ERIC EJ750387: Building Social Capital for Civic and Political Engagement: The Potential of High-School Civics Courses

2006·0.18 MB·English

by  ERIC

BUILDING(cid:561)SOCIAL(cid:561)CAPITAL(cid:561)FOR(cid:561)CIVIC(cid:561)AND(cid:561)
POLITICAL(cid:561)ENGAGEMENT:(cid:561)THE(cid:561)POTENTIAL(cid:561)
OF(cid:561)HIGH(cid:556)SCHOOL(cid:561)CIVICS(cid:561)COURSES(cid:561)
(cid:561)
Joseph(cid:561)Kahne,(cid:561)Bernadette(cid:561)Chi,(cid:561)&(cid:561)Ellen(cid:561)Middaugh(cid:561)
(cid:561)
(cid:561)
We(cid:561)employed(cid:561)a(cid:561)quasi(cid:556)experimental(cid:561)design(cid:561)using(cid:561)pre/post(cid:561)surveys(cid:561)and(cid:561)comparisons(cid:561)
with(cid:561)control(cid:561)groups(cid:561)to(cid:561)examine(cid:561)the(cid:561)impact(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)Constitutional(cid:561)Rights(cid:561)Foundation’s(cid:561)
CityWorks(cid:561)(U.S.A.)(cid:561)curriculum.(cid:561)(cid:561)In(cid:561)particular,(cid:561)we(cid:561)assessed(cid:561)its(cid:561)ability(cid:561)to(cid:561)further(cid:561)
democratic(cid:561)aims(cid:561)by(cid:561)supporting(cid:561)the(cid:561)development(cid:561)of(cid:561)three(cid:561)forms(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)capital:(cid:561)
norms(cid:561)of(cid:561)civic(cid:561)participation,(cid:561)social(cid:561)trust,(cid:561)and(cid:561)knowledge(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)networks.(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)Our(cid:561)
evaluation(cid:561)indicates(cid:561)that(cid:561)this(cid:561)curriculum(cid:561)and(cid:561)several(cid:561)of(cid:561)its(cid:561)curricular(cid:561)features(cid:561)(use(cid:561)of(cid:561)
simulations,(cid:561)role(cid:561)models,(cid:561)service(cid:561)learning,(cid:561)learning(cid:561)about(cid:561)problems(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)community,(cid:561)
learning(cid:561)how(cid:561)local(cid:561)government(cid:561)works,(cid:561)and(cid:561)personal(cid:561)relevance)(cid:561)have(cid:561)the(cid:561)potential(cid:561)to(cid:561)
further(cid:561)the(cid:561)democratic(cid:561)purposes(cid:561)of(cid:561)education.(cid:561)(cid:561)
(cid:561)
Key(cid:561)words:(cid:561)(cid:561)democratic(cid:561)education,(cid:561)simulations,(cid:561)role(cid:561)models,(cid:561)service(cid:556)learning.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
(cid:561)
Se(cid:561)servant(cid:561)d’un(cid:561)design(cid:561)quasi(cid:556)expérimental(cid:561)faisant(cid:561)appel(cid:561)à(cid:561)des(cid:561)sondages(cid:561)en(cid:561)prétest(cid:561)et(cid:561)
post(cid:556)test(cid:561)et(cid:561)à(cid:561)des(cid:561)comparaisons(cid:561)avec(cid:561)des(cid:561)groupes(cid:556)contrôles,(cid:561)les(cid:561)auteurs(cid:561)analysent(cid:561)dans(cid:561)
cet(cid:561) article(cid:561) l’impact(cid:561) du(cid:561) programme(cid:561) américain(cid:561) Constitutional(cid:561) Rights(cid:561) Foundation’s(cid:561)
CityWorks.(cid:561)Ils(cid:561)se(cid:561)penchent(cid:561)notamment(cid:561)sur(cid:561)son(cid:561)aptitude(cid:561)à(cid:561)promouvoir(cid:561)davantage(cid:561)des(cid:561)
objectifs(cid:561)démocratiques(cid:561)en(cid:561)appuyant(cid:561)le(cid:561)développement(cid:561)de(cid:561)trois(cid:561)formes(cid:561)de(cid:561)capital(cid:561)
social(cid:561):(cid:561)les(cid:561)normes(cid:561)de(cid:561)la(cid:561)participation(cid:561)citoyenne,(cid:561)la(cid:561)confiance(cid:561)sociale(cid:561)et(cid:561)la(cid:561)connaissance(cid:561)
des(cid:561) réseaux(cid:561) sociaux.(cid:561) (cid:561) D’après(cid:561) les(cid:561) auteurs,(cid:561) ce(cid:561) programme(cid:561) et(cid:561) plusieurs(cid:561) de(cid:561) ses(cid:561)
caractéristiques(cid:561)(recours(cid:561)à(cid:561)des(cid:561)simulations,(cid:561)modèles(cid:561)de(cid:561)comportement,(cid:561)apprentissage(cid:561)
du(cid:561) service,(cid:561) analyse(cid:561) de(cid:561) problèmes(cid:561) communautaires,(cid:561) étude(cid:561) du(cid:561) mode(cid:561) de(cid:561)
fonctionnement(cid:561) du(cid:561) gouvernement(cid:561) local(cid:561) et(cid:561) pertinence(cid:561) pour(cid:561) les(cid:561) élèves)(cid:561) sont(cid:561)
susceptibles(cid:561)de(cid:561)promouvoir(cid:561)l’éducation(cid:561)à(cid:561)la(cid:561)démocratie.(cid:561)(cid:561)
(cid:561)
Mots(cid:561) clés(cid:561):(cid:561) éducation(cid:561) à(cid:561) la(cid:561) démocratie,(cid:561) simulations,(cid:561) modèles(cid:561) de(cid:561) comportement,(cid:561)
apprentissage(cid:561)du(cid:561)service.(cid:561)
_________________(cid:561)
(cid:561)
CANADIAN(cid:561)JOURNAL(cid:561)OF(cid:561)EDUCATION(cid:561)29,(cid:561)2(cid:561)(2006):(cid:561)387(cid:556)409(cid:561)
388(cid:561)(cid:561) (cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)J.(cid:561)KAHNE,(cid:561)B.(cid:561)CHI,(cid:561)&(cid:561)E.(cid:561)MIDDAUGH(cid:561)
Interviewer:(cid:561)(cid:561)What(cid:561)are(cid:561)your(cid:561)feelings(cid:561)about(cid:561)government(cid:561)and(cid:561)politics?(cid:561)
Boy’s(cid:561)voice:(cid:561)(cid:561)It’s(cid:561)boring.(cid:561)(cid:561)
Interviewer:(cid:561)(cid:561)When(cid:561)you(cid:561)say(cid:561)it’s(cid:561)boring,(cid:561)what’s(cid:561)boring(cid:561)about(cid:561)it?(cid:561)
Boy’s(cid:561)Voice:(cid:561)(cid:561)The(cid:561)subject(cid:561)matter.(cid:561)
Girl’s(cid:561)Voice:(cid:561)(cid:561)Yes,(cid:561)very(cid:561)true.(cid:561)
Boy’s(cid:561)Voice:(cid:561)(cid:561)It’s(cid:561)not(cid:561)just(cid:561)the(cid:561)work.(cid:561)(cid:561)It’s(cid:561)what(cid:561)the(cid:561)work(cid:561)is(cid:561)about.(cid:561)(cid:561)We(cid:561)
don’t(cid:561)care(cid:561)about(cid:561)it.(cid:561)(cid:561)
(cid:561)
(Focus(cid:561) group—high(cid:561) school(cid:561) seniors(cid:561) studying(cid:561) government(cid:561) in(cid:561) a(cid:561)
traditional(cid:561)classroom)(cid:561)
(cid:561)
Recently,(cid:561)many(cid:561)reformers,(cid:561)scholars,(cid:561)and(cid:561)policy(cid:561)advocates(cid:561)have(cid:561)focused(cid:561)
on(cid:561)how(cid:561)schools(cid:561)prepare(cid:561)democratic(cid:561)citizens.(cid:561)(cid:561)This(cid:561)focus(cid:561)reflects(cid:561)concern(cid:561)
regarding(cid:561)the(cid:561)health(cid:561)of(cid:561)American(cid:561)democracy(cid:561)and,(cid:561)in(cid:561)particular,(cid:561)young(cid:561)
people’s(cid:561) declining(cid:561) civic(cid:561) and(cid:561) political(cid:561) participation.(cid:561) Whether(cid:561) one(cid:561)
considers(cid:561)youth(cid:561)voting(cid:561)rates,(cid:561)engagement(cid:561)in(cid:561)community(cid:556)based(cid:561)efforts(cid:561)
for(cid:561)social(cid:561)change,(cid:561)or(cid:561)interest(cid:561)in(cid:561)discussing(cid:561)political(cid:561)issues,(cid:561)the(cid:561)last(cid:561)several(cid:561)
decades(cid:561)have(cid:561)seen(cid:561)relatively(cid:561)steady(cid:561)and(cid:561)sizable(cid:561)declines(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)United(cid:561)
States(cid:561)(Galston,(cid:561)2001).1(cid:561)(cid:561)Although(cid:561)young(cid:561)people’s(cid:561)voting(cid:561)rates(cid:561)increased(cid:561)
in(cid:561)the(cid:561)November(cid:561)2004(cid:561)elections(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)United(cid:561)States,(cid:561)(cid:561)young(cid:561)voters(cid:561)
remained(cid:561)roughly(cid:561)the(cid:561)same(cid:561)proportion(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)total(cid:561)electorate(cid:561)and(cid:561)we(cid:561)do(cid:561)
not(cid:561)yet(cid:561)know(cid:561)if(cid:561)this(cid:561)rebound(cid:561)in(cid:561)overall(cid:561)participation(cid:561)represents(cid:561)a(cid:561)unique(cid:561)
occurrence(cid:561)or(cid:561)the(cid:561)beginning(cid:561)of(cid:561)a(cid:561)sustained(cid:561)trend(cid:561)(see(cid:561)Lopez,(cid:561)Kirby,(cid:561)and(cid:561)
Sagoff,(cid:561)2004).(cid:561)(cid:561)(cid:561)
In(cid:561) either(cid:561) case,(cid:561) given(cid:561) the(cid:561) fundamental(cid:561) importance(cid:561) of(cid:561) civic(cid:561) and(cid:561)
political(cid:561) engagement(cid:561) in(cid:561) a(cid:561) democratic(cid:561) society,(cid:561) attention(cid:561) to(cid:561) the(cid:561) ways(cid:561)
public(cid:561)schools(cid:561)can(cid:561)prepare(cid:561)citizens(cid:561)for(cid:561)a(cid:561)democratic(cid:561)society(cid:561)is(cid:561)warranted.(cid:561)(cid:561)
We(cid:561)have(cid:561)numerous(cid:561)indications(cid:561)from(cid:561)research(cid:561)that(cid:561)some(cid:561)educational(cid:561)
practices(cid:561)and(cid:561)contexts(cid:561)promote(cid:561)the(cid:561)skills,(cid:561)knowledge,(cid:561)and(cid:561)dispositions(cid:561)
that(cid:561)support(cid:561)a(cid:561)democratic(cid:561)society(cid:561)(see(cid:561)Gibson(cid:561)&(cid:561)Levine,(cid:561)2003,(cid:561)for(cid:561)a(cid:561)
review).(cid:561)(cid:561)This(cid:561)research(cid:561)also(cid:561)suggests,(cid:561)however,(cid:561)that(cid:561)schools(cid:561)are(cid:561)not(cid:561)doing(cid:561)
all(cid:561)that(cid:561)they(cid:561)could.(cid:561)(cid:561)In(cid:561)response(cid:561)to(cid:561)this(cid:561)shortcoming,(cid:561)we(cid:561)focus(cid:561)on(cid:561)high(cid:556)
school(cid:561)courses(cid:561)that(cid:561)teach(cid:561)about(cid:561)American(cid:561)government.(cid:561)This(cid:561)course(cid:561)is(cid:561)
arguably(cid:561)the(cid:561)feature(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)curriculum(cid:561)that(cid:561)is(cid:561)most(cid:561)explicitly(cid:561)
tied(cid:561)to(cid:561)the(cid:561)preparation(cid:561)of(cid:561)informed(cid:561)and(cid:561)active(cid:561)citizens.(cid:561)(cid:561)More(cid:561)specifically,(cid:561)
we(cid:561)have(cid:561)examined(cid:561)whether(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)government(cid:561)courses(cid:561)can(cid:561)support(cid:561)
BUILDING(cid:561)SOCIAL(cid:561)CAPITAL(cid:561)FOR(cid:561)CIVIC(cid:561)AND(cid:561)POLITICAL(cid:561)ENGAGEMENT(cid:561) 389(cid:561) (cid:561) (cid:561)
development(cid:561) of(cid:561) key(cid:561) elements(cid:561) of(cid:561) social(cid:561) capital(cid:561) (i.e.,(cid:561) norms(cid:561) for(cid:561) civic(cid:561)
commitment(cid:561) and(cid:561) engagement,(cid:561) social(cid:561) trust,(cid:561) and(cid:561) knowledge(cid:561) of(cid:561) social(cid:561)
networks)(cid:561)as(cid:561)a(cid:561)means(cid:561)to(cid:561)promote(cid:561)civic(cid:561)and(cid:561)political(cid:561)participation.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
WHY(cid:561)FOCUS(cid:561)ON(cid:561)THE(cid:561)DEVELOPMENT(cid:561)OF(cid:561)SOCIAL(cid:561)CAPITAL?(cid:561)
For(cid:561)more(cid:561)than(cid:561)a(cid:561)decade,(cid:561)sociologists,(cid:561)political(cid:561)scientists,(cid:561)and(cid:561)educators(cid:561)
have(cid:561) examined(cid:561) ways(cid:561) that(cid:561) social(cid:561) capital(cid:561) can(cid:561) improve(cid:561) groups(cid:561) and(cid:561)
individuals’(cid:561) productive(cid:561) capacity(cid:561) in(cid:561) economic,(cid:561) political,(cid:561) and(cid:561) social(cid:561)
domains(cid:561)as(cid:561)well(cid:561)as(cid:561)the(cid:561)functioning(cid:561)of(cid:561)democratic(cid:561)institutions.(cid:561)Although(cid:561)
Jacobs(cid:561) (1961)(cid:561) used(cid:561) the(cid:561) term(cid:561) several(cid:561) decades(cid:561) ago,(cid:561) Bourdieu(cid:561) (1986),(cid:561)
Coleman(cid:561)(1988),(cid:561)Putnam(cid:561)(1993),(cid:561)and(cid:561)others(cid:561)have(cid:561)reintroduced(cid:561)social(cid:561)
capital(cid:561)as(cid:561)a(cid:561)valuable(cid:561)and(cid:561)widely(cid:561)used(cid:561)framework(cid:561)for(cid:561)discussions(cid:561)among(cid:561)
academics,(cid:561)social(cid:561)theorists,(cid:561)and(cid:561)policy(cid:561)developers.2(cid:561)(cid:561)As(cid:561)Putnam(cid:561)(1993)(cid:561)
describes(cid:561)it,(cid:561)“social(cid:561)capital(cid:561)refers(cid:561)to(cid:561)features(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)organization(cid:561)such(cid:561)
as(cid:561)networks,(cid:561)norms,(cid:561)and(cid:561)social(cid:561)trust(cid:561)that(cid:561)facilitate(cid:561)coordination(cid:561)and(cid:561)
cooperation(cid:561)for(cid:561)mutual(cid:561)benefit”(cid:561)(p.(cid:561)35(cid:556)6).(cid:561)
(cid:561)Like(cid:561)physical(cid:561)and(cid:561)human(cid:561)capital,(cid:561)social(cid:561)capital(cid:561)is(cid:561)a(cid:561)particular(cid:561)type(cid:561)of(cid:561)
resource(cid:561)available(cid:561)to(cid:561)individuals(cid:561)and(cid:561)groups(cid:561)that(cid:561)is(cid:561)of(cid:561)functional(cid:561)value:(cid:561)(cid:561)
it(cid:561)enables(cid:561)actors(cid:561)to(cid:561)meet(cid:561)needs(cid:561)and(cid:561)pursue(cid:561)interests.(cid:561)(cid:561)Unlike(cid:561)physical(cid:561)
capital(cid:561) such(cid:561) as(cid:561) plant(cid:561) and(cid:561) equipment(cid:561) or(cid:561) human(cid:561) capital(cid:561) such(cid:561) as(cid:561) an(cid:561)
individual(cid:519)s(cid:561)knowledge(cid:561)and(cid:561)skills,(cid:561)social(cid:561)capital(cid:561)is(cid:561)embedded(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)
structure(cid:561)of(cid:561)relations(cid:561)between(cid:561)actors(cid:561)in(cid:561)a(cid:561)given(cid:561)setting.(cid:561)(cid:561)It(cid:561)exists(cid:561)neither(cid:561)
within(cid:561)a(cid:561)given(cid:561)individual(cid:561)nor(cid:561)apart(cid:561)from(cid:561)a(cid:561)set(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)relations.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
Coleman(cid:519)s(cid:561)(1988)(cid:561)theoretical(cid:561)model(cid:561)includes(cid:561)three(cid:561)forms(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)
capital.(cid:561) (cid:561) The(cid:561) first(cid:561) form,(cid:561) community(cid:561) norms,(cid:561) rewards(cid:561) certain(cid:561) kinds(cid:561) of(cid:561)
behavior(cid:561) and(cid:561) sanctions(cid:561) others.(cid:561) (cid:561) The(cid:561) second(cid:561) is(cid:561) the(cid:561) degree(cid:561) to(cid:561) which(cid:561)
community(cid:561)members(cid:561)trust(cid:561)that(cid:561)others(cid:561)will(cid:561)meet(cid:561)their(cid:561)obligations(cid:561)and(cid:561)
expectations.(cid:561)(cid:561)The(cid:561)third(cid:561)is(cid:561)the(cid:561)degree(cid:561)to(cid:561)which(cid:561)social(cid:561)relations(cid:561)facilitate(cid:561)
access(cid:561) to(cid:561) networks(cid:561) and(cid:561) information(cid:561) that(cid:561) help(cid:561) individuals(cid:561) achieve(cid:561) their(cid:561)
priorities.(cid:561)(cid:561)From(cid:561)a(cid:561)theoretical(cid:561)standpoint,(cid:561)all(cid:561)three(cid:561)forms(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)capital(cid:561)
can(cid:561)facilitate(cid:561)the(cid:561)pursuit(cid:561)of(cid:561)a(cid:561)particular(cid:561)goal;(cid:561)there(cid:561)is(cid:561)also(cid:561)empirical(cid:561)
evidence(cid:561)that(cid:561)communities(cid:561)with(cid:561)high(cid:561)levels(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)capital(cid:561)are(cid:561)more(cid:561)
likely(cid:561)to(cid:561)achieve(cid:561)their(cid:561)goals(cid:561)(Coleman,(cid:561)1988;(cid:561)Fukuyama,(cid:561)1995).(cid:561)(cid:561)Evidence(cid:561)
also(cid:561)indicates(cid:561)that(cid:561)varied(cid:561)forms(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)capital(cid:561)support(cid:561)the(cid:561)effective(cid:561)
functioning(cid:561) of(cid:561) a(cid:561) community’s(cid:561) democratic(cid:561) institutions(cid:561) (Knack,(cid:561) 2002;(cid:561)
Putnam,(cid:561)1993).(cid:561)Indeed,(cid:561)one(cid:561)would(cid:561)expect(cid:561)more(cid:561)engaged(cid:561)and(cid:561)effective(cid:561)
390(cid:561)(cid:561) (cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)J.(cid:561)KAHNE,(cid:561)B.(cid:561)CHI,(cid:561)&(cid:561)E.(cid:561)MIDDAUGH(cid:561)
citizens(cid:561) in(cid:561) communities(cid:561) that(cid:561) share(cid:561) norms(cid:561) of(cid:561) civic(cid:561) and(cid:561) political(cid:561)
commitment;(cid:561)trust(cid:561)in(cid:561)governmental,(cid:561)civic,(cid:561)and(cid:561)political(cid:561)institutions;(cid:561)and(cid:561)
knowledge(cid:561)of(cid:561)relevant(cid:561)civic,political,(cid:561)and(cid:561)social(cid:561)networks.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
Although(cid:561)many(cid:561)have(cid:561)trumpeted(cid:561)the(cid:561)potential(cid:561)value(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)capital,(cid:561)
it(cid:561)is(cid:561)also(cid:561)important(cid:561)to(cid:561)underscore(cid:561)that(cid:561)social(cid:561)capital(cid:561)can(cid:561)have(cid:561)negative(cid:561)
social(cid:561) consequences.(cid:561) (cid:561) For(cid:561) example,(cid:561) access(cid:561) by(cid:561) some(cid:561) individuals(cid:561) to(cid:561)
information(cid:561) and(cid:561) influence(cid:561) through(cid:561) social(cid:561) networks(cid:561) via(cid:561) group(cid:561)
membership(cid:561)(as(cid:561)a(cid:561)member(cid:561)of(cid:561)a(cid:561)particular(cid:561)social(cid:561)class,(cid:561)ethnic,(cid:561)racial,(cid:561)or(cid:561)
religious(cid:561)group,(cid:561)for(cid:561)example)(cid:561)may(cid:561)simultaneously(cid:561)bar(cid:561)access(cid:561)to(cid:561)others.(cid:561)(cid:561)
Group(cid:561)norms(cid:561)can(cid:561)also(cid:561)be(cid:561)problematic.(cid:561)(cid:561)They(cid:561)can(cid:561)result(cid:561)in(cid:561)excess(cid:561)claims(cid:561)
on(cid:561) group(cid:561) members;(cid:561) restrictions(cid:561) on(cid:561) individual(cid:561) freedoms(cid:561) because(cid:561) of(cid:561)
expectations(cid:561)of(cid:561)conformity(cid:561)to(cid:561)group(cid:561)norms;(cid:561)and(cid:561)downward(cid:561)leveling(cid:561)
norms(cid:561)of(cid:561)non(cid:556)mainstream(cid:561)groups(cid:561)that(cid:561)ostracize(cid:561)individual(cid:561)success(cid:561)and(cid:561)
keep(cid:561)members(cid:561)of(cid:561)downtrodden(cid:561)groups(cid:561)from(cid:561)seeking(cid:561)to(cid:561)join(cid:561)mainstream(cid:561)
society.(cid:561) (cid:561) Finally,(cid:561) social(cid:561) trust(cid:561) can(cid:561) be(cid:561) valuable(cid:561) when(cid:561) it(cid:561) exists(cid:561) and(cid:561) is(cid:561)
warranted,(cid:561) but(cid:561) democratic(cid:561) societies(cid:561) also(cid:561) benefit(cid:561) from(cid:561) the(cid:561) healthy(cid:561)
skepticism(cid:561)of(cid:561)citizens(cid:561)and(cid:561)from(cid:561)formal(cid:561)accountability(cid:561)structures(cid:561)(see,(cid:561)for(cid:561)
example,(cid:561)Portes,(cid:561)1998).(cid:561)(cid:561)(cid:561)
Although(cid:561)recognition(cid:561)of(cid:561)these(cid:561)potential(cid:561)problems(cid:561)has(cid:561)received(cid:561)some(cid:561)
attention(cid:561)(and(cid:561)we(cid:561)return(cid:561)to(cid:561)some(cid:561)of(cid:561)these(cid:561)issues(cid:561)later(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)paper),(cid:561)most(cid:561)
attention(cid:561)has(cid:561)focused(cid:561)on(cid:561)the(cid:561)perceived(cid:561)promise(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)capital.(cid:561)(cid:561)Indeed,(cid:561)
scholars,(cid:561) foundation(cid:561) staff,(cid:561) and(cid:561) policymakers(cid:561) have(cid:561) begun(cid:561) exploring(cid:561)
specific(cid:561)ways(cid:561)to(cid:561)generate(cid:561)social(cid:561)capital.(cid:561)(cid:561)Of(cid:561)particular(cid:561)relevance(cid:561)here,(cid:561)
civic(cid:561)education(cid:561)is(cid:561)suggested(cid:561)as(cid:561)a(cid:561)promising(cid:561)strategy(cid:561)(Campbell,(cid:561)2000;(cid:561)
Patrick,(cid:561)1998;(cid:561)Print(cid:561)&(cid:561)Coleman,(cid:561)2003),(cid:561)especially(cid:561)as(cid:561)a(cid:561)way(cid:561)schools(cid:561)can(cid:561)
promote(cid:561) norms(cid:561) of(cid:561) US(cid:561) government(cid:561) participation,(cid:561) social(cid:561) trust,(cid:561) and(cid:561)
knowledge(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)networks(cid:561)that(cid:561)support(cid:561)the(cid:561)development(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)
capital(cid:561)(Print(cid:561)&(cid:561)Coleman,(cid:561)2003).(cid:561)(cid:561)Along(cid:561)these(cid:561)lines,(cid:561)our(cid:561)study(cid:561)examines(cid:561)
how(cid:561)courses(cid:561)in(cid:561)US(cid:561)government(cid:561)might(cid:561)promote(cid:561)the(cid:561)three(cid:561)forms(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)
capital(cid:561)as(cid:561)emphasized(cid:561)by(cid:561)Coleman(cid:561)(1988).(cid:561)We(cid:561)have(cid:561)premised(cid:561)this(cid:561)focus(cid:561)
on(cid:561)the(cid:561)belief(cid:561)that(cid:561)when(cid:561)students(cid:561)who(cid:561)develop(cid:561)these(cid:561)norms,(cid:561)trust,(cid:561)and(cid:561)
knowledge(cid:561)of(cid:561)networks(cid:561)enter(cid:561)the(cid:561)broader(cid:561)society,(cid:561)they(cid:561)will(cid:561)add(cid:561)to(cid:561)the(cid:561)
stock(cid:561) of(cid:561) social(cid:561) capital(cid:561) and,(cid:561) as(cid:561) a(cid:561) result,(cid:561) foster(cid:561) civic(cid:561) and(cid:561) political(cid:561)
engagement.(cid:561)(cid:561)As(cid:561)Brehm(cid:561)and(cid:561)Rahn(cid:561)(1997)(cid:561)explain,(cid:561)“Social(cid:561)capital(cid:561)is(cid:561)an(cid:561)
aggregate(cid:561)concept(cid:561)that(cid:561)has(cid:561)its(cid:561)basis(cid:561)in(cid:561)individual(cid:561)behavior,(cid:561)attitudes,(cid:561)and(cid:561)
predispositions”(cid:561)(p.(cid:561)1000).(cid:561)
BUILDING(cid:561)SOCIAL(cid:561)CAPITAL(cid:561)FOR(cid:561)CIVIC(cid:561)AND(cid:561)POLITICAL(cid:561)ENGAGEMENT(cid:561) 391(cid:561) (cid:561) (cid:561)
Our(cid:561)interest(cid:561)in(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)US(cid:561)civics(cid:561)courses(cid:561)stems(cid:561)from(cid:561)our(cid:561)belief(cid:561)in(cid:561)
their(cid:561)potential(cid:561)to(cid:561)encourage(cid:561)active(cid:561)citizenship.(cid:561)(cid:561)Such(cid:561)courses(cid:561)are(cid:561)the(cid:561)part(cid:561)
of(cid:561)the(cid:561)formal(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)curriculum(cid:561)that(cid:561)is(cid:561)most(cid:561)explicitly(cid:561)linked(cid:561)to(cid:561)the(cid:561)
democratic(cid:561)purposes(cid:561)of(cid:561)education.(cid:561)(cid:561)In(cid:561)addition,(cid:561)such(cid:561)courses(cid:561)reach(cid:561)the(cid:561)
majority(cid:561)of(cid:561)students(cid:561)because(cid:561)most(cid:561)states(cid:561)require(cid:561)the(cid:561)study(cid:561)of(cid:561)civics(cid:561)or(cid:561)US(cid:561)
government(cid:561)in(cid:561)high(cid:561)school(cid:561)and(cid:561)approximately(cid:561)90(cid:561)per(cid:561)cent(cid:561)of(cid:561)all(cid:561)high(cid:556)
school(cid:561)students(cid:561)enroll(cid:561)in(cid:561)at(cid:561)least(cid:561)one(cid:561)civics(cid:561)or(cid:561)government(cid:561)course(cid:561)(Niemi(cid:561)
&(cid:561)Junn,(cid:561)1998;(cid:561)Tolo,(cid:561)1999).(cid:561)(cid:561)In(cid:561)addition,(cid:561)it(cid:561)makes(cid:561)particular(cid:561)sense(cid:561)to(cid:561)focus(cid:561)
on(cid:561)civics(cid:561)courses(cid:561)at(cid:561)the(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)level(cid:561)because(cid:561)late(cid:561)adolescence(cid:561)is(cid:561)a(cid:561)
critical(cid:561) period(cid:561) for(cid:561) development(cid:561) of(cid:561) sociopolitical(cid:561) orientations(cid:561) (e.g.,(cid:561)
Erikson,(cid:561)1968).(cid:561)(cid:561)Moreover,(cid:561)this(cid:561)is(cid:561)the(cid:561)period(cid:561)when(cid:561)societies(cid:561)traditionally(cid:561)
work(cid:561)to(cid:561)promote(cid:561)political(cid:561)socialization(cid:561)(see(cid:561)Niemi(cid:561)&(cid:561)Hepburn,(cid:561)1995).(cid:561)(cid:561)(cid:561)
THE(cid:561)INTERVENTION:(cid:561)(cid:561)CITYWORKS(cid:561)
The(cid:561)Constitutional(cid:561)Rights(cid:561)Foundation,(cid:561)a(cid:561)national(cid:561)leader(cid:561)in(cid:561)civic(cid:561)and(cid:561)law(cid:556)
related(cid:561)education,(cid:561)developed(cid:561)an(cid:561)innovative(cid:561)curriculum(cid:561)emphasizing(cid:561)the(cid:561)
study(cid:561)of(cid:561)local(cid:561)government(cid:561)and(cid:561)civic(cid:561)participation(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)context(cid:561)of(cid:561)US(cid:561)
government(cid:561) courses.(cid:561) (cid:561) We(cid:561) found(cid:561) that(cid:561) the(cid:561) design(cid:561) of(cid:561) the(cid:561) CityWorks(cid:561)
curriculum(cid:561)was(cid:561)useful(cid:561)to(cid:561)examine(cid:561)efforts(cid:561)to(cid:561)support(cid:561)the(cid:561)generation(cid:561)of(cid:561)
social(cid:561)capital(cid:561)through(cid:561)civic(cid:561)education.(cid:561)(cid:561)First,(cid:561)the(cid:561)curriculum(cid:561)expanded(cid:561)on(cid:561)
traditional(cid:561) government(cid:561) curricula(cid:561) because(cid:561) it(cid:561) promoted(cid:561) capacities(cid:561) and(cid:561)
commitments(cid:561)for(cid:561)active(cid:561)citizenship(cid:561)by(cid:561)highlighting(cid:561)issues(cid:561)about(cid:561)which(cid:561)
students(cid:561)care,(cid:561)helped(cid:561)students(cid:561)gain(cid:561)an(cid:561)understanding(cid:561)of(cid:561)how(cid:561)change(cid:561)can(cid:561)
occur(cid:561)and,(cid:561)more(cid:561)generally,(cid:561)demonstrated(cid:561)the(cid:561)importance(cid:561)of(cid:561)civic(cid:561)and(cid:561)
political(cid:561)engagement.(cid:561)(cid:561)In(cid:561)the(cid:561)CRF(cid:561)curriculum,(cid:561)knowledge(cid:561)regarding(cid:561)how(cid:561)
government(cid:561)works(cid:561)(how(cid:561)a(cid:561)bill(cid:561)becomes(cid:561)a(cid:561)law,(cid:561)etc.)(cid:561)received(cid:561)extensive(cid:561)
attention,(cid:561)and(cid:561)the(cid:561)curriculum(cid:561)was(cid:561)designed(cid:561)to(cid:561)align(cid:561)with(cid:561)state(cid:561)standards.(cid:561)(cid:561)
However,(cid:561)this(cid:561)information(cid:561)was(cid:561)taught(cid:561)as(cid:561)a(cid:561)means(cid:561)of(cid:561)motivating(cid:561)and(cid:561)
preparing(cid:561)students(cid:561)to(cid:561)participate(cid:561)effectively.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
Second,(cid:561)the(cid:561)CRF(cid:561)curriculum(cid:561)employed(cid:561)a(cid:561)broad(cid:561)range(cid:561)of(cid:561)promising(cid:561)
strategies(cid:561)to(cid:561)promote(cid:561)active(cid:561)student(cid:561)engagement,(cid:561)including(cid:561)the(cid:561)use(cid:561)of(cid:561)
simulations,(cid:561)role(cid:561)models,(cid:561)and(cid:561)service(cid:556)learning(cid:561)projects.(cid:561)(cid:561)As(cid:561)citizens(cid:561)of(cid:561)a(cid:561)
fictional(cid:561) city(cid:561) called(cid:561) Central(cid:561) Heights,(cid:561) students(cid:561) participated(cid:561) in(cid:561) six(cid:561)
simulations(cid:561) of(cid:561) prototypical(cid:561) processes(cid:561) related(cid:561) to(cid:561) local(cid:561) government,(cid:561)
learning(cid:561) about(cid:561) a(cid:561) variety(cid:561) of(cid:561) issues(cid:561) and(cid:561) the(cid:561) processes(cid:561) and(cid:561) people(cid:561)
responsible(cid:561) for(cid:561) making(cid:561) decisions(cid:561) about(cid:561) these(cid:561) issues.(cid:561) (cid:561) For(cid:561) example,(cid:561)
392(cid:561)(cid:561) (cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)J.(cid:561)KAHNE,(cid:561)B.(cid:561)CHI,(cid:561)&(cid:561)E.(cid:561)MIDDAUGH(cid:561)
students(cid:561) debated(cid:561) changes(cid:561) in(cid:561) the(cid:561) city(cid:561) charter,(cid:561) took(cid:561) part(cid:561) in(cid:561) a(cid:561) press(cid:561)
conference(cid:561)for(cid:561)a(cid:561)local(cid:561)election,(cid:561)acted(cid:561)as(cid:561)lobbyists(cid:561)and(cid:561)local(cid:561)politicians,(cid:561)
and(cid:561)participated(cid:561)in(cid:561)a(cid:561)mock(cid:561)trial.(cid:561)(cid:561)Students(cid:561)also(cid:561)actively(cid:561)engaged(cid:561)in(cid:561)
decision(cid:556)making(cid:561)processes(cid:561)regarding(cid:561)policy(cid:561)issues(cid:561)related(cid:561)to(cid:561)diversity,(cid:561)
education,(cid:561)crime(cid:561)and(cid:561)safety,(cid:561)environment,(cid:561)and(cid:561)recreation.(cid:561)(cid:561)An(cid:561)issue(cid:561)of(cid:561)
the(cid:561)city’s(cid:561)fictional(cid:561)newspaper,(cid:561)The(cid:561)Bugle,(cid:561)was(cid:561)devoted(cid:561)to(cid:561)the(cid:561)policy(cid:561)topic(cid:561)
within(cid:561)each(cid:561)simulation.(cid:561)(cid:561)
Students(cid:561) also(cid:561) met(cid:561) with(cid:561) various(cid:561) community(cid:561) leaders(cid:561) from(cid:561) local(cid:561)
government,(cid:561)including(cid:561)judges,(cid:561)elected(cid:561)officials,(cid:561)media(cid:561)representatives,(cid:561)
and(cid:561)community(cid:561)activists(cid:561)who(cid:561)served(cid:561)as(cid:561)potential(cid:561)role(cid:561)models.(cid:561)(cid:561)Students(cid:561)
also(cid:561)participated(cid:561)in(cid:561)a(cid:561)service(cid:556)learning(cid:561)activity(cid:561)by(cid:561)researching(cid:561)and(cid:561)taking(cid:561)
action(cid:561) to(cid:561) address(cid:561) a(cid:561) local(cid:561) issue(cid:561) of(cid:561) the(cid:561) students’(cid:561) choice(cid:561) (e.g.,(cid:561) teen(cid:561)
pregnancy,(cid:561)local(cid:561)voter(cid:561)registration,(cid:561)drug(cid:561)prevention).(cid:561)(cid:561)These(cid:561)curricular(cid:561)
experiences(cid:561) were(cid:561) designed(cid:561) to(cid:561) foster(cid:561) students’(cid:561) motivation(cid:561) to(cid:561) learn,(cid:561)
commitment(cid:561)to(cid:561)participate,(cid:561)and(cid:561)development(cid:561)of(cid:561)participatory(cid:561)skills.(cid:561)(cid:561)
CONCEPTUAL(cid:561)FRAME(cid:561)
In(cid:561) conceptualizing(cid:561) this(cid:561) intervention(cid:561) as(cid:561) a(cid:561) strategy(cid:561) to(cid:561) support(cid:561) the(cid:561)
development(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)capital,(cid:561)we(cid:561)focus(cid:561)on(cid:561)experiential(cid:561)connections(cid:561)to(cid:561)
civic(cid:561) and(cid:561) political(cid:561) engagement(cid:561) that(cid:561) includes(cid:561) three(cid:561) kinds(cid:561) of(cid:561) active(cid:561)
learning(cid:561)pedagogies(cid:561)(service(cid:561)learning,(cid:561)simulations,(cid:561)and(cid:561)exposure(cid:561)to(cid:561)role(cid:561)
models);(cid:561) and(cid:561) civic(cid:556)oriented(cid:561) content(cid:561) that(cid:561) provides(cid:561) opportunities(cid:561) for(cid:561)
students(cid:561)to(cid:561)learn(cid:561)about(cid:561)the(cid:561)causes(cid:561)of(cid:561)problems(cid:561)in(cid:561)their(cid:561)communities,(cid:561)
about(cid:561)the(cid:561)workings(cid:561)of(cid:561)local(cid:561)government,(cid:561)and(cid:561)about(cid:561)issues(cid:561)that(cid:561)matter(cid:561)to(cid:561)
them.(cid:561)(cid:561)Our(cid:561)focus(cid:561)on(cid:561)these(cid:561)pedagogical(cid:561)and(cid:561)curricular(cid:561)characteristics(cid:561)
grew(cid:561)out(cid:561)of(cid:561)an(cid:561)earlier(cid:561)study(cid:561)(see(cid:561)Kahne(cid:561)&(cid:561)Westheimer,(cid:561)2003)(cid:561)and(cid:561)align(cid:561)
with(cid:561)widely(cid:561)accepted(cid:561)visions(cid:561)of(cid:561)best(cid:561)practice(cid:561)(for(cid:561)example,(cid:561)Billig,(cid:561)2000;(cid:561)
Hahn,(cid:561)1998;(cid:561)Hess,(cid:561)1998;(cid:561)McDevitt(cid:561)&(cid:561)Kiousis,(cid:561)2004;(cid:561)Torney(cid:556)Purta,(cid:561)2002.(cid:561)(cid:561)
The(cid:561)empirical(cid:561)support(cid:561)for(cid:561)the(cid:561)effectiveness(cid:561)of(cid:561)these(cid:561)practices,(cid:561)however,(cid:561)is(cid:561)
uneven(cid:561)and(cid:561)in(cid:561)need(cid:561)of(cid:561)further(cid:561)testing(cid:561)(Gibson(cid:561)&(cid:561)Levine,(cid:561)2003).3(cid:561)
The(cid:561)outcomes(cid:561)considered(cid:561)in(cid:561)this(cid:561)study(cid:561)reflect(cid:561)the(cid:561)three(cid:561)forms(cid:561)of(cid:561)
social(cid:561)capital(cid:561)emphasized(cid:561)by(cid:561)Coleman(cid:561)(1988):(cid:561)social(cid:561)norms,(cid:561)social(cid:561)trust,(cid:561)
and(cid:561)social(cid:561)networks.(cid:561)(cid:561)Our(cid:561)categorization(cid:561)of(cid:561)norms(cid:561)was(cid:561)developed(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)
prior(cid:561)study(cid:561)with(cid:561)Joel(cid:561)Westheimer(cid:561)(see(cid:561)Westheimer(cid:561)&(cid:561)Kahne,(cid:561)2004)(cid:561)that(cid:561)
drew(cid:561)on(cid:561)priorities(cid:561)that(cid:561)prominent(cid:561)educational(cid:561)and(cid:561)democratic(cid:561)theorists(cid:561)(cid:561)
articulated(cid:561) including(cid:561) Dewey(cid:561) (1916);(cid:561) Putnam(cid:561) (2000);(cid:561) Wynne(cid:561) (1986);(cid:561)
BUILDING(cid:561)SOCIAL(cid:561)CAPITAL(cid:561)FOR(cid:561)CIVIC(cid:561)AND(cid:561)POLITICAL(cid:561)ENGAGEMENT(cid:561) 393(cid:561) (cid:561) (cid:561)
Barber(cid:561)(1984);(cid:561)Counts(cid:561)(1932);(cid:561)and(cid:561)Newman(cid:561)(1975).(cid:561)This(cid:561)framework(cid:561)of(cid:561)
social(cid:561) norms(cid:561) specifies(cid:561) commitment(cid:561) to(cid:561) three(cid:561) models(cid:561) of(cid:561) citizenship:(cid:561)
Personally(cid:561) Responsible(cid:561) Citizenship,(cid:561) Participatory(cid:561) Citizenship,(cid:561) and(cid:561)
Justice(cid:556)Oriented(cid:561) Citizenship.(cid:561) (cid:561) These(cid:561) visions(cid:561) of(cid:561) citizenship(cid:561) are(cid:561) not(cid:561)
mutually(cid:561)incompatible(cid:561)but(cid:561)reflect(cid:561)distinct(cid:561)norms(cid:561)regarding(cid:561)civic(cid:561)and(cid:561)
political(cid:561) engagement.(cid:561) A(cid:561) Personally(cid:561) Responsible(cid:561) Citizen(cid:561) “acts(cid:561)
responsibly”(cid:561)in(cid:561)his(cid:561)or(cid:561)her(cid:561)community(cid:561)by,(cid:561)for(cid:561)example,(cid:561)recycling,(cid:561)paying(cid:561)
taxes,(cid:561)or(cid:561)volunteering(cid:561)in(cid:561)times(cid:561)of(cid:561)crisis.(cid:561)(cid:561)A(cid:561)Participatory(cid:561)Citizen(cid:561)actively(cid:561)
participates(cid:561)in(cid:561)civic(cid:561)affairs(cid:561)and(cid:561)social(cid:561)life(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)community.(cid:561)(cid:561)A(cid:561)Justice(cid:556)
Oriented(cid:561) Citizen(cid:561) critically(cid:561) assesses(cid:561) social,(cid:561) political,(cid:561) and(cid:561) economic(cid:561)
structures(cid:561)and(cid:561)considers(cid:561)collective(cid:561)strategies(cid:561)for(cid:561)change(cid:561)that(cid:561)address(cid:561)(cid:561)
root(cid:561)causes(cid:561)of(cid:561)problems(cid:561)(see(cid:561)Westheimer(cid:561)&(cid:561)Kahne,(cid:561)2004(cid:561)for(cid:561)a(cid:561)more(cid:561)
detailed(cid:561)discussion).(cid:561)In(cid:561)addition(cid:561)to(cid:561)considering(cid:561)student(cid:561)commitments(cid:561)to(cid:561)
social(cid:561) norms(cid:561) of(cid:561) citizenship,(cid:561) we(cid:561) also(cid:561) assess(cid:561) students’(cid:561) trust(cid:561) in(cid:561) social(cid:561)
institutions(cid:561)and(cid:561)their(cid:561)self(cid:556)reported(cid:561)knowledge(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)networks.(cid:561)
METHOD(cid:561)
Research(cid:561)Design(cid:561)(cid:561)
In(cid:561)this(cid:561)study,(cid:561)we(cid:561)employed(cid:561)a(cid:561)quasi(cid:556)experimental(cid:561)design,(cid:561)using(cid:561)both(cid:561)
pre/post(cid:561)surveys(cid:561)and(cid:561)comparisons(cid:561)with(cid:561)control(cid:561)groups(cid:561)to(cid:561)examine(cid:561)the(cid:561)
impact(cid:561) of(cid:561) the(cid:561) CityWorks(cid:561) curriculum(cid:561) on(cid:561) high(cid:556)school(cid:561) seniors’(cid:561) civic(cid:561)
commitments,(cid:561)social(cid:561)trust,(cid:561)and(cid:561)knowledge(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)networks.(cid:561)(cid:561)The(cid:561)use(cid:561)of(cid:561)
control(cid:561) classrooms(cid:561) in(cid:561) a(cid:561) quasi(cid:556)experimental(cid:561) research(cid:561) design(cid:561) is(cid:561) a(cid:561)
significant(cid:561) strength(cid:561) of(cid:561) this(cid:561) study(cid:561) because(cid:561) a(cid:561) recent(cid:561) review(cid:561) of(cid:561) civic(cid:561)
engagement(cid:561) research(cid:561) found(cid:561) only(cid:561) two(cid:561) studies(cid:561) of(cid:561) civic(cid:561) education(cid:561)
programs(cid:561)employing(cid:561)an(cid:561)experimental(cid:561)design(cid:561)(Zaff(cid:561)&(cid:561)Michelsen,(cid:561)2002;(cid:561)
see(cid:561)also(cid:561)Cook,(cid:561)2002).(cid:561)(cid:561)Although(cid:561)the(cid:561)reality(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)school(cid:561)environment(cid:561)
makes(cid:561)it(cid:561)difficult(cid:561)to(cid:561)employ(cid:561)some(cid:561)features(cid:561)of(cid:561)true(cid:561)experimental(cid:561)design—
such(cid:561)as(cid:561)random(cid:561)assignment(cid:561)and(cid:561)matched(cid:561)samples—the(cid:561)use(cid:561)of(cid:561)matched(cid:561)
pre(cid:556)(cid:561)and(cid:561)post(cid:556)test(cid:561)surveys(cid:561)and(cid:561)the(cid:561)inclusion(cid:561)of(cid:561)control(cid:561)classrooms(cid:561)with(cid:561)
demographically(cid:561)and(cid:561)academically(cid:561)similar(cid:561)students(cid:561)taught(cid:561)by(cid:561)the(cid:561)same(cid:561)
teacher(cid:561)allows(cid:561)us(cid:561)to(cid:561)speak(cid:561)to(cid:561)the(cid:561)effect(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)CityWorks(cid:561)curriculum(cid:561)with(cid:561)
greater(cid:561)confidence.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
(cid:561)
(cid:561)
394(cid:561)(cid:561) (cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)J.(cid:561)KAHNE,(cid:561)B.(cid:561)CHI,(cid:561)&(cid:561)E.(cid:561)MIDDAUGH(cid:561)
The(cid:561)Sample(cid:561)(cid:561)(cid:561)
We(cid:561)evaluated(cid:561)the(cid:561)effects(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)CityWorks(cid:561)curriculum(cid:561)on(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)
seniors(cid:561)in(cid:561)six(cid:561)classrooms(cid:561)from(cid:561)five(cid:561)high(cid:561)schools(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)Los(cid:561)Angeles(cid:561)
metropolitan(cid:561)area.(cid:561)(cid:561)The(cid:561)schools(cid:561)were(cid:561)located(cid:561)in(cid:561)both(cid:561)urban(cid:561)and(cid:561)suburban(cid:561)
settings(cid:561)with(cid:561)student(cid:561)populations(cid:561)of(cid:561)varying(cid:561)ethnic(cid:561)and(cid:561)socioeconomic(cid:561)
demographics.(cid:561)(cid:561)Three(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)six(cid:561)teachers(cid:561)in(cid:561)this(cid:561)sample(cid:561)(two(cid:561)suburban(cid:561)
and(cid:561)one(cid:561)urban)(cid:561)also(cid:561)taught(cid:561)an(cid:561)additional(cid:561)US(cid:561)government(cid:561)class(cid:561)without(cid:561)
the(cid:561)CityWorks(cid:561)curriculum(cid:561)to(cid:561)serve(cid:561)as(cid:561)control(cid:561)classrooms.(cid:561)(cid:561)One(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)
suburban(cid:561)teachers’(cid:561)two(cid:561)classrooms(cid:561)were(cid:561)not(cid:561)sufficiently(cid:561)comparable(cid:561)to(cid:561)
be(cid:561)used(cid:561)in(cid:561)this(cid:561)respect.4(cid:561)The(cid:561)entire(cid:561)sample(cid:561)included(cid:561)231(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)
students.(cid:561) (cid:561) The(cid:561) CityWorks(cid:556)only(cid:561) sample(cid:561) included(cid:561) 154(cid:561) students.(cid:561) (cid:561) The(cid:561)
comparison(cid:556)only(cid:561)sample(cid:561)included(cid:561)77(cid:561)students.(cid:561)(cid:561)The(cid:561)sample(cid:561)used(cid:561)to(cid:561)
compare(cid:561)students(cid:561)who(cid:561)received(cid:561)the(cid:561)CityWorks(cid:561)intervention(cid:561)and(cid:561)those(cid:561)
with(cid:561)the(cid:561)same(cid:561)teacher(cid:561)who(cid:561)did(cid:561)not(cid:561)included(cid:561)48(cid:561)intervention(cid:561)students(cid:561)
and(cid:561)50(cid:561)control(cid:561)students.(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)
Data(cid:561)
Pre(cid:556)(cid:561)and(cid:561)post(cid:556)surveys(cid:561)were(cid:561)collected(cid:561)from(cid:561)231(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)seniors(cid:561)in(cid:561)
both(cid:561)the(cid:561)CityWorks(cid:561)and(cid:561)control(cid:561)classrooms.(cid:561)(cid:561)Pencil(cid:561)and(cid:561)paper(cid:561)surveys(cid:561)
were(cid:561) administered(cid:561) by(cid:561) classroom(cid:561) teachers(cid:561) in(cid:561) their(cid:561) US(cid:561) government(cid:561)
courses(cid:561)at(cid:561)the(cid:561)beginning(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)semester(cid:561)and(cid:561)again(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)last(cid:561)two(cid:561)weeks(cid:561)
of(cid:561)the(cid:561)semester.(cid:561)(cid:561)Paper(cid:561)surveys(cid:561)were(cid:561)mailed(cid:561)to(cid:561)the(cid:561)researchers(cid:561)for(cid:561)data(cid:561)
entry(cid:561)and(cid:561)analysis.(cid:561)(cid:561)Items(cid:561)linked(cid:561)to(cid:561)outcomes(cid:561)are(cid:561)a(cid:561)slightly(cid:561)modified(cid:561)
version(cid:561)of(cid:561)measures(cid:561)developed(cid:561)with(cid:561)Joel(cid:561)Westheimer(cid:561)(see(cid:561)Westheimer(cid:561)&(cid:561)
Kahne,(cid:561)2004).(cid:561)(cid:561)They(cid:561)assessed(cid:561)students’(cid:561)sense(cid:561)of(cid:561)commitment(cid:561)to(cid:561)three(cid:561)sets(cid:561)
of(cid:561) social(cid:561) norms(cid:561) that(cid:561) reflect(cid:561) related(cid:561) but(cid:561) distinct(cid:561) visions(cid:561) of(cid:561) good(cid:561)
citizenship,(cid:561) feelings(cid:561) of(cid:561) trust(cid:561) in(cid:561) a(cid:561) variety(cid:561) of(cid:561) social(cid:561) institutions,(cid:561) and(cid:561)
knowledge(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)networks(cid:561)(See(cid:561)Appendix(cid:561)A(cid:561)for(cid:561)our(cid:561)measures(cid:561)of(cid:561)
these(cid:561)outcomes).(cid:561)(cid:561)Responses(cid:561)on(cid:561)these(cid:561)measures(cid:561)were(cid:561)used(cid:561)to(cid:561)examine(cid:561)
changes(cid:561)in(cid:561)CityWorks(cid:561)students’(cid:561)attitudes(cid:561)over(cid:561)time(cid:561)and(cid:561)to(cid:561)compare(cid:561)these(cid:561)
changes(cid:561)with(cid:561)the(cid:561)responses(cid:561)of(cid:561)students(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)control(cid:561)classrooms.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
Although(cid:561) it(cid:561) is(cid:561) logical(cid:561) to(cid:561) expect(cid:561) that(cid:561) stated(cid:561) commitments(cid:561) to(cid:561) be(cid:561)
civically(cid:561)and(cid:561)politically(cid:561)active(cid:561)will(cid:561)be(cid:561)related(cid:561)to(cid:561)actual(cid:561)action,(cid:561)we(cid:561)stress(cid:561)
that(cid:561) our(cid:561) outcome(cid:561) variable(cid:561) is(cid:561) a(cid:561) commitment,(cid:561) not(cid:561) a(cid:561) behavior.(cid:561) (cid:561) It(cid:561) is,(cid:561)
therefore,(cid:561)relevant(cid:561)to(cid:561)note(cid:561)that(cid:561)some(cid:561)studies(cid:561)have(cid:561)found(cid:561)that(cid:561)adolescents(cid:561)
who(cid:561)express(cid:561)greater(cid:561)commitment(cid:561)to(cid:561)civic(cid:561)and(cid:561)political(cid:561)engagement(cid:561)are(cid:561)
BUILDING(cid:561)SOCIAL(cid:561)CAPITAL(cid:561)FOR(cid:561)CIVIC(cid:561)AND(cid:561)POLITICAL(cid:561)ENGAGEMENT(cid:561) 395(cid:561) (cid:561) (cid:561)
more(cid:561)civically(cid:561)and(cid:561)politically(cid:561)engaged(cid:561)as(cid:561)adults(cid:561)than(cid:561)adolescents(cid:561)who(cid:561)
express(cid:561)less(cid:561)of(cid:561)a(cid:561)commitment(cid:561)to(cid:561)act.(cid:561)(cid:561)Oesterle,(cid:561)Johnson,(cid:561)and(cid:561)Mortimer(cid:561)
(2004),(cid:561)for(cid:561)example,(cid:561)found(cid:561)that(cid:561)adolescents(cid:561)who(cid:561)said(cid:561)that(cid:561)participation(cid:561)in(cid:561)
the(cid:561)community(cid:561)was(cid:561)important(cid:561)to(cid:561)them(cid:561)were(cid:561)more(cid:561)likely(cid:561)to(cid:561)volunteer(cid:561)as(cid:561)
young(cid:561)adults.(cid:561)(cid:561)Theiss(cid:556)Morse(cid:561)(1993)(cid:561)found(cid:561)that(cid:561)individuals(cid:519)(cid:561)perspectives(cid:561)
on(cid:561)what(cid:561)good(cid:561)citizens(cid:561)do(cid:561)relates(cid:561)to(cid:561)their(cid:561)behaviors.(cid:561)(cid:561)More(cid:561)generally,(cid:561)
Fishbein,(cid:561)Azjen,(cid:561)and(cid:561)Hinkle(cid:561)(1980)(cid:561)describe(cid:561)a(cid:561)strong(cid:561)connection(cid:561)between(cid:561)
political(cid:561)beliefs,(cid:561)attitudes,(cid:561)and(cid:561)behaviors.(cid:561)
In(cid:561)addition(cid:561)to(cid:561)pre(cid:556)(cid:561)and(cid:561)post(cid:556)survey(cid:561)items,(cid:561)(cid:561)additional(cid:561)items(cid:561)were(cid:561)
included(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)post(cid:556)survey(cid:561)that(cid:561)were(cid:561)not(cid:561)included(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)pre(cid:556)survey(cid:561)(cid:561)in(cid:561)
the(cid:561)CityWorks(cid:561)and(cid:561)control(cid:561)classrooms(cid:561)to(cid:561)provide(cid:561)indicators(cid:561)of(cid:561)classroom(cid:561)
features.(cid:561)(cid:561)Specifically,(cid:561)we(cid:561)asked(cid:561)students(cid:561)to(cid:561)rate(cid:561)on(cid:561)a(cid:561)Likert(cid:561)scale(cid:561)how(cid:561)
prevalent(cid:561)a(cid:561)number(cid:561)of(cid:561)classroom(cid:561)(cid:561)learning(cid:561)opportunities(cid:561)had(cid:561)been(cid:561)over(cid:561)
the(cid:561)course(cid:561)of(cid:561)their(cid:561)semester(cid:561)in(cid:561)US(cid:561)government.(cid:561)(cid:561)These(cid:561)items(cid:561)specifically(cid:561)
asked(cid:561)about(cid:561)learning(cid:561)opportunities(cid:561)that(cid:561)highlighted(cid:561)the(cid:561)importance(cid:561)of(cid:561)
civic(cid:561) and(cid:561) political(cid:561) engagement(cid:561) (service(cid:561) learning,(cid:561) simulations,(cid:561) and(cid:561)
exposure(cid:561)to(cid:561)role(cid:561)models)(cid:561)and(cid:561)civic(cid:556)oriented(cid:561)content(cid:561)(learning(cid:561)about(cid:561)how(cid:561)
local(cid:561)government(cid:561)works,(cid:561)causes(cid:561)of(cid:561)community(cid:561)problems,(cid:561)and(cid:561)issues(cid:561)that(cid:561)
matter(cid:561)to(cid:561)the(cid:561)students).(cid:561)(cid:561)Students’(cid:561)responses(cid:561)to(cid:561)these(cid:561)items(cid:561)were(cid:561)then(cid:561)
used(cid:561) to(cid:561) compare(cid:561) the(cid:561) relationship(cid:561) between(cid:561) particular(cid:561) curricular(cid:561)
opportunities(cid:561)and(cid:561)civic(cid:561)outcomes.(cid:561)(cid:561)
Analyses(cid:561)(cid:561)(cid:561)
Using(cid:561)paired(cid:556)samples(cid:561)t(cid:556)tests,(cid:561)we(cid:561)analyzed(cid:561)changes(cid:561)in(cid:561)students’(cid:561)ratings(cid:561)of(cid:561)
their(cid:561) agreement(cid:561) with(cid:561) items(cid:561) that(cid:561) describe(cid:561) commitment(cid:561) to(cid:561) civic(cid:561) and(cid:561)
political(cid:561)norms(cid:561)of(cid:561)engagement,(cid:561)trust(cid:561)in(cid:561)civic(cid:561)and(cid:561)political(cid:561)institutions,(cid:561)
and(cid:561)knowledge(cid:561)of(cid:561)social(cid:561)network(cid:561)tied(cid:561)to(cid:561)civic(cid:561)and(cid:561)political(cid:561)engagement.(cid:561)
Comparisons(cid:561) of(cid:561) civic(cid:561) outcomes(cid:561) between(cid:561) CityWorks(cid:561) and(cid:561) control(cid:561)
classrooms(cid:561)were(cid:561)analyzed(cid:561)using(cid:561)independent(cid:561)samples(cid:561)t(cid:556)tests.(cid:561)Tests(cid:561)of(cid:561)
Multivariate(cid:561)Linear(cid:561)Regression,(cid:561)using(cid:561)pre(cid:556)test(cid:561)responses(cid:561)to(cid:561)control(cid:561)for(cid:561)
differing(cid:561) baseline(cid:561) scores,(cid:561) were(cid:561) performed(cid:561) to(cid:561) assess(cid:561) the(cid:561) relationship(cid:561)
between(cid:561)student(cid:561)outcomes(cid:561)and(cid:561)both(cid:561)the(cid:561)use(cid:561)of(cid:561)active(cid:561)learning(cid:561)strategies(cid:561)
and(cid:561)of(cid:561)civically(cid:561)oriented(cid:561)content.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
In(cid:561) addition(cid:561) to(cid:561) survey(cid:561) data,(cid:561) we(cid:561) conducted(cid:561) interviews(cid:561) with(cid:561) six(cid:561)
participating(cid:561)teachers(cid:561)and(cid:561)held(cid:561)eight(cid:561)focus(cid:561)groups(cid:561)(of(cid:561)36(cid:561)high(cid:556)school(cid:561)
seniors)(cid:561)from(cid:561)both(cid:561)CityWorks(cid:561)and(cid:561)control(cid:561)classes.(cid:561)(cid:561)These(cid:561)data(cid:561)helped(cid:561)us(cid:561)
396(cid:561)(cid:561) (cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)(cid:561)J.(cid:561)KAHNE,(cid:561)B.(cid:561)CHI,(cid:561)&(cid:561)E.(cid:561)MIDDAUGH(cid:561)
to(cid:561)understand(cid:561)survey(cid:561)responses(cid:561)and(cid:561)to(cid:561)identify(cid:561)issues(cid:561)and(cid:561)reasoning(cid:561)that(cid:561)
were(cid:561)not(cid:561)captured(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)survey(cid:561)data(cid:561)(e.g.,(cid:561)why(cid:561)they(cid:561)found(cid:561)simulations(cid:561)
or(cid:561)exposure(cid:561)to(cid:561)role(cid:561)models(cid:561)so(cid:561)valuable).(cid:561)(cid:561)We(cid:561)draw(cid:561)on(cid:561)these(cid:561)data(cid:561)to(cid:561)
illustrate(cid:561)students’(cid:561)perspectives.(cid:561)
FINDINGS(cid:561)
Changes(cid:561)in(cid:561)Civic(cid:561)Outcomes(cid:561)
Interviewer:(cid:561)(cid:561)(cid:561)Has(cid:561)this(cid:561)class(cid:561)changed(cid:561)the(cid:561)way(cid:561)you(cid:561)think(cid:561)about(cid:561)government?(cid:561)(cid:561)
Student(cid:561)1:(cid:561)Entirely.(cid:561)(cid:561)Before(cid:561)this,(cid:561)I(cid:561)didn’t(cid:561)care(cid:561)about(cid:561)government.(cid:561)
Student(cid:561)2:(cid:561)Exactly.(cid:561)
Student(cid:561)1:(cid:561)I(cid:561)was(cid:561)just(cid:561)like;(cid:561)it’s(cid:561)not(cid:561)of(cid:561)part(cid:561)of(cid:561)my(cid:561)business.(cid:561)(cid:561)I’m(cid:561)living(cid:561)my(cid:561)life.(cid:561)(cid:561)
They(cid:561)make(cid:561)the(cid:561)laws.(cid:561)(cid:561)I’ll(cid:561)follow(cid:561)the(cid:561)laws.(cid:561)(cid:561)Fine.(cid:561)(cid:561)But(cid:561)now,(cid:561)it’s(cid:561)like(cid:561)I(cid:561)know(cid:561)why(cid:561)
the(cid:561)laws(cid:561)are(cid:561)here(cid:561)and(cid:561)how(cid:561)they(cid:561)make(cid:561)the(cid:561)laws.(cid:561)
Student(cid:561)2:(cid:561)And(cid:561)how(cid:561)can(cid:561)you(cid:561)change(cid:561)them(cid:561)if(cid:561)you(cid:561)want(cid:561)to...(cid:561)(cid:561)(cid:561)
(Focus(cid:561)group(cid:561)of(cid:561)CityWorks(cid:561)students)(cid:561)
As(cid:561)detailed(cid:561)in(cid:561)Table(cid:561)1,(cid:561)comparisons(cid:561)of(cid:561)pre(cid:556)(cid:561)and(cid:561)post(cid:556)surveys(cid:561)indicate(cid:561)
that(cid:561)students(cid:561)exposed(cid:561)to(cid:561)the(cid:561)CityWorks(cid:561)curriculum(cid:561)exhibited(cid:561)greater(cid:561)
gains(cid:561)on(cid:561)civic(cid:561)outcome(cid:561)measures(cid:561)than(cid:561)those(cid:561)in(cid:561)the(cid:561)control(cid:561)classrooms.(cid:561)(cid:561)
Specifically,(cid:561) independent(cid:561) sample(cid:561) t(cid:556)tests(cid:561) indicated(cid:561) that(cid:561) the(cid:561) gains(cid:561) in(cid:561)
CityWorks(cid:561)classrooms(cid:561)on(cid:561)our(cid:561)measures(cid:561)of(cid:561)commitment(cid:561)to(cid:561)Participatory(cid:561)
Citizenship(cid:561)and(cid:561)Justice(cid:561)Oriented(cid:561)Citizenship(cid:561)were(cid:561)greater(cid:561)(p(cid:561)<.05)(cid:561)than(cid:561)
those(cid:561)in(cid:561)control(cid:561)classrooms(cid:561)taught(cid:561)by(cid:561)the(cid:561)same(cid:561)teacher.(cid:561)(cid:561)Comparisons(cid:561)of(cid:561)
treatment(cid:561)and(cid:561)control(cid:561)classrooms(cid:561)also(cid:561)revealed(cid:561)a(cid:561)marginally(cid:561)significant(cid:561)
gain(cid:561) (p<(cid:561) .10)(cid:561) in(cid:561) students’(cid:561) commitment(cid:561) to(cid:561) Personally(cid:561) Responsible(cid:561)
Citizenship.(cid:561)(cid:561)Similarly,(cid:561)comparisons(cid:561)indicated(cid:561)a(cid:561)marginally(cid:561)significant(cid:561)
(p<.10)(cid:561)gain(cid:561)in(cid:561)Knowledge(cid:561)of(cid:561)Social(cid:561)Networks.(cid:561)(cid:561)Pre/post(cid:561)survey(cid:561)changes(cid:561)
on(cid:561)the(cid:561)measures(cid:561)of(cid:561)Trust(cid:561)were(cid:561)not(cid:561)statistically(cid:561)significant(cid:561)(See(cid:561)Table(cid:561)1).(cid:561)(cid:561)
These(cid:561)findings(cid:561)were(cid:561)reinforced(cid:561)by(cid:561)our(cid:561)focus(cid:561)group(cid:561)data.(cid:561)(cid:561)(cid:561)
Student(cid:561) focus(cid:561) groups(cid:561) revealed(cid:561) that(cid:561) those(cid:561) who(cid:561) participated(cid:561) in(cid:561)
CityWorks(cid:561)classes(cid:561)were(cid:561)consistently(cid:561)positive(cid:561)about(cid:561)the(cid:561)curriculum(cid:561)and(cid:561)
provided(cid:561)helpful(cid:561)details(cid:561)regarding(cid:561)how(cid:561)the(cid:561)curriculum(cid:561)had(cid:561)increased(cid:561)
their(cid:561) capacities(cid:561) and(cid:561) commitments(cid:561) to(cid:561) actively(cid:561) participate(cid:561) in(cid:561) their(cid:561)(cid:561)
communities.(cid:561)(cid:561)In(cid:561)particular,(cid:561)when(cid:561)asked(cid:561)about(cid:561)the(cid:561)impact(cid:561)of(cid:561)the(cid:561)class,(cid:561)
students(cid:561)emphasized(cid:561)the(cid:561)ways(cid:561)it(cid:561)focused(cid:561)their(cid:561)attention(cid:561)on(cid:561)how(cid:561)active(cid:561)(cid:561)
(cid:561)