Ensino & Linguagens da História PDF
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Ensino & Linguagens da História UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ rEitor José Jackson Coelho Sampaio ViCE-rEitor Hidelbrando dos Santos Soares Editora da UECE Erasmo Miessa Ruiz ConsElho Editorial Antônio Luciano Pontes Lucili Grangeiro Cortez Eduardo Diatahy Bezerra de Menezes Luiz Cruz Lima Emanuel Ângelo da Rocha Fragoso Manfredo Ramos Francisco Horácio da Silva Frota Marcelo Gurgel Carlos da Silva Francisco Josênio Camelo Parente Marcony Silva Cunha Gisafran Nazareno Mota Jucá Maria do Socorro Ferreira Osterne José Ferreira Nunes Maria Salete Bessa Jorge Liduina Farias Almeida da Costa Silvia Maria Nóbrega-Therrien ConsElho ConsUltiVo Antônio Torres Montenegro | UFPE Maria do Socorro Silva Aragão | UFC Eliane P. Zamith Brito | FGV Maria Lírida Callou de Araújo e Mendonça | UNIFOR Homero Santiago | USP Pierre Salama | Universidade de Paris VIII Ieda Maria Alves | USP Romeu Gomes | FIOCRUZ Manuel Domingos Neto | UFF Túlio Batista Franco |UFF COLEÇÃO PRÁTICAS EDUCATIVAS Comitê Editorial Lia Machado Fiuza Fialho | Editora-Chefe José Albio Moreira Sales José Gerardo Vasconcelos ConsElho Editorial Antonio Germano Magalhães Junior | UECE Isabel Maria Sabino de Farias | UECE Antônio José Mendes Rodrigues | FMHU/Lisboa Jean Mac Cole Tavares Santos | UERN Cellina Rodrigues Muniz | UFRN José Rogério Santana | UFC Charliton José dos Santos Machado | UFPB Maria Lúcia da Silva Nunes | UFPB Elizeu Clementino Flagra | UNEB Raimundo Elmo de Paula Vasconcelos Júnior | UECE Emanoel Luiz Roque Soares | UFRB Robson Carlos da Silva | UESPI Ercília Maria Braga de Olinda | UFC Rui Martinho Rodrigues | UFC Ester Fraga Vilas-Boas Carvalho do Nascimento | UNIT Samara Mendes Araújo Silva | UESPI Organizadores Antonio Germano Magalhães Junior Fátima Maria Leitão Araújo Ensino & Linguagens da História 1a EDIÇÃO FORTALEZA | CE 2015 Ensino & lingUagEns da história © 2015 Copyright by Antonio Germano Magalhães Junior Fátima Maria Leitão Araújo (OrganizadOres) impressO nO Brasil / printed in Brazil efetuadO depósitO legal na BiBliOteca naciOnal TODOS OS DIREITOS RESERVADOS Editora da Universidade Estadual do Ceará – EdUECE Av. Dr. Silas Munguba, 1700 – Campus do Itaperi – Reitoria – Fortaleza – Ceará CEP: 60714-903 – Tel.: (85) 3101-9893 – FAX: (85) 3101-9893 Internet: www.uece.br/eduece – E-mail: [email protected] CoordEnação Editorial Erasmo Miessa Ruiz ProjEto gráfiCo E CaPa Carlos Alberto Alexandre Dantas rEVisão dE tExto Felipe Aragão de Freitas Carneiro normalização BiBliográfiCa Felipe Aragão de Freitas Carneiro catalOgaçãO na puBlicaçãO Thelma Marylanda Silva de Melo – CRB-3 / 623 E56 Ensino & linguagens da história / Antonio Germano Magalhães Junior e Fátima Maria Leitão Araújo (Organizadores). – For- taleza: EdUECE, 2015. 371 p. : il. ISBN: 978-85-7826-274-7 1. Ensino e aprendizagem em História. 2. Material didático. 3. His- tória oral. CDD: 907 Sumário APRESENTAÇÃO RUI MARTINHO RODRIGUES | 7 ENSINANDO HISTÓRIA NO BRASIL: TRAJETÓRIAS DE PERCURSOS ANTONIO GERMANO MAGALHÃES JUNIOR JEIMES MAZZA CORREIA LIMA VITORIA CHÉRIDA COSTA FREIRE | 15 TEORIAS DA HISTÓRIA E O ENSINO DE HISTÓRIA FÁTIMA MARIA LEITÃO ARAÚJO JANOTE PIRES MARQUES PATRÍCIA MARCIANO DE ASSIS | 33 PESQUISA E ENSINO DE HISTÓRIA MARIA NAHIR BATISTA FERREIRA TORRES TÁCITO ROLIM VILARIN BARBOSA BARROS | 79 PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES DA HISTÓRIA ORAL GISAFRAN NAZARENO MOTA JUCÁ ARIANE REBOUÇAS ARAÚJO | 113 HISTÓRIA LOCAL E O ENSINO DE HISTÓRIA JOSÉ OLIVENOR SOUZA CHAVES MARIA INÊS SUCUPIRA STAMATTO | 129 TEORIAS DA APRENDIZAGEM E O ENSINO DE HISTÓRIA AUGUSTO RIDSON DE ARAÚJO MIRANDA SARAH BEZERRA LUNA VARELA | 153 O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE HISTÓRIA FREDERICO JORGE FERREIRA COSTA RICARDO LIMA MOREIRA JUNIOR JOSERLENE LIMA PINHEIRO | 177 HISTÓRIA E LIVRO DIDÁTICO ISAÍDE BANDEIRA DA SILVA GLAUCEANE MAGALHÃES DO Ó LUCIANA MARIA FERNANDES PIMENTEL | 205 IMAGEM E ENSINO DE HISTÓRIA SANDER CRUZ CASTELO ADRIANO CECATTO MÁRCIO RÉGIS FERNANDES | 235 LITERATURA E ENSINO DE HISTÓRIA GLEUDSON PASSOS CARDOSO ALINE RODRIGUES SAMPAIO ALBERTINA PAIVA BARBOSA DANIELLE ALMEIDA LOPES | 267 ENSINO DE HISTÓRIA: MÚSICA EM SALA DE AULA WAGNER CASTRO ANA LUIZA RIOS MARTINS | 301 A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PERSPECTIVA DE (RE) SIGNIFICAR O ENSINO DE HISTÓRIA PATRÍCIA HELENA CARVALHO HOLANDA MARIA DE LOURDES DA SILVA NETA RENATA SAMPAIO DE HOLLANDA | 345 7 APRESENTAÇÃO RUI MARTINHO RODRIGUES Graduado em Odontologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC, 1972), graduação em Adminis- tração (1981) e em Direito pela Universidade de Fortaleza (Unifor, 2001); Mestrado em Sociologia pela UFC (1990); Doutor em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPB, 2001). Atu- almente é professor associado da Universidade Federal do Ceará. Tem experiência na área de Educa- ção, com ênfase em História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, história oral, memória, história e história educacional. E-mail: <[email protected]>. 9 U m livro, antes de atender às especificidades de um cam- po determinado, é literatura em sentido amplo. Deve propiciar uma leitura agradável, entendendo-se como tal um texto con- tendo narrativas dotadas de começo, meio e fim, tão leve quan- to permitido pelo tema e a natureza da matéria apresentada. A organização muito contribui para a clareza de uma obra. Títulos reveladores dos conteúdos, divisão dos conteúdos demarcados por novos títulos a cada divisão, sejam elas capítulos, seções ou subseções, tornam explícitos os conteúdos e objetivos. Epígrafes e resumos ou introduções, descrevendo o objeto, anunciando, explicitando métodos empregados na execução do trabalho apresentado, facilitam a simples leitura, tornando pra- zerosa a consulta e mais proveitoso o estudo. Tudo isso se coloca necessariamente numa coletânea. Assim o é por tratar-se de uma juntada de textos independentes, cada um com esclarecedora in- trodução própria. Encarados como capítulos, por constituírem um conjunto articulado de textos complementares entre si, os artigos anunciam o objeto, os objetivos e método perseguidos e empregado. A condição de antologia enseja dois caminhos à produ- ção bibliográfica. Uma seleta pode reunir textos de grande di- versidade temática, oferecendo ao leitor ampla oportunidade de encontrar temas e abordagens da sua preferência. Os textos trazidos a colação nesta coleção podem assumir a feição de um todo orgânico, constituídos por matérias que se complementem, com unidade temática. A obra que tenho em mãos enquadra-se nesta condição. Composto por mais de uma dezena de textos, este espicilégio tem título revelador dos conteúdos: Ensino & linguagens da His- tória. Todos os artigos que o integram se prendem ao ensino 10 e as linguagens, tanto dos autores da historiografia analisada, como dos professores e divulgadores da História. A teoria e a Filosofia da História estão presentes na rota anunciada pelo título deste analecto. Os domínios da História estão insepara- velmente associados às linguagens empregadas pelos autores e professores. Uma leitura é tanto mais agradável quanto mais se aproxi- ma da completude sonhada pelo estudante que se debruça sobre um livro. Nestas páginas encontramos considerações pertinen- tes ao ensino de História no Brasil e as trajetórias trilhadas no exercício deste mister. São consideradas a teoria e a Filosofia da História, as teorias de aprendizagem, as experiências de magis- tério, as linguagens empregadas por autores e professores, pecu- liaridades do ensino de história local, relações entre o ensino de História e arte; avaliação do ensino da História na perspectiva de ressignificar a História; e tantos outros temas, sempre ligados aos domínios da deusa Clio, linguagem e ensino dos misteres da deusa citada. A par dos aspectos formais e substantivos, destacamos a relevância da temática como fator decisivo na avaliação de uma obra. A História tem a importância proporcional a contribuição que ela oferece para a compreensão do mundo e para formação para a cidadania. O ensino é tão importante quanto a transmis- são da herança cultural, somada a descoberta das potencialida- des e limitações do educando, para desenvolver as primeiras e superar as últimas. O interesse profissional, para os professores de História; o interesse intelectual geral para os apreciadores da cultura letrada, assim como da cultura popular, aqui apreciada como partedos estudos de História da cultura; e o interesse pes- soal dos que têm vínculos com os conteúdos históricos exami- nados aludidos. Tudo isso faz da Hitória e do ensino dedicado a Clio, um conjunto de temas da maior importância. E tudo isso foi contemplado nos textos integrantes deste livro.
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