Entornos Personales de Aprendizaje

597 Pages·2017·7.38 MB·Spanish

Estrategias metacognitivas de gestión del aprendizaje
a través de los PLE (Entornos Personales de
Aprendizaje) de aprendientes de ELE

Lola Torres Ríos

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Estrategias metacognitivas de gestión del aprendizaje
a través de los PLE (Entornos Personales de Aprendizaje)
de aprendientes de ELE

Lola Torres Ríos

Tesis doctoral

Facultad de Educación
Programa de doctorado en Didáctica de la Lengua y la Literatura
Director: Dr. Joan Tomàs Pujolà i Font
Tutor: Dr. Joan Perera Parramon

Universidad de Barcelona, 2015
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Resumen
Estrategias metacognitivas de gestión del aprendizaje a través de los PLE (Entornos
Personales de Aprendizaje) de aprendientes de ELE
por
Lola Torres Ríos

Universitat de Barcelona
Octubre 2015
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Resumen
La presente investigación ofrece la descripción detallada y el estudio de un caso
educativo concreto, que consiste en el desarrollo de las Estrategias Metacognitivas de Gestión
de Aprendizaje (EMGA) de estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE) a través
de sus Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) en un contexto de aprendizaje fuera del
contexto académico. El estudio se basa en la parte no presencial de un curso semipresencial
que tiene como objetivo desarrollar la competencia Aprender a Aprender y la Competencia
Digital (CD) de estudiantes de ELE de nivel avanzado a través de sus PLE. Se opta por un
enfoque de investigación cualitativo, que nos permite extraer descripciones a partir de
observaciones a través de entrevistas, cuestionarios, notas de campo y grabaciones digitales.
Esta investigación se enmarca en la integración y en la investigación del desarrollo de
estrategias de aprendizaje para la Sociedad de la Información y del Conocimiento, teniendo
como objetivo hacer visibles y conscientes aquellas estrategias que los aprendientes utilizan
en la red para aprender la lengua.
Palabras clave: estrategias de aprendizaje, estrategias metacognitivas, gestión de
aprendizaje, español como lengua extranjera, segundas lenguas, aprender a aprender,
competencia digital, red, entorno personal de aprendizaje (PLE), conciencia.
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Abstract
This research provides a detailed description and study of a specific educational case,
which consists of the development of the Learning Management Metacognitive Strategies
(LMMS) of students of Spanish as a Second Language (SSL) through their Personal Learning
Environments (PLE) in a context of learning outside of an academic context. The study is
based on the non-contact part of a blended learning course, which aims to develop the
Learning to Learn competence and the Digital Competence (DC) for advanced level ELE
students via their PLE. We have opted for a qualitative research approach, allowing us to
extract descriptions from observations through interviews, questionnaires, field notes and
digital recordings. This research is part of the integration and research of the development of
learning strategies for the Information and Knowledge Society, with the aim to make those
strategies that learners use in the web to learn the language visible and conscious.

Key words: learning strategies, metacognitive strategies, learning management,
Spanish as a foreign language, second languages, learning to learn, digital competence, web,
personal learning environment (PLE), consciousness.
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Estrategias metacognitivas de gestión del aprendizaje a través de los PLE (Entornos
Personales de Aprendizaje) de aprendientes de ELE
por
Lola Torres Ríos

Universitat de Barcelona
Octubre 2015
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Agradecimientos

Quiero dar las gracias a las personas que me han acompañado en la realización de esta
tesis doctoral, un largo proceso de aprendizaje que ha implicado un alto grado de implicación
profesional y personal, que ha tenido muchos baches, curvas peligrosas y giros inesperados y
que ahora se ha convertido en una puerta para seguir aprendiendo desde nuevas perspectivas.
En primer lugar, agradezco al Dr. Pujolà la dirección de la tesis durante estos años, con sus
preguntas que me hacían reflexionar, reafirmarme o cambiar de opinión, en definitiva, le
agradezco ayudarme a ser consciente de mis pensamientos, de mis creencias, de mi
formación y aprendizaje para poder aprovecharlos mejor. Agradezco también a los alumnos
que han participado en la investigación por su generosa colaboración. Ellos han aportado
información muy valiosa sobre sus experiencias de aprendizaje y de enseñanza, han dado
voces a este trabajo, han aportado datos directos sobre su aprendizaje pero también sus
reflexiones sobre el mismo. Y no me olvido de todos los estudiantes que he tenido desde que
empecé a trabajar en la enseñanza, que han hecho que este trabajo se convierta en mi pasión y
que siga con ganas de entender qué ocurre cuando aprenden. Muy especialmente, doy las
gracias al grupo de investigación NodosELE, a David Vidal y a Emilio Quintana, que
hicieron hace muchos años un click en mi cerebro y me ayudaron a mirar diferente. Muchas
gracias también a Javier Villatoro, por ser un compañero de trabajo diferente y estupendo,
por su valentía al contar siempre conmigo para poner en práctica muchos de los enfoques
teóricos descritos y defendidos en esta investigación. Agradezco enormemente a todos mis
compañeros de UAB Idiomes las oportunidades, la flexibilidad y la confianza que me han
ofrecido para crecer profesionalmente y personalmente. A los miembros del tribunal les
agradezco la lectura de este trabajo y sus comentarios al mismo, tanto orales como por
escrito. Agradezco a los profesores del programa de doctorado del Departament de Didàctica
vi

de la Llengua i la Literatura de la Universitat de Barcelona la acogida que me dispensaron en
dicho programa. Doy las gracias a mi familia, a mis amigos y especialmente a Carlos por el
apoyo que me han prestado en todo momento, dándome la mano, ayudándome a mirar
siempre adelante y a disfrutar del placer de aprender. Sin todos ellos, este estudio no habría
sido posible y espero seguir aprendiendo y disfrutando con ellos. Muchas gracias. Esto acaba
de empezar.
vii

Índice
Índice....................................................................................................................................... vii
Lista de Tablas ....................................................................................................................... xiii
Lista de Figuras ....................................................................................................................... xiv
Introducción ............................................................................................................................... 1
Capítulo 1. Aprender en la Sociedad de la Información y del Conocimiento ......................... 10
1.1. Del casete a los MOOC. Evolución de la tecnología educativa.................................... 10
1.2. Enfoques históricos del uso de las TIC en la enseñanza de lenguas ............................. 15
1.3. Impacto de la web en la enseñanza: de la Educación 1.0 a la Educación 3.0 ............... 19
1.4. Principios y enfoques educativos para la SIC ............................................................... 27
1.5. Aprendizaje no formal y aprendizaje para toda la vida ................................................ 42
1.6. El aprendizaje de lenguas como un sistema complejo .................................................. 46
1.7. Competencia Digital en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras ................ 48
1.7.1. Definición de Competencia Digital........................................................................ 50
1.7.2. Integración de la Competencia Digital en la enseñanza. ....................................... 55
1.7.3. La Competencia Digital en la enseñanza y aprendizaje de ELE............................ 60
1.7.4 Definición y tratamiento de la Competencia Digital en la enseñanza de ELE: del
enfoque tecnológico al enfoque comunicativo y proactivo. ............................................ 63
Capítulo 2. Las estrategias metacognitivas de aprendizaje en el área de lenguas extranjeras . 71
2. 1. Concepto de estrategias de aprendizaje en la enseñanza y aprendizaje de LE ............ 71
2.2. Clasificación de las estrategias de aprendizaje ............................................................. 75
2. 3. Las estrategias metacognitivas de aprendizaje en la enseñanza y aprendizaje de LE . 79