ERIC EJ870184: The Quality of Distance Learning in the Situation of Technological Change

2008·0.17 MB·English

by  ERIC

74
Aleksandras TARGAMADZĖ, Rūta PETRAUSKIENĖ
Kauno technologijos universitetas • Kaunas University of Technology
NUOTOLINIŲ STUDIJŲ THE QUALITY OF
KOKYBĖ TECHNOLOGIJŲ DISTANCE LEARNING
KAITOS SĄLYGOMIS IN THE SITUATION OF
TECHNOLOGICAL CHANGE
SANTRAUKA ABSTRACT
Straipsnyje nagrinėjami informacijos ir ko- This paper analyses challenges for higher
munikacijos technologijų sparčios plėtros education raised by the rapid development of
keliami iššūkiai aukštajam mokslui ir, atsi- information and communication technolo-
žvelgiant į tai – nuotolinio mokymosi plėto- gies. The paper explores the enhancement of
jimas, atveriantis aukštosioms mokykloms distance education leading to new opportuni-
galimybes gerinti paslaugų kokybę ir jas
ties to improve quality and develop services in
plėsti. Straipsnyje apžvelgiamos nuotoliniam
higher education institutions. The paper over-
mokymui/si taikomos techninės priemonės
views technical means and systems and also
ir sistemos bei naujausiosios technologijos,
the newest technologies, which are successfully
kurios sėkmingai skinasi kelią į studijas ir ne-
making their way to education and in the near-
tolimoje ateityje turės dar didesnę įtaką pas-
est future, will have even greater influence on
tarųjų plėtrai.
the development of the latter.
PAGRINDINIŲ SĄVOKŲ APIBRĖŽIMAI
DEFINITIONS OF KEY WORDS
• E. mokymasis – tradicinis mokymasis (angl.
• E-learning – traditional learning (face-to-
face-to-face), kuris siekiant jo kokybės ir efek-
face), that is enhanced by information commu-
tyvumo yra praturtintas informacijos ir ko-
nication technologies (ICT) and learning itself
munikacijos technologijų (IKT) priemonė-
is partially transferred to a virtual space. ICT is
mis, o pats mokymosi procesas dažniausiai iš
introduced for the purpose to increase learn-
dalies (bet nevisiškai) perkeliamas į virtualią
erdvę. Pastebimas e. mokymosi priartėjimas ing quality and effectivity. It is observed that e-
prie virtualaus mokymosi. learning has come up closer to virtual learning.
• Informacijos ir komunikacijos technologi- • Information communication technologies –
jos – technologijos, kurias pasitelkus kuriama, technologies through which information is
renkama, saugoma, transformuojama ir per- generated, selected, saved and transformed.
duodama informacija. • The Internet – world computer net, created
• Internetas – pasaulinis kompiuterių tin- with the help of ICT. This paper emphasizes the
klas, sukurtas pasitelkus IKT. Šiame darbe entirety of services provided within this net.
Aleksandras TARGAMADZĖ, Rūta PETRAUSKIENĖ
NUOTOLINIŲ STUDIJŲ KOKYBĖ TECHNOLOGIJŲ KAITOS SĄLYGOMIS
THE QUALITY OF DISTANCE LEARNING IN THE SITUATION OF TECHNOLOGICAL CHANGE 75
akcentuojama šiame tinkle teikiamų paslaugų • System of distance learning – entirety of orga-
visuma. nizational and technological means; links be-
• Nuotolinio mokymosi sistema – visuma orga- tween students, teachers and higher education
nizacinių ir technologinių priemonių, siejanti institutions; these means are used to facilitate
studentus, dėstytojus ir aukštąsias mokyklas, students and teachers activities and to support
naudojama palengvinti studentų ir dėstyto- the distance learning process.
jų veiklą bei palaikyti nuotolinio mokymosi • Distance learning – the way of learning speci-
procesą. fied by physical distance between teacher and
• Nuotolinis mokymasis – mokymosi būdas, student and difference in time of their per-
kuriam būdinga fizinė atskirtis tarp dėstyto- formed activities. In the meantime due to ICT
jo ir studento ir skirtingu laiku atliekama jų application distance learning has come up clos-
veik la. Pastaruoju metu dėl IKT priemonių er to virtual and e-learning.
naudojimo nuotolinis mokymasis priartėjo • Improvement of distance study quality – de-
prie virtualaus ir e. mokymosi. velopment of advantages and elimination of
• Nuotolinių studijų kokybės gerinimas – nuo- drawbacks in distance studies.
tolinių studijų privalumų plėtojimas ir trūku-
• Studies – learning process taking place with-
mų šalinimas.
in higher education institutions.
• Studijos – aukštojoje mokykloje vykstantis
• Study quality – entirety and suitability of
mokymosi procesas.
conditions created for an individual’s self-de-
• Studijų kokybė – sąlygų, sudaromų asmens velopment in higher education institutions.
saviugdai plėtoti aukštojoje mokykloje, visu-
• Virtual space – artificial, unreal space con-
ma ir tinkamumas.
structed by means of ICT, very often confused
• Virtuali erdvė – netikra, nereali IKT prie- with the Internet.
monėmis suformuota, dažnai su internetu ta-
• Virtual learning – learning in a virtual space.
patinama erdvė.
• Virtualus mokymasis – mokymasis virtua-
lioje erdvėje. INTRODUCTION
Various transformations taking place in the
ĮVADAS
world cause changes in teaching and learn-
ing – one of the activities with the oldest tra-
Įvairūs pasaulyje vykstantys pokyčiai verčia ditions in human history. Teaching/learning is
keistis ir mokymą/si – vieną giliausių tradicijų conditioned by two groups of factors - these are
žmonijos istorijoje turinčią veiklą. Mokymą/ globalization of processes and application of
si lemia dvi veiksnių grupės – tai procesų glo- new ICT. Both groups have been developing for
balizacija ir naujų IKT taikymas. Abi grupės a long period of time; however, their impacts
buvo plėtojojamos ilgą laiką, bet jų poveikis has gained strength just in recent years, as these
sustiprėjo pastaraisiais metais. Šie veiksniai factors influence and enhance each other (Bur-
daro poveikį vienas kitam ir vienas kitą stipri- bules N. C., Callister T. A., 2000). Globalization
na (Burbules N. C., Callister T. A., 2000). Glo- is changing established relationship, practice
balizacija keičia susiformavusius santykius, and culture and destroying territorial bound-
įsigalėjusią praktiką ir kultūrą, naikina teri- aries. ICT provides globalization with a new -
torines ribas. IKT globalizacijai suteikia nau- virtual - space, which has no national borders.
ją – virtualią – erdvę, kurioje savaime nebėra However other boundaries exist, more specified
valstybių sienų, tačiau čia egzistuoja kitokios by cultural and language barriers.
76 aukŠtojo mokslo kokybė • the quality of higher education • 2008/5
ribos, labiau pasižyminčios kultūriniais ir kal- In this dynamic world information and
biniais barjerais. knowledge are becoming the most important
Informacija ir žinios šiame dinamiškame public resources. Never before information and
pasaulyje tampa svarbiausiais visuomenės iš- knowledge building has been given so much at-
tekliais. Dar niekada informacija ir žinių kū- tention and influence on added value creation
rimas neturėjo tokios reikšmės ir įtakos pri- as it enjoys in the modern world. This is also re-
dėtinės vertės kūrimui kaip šiuolaikiniame lated to teaching and learning - there is a need
pasaulyje. Tai susiję ir su mokymu/si – būtina to review and evaluate applied technologies,
peržiūrėti ir įvertinti taikomas technologijas, search for methods how to apply innovations
ieškoti būdų kaip, siekiant geriausių rezultatų, and ICT for better results.
pasitelkti inovacijas ir IKT. An important role in reorganizing educa-
Svarbus vaidmuo pertvarkant švietimo
tion systems and the implementation of lifelong
sistemą ir diegiant mokymosi visą gyvenimą
learning principles is an obligation of higher
principus tenka aukštosioms mokykloms,
education institutions, especially universities. It
ypač universitetams. Būtina atverti aukštąsias
is important for higher education institutions to
mokyklas ir jų teikiamas galimybes visuome-
respond to changing social needs for new learn-
nei, daugiau paisyti jos poreikių ieškant naujų
ing ways. These include teaching for lifelong
studijų formų ir galimybių, taikant studijoms
learning through ICT media, and a continuing
metodiką, paremtą IKT, gerinant studijų koky-
focus on quality improvement (Responding to
bę ir plėtojant mokymosi visą gyvenimą prin-
challenges for European Universities, 2000).
cipus (Responding to challenges for European
More rapid pace of modern life, longer
Universities, 2000).
working age time-frame and shorter period of
Spartėjantis pastarojo laikmečio gyvenimo
acquired education validity raise demands to
tempas, ilgėjanti darbingo amžiaus trukmė,
provide all members of the society, irrespec-
trumpėjantis įgyto išsilavinimo galiojimo lai-
tive of their age and social status, with an op-
kas reikalauja visiems visuomenės nariams,
portunity to acquire, maintain, improve and
nepriklausomai nuo jų amžiaus ir socialinės
change their qualification. On the other hand,
padėties, suteikti galimybę įgyti, palaikyti,
narrowing opportunities to retreat from work
kelti ar keisti savo kvalifikaciją. Kita vertus,
or living place and move seeking education or
mažėjančios galimybės atsitraukti nuo darbo
higher qualification aggravate satisfaction of
ar gyvenamosios vietos ir išvykti, siekiant išsi-
these needs.
lavinimo ar aukštesnės kvalifikacijos, sunkina
Distance learning, which has the key aim to
šių poreikių tenkinimą.
Šį prieštaravimą pašalinti padeda nuoto- provide learning services at a person‘s working
linis mokymasis, kurio pagrindinis tikslas – or living settings and at the time he / she has a
teikti mokymosi paslaugas ten, kur žmogus possibility to learn, helps eliminate this contra-
dirba ir gyvena, ir tuo metu, kai jis turi galimy- diction. Contemporary distance learning based
bę mokytis. Šiuolaikinis nuotolinis mokymasis on ICT application has become a very impor-
tapo svarbia mokymosi visą gyvenimą princi- tant mean of implementation of lifelong learn-
pų įgyvendinimo priemone, jis paremtas IKT ing principles.
taikymu. One of the main issues of contemporary dis-
Viena pagrindinių dabartinių nuotolinio tance learning is being aware of requirements of
mokymosi problemų – suvokti nuolat kintan- a constantly changing life, understanding trends
čio gyvenimo keliamus reikalavimus, suprasti of ICT development and managing to apply
IKT plėtros tendencijas ir sugebėti jas pritaiky- them for distance learning in order to improve
ti nuotoliniam mokymuisi gerinant mokymosi learning quality and increase its accessibility,
Aleksandras TARGAMADZĖ, Rūta PETRAUSKIENĖ
NUOTOLINIŲ STUDIJŲ KOKYBĖ TECHNOLOGIJŲ KAITOS SĄLYGOMIS
THE QUALITY OF DISTANCE LEARNING IN THE SITUATION OF TECHNOLOGICAL CHANGE 77
kokybę ir didinant jo prieinamumą, tenkinant satisfy societal needs for quality education and
visuomenės poreikius kokybiškam išsilavini- also improve qualification via distance method.
mui gauti ir kvalifikacijai tobulinti nuotoliniu The research object - distance studies via
būdu. the application of information communication
Tyrimų objektas – nuotolinės studi- technologies.
jos taikant informacines komunikacines The aims of the paper are: 1) to evaluate the
technologijas. new opportunities that emerged due to the rise
Šio straipsnio tikslai: 1) įvertinti dėl IKT of ICT and their fast development; 2) to show
atsiradimo ir jų sparčios plėtros atsiradusias possibilities offered by ICT application for im-
naujas nuotolinio mokymosi galimybes; 2) pa- provement of distance study quality and en-
rodyti IKT panaudojimo galimybes nuotoli- hancement of their accessibility.
nių studijų kokybei gerinti ir jų prieinamumui The tasks raised in the paper:
didinti. 1. To evaluate ICT development trends and
Straipsnyje keliami uždaviniai: their impact on distance learning development.
1. Įvertinti IKT kaitos tendencijas ir jų po- 2. To distinguish developmental stages of
veikį nuotolinio mokymosi plėtrai. learning technologies.
2. Išskirti mokymosi technologijų raidos 3. To reveal the opportunities for distance
etapus. studies quality improvement exploring ICT.
3. Atskleisti nuotolinių studijų kokybės 4. To define prerequisites necessary
gerinimo galimybes pasitelkiant IKT. for opportunities to use ICT for quality
4. Apibrėžti sąlygas, būtinas IKT galimy- improvement.
bių panaudojimui gerinant kokybę. The research method applied in the paper is
Taikyti tyrimo metodai – mokslinės litera- analysis of science literature and documents.
tūros ir dokumentų analizė. In this paper the main focus is laid on study
Šiame straipsnyje pagrindinis dėmesys quality in case of distance learning mode ap-
skiriamas studijų, taikant nuotolinio moky- plication. Therefore, it will focus on distance
mosi formą, kokybei. Tokiu atveju čia bus studies and their quality. However, the major-
kalbama apie nuotolines studijas ir jų kokybę. ity of assertions are of more general character,
Tačiau dauguma teiginių yra bendresni, jie they apply to other education levels as well;
tinka ir kitiems švietimo lygmenims, todėl tais therefore, in these cases more general term of
atvejais bus vartojamas bendresnio pobūdžio distance teaching or learning will be used.
nuotolinio mokymo ar mokymosi terminas.
1
1 QUALITY OF DISTANCE LEARNING
NUOTOLINIO MOKYMOSI KOKYBĖ
Ongoing demografic change challenges institu-
Aukštosios mokyklos dėl demografinių poky- tions to design new study materials and learn
čių turi atitinkamai paruošti savo intelektinius to deliver these to wider audience. Higher edu-
išteklius ir išmokti juos perteikti dirbantiems, cation services should have multiple audiences
kitur gyvenantiems ar įsipareigojimus šeimai and objectives fitting the vocational and person-
turintiems žmonėms, kuriems dėl to ,,netin- al needs of those wishing to add to their knowl-
ka“ tradicinės studijos, tačiau savo profesi- edge or improve their qualifications. This large
nėje karjeroje jie siekia žinių ir aukštesnės potential audience includes those whose needs
kvalifikacijos. go beyond the form of traditional studies.
78 aukŠtojo mokslo kokybė • the quality of higher education • 2008/5
Natūralu siekti, kad nuotolinės studijos It is natural to seek quality in distance studies
būtų kokybiškos, ne blogesnės už tradicines. which should be not worse than traditional ones.
Tačiau diskutuojant vis dar galima išgirsti However, one can hear opinions that distance
nuomonių, kad nuotolinės studijos neleidžia studies do not allow to achieve the quality of tra-
pasiekti tradicinių studijų kokybės, nes jos ditional education, as they limit teacher-student
riboja dėstytojo ir studento bendravimą. Ne- communication. However, the factor that it is the
įvertinama tai, kad yra būtent atvirkščiai – other way round is not assessed - distance stud-
nuotolinės studijos pasirenkamos tuomet, kai ies are chosen in cases when this communica-
šis bendravimas būna sunkesnis arba iš viso tion is more complicated or impossible on the
negalimas, todėl padeda spręsti dėl to iškilu- whole, thus helps solve occurring learning prob-
sias mokymosi problemas. Priešingu atveju
lems. And otherwise distance studies are simply
nuotolinės studijos tiesiog netikslingos.
inexpedient.
IKT gali sudaryti sąlygas mokytis, kai rei-
ICT can create conditions for learning, when
kia įveikti socialinės atskirties problemas: gy-
problems of social exclusion have to be over-
venant kitur, sergant, laikinai išvykus ar turint
come: living elsewhere, in case of an illness, be-
negalią. Pasitelkus technologijas, mokymasis
ing temporary away or having a disability. With
lengvai įveikia atstumus ir pasiekia žmogų,
the help of technologies learning overcomes dis-
jam suteikiamos lygios teisės ir priėjimo prie
tances and reaches a person easily, he/she gains
mokymosi šaltinių galimybės. Tačiau kartais
equal rights and opportunities to access learning
teigiama, kad IKT taikymas mokymuisi ža-
resources. However, it is sometimes suggested
lingas, nes slopina žmogiškąjį bendravimo
that ICT application is harmful to learning as
faktorių.
they mute human communication factor.
Kad būtų galima toliau kalbėti apie nuoto-
To continue discussion about distance study
linių studijų kokybę ir jų efektyvaus panaudo-
quality and areas of effective use of these stud-
jimo sritis, iš pradžių būtina suvokti, kas yra
ies it is necessary to conceptualize what is qual-
nuotolinių studijų kokybė, kokiomis priemo-
ity in distance studies, by what means it can be
nėmis ji pasiekiama ir kokią įtaką jai turi IKT.
achieved and what is the impact of ICT on these
Tačiau analizuojant mokslinę literatūrą maty-
studies. However, analysis of scientific literature
ti, jog nuotolinių studijų kokybei skiriama per
shows that still little attention is given to distance
mažai dėmesio, daugiau darbų skiriama tradi-
learning quality, more research studies are de-
cinių studijų kokybės analizei, nors daug kas
voted to analysis of quality of traditional educa-
iš ten pritaikoma ir nuotolinėms studijoms.
tion, although much from the latter is adapted in
Pasak U. D. Ehlers (2004), galima tirti kelis
distance learning.
skirtingus kokybės lygmenis, apibrėžti keletą
As U. D. Ehlers (2004) states a few different
jos reikšmių ir vertinti ją žvelgiant iš skirtin-
layers of quality can be researched, several of its
gų perspektyvų. Vertinant kokybę, vyraujanti
meanings defined and evaluated from different
yra studijuojančiojo perspektyva, nes kokybė
perspectives. In assessing the quality the domi-
priklauso nuo jo lūkesčių (Ehlers, 2004). Ko-
nant is a student’s perspective, as quality depends
kybę su vartotojų lūkesčių pateisinimu dažnai
on his/her expectations (Ehlers, 2004). Other
sieja ir kiti autoriai (Parasuraman Z. ir Berry
authors (Parasuraman Z. and Berry C., 1985;
C., 1985; Collis B., Moonen J., 2001; Valiuš-
Collis B., Moonen J., 2001; Valiuškevičiūtė A.
kevičiūtė A. ir kt., 2004). Turint omenyje, kad et al., 2004) also relate quality to satisfaction of
kokybės filosofija į švietimo sritį atėjo iš ga- consumers’ expectations. Bearing in mind that
mybos tobulinimo srities, tai suprantama. quality philosophy has come to education area
E. Barbera (2004), remdamasi Gos ling from industry development field it stands to
ir D‘Andrea (2001), teigia visiškai at virkš- reason.
Aleksandras TARGAMADZĖ, Rūta PETRAUSKIENĖ
NUOTOLINIŲ STUDIJŲ KOKYBĖ TECHNOLOGIJŲ KAITOS SĄLYGOMIS
THE QUALITY OF DISTANCE LEARNING IN THE SITUATION OF TECHNOLOGICAL CHANGE 79
čiai, – kad kokybės sutapatinimas su vartotojų Conversely E. Barbera (2004) grounding on
pasitenkinimu yra klaida, nes pavojinga kurti Gosling and D‘Andrea (2001), states that quality
švietimo sistemą remiantis studentų apklau- identification with consumers’ expectations is a
sa, kuri dažnai atliekama vieną kartą neturint mistake, as it is dangerous to build education
pakankamai žinių apie tą švietimo įstaigą, jos system based on students’ survey, which is com-
tikslus ir veiklos sąlygas. monly conducted only once without sufficient
I. Savickienė ir K. Pukelis (2004) teigia, information about an education institution, its
kad studijų kokybė – tai sąlygų, sudaromų goals and work conditions.
aukštojoje mokykloje asmens saviugdai plė- I. Savickienė and K. Pukelis (2004) con-
toti ir kvalifikacijai įgyti, tinkamumas. Aps- sider that suitability of opportunities created by
kritai paėmus, galima remtis F. Weserheijden a higher education institution for personal self-
(2005) nuostata, jog kokybė klasikinio tobu- development and acquisition of qualification
lumo siekimo prasme visada buvo svarbiausia constitutes the quality of studies. Generally one
aukštojo mokslo vertybė, galbūt netgi aukštąjį can refer to F. Weserheijden’s attitude (2005),
mokslą apibūdinantis bruožas. Keičiantis ko- that quality in terms of pursuit of classical per-
kybės aukštojo mokslo srityje apibrėžimams, fection has always been the ultimate value of
kokybės siekimas kaip vertybė nesikeičia. higher education, most probably characteristic
Kalbant apie mokymąsi, visuomenėje retai feature of it. Changes of definitions of quality in
galima išgirsi sakant „kokybiškas“. Nuomonė, higher education do not prevent from pursuit
ar mokymasis kokybiškas, priklauso nuo dau- of quality as a value.
gelio aspektų, pavyzdžiui, nuo asmens patir- The term ‘quality’ can rarely be heard in
ties, statuso (dėstytojas, studentas ar kt.), nuo public discussion about learning. Opinion
aplinkybių ir pan. Net jei tam tikru metu mo- about the quality of learning depends on nu-
kymasis yra kokybiškas, jis toks neliks visada, merous aspects, for example, on a person‘s ex-
nes tobulėja ir atrandamos naujos mokymo- perience, status (teacher, student or other), cir-
si technologijos ir metodika, kinta požiūris cumstances and so on. Even if learning is quality
į mokymąsi ir t. t. Tai galioja ir nuotoliniam at a certain period, it will not remain for ever as
mokymuisi, todėl nuotolinio mokymosi koky- it is, because it is developing, new learning tech-
bė yra siekiamybė, ji gali būti siekiamas tikslas, nologies and methods are being discovered, ap-
ją galima gerinti, tačiau teigti, kad ji pasiekta, proach to learning is changing and so on. This
neįmanoma. is valid to distance learning too, therefore, the
Westerheijden (2005), analizuodamas quality of distance learning is an endeavour, it
aukš tojo mokslo kokybę, prieina prie išvados, can be an objective which is being searched for,
kad kokybė iš esmės siejama su efektyvumu: it can be improved, but it is not possible to claim
daiktas arba reiškinys yra efektyvus, jei jis that it is achieved.
pateisina lūkesčius arba atitinka nustatytus Westerheijden (2005), in the analysis of
tikslus. Tačiau apie kokybę svarstoma kaip quality in higher education draws a conclusion
apie judantį taikinį: kiekvieną kartą, kai jau that quality is essentially related to effectiveness:
atrodo, kad kokybė pasiekta, kažkas ima ir at- a thing or phenomenon is effective, if it satisfies
sitinka, todėl vėl turime viską pradėti iš naujo expectations and meets predefined aims. But
(Weserheijden F., 2005). quality is discussed as a moving target: every
Nuotolinių studijų efektyvumui taip pat time when it seems to be achieved something
galioja visa tai, kas jau pasakyta apie koky- happens and thus we have to begin everything
bę. Nėra efektyviausio nuotolinio mokymosi anew (Weserheijden F., 2005).
būdo, nes efektyvumas irgi priklauso nuo tiks- What has already been said about quality is
lų ir sąlygų, kuriomis vyksta mokymas – tai valid to effectiveness of distance study. There is
80 aukŠtojo mokslo kokybė • the quality of higher education • 2008/5
laiko funkcija. Tačiau bent jau galima lygin- no one most effective distance learning meth-
ti skirtingus nuotolinio mokymosi būdus od, as effectiveness also depends on aims and
efektyvumo požiūriu, apibrėžus lyginimo conditions, in which learning occurs – this is
kriterijus. a function of time. However, at least different
Mokymasis yra daugiaaspektis procesas distance learning methods can be compared in
ir priklauso nuo daugelio sąlygų. Jis gali būti terms of effectiveness on predefined compari-
orientuotas į skirtingų amžiaus grupių besi- son criteria.
mokančiuosius, gali vykti skirtingose srity- Learning is a multifaceted process and de-
se, panaudojant skirtingas priemones, turėti pends on a variety of conditions. It can be tar-
įvairius tikslus ir pan. Todėl lygintini tik tuos geted at different age group learners, take place
pačius tikslus turintys ir tomis pačiomis są- in different areas with application of different
lygomis organizuojami nuotolinio mokymosi tools, have various goals, etc. Therefore, only
būdai. Dėl tų pačių priežasčių nelygintinas ir learning methods having the same aims and
tradicinis bei nuotolinis mokymasis, nes per organized in the same conditions can be com-
daug skiriasi tikslai ir sąlygos, kuriomis jie pared. Due to the same reasons traditional and
vyksta. distance learning are not comparable, as their
Nuotolinis mokymasis kartais tapatina- aims and conditions in which they take place
mas su virtualiu mokymusi, kai mokymosi distinctly differ.
procesas vyksta virtualioje erdvėje. Tai unika- Distance learning sometimes is identified
lias galimybes suteikianti efektyvi mokymosi with virtual learning, where learning process
forma. Nors siekis viską perkelti į virtualią goes in a virtual space. This is an effective learn-
erdvę neleidžia panaudoti to, kas gyvenime ing form that creates unique opportunities.
išsprendžiama paprastai ir efektyviai, pa- Although the aim to transfer everything into
vyzdžiui, studento tiesioginio bendravimo virtual space does not allow using that what in
su dėstytoju ar eksperimento su fiziniais reality is solved easily and effectively, for exam-
objektais, bet nuotolinis mokymasis būtent ple, face-to-face teacher-student communica-
ir pasirenkamas, kai tokių galimybių nėra tion or experimenting with physical objects, but
arba jos ribotos, todėl virtualaus mokymosi distance learning is chosen indeed when such
pritaikymas nuotoliniam mokymuisi dažnai opportunities are not available or they are lim-
pasiteisina. ited, thus, virtual learning adoption to distance
Nuotolinio mokymosi prigimtis artima learning very often is justified.
e. mokymuisi, kai IKT ir virtualiomis prie- Nature of distance learning is close to e-
monėmis naudojamasi tiek, kiek tai efektyvu, learning when ICT and virtual tools are used to
o jų panaudojimo tikslingumas pasveriamas the extent of their effectiveness and expedience
įvertinant mokymosi tikslus ir sąlygas, jų of their use is judged after evaluation of learn-
teikiama nauda apskaičiuota, o atsipirkimas ing aims and conditions, provided benefit is es-
nustatytas. timated and justification determined.
Dažnai svarstoma, ar nuotolinės studijos It is frequently discussed whether distance
spėja su IKT plėtra ir išnaudoja visas jų tei- studies keep up with ICT development and
kiamas galimybes? Patirtis rodo, kad ne, IKT make use all opportunities offered by them?
galimybės nuotoliniam (tas pats ir tradici- Experience proves that not, ICT possibilities
niam) mokymuisi panaudojamos vėluojant. for distance (the same for traditional) learning
use are delayed. But another question is impor-
Tačiau svarbus ir kitas klausimas – ar visa
tant – can the variety of leaning activities be re-
mokymosi veiklų įvairovė gali būti realizuo-
alized in distance way using ICT and to what
ta nuotoliniu būdu panaudojant IKT ir kiek
extent is it effective?
tai efektyvu?
Aleksandras TARGAMADZĖ, Rūta PETRAUSKIENĖ
NUOTOLINIŲ STUDIJŲ KOKYBĖ TECHNOLOGIJŲ KAITOS SĄLYGOMIS
THE QUALITY OF DISTANCE LEARNING IN THE SITUATION OF TECHNOLOGICAL CHANGE 81
D. Leclerc ir M. Poumay (2005) moky- D. Leclerc and M. Poumay (2005) learning
mosi strategiją pateikia remdamiesi aštuoniais strategy present grounding on the eight basic
baziniais mokymo/si veiklos tipais. Bandy- types of teaching/learning activity. In pursue
dami atsakyti į iškeltą klausimą, papildykime to answer the raised question we will comple-
šiuos veiklos tipus IKT priemonėmis, kurias ment these activity types with ICT tools, which
pasitelkę juos galėtume efektyviai realizuoti
if used in distance studies, could support effec-
nuotolinėse studijose (1 lentelė).
tive realization of activity types (Table 1).
1 lentelė. Mokymo/si veiklos tipai ir IKT priemonės, kuriomis gali būti realizuotas mokymasis (pagal d. leclerc ir m. Poumay, 2005)
Table 1. Types of teaching/learning activity and ICT tools, by means of which learning can be implemented
(based on d. leclerc and m. Poumay, 2005)
MOKyMOSI
VEIKLOS TIPAI APIBūDINIMAS IKT PrIEMONėS
TyPES OF LEAr- DESCrIPTION ICT TOOLS
NING ACTIVITy
1. Imitavimas ir Mokymasis vyksta stebint aplinką ir kitų el- Medžiaga internete, vaizdo įrašai internete
modeliavimas gesį ir bandant tai atkartoti. Paveikti tokį mo- ir kompaktinėse plokštelėse, vaizdo trans-
kymosi procesą galima tik sąmoningai pasto- liacijos ir nuotolinis procesų stebėjimas, de-
viai kartojant tam tikrus veiksmus ir tikintis, monstraciniai paketai ...
kad studentas ims juos imituoti.
Imitation and Learning takes place observing the environ- Material on the Internet, video recordings on
Modeling ment and other behaviour and trying to re- the Internet and compact discs, video broa-
plicate that. It is possible to make impact on dcasting and distance observation of proces-
such a process by consciously and constantly ses, demo packages.
repeating certain actions in expectation that a
student will start repeating them.
2. Priėmimas ir Didelė žinių dalis gaunama sąmoningai ko- Vaizdo ir garso konferencijos, virtualios
perdavimas munikuojant su dėstytojais, naudojantis mo- mo kymosi aplinkos, medžiaga internete,
kymosi medžiaga, medijomis (spaudos, radi- pokalbiai ir diskusijos internete (pokalbių
jo, knygų, televizijos) ir pan. Šis bendravimas svetainės...), medija (radijas, televizija, e.
koduojamas pasitelkiant tą kalbą, kurią moka laikraščiai ir e. knygos, transliacijos interne-
ir informaciją perduodantis, ir ją gaunantis te...), kompaktinės plokštelės, prezentacijos,
asmuo. demonstraciniai paketai ...
reception and A big chunk of knowledge is obtained by Video and sound conferences, virtual lear-
Transmission conspicuously communicating with teachers, ning environments, material n the Internet,
using teaching material, media (press, ra- conversations and discussions on the Inter-
dio, books, and television) and so on. This net (Chat, Skypes), media (radio, television,
communication is codified by the use of that e-newspapers and e-books, broadcastings on
language, which a sender of information and the Internet ....), compact discs, presentati-
receiver of is familiar with. ons, demo packages.
3. Praktika ir Kai yra svarbūs automatiški ar šabloniški Imitatoriai, modeliavimo programos, žaidi-
instruktavimas – veiksmai, greičiau išmokstama taikant siste- mai, nuotolinis stebėjimas ir valdymas...
bei treniravimas mingą praktiką (treniravimą). Esminis skir-
tumas tarp šio ir aukščiau paminėtų moky-
mosi būdų: studentas, norėdamas ko nors
išmokti, turi pats atlikti tam tikrus veiksmus.
Practice When automated or routine actions are im- Simulators, imitators, games, distance obser-
guidance and portant they are faster learned through sys- vation and management.
Exercising temic practice (training). Essential difference
between this and earlier mentioned learning
methods: a student with the intention to learn
has to practice certain actions himself/herself.
82 aukŠtojo mokslo kokybė • the quality of higher education • 2008/5
MOKyMOSI
VEIKLOS TIPAI APIBūDINIMAS IKT PrIEMONėS
TyPES OF LEAr- DESCrIPTION ICT TOOLS
NING ACTIVITy
4.Tyrinėjimas ir Mokymasis gali būti turiningesnis leidžiant at- Informacijos paieška internete ir e. biblio-
dokumentavimas siskleisti asmeniniam požiūriui ar vertinti gau- tekose, vaizdo įrašai internete ir kompakti-
namą informaciją. Tyrinėjimo metu studentas nėse plokštelėse, imitatoriai, modeliavimo
pateikia klausimus ir stebi reakciją, tačiau ne- programos, žaidimai, teminiai programų
keičia paties tyrinėjimų objekto. Mokymosi paketai, duomenų apdorojimo programos,
procesas vyksta dokumentuojant ir paruošiant nuotolinis procesų stebėjimas...
tyrinėjimui skirtą medžiagą ar užduotį.
Exploration and Learning can be more thoughtful if personal Information search on the Internet and e-li-
Documenting viewpoint is revealed or received informa- braries, video recordings in the Internet and
tion is judged. While researching a student compact discs, simulators, modelling pro-
presents questions and watches reaction, but grammes, games, thematic programme pac-
does not change an object of research. Lear- kages, data processing programmes, distance
ning process goes through documenting and observation of processes.
preparing material or task for research.
5. Eksperi- Kartais studentas turi mokėti eksperimen- Imitatoriai, modeliavimo programos, žai-
mentavimas ir tuoti, modifikuoti objektus, išnaudodamas ir dimai, nuotolinis procesų stebėjimas ir
reagavimas derindamas įvairias galimybes, kurios gali būti valdymas...
prasmingos.
Experimen- A student sometimes has to be able to experi- Simulators, modelling programmes, ga-
tation and ment, modify objects using and combining va- mes, distance observation of processes and
reactivity rious possibilities, which may be meaningful management.
6. Kūrimas ir Mokomasi kuriant kažką naujo, konstruojant, Informacijos paieška internete ir e. bibliote-
papildymas keičiant aplinką, sukuriant konkretų kūrinį, kose, imitatoriai, modeliavimo programos,
dažnai pradedant nuo savo paties idėjos, indi- interaktyvios lentos, nuotolinis procesų
vidualaus ar bendro projekto. stebėjimas ir valdymas, teminiai programų
paketai...
Creation and Learning is through creation of something Information search on the Internet and e-li-
Confortation new constructing, changing environment, braries, simulators modelling programmes,
making a piece of creation, often starting interactive boards, distance observation or
with individual idea, individual or common processes and management, thematic packa-
project ges of programmes.
7. Metareflek- Metareflektavimas – veikla, kurios metu indi- E. dienoraščiai, diskusijų svetainės, e. paštas,
tavimas ir ko- vidas apibendrina savo paties išmanymą, savo žinių įsivertinimo testai, virtualios klasės...
reflektavimas mąstymo ir savo pažinimo procesą (metaref-
leksiją) ir kurią dėstytojas gali papildyti savo
ko-reflektavimu.
Metareflexion Metareflecting is an activity during which and Blogs, discussion chat rooms, e-mail,
and Co- individual generalizes one’s own knowledge, knowledge self-assessment tests, virtual
reflexion thinking and self- knowledge process (meta- classrooms.
reflection) and which can be supplemented by
teacher‘s co-reflecting.
8. Diskutavimas Mokymasis vyksta socialinės sąveikos tarp Vaizdo ir garso konferencijos, diskusijų sve-
ir vadovavimas individų metu (socialinio ir kognityvinio tainės, e. paštas, dirbtinio intelekto sistemos,
diskusijoms konflikto ir bendradarbiavimo). Dėstytojas – dažniausių klausimų bazė, ...
tik procesų katalizatorius.
Debate and Learning takes place in time of social inte- Video and soun conferences, disscusion
animation raction between individuals (social and co- websites, e-mail, artificial intelligent systems,
gnitive conflict and collaboration). Teacher base of most frequently asked questions.
is a catalyst of processes.
Aleksandras TARGAMADZĖ, Rūta PETRAUSKIENĖ
NUOTOLINIŲ STUDIJŲ KOKYBĖ TECHNOLOGIJŲ KAITOS SĄLYGOMIS
THE QUALITY OF DISTANCE LEARNING IN THE SITUATION OF TECHNOLOGICAL CHANGE 83
Matome, kad D. Leclerc ir M. Poumay We can not only implement learning types
(2005) išskirtus mokymosi/si tipus virtualioje distinguished by D. Leclerc and M. Poumay
erdvėje galime ne tik įgyvendinti, bet ir atsi- (2005) in virtual space, but with view to condi-
žvelgdami į sąlygas pasirinkti tinkamą būdą. tions choose the right method. Enthusiasts of
Šių priemonių panaudojimo entuziastai tei- application of these tools claim that the main
gia, kad pagrindinė mokymosi efektyvumo cause of learning effectiveness is increased stu-
priežastis yra išaugęs studentų susidomėji- dents interest. It is clear, it is not very usual and
mas. Aišku, tai nėra labai įprasta ir iki galo su- not fully understood, and therefore it is not
vokta, todėl kol kas nėra masiškai naudojama. used on a mass scale. Some tools (presenting
Vienos priemonės paplitę labiau (medžiagos material on the Internet, simulators, modelling
pateikimas internete, imitatoriai, modeliavi- programmes...) are spread wider than others
mo programos...), kitos – mažiau (nuotolinis (distance observation of processes, manage-
procesų stebėjimas, valdymas ar eksperimen- ment or experimenting...), but combination
tas...), bet įvairių priemonių kombinacija gali of various tools can create suitable conditions
sukurti tinkamas sąlygas efektyvioms nuotoli- for effective distance studies. It is necessary to
nėms studijoms. Būtina analizuoti mokymosi analyze learning conditions, planned learning
sąlygas, planuojamas mokymosi veiklas, prie- activities, effectiveness of tools in certain con-
monių efektyvumą atitinkamomis sąlygomis, ditions and also the price. It is also important
taip pat kainą. Taip pat svarbu suvokti studijų to understand study aims, existing circum-
tikslus, esamas aplinkybes ir nuosekliai pla- stances, and consistently plan distance study
nuoti nuotolinių studijų procesą. process.
N. C. Burbules ir T. A. Callister (2000) N. C. Burbules and T. A. Callister (2000)
teigia, jog internetas vis labiau ir labiau tam- consider that the Internet is becoming more
pa darbo erdve, kurio viduje konstruojamos, and more working space within which knowl-
keičiamos ir nuolat peržiūrimos žinios; kur edge is constructed and viewed, students
ir skirtingose šalyse gyvenantys bei skirtin- living in different countries with different
go pasirengimo studentai tarpusavyje ir su backgrounds involve each other and together
dėstytojais įtraukia vienas kitą į mokymosi with teachers into learning activities; com-
veiklas; kur gali būti plėtojamos bendros už- mon tasks can be developed; projects based
duotys; gali būti kuriami imitavimu, mode- on simulation, modelling and visualization
liavimu ir vizualizacija grįsti projektai, galin- can be designed, able to show interaction in
tys parodyti tarpusavio sąveikas sudėtingose, complicated and visual environments, cover-
gyvose ir vaizdingose aplinkose, apimančiose ing sensory experience (for example, three-
sensorinę patirtį (pavyzdžiui, trimačiai virtu- dimensional virtual models, which create
alūs modeliai, kurie sukuria galimybes ,,pasi- opportunities to ‚walk‘ and observe or proj-
vaikščioti“ ir stebėti, arba projektai, kurie stu- ects which create conditions for students to
dentams sudaro sąlygas bendrauti aplinkose, communicate within environments, they
ko jie niekada negalėtų patirti akivaizdžiai). could never experience face-to-face). Such
Tokia veikla nėra tik priedas prie darbo audi- activities are not a supplement to work in the
torijoje; tai unikalios ir nepakeičiamos sava- classroom; they are unique and irreplaceable
rankiško studijavimo galimybės; visa tai daž- opportunities for independent studying; all
nai gali egzistuoti tiktai virtualioje aplinkoje, this can often exist only online, not in ‘real’
o ne ,,tikrose” klasėse. classrooms.
Siekiant plačiau panaudoti šiuolaikinių Seeking to use modern ICT opportunities
IKT galimybes nuotolinio mokymosi kokybei wider for improvement of distance learning