Entwicklungspsychologie II

85 Pages·2011·1.69 MB·German

Entwicklungspsychologie II- Entwicklungskontexte, (Erwachsenen-)alter
Inhaltsverzeichnis
5. Forschungsmethoden .......................................................................................................................5
5 a) Designs ....................................................................................................................................5
Generations, Cohorts, and Social Change (Alwin).....................................................................5
3 Quellen der Entwicklung ....................................................................................................5
Cohort Replacement ..............................................................................................................6
3 Grundannahmen zum Cohort Replacement ...................................................................6
Definitionen Generation/Kohorte ..........................................................................................6
Theorien/Modelle zur Flexibilität und Stabilität auf Populationsebene ....................................7
5 b) Zugang zu Daten Untersuchungsmethoden .............................................................................8
Life history calender / Lebensgeschichtenkalender (Caspi).......................................................8
(Geburts)kohortenstudie ............................................................................................................9
Tagebuchmethoden ....................................................................................................................9
Beispiele: ...............................................................................................................................9
a) Intimität (Vertrauen) in Beziehungen ..........................................................................9
b) Stressumgang ............................................................................................................9
Bewertung: Tagebuchmethode ............................................................................................10
5.c) Variablen – versus personenorientierte Ansätze ....................................................................10
Untersuchung............................................................................................................................10
Auswertung .........................................................................................................................11
Magnusson ...............................................................................................................................11
Variablenorientiert: ..............................................................................................................12
Personenorientiert: ..............................................................................................................12
Fazit: ....................................................................................................................................12
6. Familie als Entwicklungskontext ..................................................................................................13
6.1 Demographische Fakten und sozialer Wandel ........................................................................13
Bevölkerungssoziologie (Höpflinger).......................................................................................13
Konsequenzen: ...................................................................................................................14
Dynamik der demographischen Alterung, Bevölkerungsschrumpfung und Zuwanderung in
Deutschland. Aus Politik und Zeitgeschichte (Birg).................................................................14
Kinderwunsch und Wirklichkeit (Rost)....................................................................................14
Konsequenzen .....................................................................................................................15
Was macht eine Familie aus? ...................................................................................................15
Geburtenraten: ..........................................................................................................................15
„value of children“ (Hofmann).................................................................................................15
„Changing value of children, An action of fertility behavior“ (Nauck)....................................15
Wert der Kinder in der sozialen Produktionsfunktion .........................................................16
Situation in Deutschland: ................................................................................................16
Entwicklungsländer: .......................................................................................................16
6.2 Modelle und Konzepte der Entwicklung von/in Familien ......................................................17
a) theoretische Ansätze zur Familienentwicklung ...................................................................17
soziale/ kulturelle Einflüsse .................................................................................................17
Evolutive Einflüsse (Steinberg, Belsky)...............................................................................17
Genetische Einflüsse (Caspi) ...............................................................................................17
Fazit: ...............................................................................................................................17
Veränderung des Systems der Familie in Deutschland ...................................................18
1
Sozialisation und individual/ –gruppenorientierte Kulturen .............................................18
Kagitcibasi: .....................................................................................................................19
6.2 b) Familiengründung und psychische Gesundheit .............................................................19
Patterns of martial change across the transition to parenthood (Belsky).............................19
Längerfristige Folgen des 1. Kindes für Partnerzufriedenheit ............................................20
Marital satisfaction across the transition (Lawrence)..........................................................20
Action Phase Model of developmental regulation ..............................................................21
Kontrolle .........................................................................................................................21
6.2 c) Spätere Übergänge .........................................................................................................23
Partnerschaftszufriedenheit in den ersten 10 Jahren (Kurdek).............................................23
Womit hängt das in der Partnerschaft zusammen? (Anderson)............................................23
Terman-Studie: Was bedingt Länge des Lebens? (Friedman).............................................24
6.3 Eltern-Kind-Interaktion ..........................................................................................................25
6.3 a) Einflüsse auf Elternverhalten .........................................................................................25
The determants of parenting (Belsky)..................................................................................25
Was ist richtige Erziehung? (Steinberg)...............................................................................25
It Takes Two to Tango (Denissen und Van Aken)................................................................26
Intergenerationale Transmission/ Kontinuität (Neppl, Conger) ..........................................27
1. Modell: mediated transmission ...................................................................................27
2. Modell: Kausalität bei Kind .......................................................................................27
6.3 b) Familienstrukturelle Bedingungen und Elternverhalten ................................................27
Social Defence Theory (Ein-Dor)........................................................................................27
6.4 Trennung oder Verlust der Eltern und ihre Folgen ................................................................28
6.4 a) Überblick zu Scheidungseffekten ..................................................................................28
Selektionseffekte .................................................................................................................28
Paternal divorce and the well-being of children (Metaanalyse) (Amato)...........................28
Analyse bestimmter Themen ..........................................................................................28
Historischer Verlauf von Scheidungseffekten .....................................................................29
6.4 b) Scheidung als Prozess ....................................................................................................30
Social Exchange Theory (Karney & Bradbury)...................................................................30
Verletzlichkeit-Stress-Anpassungsmodell ...........................................................................31
Scheidungsfolgen: Längsschnittstudie (Doherty)................................................................31
The divorce process and young children‘s wellbeing (Morrison & Cherlin).......................32
6.5 d) Langzeiteffekte ..............................................................................................................32
Amato ..................................................................................................................................33
6.4 c) Mediatoren und Moderatoren des Effekts .....................................................................33
association between parental marital instability and offspring adjustment (D'Onofrio)......33
6.5 Ökonomische Belastungen und Sozialisationsstruktur ...........................................................34
6.5 a) Theoretische Rahmenmodelle ........................................................................................34
Economic stress in lives (Elder)...........................................................................................34
6.5 b) beispielhafte empirische Forschung ..............................................................................35
Linking economic harship to marital quality and instability (Conger et. al).......................35
Studie an Kindern (Conger) ................................................................................................36
Übertragung auf Deutschland, Ost + West Vergleich (Forkel, Silbereisen).........................36
Does job loss shorten life? (Eliason)...................................................................................36
Child charakteristics and selection into long-term unemployment (Kokko).......................36
Soziales Verursachungsmodell (Schofield et al, 2011)........................................................37
Intervention (Conger) ..........................................................................................................38
6.5 c) Frühe Risikofaktoren und Selektion in ökonomischer Belastung ..................................38
Behavior problems in childhood and stressors in early adult life (Champion, Rutter,
2
Godall)..................................................................................................................................38
6.6. Familie und Peers in der Adoleszenz .....................................................................................39
6.6 a) Peers und Peergruppen ...................................................................................................39
Conceptual Model of the adolenscent peer environment (Brown).......................................39
Peers ................................................................................................................................39
Crowd .............................................................................................................................39
Jugendkultur ...................................................................................................................39
Familie und Peers (Noack, 2002).........................................................................................40
Dunphy ...............................................................................................................................40
Connolly, Furman ................................................................................................................40
6.6 b) Wie wirken Familien und Peers zusammen? .................................................................40
Sozialisation, personality development, child’s environment (Harris)................................40
Peer-Sozialisationstheorie ...............................................................................................40
Evidenz für Peer-Sozialisationstheorie: .....................................................................41
Sommerlagerexperiment ( Sherif).........................................................................41
Kindermann ...........................................................................................................41
Jones ......................................................................................................................41
The parental and peer contexts of addolescent deviance (Kandel)......................................41
6.7 Eltern und erwachsene Kinder ................................................................................................42
6.7 a) Beziehungen zwischen Eltern und Kindern ...................................................................42
Child-rearing antecedents of intergenerational relations in young adulthood (Belsky) ......42
Rolle von Lebensübergängen und Einfluss auf intergenerationale Solidarität (Kaufmann
und Uhlenberg).....................................................................................................................42
Erbe: funktionale Beziehung (Szydlik)................................................................................43
6.7 b) Pflege im Alter ..............................................................................................................44
Berger-Schmitt: ..................................................................................................................44
Metaanalyse über Pflege (Pinquart, Sörensen) ....................................................................44
Metastudie 2: Burden.......................................................................................................44
Sind die Effekte langanhaltend? (McKean, Skaff, Pearlin, Mullan)....................................45
Positive aspects of caregiving and adaptation to bereavement (Boerner, Schulz, Horowitz)
..............................................................................................................................................46
7. Alter ...............................................................................................................................................46
7.1 Konzepte des Alterns ..............................................................................................................46
7.1 a) Aufgaben der psychologischen Altersforschung ...........................................................46
Alter in psychologischer Perspektive (Entwicklungspsychologie ist nicht Kinderpsy)
(Weinert)...............................................................................................................................46
Das Alter(n), gestalterische Verantwortung für den Einzelnen und die Gesellschaft
(Staudinger)..........................................................................................................................47
Madrider Erklärung: Chancen für Produktivität im Alter ...................................................47
7.1 b) Altern im psychologischen Bezugssystem ...................................................................47
Berliner Altersstichprobe (Smith & Baltes).........................................................................47
Altersstereotype (Wheeler, Petty)........................................................................................48
Selection, Optimization and Compensation as Strategies of Life Management (Freund,
Baltes)...................................................................................................................................49
SOK-Modell.........................................................................................................................49
Selektion unterteilt: .........................................................................................................49
Optimization (üben,...) ....................................................................................................49
Compensation .................................................................................................................49
7.1 c) Metamodelle des Alterns ................................................................................................50
awareness of age-related change (Diehl & Wahl)................................................................50
3
Self-awareness.................................................................................................................50
Awareness of age-related change (AARC) .....................................................................51
7.2 Verläufe psychischer Funktionen über die Lebensspanne ......................................................51
7.2 a) psychische Aspekte von Veränderungen ......................................................................52
Drahtmutter und Fellmutter (Harlow)..................................................................................52
Aging in Rhesus Monkeys (Suomi).....................................................................................52
7.2 b) Entwicklungsfunktionen, Stabilität, Kontinuität ...........................................................53
Baltimore – Studie (Costa + Mc Crae).................................................................................53
Patterns of mean-level change in personality traits across the life course (Roberts, Walton,
Viechtbauer).........................................................................................................................54
A chimpanzee analogue of cross-national generalization of personality structure (King &
Weiss)...................................................................................................................................54
Studie zu Selbstwert (Robins)..............................................................................................55
Psychological Development from college through midlife (Krauss et al)...........................55
7.3 Auseinandersetzung mit normativen und nicht-normativen Bedingungen .............................56
7.3 a) Primäre und sekundäre Kontrolle ..................................................................................56
A life span model of successful aging (Schulz, Heckhausen) .............................................56
Successful aging study (Hall, Heckhausen).........................................................................57
7.3 b) selbstprojektive Prozesse ...............................................................................................58
Selbstwert (Brandstädter, Greve).........................................................................................58
7.3 c) frühe Risikofaktoren für problematische Bewältigung ..................................................59
Attributionsstil (Vorläufer von Engagement) (Peterson, Seligman, Vailant).......................59
7.4 kognitive Entwicklung und Intervention ................................................................................60
7.4 a) Modelle möglicher Ursachen des Abfalls kognitiven Leistungsfähigkeit .....................60
Death & Cognition (Bäckmann, MacDonald)......................................................................60
Lebenszufriedenheit (Gerstorf)............................................................................................61
Beziehung zwischen Lebenszufriedenheit und Kognition (Gersdorf, Löveden, Röcke).....61
Gründe für kognitiven Abfall (Salthouse, Czaja).................................................................62
7.4 b) beispielhafte empirische Überprüfung von Modellen ...................................................62
Zusammenhang zwischen sensorischen und Intelligenzfunktionen (Lindenberg, Baltes)...63
weitere Evidenz (Lindenberg, Baltes)..................................................................................63
Labyrinthaufgabe (Lindenberger, Baltes, Marsiske)............................................................64
Aktivierung von unterschiedlichen Hirnarealen bei Jung und Alt (Park, Reuter-Lorenz)...64
Optimierung und Transfer (Schmiedeke, Lövden, Lindenberger).......................................65
7.4 c) Gibt es protektive Lebensstile gegen kognitive Leistungseinbußen im Alter? ..............66
Rolle der Lebensstile (Engagement) (Arbuckle)..................................................................66
Kritik (Salthouse) ...........................................................................................................67
Herzog (Pro Abruckle) ....................................................................................................67
7.4 d) Weisheit und Möglichkeit ihrer Förderung ....................................................................67
7.5 Motivationale Entwicklung und Intervention .........................................................................68
7.5 a) Wandel der Rolle sozialer Interaktion und affektiver Prozesse ....................................68
Personal Projects (pp) (Little '83) ........................................................................................68
Sozio-emotionale Selektvitätstheorie ..................................................................................70
Motivation for social contact across the lifespan (Carstensen)............................................71
4
5. Forschungsmethoden
5 a) Designs
FILM (www.kinder-von-golzow.de)
Lebenslauf in der DDR (1961-2007)
1. Langeweile in der Schule, Verzweiflung, Bedürfnis Welt zu sehen
2. Hochzeit, Kinderkriegen
3. Arbeit auf dem Bau, Aufstieg: Vertrauensmann → Job belastend, ungesund, wirkt blass
4. Träume vom Ausland
5. Kinder: ältester kann lesen, immer noch Traum vom Ausland
6. evtl Aussicht von FFO nach FFM zu gehen
7. große Reise, viele Länder, Heimweh → Familie fehlt, kein Traumjob, lernt keine
Einheimischen kennen
8. will in den Westen, aber gegen Wiedervereinigung
9. Mauerfall → arbeitet zu Westtarif, fährt oft nach ffm
10.wohnen nicht mehr in der Stadt (hohe Mieten) → bauen auf Land
11.Dieter arbeitslos (1998)
12.Anita ist Altenpflegerin, Dieter fährt sie (er arbeitslos, sie zeitweise keinen Führerschein)
13.war Koch, dann für weniger Geld in alten Job, Anita arbeitslos → hat gekündigt

Lehre daraus – was sagt das über Entwicklunspsychologie?
1. Änderung in bedeutenden Einstellungen über Lebensspanne (z.B.: wollte keine Kinder,
hatte dann welche)
2. Konstanten: wollte ins Ausland, hat es erreicht (passt dann aber auch nicht so recht)
3. Gewinne + Verluste
4. sozialer Wandel → Wende → Einschnitt → Konstanten liegen an der Umwelt?
5. Entwicklung nicht linear
6. komplexe Wechselwirkung zwischen Person + Umwelt

Fragen:
• reflektiert Wandel in Einstellungen gesellschaftlich Gewolltes?
• Typischer Lebenslauf?
Fazit → genauere Betrachtung notwendig

5
Generations, Cohorts, and Social Change (Alwin)
3 Quellen der Entwicklung
Entwicklung aus 3 verwobenen Quellen gespeist:

1. chronolog Alter → Veränderung der biopsychosozialen Funktionstüchtigkeit über Lebensspanne
 Alterskorrelierte Auseinandersetzungen mit der Umwelt
 Wandel und Konstanz
Film: Kinder werden größer, Dieter → gelassener, Wandel + Konstanz (immer wieder
charakteristische Züge)

2. Periodeneffekt → Einschneidendes Ereignis (betrifft alle), betrifft viele Lebensbereiche
Film: Wende → Arbeitsverhältnisse, viele davon geprägt, quasi Selbständigkeit der Frau,
Hausbau durch gehobene Mieten, Wechsel aus Arbeit (+ -losigkeit)
Effekt der dt Vereinigung schlägt immer wieder durch

3. Kohorteneffekt: Betrifft Jahrgänge oder Gruppen von Jahrgängen
Film: Jugend und junge Erwachsene: Honecker-Zeit → Blütezeit der DDR, Aufschwung
Generation in der innere Widersprüche wuchsen, Nach-Gründerzeit Kohorte der DDR

Problem der Psychologie:
=> was ist worauf zurück zuführen?
zB Film: Kohorte davor: niemand wollte in westl Ausland, DDR stieg in Schiffbau etc ein → Wünsche
Dieters, enttäuschte Erwartungen an Kapitalismus
• Alltag: Neigung allg: Veränderung zu schnell an Alter zu binden?
• Aber: Veränderung Alters-, Kohorten-, Periodeneffekt bedingt zu betrachten, auch in Bezug
auf sozialen Wandel

Bezogen auf Film:
• zB: Mann wird gleichgültig → Alter? → Wandel/Periode? → Kohortenschicksal?
• oder: weil er älter wurde konnte er mit dem Periodeneffekt nicht so recht fertig werden

Cohort Replacement
Erklärung für Wandel in Leben und Gesellschaft:
 cohort replacement:
selbst wenn keine einzelne Person in ihrem Leben sich ändert, wird sich die Gesellschaft
insgesamt ändern → in Richtung der jüngsten Geburtskohorte (Leute sterben)
Bsp: sexuelle Einstellung → ändern sich nicht über Lebensspanne, aber über Generationen
hinweg: liberalere Sexualerziehung: Kohorte macht etwas, behält dies bei, stirbt, neue Kohorte
kommt, ist wie sie ist, behält dies, stirbt....
 sozialer Wandel => Menschen ändern sich als Gruppe, obwohl sich Einzelne nicht ändern,
= eine Kohorte ersetzt andere
6
3 Grundannahmen zum Cohort Replacement
1. impressionable years, in denen sich Dinge ändern (bis 3. Lebensjahrzehnt)
2. Einstellungen werden dann beibehalten
3. Geburtskohorten, die bestimmte Erfahrungen machen (z.B. Wehrdienst oder nicht mehr)
→kann prägend sein fürs Leben (z.B. sich freiwillig für Dienst in Gesellschaft melden)
→ Lebensumstände für Geburtskohorten ändern sich → sozialer Wandel

Definitionen Generation/Kohorte
Generation = Geburtskohorte mit bestimmter Einstellung, die sich selbst als solche wahrnimmt
(Generation sieht sich als eigenständig), soziale Kategorie
zB Wirtschaftswundergeneration, Studentenbewegungsgeneration,
Kohorte = statistische Größe, Menschen die zu einem bestimmten Zeitpunkt geboren wurden

Frage/These:
• erste Lebensjahrzehnte wirklich flexibler?
• These: wenn gewollt lange Jugendzeit → bis 20 beeindruckbare Phase (Elder)
Theorien/Modelle zur
Flexibilität und
Stabilität auf
Populationsebene
Korrelation in Längsschnitt in 8-
jahres-abständen

a) Persistence: Stabilität:
Korrelation in
irgendeinem Merkmal:
0.8 → gilt für alle 8-
jahres-Abschnitte 
hohe intraindividuelle
Stabilität
b) Lifelong Openess: über
Lebensspanne alles
möglich (Korrelat .20) →
wohl keiner mehr dieser
Meinung
c) Increasing Persistence:
Menschen werden
kontinuierlich stabiler
d) Impressionable years:
18-33: Stabilität gering:
steigt, bleibt dann
konstant → keine
7
Vorhersage von 18 auf 24 möglich  Zutreffend im Bezug auf moralische Orientierung
e) Midlife stability: wenn: jung = flexibel, dann stabil, wenn alt wieder flexibel  Zutreffend
für nicht-fundamentales
f) Decreasing persistence: man wird immer beeinflussbarer: jung: Institutionen (Schule,
Universität → machen gleich → wohl auch keiner der Meinung)

Beispiele:
Welche Art der Veränderung über Lebensspanne ist cohort replacement?
- sind Leute 1990 liberaler als 1960? → cohort replacement
grundsätzliche Tendenz weniger konservativ zu sein, hat nichts mit intraindividueller Instabilität zu
tun (nicht: das wir über das Alter konservativer werden außer ersten beiden Lebensjahrzehnte,
sondern die Jungen werden immer liberaler) → verursacht sozialen Wandel
= Bsp für Cohort replacement
- Phänomen: Menschen im Alter NICHT weniger bereit sich gesellschaftlich zu engagieren sondern
Kohorten
 Kohorteneffekte könnten intraindividuellen Wandel vorspiegeln
Tapia: große Depression und Einfluss
Negative Effekte (Beispiel):
- Bankenkrise → mit Zeitverzögerung in EL weniger Geburtsgewicht
- wenn z.B. auch kleinerer Kopfumfang → Einfluss auf Entw
- Arbeitslosigkeit in IL

positive Effekte: höhere
Lebenserwartung

Grafik:
rechts: Lebenserwartung,
links: Arbeitslosenquoten
• Lebenserwartung: variable
Größe, langfristige (z.B.
Hygiene, bestimmte
Krankheiten) und kurzfristige
Ursachen
• unten: Jahreszahlen ohne 1
davor
• GDP = Produktivität, 1932
schwarzer Freitag
• Lebenserwartung → zu Zeiten
der Wirtschaftsrezession höher
als danach, unabhängig von
ethnischen Gruppen bezogen
auf USA
• Ursache: Arbeit macht krank → Gefährdete bekamen als Arbeit wieder ansprang z.B
Herzinfarkt
• große Wirtschaftsdepression: Steigen der Selbstmordrate, trotzdem höhere
Lebenserwartung
8
• Lebenserwartung bei Geburt = aktuelle Sterbestatistik geht in Berechnung ein, jedes Jahr
neu berechnet ≠ tatsächliche Mortalität
• Große Depression Auswirkungen auf die im Beschäftigten Alter = Kohorteneffekt und
Kohortenkonsequenzen

5 b) Zugang zu Daten Untersuchungsmethoden
Life history calender / Lebensgeschichtenkalender (Caspi)
• wie lang/oft Leute besuchen? → nur begrenzt möglich
• Längsschnittdaten sind aber unbedingt erforderlich: Lebenslauf ist durch Übergänge
geprägt → nur durch Längsschnittdaten Stabilität erkennbar
• Möglichk zur retrospektiven Datengewinnung/ Längsschnittdaten (ohne langfristige
Erhebung):
◦ Daten retrospektiv eingetragen, dadurch Lebenslauf rekonstruierbar
◦ in Längsschnittstudie durch hinzufügen retrospektiver Annahmen viel erfassbar
◦ so: entscheiden ob etwas auf Perioden-, Alters-, oder Kohorteneffekt zurückführbar ist
(Geburts)kohortenstudie
• alle Kinder, die zu einem bestimmten Zeitpunkt geboren → ein Leben lang begleitet
• Sozialer Wandel und dadurch resultierende soziale Probleme lassen sich erklären
• Großbritannien (gibt es nicht in Deutschland):
• jede Dekade eine Kohortenstudie
• in GB ist der soz Wandel dokumentiert
• Beispiel: Zukunftschancen nur mit bestimmten Schulabschluss (→ was für Ausbildung
zurückkommt → immer geringer, deswegen zieht man später aus, lernt länger...)
Tagebuchmethoden
Bolger: Diary Methods: Capturing life as it is lived
• Burst: Dichtemessungen in rascher Folge
• nicht retrospektiv, sondern in zufällig gewähltem Zeitraum (Burst) → passiert innerhalb
dieses Bursts etwas bestimmtes, was gemessen werden soll? → misst in mehreren Bursts,
sagt etwas über die Entwicklung über längeren Zeitraum
Beispiele:
a) Intimität (Vertrauen) in
Beziehungen
• über 16 Wochen → jede Woche
eine Messung
• Frage: steht dieser Verlauf im
Zusammenhang mit bestimmten
Ereignissen (zB Konflikte...)?
• Abbildung 2: 28 Tage = ein Burst
• kl. Dreiecke: Konflikte
9
• Person H: Zusammenhang zw Konflikten und Intimität
• Person F: weniger Konflikte, Intimitätsverlust geringer
b) Stressumgang
These: über die Lebensspanne erfährt
Umgang mit Stress Veränderungen Problem
mit retrospektiven Methoden: viele
Erinnerungslücken Sliwinski, wandte
Tagebuchmethode an
• NA = neg Affekt
• severity: Sensitivität gegenüber Stress
• Pers 1: linearer Zusammenhang
• Pers 3: ähnlicher Zusammenhang
• Rechts: gemittelte Reaktivität

Studie: Bursts im 10-Jahres
Abstand
Frage: inwiefern sagen die
Burst den negativen Affekt
vorher?
• Mit steigendem
Alter stärkere
Stressreaktion
• Über Burstserie
steigender
negativer Effekt
• Je mehr Stress
desto negativer
Verhalten
• Neurotischere
Menschen:
ausgeprägterer NA
Entscheidend: Art und Weise, wie sie sich mit dem Stress auseinandersetzen → Umgang mit Stress,
alltägl Empfindungen
Bewertung: Tagebuchmethode
Vorteile:
• mit Burst → lernt man mehr über Prozess, die hinter Altersvorgängen (Bsp: im Alter: neg
Affekt↑, weil Alter Umgang mit stressigen Situat schlechter (Kompromissfähgkeit↓))
• Gefühle können nicht retrospektiv erfasst werden (soz. Erwünschtheit, Gedächtnisfehler…),
müssen im Mikroverlauf erfasst werden
• Fakten können retrospektiv erfasst werden
Nachteil (bleibt): Selbstauskünfte
Alternative: Beobachtung

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