ensino de história e cultura afro

73 Pages·2008·1.16 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

Faculdade de Ciências
Campus de Bauru

ROBERTA DE SOUZA ALVES

ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-
BRASILEIRA E AFRICANA: DA LEI AO COTIDIANO
ESCOLAR

BAURU
2007
2
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

Faculdade de Ciências
Campus de Bauru

ROBERTA DE SOUZA ALVES

ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-
BRASILEIRA E AFRICANA: DA LEI AO COTIDIANO
ESCOLAR

Trabalho apresentado como exigência
parcial para a Conclusão do Curso de
Pedagogia da Faculdade de Ciências
UNESP – campus de Bauru sob a
orientação do Prof. Dr. Clodoaldo
Meneguello Cardoso.

BAURU
3
2007

Alves, Roberta de Souza.

Ensino de história e cultura afro-brasileira e africana: da lei ao cotidiano
escolar/ Roberta de Souza Alves/ Unesp-Bauru, 2007. 74p.

Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia) – Universidade Estadual
Paulista – Unesp-Bauru – Faculdade de Ciências.
Orientador. Prof. Dr. Clodoaldo Meneguello C 2007.

1. Relações raciais. 2. Legislação educacional. 3. Cotidiano escolar.
4. Orientações didáticas. I. Alves, Roberta de Souza.
4
Agradecimentos

Agradeço, primeiramente a Deus que sempre proporcionou grandes oportunidades
em minha vida.

Tais oportunidades não seriam desenvolvidas, não fosse pela presença e
expressiva, companheira, devota, de Neide, minha mãe.

Agradeço ao meu orientador, Professor Clodoaldo, pela generosidade,
conhecimento, paciência e sabedoria dedicados a mim e ao meu trabalho.

Agradeço ao meu irmão, João Gilberto e ao meu pai, Roberto, por sempre me
reportarem ao real valor da família em nosso cotidiano.
5
6

Dedicatória
Dedico este trabalho a todos aqueles que acreditam em uma educação
de qualidade, sem distinção de nenhuma natureza, a fim de
construirmos, desta maneira, uma nação mais humana e solidária.
7

A desconstrução da ideologia que desumaniza e desqualifica pode contribuir para o
processo de reconstrução da identidade étnico/ racial e auto-estima dos
afrodescendentes, passo fundamental para a aquisição dos direitos de cidadania.
Ana Célia da Silva
8
Roberta de Roberta de Souza Alves

ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E
AFRICANA: DA LEI AO COTIDIANO ESCOLAR

Trabalho apresentado como exigência
parcial para a Conclusão do Curso de
Pedagogia da Faculdade de Ciências
UNESP – campus de Bauru sob a
orientação do Prof. Dr. Clodoaldo
Meneguello Cardoso.

Banca Examinadora
_______________________________
Clodoaldo Meneguello Cardoso
_______________________
Edílson Marques da Silva
_______________________________
Vera Lúcia Messias Fialho Capellini

___/___/___
9
RESUMO

O presente estudo, de natureza sócio-histórica, tem por objetivo demonstrar a
importância da implantação da lei 10.639/ 03, que confere à Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Brasileira maior especificidade no tocante ao ensino de
História e Cultura da África e dos afrodescendentes. Por meio de pesquisa
bibliográfica e coleta de dados em campo pela professora da classe/ autora do
trabalho, tem por objetivos investigar os obscuros caminhos da formação da
inferioridade ideológica do negro, as formas de resistência em busca de sua
emancipação, bem como suas lutas em favor de uma educação de qualidade,
voltada demanda plural de nosso país. Também se dispõem a articular, a luz da
teoria revisada, a vivência de atividades didáticas em sala de aula com foco na
valorização da diversidade. A expectativa referente à efetivação da lei 10.639 no
cotidiano escolar, cerne do trabalho, concebe a educação formal enquanto um meio
de ruptura das desigualdades raciais no Brasil. Sugere, pois que, o trabalho
pedagógico fundamentado em um currículo que contemple a diversidade, dotado
de consciência política; vinculado à ação de educadores capacitados para a
articulação didática na perspectiva das ações afirmativas só tem a contribuir para o
fim das tensões raciais e com supremacia dos conteúdos eurocêntricos, por muito
desarticulados com a realidade em sala de aula.

Palavras-chave: negro, relações raciais, educação formal, ações afirmativas.
10
Sumário

INTRODUÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1 O NEGRO NO BRASIL 13

1. 1. A Construção da Idéia de Inferioridade .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
1. 2. Da Abolição a Exclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
1. 3. A Resistência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24
2 O NEGRO NO CONTEXTO EDUCATIVO 27

2. 1. O Aluno Negro e o Sistema Educacional Brasileiro . . . . . . . . . . .
27
2. 2. A Abordagem de Temas Raciais em Sala de Aula: Um Currículo
30
Discriminatório. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. 2.1. Teoria do Déficit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3 O NEGRO NA CONJUNTURA DAS AÇÕES AFIRMATIVAS 35

3. 1. Lutas para a Construção de uma Identidade: Movimento Negro

Unificado no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
3. 2. A Lei 10.639: Uma Nova Abordagem aos Temas Africanos e

dos Afrodescendentes Brasileiros no Contexto Educacional . . . . . . . .

3. 2.1. Projeto São Paulo: Educando pela Diferença para a
39
Igualdade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45
4 REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA 49

4. 1. O Professor e as Mudanças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
49
4. 2. Três Experiências Didáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
4. 2. 1. Auto-retrato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. 2. 2. O desenho do outro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

4. 2. 3. E que fim levou o Patinho Feio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
CONSIDERAÇÕES FINAIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

REFERÊNCIAS
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
APÊNDICE
ANEXO