ERIC ED412518: Title I Early Literacy Reading Program. Final Evaluation Report 1996-97. Elementary and Secondary Education Act--Title I.

21 Pages·1997·0.9 MB·English

by  ERIC

DOCUMENT RESUME
CS 012 951
ED 412 518
AUTHOR
Pollock, John S.
Title I Early Literacy Reading Program. Final Evaluation
TITLE
Report 1996-97. Elementary and Secondary Education
Act--Title I.
INSTITUTION
Columbus Public Schools, OH. Dept. of Program Evaluation.
PUB DATE
1997-00-00
37p.; Data analysis by Kathy Morgan. For 1995-96 report, see
NOTE
CS 012 948; for 1994-95 report, see ED 386 698.
Evaluative (142)
Reports
PUB TYPE
EDRS PRICE MF01/PCO2 Plus Postage.
*Beginning Reading; *Early Intervention; Elementary School
DESCRIPTORS
Students; Emergent Literacy; Grade 1; Grade 2; *High Risk
Students; *Instructional Effectiveness; Outcome Based
Education; Parent Participation; Primary Education; Program
Effectiveness; *Reading Instruction; *Reading Programs;
Reading Research; Urban Education; Writing Instruction
Columbus Public Schools OH; Elementary Secondary Education
IDENTIFIERS
Act Title I
ABSTRACT
A study evaluated the Title I Early Literacy program that
served 1,503 underachieving pupils in grades 1 (1,169) and 2
(334) in the
Columbus, Ohio, public schools. The purpose of the Early Literacy program was
to provide early intervention to underachieving first- and second-grade
pupils who appeared unlikely to learn to read successfully without additional
reading instruction. The program featured small group instruction each day
for 40-45 minutes on reading and writing activities. A major part of the
evaluation effort was accomplished through the administration of the
Metropolitan Achievement Tests (MATT, 1992). Administered on a spring-spring
test cycle, the test series served as the pretest and posttest for grade 2
pupils. the spring administration to grade 1 pupils in April, 1996 served as
the pretest for grade 2. Results indicated that:
(1) 70.3% of a treatment
group of 944 pupils displayed over time each of 3 strategic processing
behaviors (constructing meaning, monitoring reading, and integrating sources
(2) 382 (53.4%) grade 1 pupils read 5 or more books at level
of information;
8 or above and 146 (64.0 %) grade 2 pupils independently read at least 5 books
at text reading level 15 or above; (3) in reading comprehension, discontinued
pupils (61) gained 0.85 normal curve equivalents (NCEs) and not discontinued
pupils (97) lost 7.88 NCEs; and (4) parent involvement information showed
that 3,728 contact were made with program teachers. Findings support
continuation of the program with consideration given to 7 areas of concern.
(Contains 10 figures of data.)
(RS)
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*
Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made
*
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from the original document.
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