Enseigner et apprendre le langage écrit à l'école maternelle. Obstacles, ruptures, rôle des maitres

84 Pages·2012·0.23 MB·French

Accès au langage écrit
de la PS à la GS
Comment réinterroger les enjeux, les
activités et le rôle du maitre ?
Véronique Boiron
IUFM d’Aquitaine-Bordeaux 4
[email protected]
Evry-Villabé, le 25/1/2012
Introduction : 5 compétences à construire
1 - Du langage oral au langage écrit : langage des apprentissages,
langage à apprendre, ruptures nécessaires et enjeux (PS-GS)
2- Comprendre le langage écrit PS-CE1et se construire des
représentations de l'acte de lire (PS-GS)
3- Produire du langage écrit (GS-CE1)
4. Comprendre le principe alphabétique (GS-CP) et apprendre à lire
5 - Comprendre la littérature de jeunesse (récits, contes, albums) et
se construire une première culture littéraire (PS...)

Bibliographie
Entrée en matière…
Rappel : vers 3-4 ans, les enfants sont
devenus experts de la compréhension du
langage oral (découpage chaîne sonore,
recontextualisation des unités sonores,
intonation…)
Langage écrit = caractéristiques très
différentes du langage oral >> difficultés
nouvelles de compréhension
Entrée en matière…
• L’une des plus grandes difficultés langagières pour
les élèves des cycles 1, 2 et 3 va être de
COMPRENDRE le langage écrit (= apprendre une
langue étrangère selon Lahire).
• Aussi, faut-il enseigner et s’assurer que les élèves
ont construits à l’école les outils pour apprendre
à comprendre les textes écrits (consignes, contes,
albums, récits illustrés, documentaires…).
Entrée en matière…
Entrer dans l’écrit c’est :
- Apprendre une langue étrangère
- Apprendre d’autres façons de représenter le
monde
- Construire de nouveaux rapports au monde
- Construire une activité réflexive
- Apprendre d’autres façons de hiérarchiser et
mobiliser les savoirs
- Comprendre que l’écrit est autonome de son
auteur, de sa situation de production…
Entrée en matière…
• Mais, cela ne suffit pas… Il va leur falloir aussi :
- « passer le mur du son » autrement dit,
comprendre le fonctionnement du principe
alphabétique
- Construire la différence oral/écrit (« on n’écrit
pas comme on parle »)
- Construire la représentation du destinataire et de
l’écrit différé dans le temps et l’espace
- Construire l’autonomie de l’écrit
- Construire la cohérence textuelle et linguistique
Alors, allons-y !
Accès au langage écrit
5 compétences à construire en cycle 1
1. Construire et mobiliser un langage
« scriptural »
2. Comprendre le langage écrit
3. Produire du langage écrit
4. Découvrir et comprendre le fonctionnement de
la langue (principe alphabétique)
5. Comprendre la littérature
1. Construire et mobiliser un
langage de l'écrit
(« scriptural »)
1. Construire et mobiliser un langage « scriptural »
RAPPEL : Usages spécifiques du langage à l’école =
construction d’outils de compréhension pour :
- Construire un rapport intellectualisé au monde qui assure
l'autonomie de la pensée de chaque enfant
- Construire et mobiliser un langage d'évocation pour parler,
dire, apprendre, penser, comprendre, réfléchir, savoir, expliquer,
interroger, justifier, argumenter, douter, anticiper, planifier,
émettre des hypothèses…
• Langage de l’école/ des apprentissages/ scriptural
• Pratiques sociales, culturelles, scolaires, langagières à propos
des livres, des récits, des écrits...
2. Comprendre le langage écrit
(la forme écrite du langage)