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Ensayos Sobre Investigación Educativa __________________________________________________________ Ensayos sobre Investigación Educativa Francisco Guzmán Marín Erik Avalos Reyes (Coordinadores) UNIDAD 161 MORELIA Guzmán Marín, F., Avalos Reyes, E. (2021) Ensayos sobre Investigación Educativa. Chihuahua, México. Universidad Pedagógica Nacional Unidad 161, Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, Ediciones Sandoval ISBN 978-607-99102-2-8 Primera Edición Electrónica. 2021. 1.-Investigación educativa, 2. Metodología de la investigación educativa. 3.- Etnografía y auto-etnografía. 4.- Investigación de la investigación educativa. DERECHOS RESERVADOS 2021 Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 161 Liberales Insurgentes #85, Sentimientos de la Nación. CP 58178 Morelia, Michoacán, México. Ediciones Sandoval Ave. Tepozanes, entre Maples y Eucaliptos #4027, colonia Burócrata 1. CP 31560, cd. Cuauhtémoc, Chihuahua, México. www.ceees.org/es Editor: Fernando Sandoval Gutiérrez Diseño: Karla Ivonne González Torres Portada: Francisco Guzmán Marín ISBN 978-607-99102-2-8 Hecho en México – Made in Mexico. Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 4.0 Internacional. CC BY – NC – SA 4.0 Se autoriza el uso del contenido de esta obra con fines no comerciales, siempre y cuando se cite la fuente y se respeten los derechos patrimoniales de los autores y titulares de los derechos de autor de la misma. Índice General ___________________ Página Presentación General 8 Guzmán Marín Francisco y Avalos Reyes, Erik. Fragmentos sobre la Construcción del Objeto de Investigación 13 Avalos Reyes, Erik. La Construcción del Objeto de Investigación 30 Guzmán Marín, Francisco. Las bases de datos en la investigación educativa: claves para el acopio, 65 sistematización y análisis de información Mendoza Solís, Vandari Manuel. Planeación y Desarrollo de los Avances de Investigación 86 Jullian Montañez, Christian Giorgio. La Auto-Etnografía: un Método de Investigación para el Auto-Conocimiento 107 de Docentes Salgado Medina, Rosa María y Keyser Ulrike. La Investigación en el Debate Actual: Reflexiones sobre la Construcción y 125 Difusión del Conocimiento en Instituciones de Educación en México Núñez Altamirano, Rubén Darío. Reflexiones sobre la Prospectiva de la Investigación Educativa en México 141 Sosa Pulido, Rogelio. La Autonomía Curricular frente a las Necesidades y Coyunturas Educativas: 166 Análisis Comparativo y Propuestas de Implementación Ruiz de la Torre, Gabriela, Rueda López, David Xicoténcatl y López Ortega, Víctor Manuel. Semblanza de los autores 189 ENSAYOS SOBRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Presentación general Descubrir consiste en ver lo que todo el mundo ha visto y pensar lo que nadie ha pensado Albert von Szent-Györgyi E n la intención de fortalecer los procesos de formación de investigadores en el programa del Doctorado en Desarrollo Educativo, Énfasis en la Formación de Profesores (DEFOP), y al mismo tiempo, proporcionar un conjunto de herramientas teórico-metodológicas que puedan servir a los estudiantes en el desarrollo de sus propios procesos investigativos, el pleno del Núcleo Académico Básico (NAB) de la Unidad 161, Morelia, de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), decide la producción de una serie de ensayos sobre la investigación educativa que, por un lado, recupere la experiencia profesional de sus miembros en este campo, y por otro lado, disponga de propuestas que contribuyan a problematizar la producción del conocimiento científico-disciplinario sobre el fenómeno educativo. El presente volumen constituye el resultado de tal esfuerzo colectivo. En cuanto dispositivo de generación del conocimiento formal, la concepción y experiencia sobre la investigación educativa es tan diversa como referentes, praxis y formación dispongan los agentes investigadores. Intentar la reducción de las distintas formas de comprender, gestionar y ponderar las prácticas de investigación, resulta tan absurdo como la pretensión de uniformar el pensamiento socio-educativo. En el NAB se privilegia la discusión académica crítica, pero se respeta la diversidad de posiciones teórico-metodológicas, al propio tiempo que se construyen espacios de consenso y se articulan formas comunes de entendimiento, con el propósito expreso de avanzar en la diversidad, tanto en la reflexión científica sobre el acontecer educativo, como en la responsabilidad de contribuir a la formación de investigadores, desde la plataforma institucional del programa de doctorado. En tal perspectiva, el presente volumen expone la multiplicidad de posiciones provenientes de los investigadores que conforman el NAB, cuya principal fortaleza radica en la diversidad de formación profesional y visión epistémica, cuyo horizonte se enfoca hacia las diversas dimensiones del fenómeno de la educación; además de la experiencia particular y colectiva que se ha construido en torno 8 Francisco Guzmán Marín; Erik Avalos Reyes (Coords.) ENSAYOS SOBRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA de los distintos momentos que conforman el desarrollo estratégico de los procesos de investigación en el campo educativo. En el mismo esfuerzo de integración de distintos enfoques sobre la comprensión de la praxis investigativa del fenómeno educativo, el NAB conviene en invitar a la colaboración de pares provenientes de las Unidades 161, Zamora, y 163, Uruapan, de la UPN, así como de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), para colaborar en este este esfuerzo editorial, cuya pretensión central es que pueda ser utilizado como un recurso didáctico-pedagógico para los alumnos de licenciatura, maestría y doctorado, primero de nuestros propios centros educativos y, a su vez, de las instituciones de educación superior, en México. Los ocho ensayos que han sido seleccionados para integrar este libro, mediante la dictaminación ciega de pares nacionales e internacionales, son: Fragmentos sobre la construcción del objeto de investigación, suscrito por el Dr. Erik Avalos Reyes, donde se plantea que enfrentarse “a la posibilidad de una investigación generalmente es preguntarse por las posibilidades de decir algo nuevo o por lo menos legible ante los ojos de los otros; significa la apertura de la invención, de la formación propia en determinadas temáticas que han sido desarrolladas por individuos o tratadas en el seno de comunidades científicas, es decir, cada que se investiga no se presenta absolutamente nada novedoso, simplemente se da una vuelta de tuerca a temas, problemas y conjeturas ya apalabradas en otros contextos y por otras personas.” La construcción del Objeto de Investigación, sustentado por el Dr. Francisco Guzmán Marín, quien señala que el “Objeto de Investigación o de Estudio, en las Ciencias Sociales, es un constructo socio-cognitivo que se propone la intelectiva reconstrucción de un fenómeno social determinado, ya sea a través de la descripción y/o explicación objetivo-intersubjetiva de la materialidad de los hechos, como pretenden los herederos de la tradición científica clásica –el positivismo y el neopositivismo, por ejemplo–; bien mediante la acción transformativa de las condiciones de realidad de un contexto socio-histórico específico, de acuerdo con los seguidores de la perspectiva marxiana (según sucede con la investigación acción, participativa o acción-participativa, entre otras posibles); o por medio de la recuperación interpretativa de los significados, sentidos o formas de representación simbólica que subyacen en la memoria experiencial de los individuos, colectivos y/o comunidades, conforme a la vertiente dispuesta por las prácticas hermenéuticas (el análisis psicoanalítico, la genealogía nietzscheano-foucaultiana y el enfoque biográfico- narrativo, verbigracia). La investigación no es una práctica neutra teórica, empírica, 9 Francisco Guzmán Marín; Erik Avalos Reyes (Coords.)
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