre que reúnan los siguientes re
un proyecto pedagógico común finalización del curso 1994-95, quisitos: Que todos sus miem MAGISTER
elaborado. Esta novedad, que le- así como las plazas que se dota bros tengan destino definitivo en
galmente se regula en la dispo rán en los centros cuyo comien la localidad o ámbito de influen LÍDER EN it PLAZAS OBTENIDAS
sición adicional primera del Real zo de actividades esté previsto cia que para cada centro se de
it EXPERIENCIA
Decreto 1774/94, de 5 de agos para el curso 1995-%, que esta terminará en el anexo XII de la
to («B.O.E.» del 30 de septiem rán condicionadas al efectivo convocatoria, que cada uno de it PROFESORADO
bre), figurará en la convocatoria inicio del funcionamiento de ta sus miembros reúna los requisi
del MEC. les centros en dicho curso. Todas tos establecidos con carácter ge AMO TRAS AÑO, NUESTROS ALUMNOS OBTIENEN
Los requisitos de participa ellas siempre que su funciona neral para la plaza que en con EL MAYOR NUMERO DE PLAZAS
ción colectiva al hilo de lo seña miento se encuentre previsto en creto pretende, que el equipo es MAS DE 450 ALUMNOS APROBADOS
lado en la norma indicada ante la planificación general educati té compuesto por un número de
EN LA ULTIMA CONVOCATORIA
riormente serán los siguientes: va. miembros no inferior al cincuen
— Podrán acudir a esta con También en Secundaria este ta por ciento de la plantilla or (LISTAS EXPUESTAS EN MAGISTER)
vocatoria para la obtención de año los funcionarios dependien gánica del centro. Este número
PREPARACIÓN COMPLETA DE TODAS LAS ESPECIALIDADES
destino definitivo en centros de tes del Ministerio de Educación no podrá ser en ningún caso in
nueva creación todos los maes y Ciencia, de conformidad con ferior a cinco.
tros con destino definitivo en la lo dispuesto en la disposición Los participantes deberán so Nuevos Temarios
misma zona en la que se cree el adicional primera del Real De licitar en el plazo general (20 de
Aplicaciones Didácticas
nuevo centro, así como todos los creto 1774/94, de 5 de agosto, octubre a 7 de noviembre) las
maestros cuyo último destino podrán solicitar las plazas co plazas a las que despeen optar Técnicas Examen Oral
definitivo lo hubieran desempe rrespondientes a los centros de cumplimentando una única ins
Preguntas Debate
ñado en la citada zona. nueva creación que, con indica tancia para todo el equipo según
— Los maestros que preten ción de su plantilla inicial, se re el modelo que se incluirá en el Casos Prácticos
dan acceder al nuevo centro me lacionarán en el anexo XII de la anexo XII de la convocatoria.
diante la presentación de un pro convocatoria del MEC. Dichas Posteriormente deberán pre
yecto pedagógico común, debe plazas podrán ser solicitadas por sentar un proyecto pedagógico CURSOS DE PREPARACIÓN A DISTANCIA
rán solicitar su participación en equipos de profesores con des común que contendrá las líneas
esta convocatoria mediante ins tino definitivo en la localidad o básicas del proyecto educativo y
tancia única en la que harán ámbito de influencia que para de los proyectos curriculares de ENVIO DE TEMARIOS
constar sus datos personales, el cada uno de ellos se determina etapa para el centro concreto a
centro al que optan, así como la en el mencionado anexo. De es que se refiere su petición de MAGISTER
especialidad por la que cada uno te anexo se incluirán los institu acuerdo con lo establecido en el
de ellos ejerce esta participación. tos que por proceder de antiguas Real Decreto 929/93, de 18 de 33 años de eficacia y seriedad
Las instancias (y el consiguien secciones de Formación Profe junio, por el que se aprueba el
te proyecto pedagógico común) sional cuentan ya con dotación Reglamento Orgánico de los Ins Gta. Cuatro Caminos, 6 y 7 M. Malasaña, 14
deberán ir firmadas por un nú de profesorado. titutos de Educación Secundaria Teléfono: 554 39 73 Teléfono 445 11 87
mero de maestros que suponga, En convocatorias sucesivas y y las Instrucciones que regulan 28020 MADRID 28004 MADRID
al menos, el 50% de la plantilla mientras dure el proceso de im la organización y funcionamien
10 (1464) / Núm. 3.206 • 13 de octubre de 1994 - ESCUELA ESPAÑOLA INFORMACIÓN
SALUD
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El 14,84% de los
escolares estuvo
infestado de
piojos el pasado
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curso
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El 14,84% de los escolares de
la Península resultó infestado de
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pijos —parásitos que viven en el
cuero cabelludo del ser huma
no— durante el pasado curso,
•i
según el primer estudio epide
Wm miológico de la incidencia de es
||¡¡¡|:|¡¡1¡^H i tos insectos entre la población
española, que ha sido realizado
WMÊË&MM
por los laboratorios Warner
• II
Wellcome. En dicho estudio han
Mí^0?ffiiW¡Z- participado más de 6.000 alum
!^M 111
nos de Preescolar y EGB, con la
• « ; ¡SÍ si i ¡i
«¡11 lili valiosa colaboración de más de
1
•H cien centros docentes, públicos
y privados de toda España, ex
1111 IB 11
cluyendo las provincias insula
illlli
res.
•H El objetivo de la investigación,
IB que fue presentado recientemen
HWliill ll te por Xabier Llória y Bernardo
iiiiii' Collado, es situar los parámetros
o reales de la infestación por pe-
• • •FHU H 'lililí: g diculosis en España, por grupos
pi»" 1111 | de sexo y de edad. Asimismo,
^ ^ ^« HB If < con este trabajo se pretendía co-
x nocer la exposición al contagio,
u la distribución temporal de la in
Los sindicatos acusan a la Generalitat catalana de sustituir los estudios nocturnos en los institutos de Secundaria por la enseñanzfeas tación, la prevalencia del pro
a distancia. blema y su tratamiento.
El estudio demuestra, y así lo
afirmó el coordinador del estu
• CATALUÑA / Desaparecen 25 grupos de régimen nocturno de los 485 del curso pasado
dio, Bernardo Collado, que el
61,40% de niños y niñas estuvie
La Generalitat no reducirá los cursos nocturnos de ron expuestos al contagio y que
un 14,84% de ellos resultó infes
tado en el curso escolar 1993-94.
Secundaria, a pesar de las protestas de afectados
Estos parásitos, que se alimen
tan de sangre humana, son muy
contagiosos y su incidencia es
• Creen que la Conselleria está desmantelando los estudios nocturnos de F.P. y Bachillerato mayor en las niñas, en especial
durante las edades de preescolar.
El subdirector general de Cen respecto de los estudios noctur Instituto Nacional de Bachille do irregularmente; garantía de Los insectos, matizó Collado,
tros Docentes, Tomás de San nos se deben, según la central, rato a Distancia, que el curso pa restablecer los grupos suprimi prefieren los cabellos limpios y
Cristóbal, declaró la pasada se a la falta de sensibilidad ante los sado fue traspasado a la Gene dos en función de la demanda largos; esa puede ser la razón
mana que la Generalitat no tie jóvenes trabajadores y a la inca ralitat para aumentar su oferta generada para el próximo curso; por la que las niñas tengan más
ne ninguna intención de reducir pacidad de la Conselleria de educativa con la ESO, y los nue garantizar al profesorado las 18 problemas de contagio...
los cursos nocturnos de Secun conseguir más fondos para la vos bachilleratos de Reforma. sesiones de clase con horario El 10,78% de las niñas pade
daría. Ha sido la respuesta a las enseñanza por parte del gobier Tomás de San Cristóbal ha propio del nocturno; matrícula ció pediculosis, frente a un
quejas sindicales. no catalán. negado que la reducción de gru en nocturno sin restricciones le 7,62% de los niños. Además, el
Tomás de San Cristóbal aña UGT acusa de «ambigüedad» pos de nocturno tenga que ver gales a partir de los 16 años y estudio muestra infestación por
día que la desaparición de 25 a la Conselleria ante la oferta con el Instituto Catalán de En apertura de negociaciones sobre piojos durante todo el año, con
grupos de régimen nocturno de educativa de FP, que queda en señanza a Distancia, porque la continuidad de los estudios mayor incidencia al comienzo
los 485 que existían el curso pa el aire, en los módulos de garan «son cosas totalmente distintas, nocturnos con el desarrollo de la del curso escolar.
sado, se debe únicamente a la tía social a cursar por aquellos no se hace una a costa de otra» LOGSE. Esta fue la propuesta En términos comparativos,
disminución de demandas de alumnos mayores de 16 años que y tampoco la Conselleria actúa de los concentrados. afirmó Bernardo Collado, la in
plaza. Según el subdirector de no aprueben la ESO. Según la para forzar una tendencia u- CC.OO., por su parte, añade cidencia entre las chicas fue de
Centros «todos los alumnos que Federación de UGT, la Genera otra. que la restricción del acceso a es un 41,47% mayor que entre los
han pedido plaza la han obteni litat centra su oferta pública de La otra vía para la supresión tudios nocturnos en centros pú chicos.
do, ya sea en el centro solicita enseñanza en los tramos de edad del nocturno que apunta blicos contrasta con «la arbitra El informe hace referencia a
do o en otro, sí ha sido necesa de escolarización obligatoria y CC.OO. es que se van a acentuar riedad que la Conselleria permi los distintos tratamientos que
rio suprimir un grupo ante la deja de lado la formación de las exigencias para poder cursar te a los centros privados, en los actualmente utilizan las madres
falta de demanda». Para formar adultos. estudios nocturnos. Actualmen que la matrícula nocturna es para acabar con la pediculosis.
un grupo nocturno se necesitan CC.OO. acusa a la Generali te se exige tener más de 16 años prácticamente discrecional, fa El estudio muestra cómo en los
un mínimo de 20 estudiantes. tat de pretender sustituir los y acreditar con un contrato la voreciendo así indirectamente el últimos años se han abandona
El pasado día 6, la coordina cursos de nocturno por enseñan boral que se está trabajando. . trasvase de alumnado al sector do remedios caseros y se confía
dora de profesores, alumnos y za a distancia. Entre los recor privado». —93,95%— más en los trata
padres afectados por los cam tes económicos para este curso, Según este sindicato, 200 pro mientos farmacéuticos.
bios del nocturno de Secundaria Comisiones señala la reducción Plataforma reivindicativa fesores de Secundaria con desti
protagonizaron una concentra de más de 18 grupos de Bachi no definitivo en institutos públi
ción ante la sede de la Conselle- llerato y COU en los institutos En la asamblea de institutos cos han sido desplazados irregu
ría en Barcelona. de nocturno, «como primer pa de nocturno del pasado 22 de larmente y la normativa de ORGANIZACIÓN DÉLOS COLEGIOS
Para la UGT, la Generalitat ha so de lo que parece ser una su septiembre se acordó presentar a este curso, entre otras cosas, DE PRIMARIA Y DE LAS ESCUELAS
iniciado el desmantelamiento de presión generalizada de los estu la Generalitat una plataforma establece que las clases de noc
INFANTILES REGLAMENTO ORGÁNICO)
los estudios nocturnos de FP y dios de nocturno de Secunda reivindicativa con las siguientes turno durarán 45 minutos, y el
Bachillerato. La UGT dice que ria». demandas: abrir un nuevo perío número de horas lectivas que de Zacarías Ramo Traver,
Margarita Rodriguez-Carrefio.
la reducción de plantillas de noc Dos vías son las que, según do de matrícula para los cursos be impartir un profesor es de 18,
turno es inaceptable y que la ne CC.OO., utilizará la Generalitat suprimidos, con la dotación del lo que se interpreta como una 2.400 Ptas.
gociación del Mapa Escolar de para sustituir el nocturno por profesorado necesario, con pre carga lectiva con vistas a redu Editorial
be contemplar el nocturno. Los la educación a distancia. De ferencia para ocupar plaza por cir el coste de la enseñanza noc
Ettvufla Española
cambios introducidos este curso uno, la potenciación del INBAD, parte del profesorado desplaza turna.