ERIC ED473688: Revista de Investigacion Educativa, 1999 (Journal of Educational Research, 1999).

563 Pages·1999·7.2 MB·English

by  ERIC

DOCUMENT RESUME
ED 473 688
FL 026 653
Revista de Investigacion Educativa, 1999 (Journal of
TITLE
Educational Research, 1999).
INSTITUTION
Interuniversity Association for Experimental Pedagogical
Investigation, Barcelona (Spain).
ISSN
ISSN-0212-4068
PUB DATE
1999-00-00
NOTE
560p.-; For Volume 16, see FL 026 652.
AVAILABLE FROM
Asociacion Interuniversitaria de Investigacion (AIDIPE),
Dpto. de Metodos de Investigacion y Diagnostico
en Educacion,
Facultad de Pedagogia, Paseo del Valle de Hebron, 171, 2
planta, 08035 Barcelona, Spain. Web site: http://
www.uv.es/aidipe/.
PUB TYPE
Collected Works
Serials (022)
JOURNAL CIT
Revista de Investigacion Educativa; v17 n1-2 1999
LANGUAGE
Spanish
EDRS PRICE
EDRS Price MF02/PC23 Plus Postage.
DESCRIPTORS
Academic Achievement; Cognitive Style; Cultural Pluralism;
*Educational Research; Elementary Secondary Education;
Foreign Countries; Higher Education; Inservice Teacher
Education; Internet; Longitudinal Studies; Mathematics;
School Counseling; Sex Stereotypes; Social Sciences; Teaching
Methods
IDENTIFIERS
Scandinavia; *Spain
ABSTRACT
Articles in this volume, written in Spanish, focus
on the
following: intellectual style and academic performance;
an explanatory
integrated model of academic goals, learning strategies, and academic
performance; a comparative situational study of drug addiction; early
childhood depression and academic performance: a comparative study of
patients and controls; longitudinal study on elementary school students'
interest in the curriculum and the relation with other variables, from grades
3 through 5; analysis of Sexist stereotypes in a sample of educational
sciences students; in-service teacher training and its effect in the
classroom; qualitative methodology in determining the extent to which
visualization is used in solving mathematical problems; steps taken by
teachers to build knowledge during the teaching-learning process in the
classroom; evaluation procedures and instruments in secondary education;
changes in European education from a Scandinavian perspective; diversity and
multiculturalism; individuals and groups dealing with methodological changes
in the field of research in social sciences; research
on guidance counseling
at universities; linear hierarchical models and their application in
educational research; multicultural education; Internet and educational
research; cognition, emotion, and behavior; a proposal for the assessment and
psycho-pedagogic intervention; and alternative teaching methods in the
classroom and the school community.
(AS)
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from the original document.
Volumen 17,
Revista de Investigacion Educativa,
(Journal of Educational
numeros 1 y 2, 1999
1999).
Research, Volume 17, numbers 1 and 2,
U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION
PERMISSION TO REPRODUCE AND
Office of Educational Research and
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ESTCOPYAVALABLE
;Zialtaizir
a
tit
Revista de Investigacion Educativa
Volumen 17, Munero 1, 1999
Asociacion Interuniversitaria de Investigacion Pedagogica (AIDIPE)
Director:
Juan Mateo Andres
Directora ejecutiva:
Julia Victoria Espin
CONSEJO DE REDACCION:
CONSEJO ASESOR:
Manuel Alvarez
Margarita Battolome
Rafael Bisquerra
Nuria Borrell
Flor Cabrera
Leonor Buendia
Inmaculada Dorio
Inaki Dendaluce
Julia Victoria Espin
Jose Cajide
Pilar Figuera
Narciso Garcia
Ma Angeles Marin
Fuensanta Hernandez Pina
Merce Noguer
Jesus Jornet
Ma Luisa Rodriguez
Joan Mateo Andres
Mercedes Rodriguez
Mario de Miguel
Ma Paz Sandin
Arturo de la Orden
Trinidad Donoso
Ramon Perez Juste
Antonio Rodriguez Dieguez
Francisco J. Tejedor
SUSCRIPCION E INTERCAMBIO CIENTiFICO:
Dpto. de Metodos de Investigacion y Diagnostico en Educacion
Facultad de Pedagogia
Paseo del Valle de Hebron, 171, 2a planta
08035 BARCELONA (Spain)
DISTRIBUCION:
Dpto. de Metodos de Investigacion y Diagnostic° en Educacion
Facultad de Educacion
Campus de Espinardo
Universidad de Murcia 30100
Tel. [phone]
DISESIO, MAQUETACION E IMPRESION:
Compobell, S.L. MURCIA
ISSN: 0212-4068
Deposit° Legal: MU-724-1996
4
Revista de Investigacion Educativa
Volumen 17, minter() 1, 1999
Editorial
3
ESTUDIO MONOGRAFICO
La investigacion educativa: naturaleza, funciones y ambigiiedad de sus relacio-
nes con la practica y la politica educativas
7
Arturo de la Orden Hoz y Joseph Mafokozi
TRABAJOS DE INVESTIGACION
Esti lo intelectual y rendimiento academico
33
R. J. Sternberg, J.L. Castejon y M.R. Bermejo
Un modelo integrador explicativo de las relaciones entre metas acadernicas,
estrategias de aprendizaje y rendimiento academico
47
R. Gonzdlez Cabanach, A. Valle, J.M. Sudrez y A.P. Ferndndez
Estudio situacional comparativo de las drogodependencias
71
P. lbciiiez y M.P. Senra
Depresion infantil y rendimiento academico: un estudio comparativo entre
casos y controles
89
Lidia Cabrera y Ana Beatriz Jimenez
Estudio longitudinal sobre los intereses curriculares de los alumnos en la Edu-
cacion Primaria
108
Antonia Lopez
Analisis de los estereotipos sexistas en una muestra de estudiantes de Ciencias
de la Educacion
127
Teresa Padilla Carmona, Manuel Sdnchez Garcia, Mercedes Martin Berrido y
Emilia Moreno Sdnchez
La formaci6n permanente del profesorado y su incidencia en las aulas. Estudio
de un caso
149
M. Soledad Garcia Gomez
Metodologia utilizada en un trabajo sobre visualizacion matematica
167
I. Plasencia, R. Giiemes, J.A. Dorta y C. Espinel
Actuaciones del profesor para la construed& del conocimiento durante los pro-
cesos de enseiianza-aprendizaje en el aula
187
Marciana Pegalajar y Rafael Lopez Fuentes
Procedimientos e instrumentos de evaluacion en Educacion Secundaria
215
L. Buendia, Daniel Gonzdlez y Marcelo Carmona
FICHAS RESUMEN DE INVESTIGACION
237
EDITOR
A
Como cada dos anos los miembros de AIDIPE acudiremos a nuestra gran cita
periOdica, esta vez bajo el lema onuevas realidades educativas, nuevas necesidades
metodologicas» y alli trataremos de revisar las ultimas aportaciones teoricas y aplica-
das de los diferentes ambitos de la investigacion educativa.
La proximidad del Congreso, este aiio el IX, nos obliga a reflexionar sobre la
asociacion y sus objetivos. AIDIPE es una organizaci6n potente en lo humano y debil
en lo estructural, agrupamos mucha y buena gente, el clima es inmejorable y las
relaciones interpersonales magnificas, pero no disponemos de infraestructura organi-
zativa. Cada encuentro o intervencion exige del sacrificio y del voluntarismo de unos
pocos al servicio del colectivo.
Aim asf, consideramos que justamente nuestra debilidad constituye nuestra mayor
fortaleza, la ausencia del territorio marca el tipo de relacion que nos ha caracterizado
siempre: de confianza y afecto nunca de poder o de dominio. Nadie accede a los
organos de gobierno con ammo de medrar sino de trabajar y servir. Se nos identifica
no tan solo por nuestras aportaciones cientificas sino tambien por la calidad de la
relacion humana que existe en nuestro contexto.
Permitidme sin embargo la licencia de actuar de conciencia colectiva y hacer un
breve repaso y reflexion sobre algunos extremos que evidentemente nos afectan y que
creo que a muchos nos preocupan.
A lo largo de nuestra existencia como asociacion, hemos afianzado dos grandes
recursos: El Congreso y la Revista. Otras iniciativas que circulan tuteladas por la
asociacion no siempre lo hacen vinculadas realmente a sus organos de representacion,
hecho sobre el que deberemos tratar y tomar las decisions que correspondan.
La renovacion de los cargos se lleva a cabo, tal como sefialan los estatutos, a
propuesta de la Junta saliente y por votacion directa de la Asamblea. La posibilidad de
presentar candidaturas, debatir programas, modelar nuevas formas de participacion y
elegir entre alternativas no es facil el vehicularlo con el desarrollo organizativo y los
recursos con que contamos.
Con todo, lo que tenemos no es poco. Unos encuentros con una enorme capacidad
de convocatoria y que si de algo corren peligro es de morir de exito y una revista que
con todas las criticas que se le puedan hacer tiene perfectamente asentados su difusion
y su prestigio.
6
4
Revista Investigation Educativa
Y sin embargo todos arrastramos la sensation de que ha llegado el momento de
plantearnos un salto cualitativo en la mayoria de nuestras manifestations y posible-
mente habra que empezar por las dos mas emblematicas. El lo nos preparara a acome-
ter otras acciones que aunque importantes deberan esperar a solucionar las primeras.
Entendemos que el Congreso deberla ser el elemento cohesionador mas potente de
la Asociacion para ello debemos huir de la tentacion de convertirlo en un mero
instrumento para construir o adornar curriculos personales o lo que podria ser mas
grave y menos justificable, convertirlo en un lucrativo negocio.
A nuestro juicio ha de ser sobre todo un espacio de reflexion, de intercambio y de
debate, una posibilidad de establecer los parametros basicos por donde discurrird
nuestro trabajo en los pr6ximos dos arios y una oportunidad de descubrir nuevos
companeros o de redescubrirnos a nosotros mismos. En definitiva un aglutinante del
pensamiento compartido y un retroalimentador de nuestras caracteristicas identifica-
doras como grupo.
La Revista por su lado, ha de ser nuestra lanzadera entre congreso y congreso,
nuestro organ de expresion y comunicacion, nuestro cordon umbilical que nos ayuda
a mantener vivas e intercomunicadas las limas de pensamiento y exploration de los
miembros del area. Elevar sus exigencias y su calidad, enriquecer sus contenidos,
diversificar sus modos de difusi6n teniendo en cuenta las nuevas fronteras que esta-
blecen las tecnologias, constituyen nuestro imperativo categorico.
Este va a ser probablemente el verdadero reto de este Congreso al margen de las
diferentes secciones que sin duda discurriran con exito. No se trata de generar ansie-
dad en nadie ni de abrir ningtin tipo de crisis, se trata simplemente de serialar los
pelibros, analizar donde reside nuestra fuerza y nuestra debilidad y pedir de la gene-
rosidad de todos un nuevo esfuerzo para establecer las bases de construction del
futuro del area y de la asociacion ante los nuevos retos que la sociedad del nuevo
milenio nos impone.
ESTUDIO MONOGRAFICO
a
Revista de Investigacion Educativa, 1999, Vol. 17, n.° 1, prigs. 7-29
LA INVESTIGACIoN EDUCATIVA: NATURALEZA,
FUNCIONESY AMBIGUEDAD DE SUS RELACIONES
CON LA PRACTICAY LA POLITICA EDUCATIVAS
Arturo de la Orden Hoz* y Joseph Mafokozi**
Universidad Complutense de Madrid
RESUMEN
En este articulo se analizan algunos aspectos relacionados con in naturaleza y utilidad de la
investigacion educativa asi como algunas variables que dificultan su desarrollo y la aceptaci6n
de sus resultados. Se revisa la cldsica clasificacion de las funciones de la investigacion educati-
va descubriendo in necesidad de ajustar esta propuesta a la situation evolutiva del campo. El
andlisis de las razones esgrimidas para justificar la imagen no siempre positive que suele
acornpaiiar a in investigachin educativa revela un panorama cornplejo en el que intervienen
diversos cornponentes. En cuanto a in cuestion de la escasa pertinencia de in investigacion
educativa se estudian algunos de los factores ligados a ella y se sugieren algunas medidas
potencialmente correctoras.
ABSTRACT
In this article an analysis of some aspects related to the nature and utility of educational
research as well as some variables which hamper its execution and the acceptance of its results
is performed. The classical classification of the educational research functions is revisited
uncovering a need to adjust this proposal to the evolving situation of the field. The analysis of
the reasons used to justify a somewhat ambivalent image that characterizes the educational
E-mail: [email protected]
*
E-mail: [email protected]
**
BEST COPY AVAILABIA
9
Arturo de la Orden Hoz y Joseph Mafokozi
8
research exposes a complex situation in which different components take part. As for the
problem of the low educational research relevance some factors related to it are analysed and
some potentially correcting measures are suggested.
No cabe duda de que tanto los profanos como los cientificos se mueven y actdan en
un mundo definido por lo que piensan y saben que es cierto. Tambien conocen la
existencia de zonas oscuras donde se encuentra lo que no conocen y respecto de lo
cual ni siquiera preguntan o se preocupan (Wagner, 1993). En terminos de conoci-
miento hay una tercera zona, intermedia, caracterizada por lo que saben lo bastante
bien para preguntar pero que no pueden contestar lo que preguntan: esta suele ser la
zona objeto de la investigacion.
Algo similar se puede decir que ocurre en el campo de la practica y la investigacion
educativas. Ahora bien, en educacion la dificultad de definir con claridad los contor-
nos de la zona de conocimientos ciertos confiere a la investigacion una funcion que
aparece imprecisa sobre todo si se re_ lacionan sus resultados con la mejora de la
practica educativa. La intervencion de factores colaterales tales como la politica o la
discusion sobre modelos difuminan todavia mas la verdadera funci6n de la investiga-
cion educativa y su posible alcance.
LA INVESTIGACIoN EDUCATIVA COMO BOSQUEDA DISCIPLINADA DEL
I
.
CONOCIMIENTO 0 DE SOLUCIONES Y SU UTILIDAD
Para construir el conocimiento acerca de la educacion y de la escuela, los investiga-
dores recurren a una amplia variedad de fuentes y materiales. lE stos pueden incluir la
experiencia directa, los conceptos y teorias personales o desarrolladas por otros, etc.
Algunos de estos materiales pueden ayudar a los investigadores a contestar preguntas
que ya se han planteado. Otros pueden estimular a formular nuevas preguntas. Al
utilizar materiales relacionados con cuestiones ya planteadas el educador investigador
llena las zonas vacias con conocimientos necesarios para su practica educativa y en el
mejor de los casos aporta conocimientos nuevos para la construcci6n de la ciencia. Sin
embargo, esta aportacion es mas bien propia del use de materiales que provocan en
los cientificos nuevas preguntas. Estas preguntas iluminan las zonas oscuras, zonas en
las que las teorias, metodos y percepciones existentes les impiden de hecho ver los
fenomenos tan claramente como seria necesario.
Seglin la ya clasica propuesta de clasificacion de Cronbach y Suppes (1969), dos
son los tipos mas importantes de investigacion educativa: investigacion orientada a
decisiones e investigacion orientada a conclusiones (Fig. 1). La distinci6n se basa en el
origen de la investigacion y en las limitaciones institucionales. El primer tipo tiene un
origen externo al investigador y su objetivo es el de ayudar a individuos o institucio-
nes tales como directores de centros escolares, profesores, fundaciones, ministerios,
etc. a tomar decisiones acerca de una cuestion que les preocupa. Por lo tanto, su
principal objetivo es proporcionar datos criticos que permitan garantizar que las deci-
siones que se tomen aseguran la obtencion de mejores resultados educativos.