EL TALLER DIDÁCTICO LITERARIO. Un puente para el fomento de las actitudes éticas y políticas ...

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EL TALLER DIDÁCTICO LITERARIO.
Un puente para el fomento de las actitudes éticas y políticas en los estudiantes.

Carmen Greta Aguirre Ramírez
Código 25174017
Hernán Darío Hernández Quintero
Código 1088001983

LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y LITERATURA
ESCUELA DE ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
2014

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EL TALLER DIDÁCTICO LITERARIO.
Un puente para el fomento de las actitudes éticas y políticas en los estudiantes.

Carmen Greta Aguirre Ramírez
Código 25174017

Hernán Darío Hernández Quintero

Código 1088001983

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de:
Licenciado en Español y Literatura

Director
William Marín Osorio
Magister en Literatura Hispanoamericana
Instituto Caro y Cuervo

LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y LITERATURA
ESCUELA DE ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
2014
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Nota de aceptación: ____________________
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Jurado: ____________________
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Pereira 25 de agosto de 2014

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Agradecimientos

A los maestros que tuvimos a lo largo de nuestra carrera, particularmente a Paola
Gómez, Fernando Carrillo, Juan Manuel Rave y Leandro Arbey Giraldo, quienes
nos orientaron con sus conocimientos y exigieron lo mejor de nosotros en el aula
de clase.
Muy especialmente agradecemos al maestro William Marín Osorio, por su
paciencia y por presentarnos a LOUISE ROSENBLATT. Al maestro Rodrigo
Argüello por su exigencia ante el ejercicio de la lectura y por llevarnos a
comprender grandes obras literarias y demostrar en cada una de sus clases la
vitalidad y la pasión de ser maestro.
Para el maestro Arbey Atehortúa, nuestros agradecimientos por su labor íntegra
como docente y, particularmente por ofrecer su valioso tiempo para leer éste
trabajo de grado, pincelada que cierra un círculo en nuestro propósito como
docentes, al tiempo que inaugura el siguiente paso hacia la ardua labor de ser
maestros.

[4]
Al universo…
A nuestras familias.
A nuestros amigos.

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¿Por qué uno debería leer textos literarios teniendo en cuenta todas las demás
cosas interesantes que hay en la vida? Louise Rosenblatt

Conjuramos la presencia, la voz del libro. Le permitimos la entrada, aunque no sin
cautela, a nuestra más honda intimidad. Un gran poema, una novela clásica nos
acometen; asaltan y ocupan las fortalezas de nuestra conciencia. Ejercen un
extraño, contundente señorío sobre nuestra imaginación y nuestros deseos, sobre
nuestras ambiciones y nuestros sueños más secretos. George Steiner

Hay un conflicto entre la idea convencional de una literatura que eleva y edifica
(según los patrones oficiales) y su poderosa fuerza indiscriminada de iniciación a
la vida, con una variada complejidad no siempre deseada por los educadores. Ella
no corrompe ni edifica, por tanto; sino que, trayendo libremente en sí lo que
llamamos el bien y lo que llamamos el mal, humaniza en un sentido profundo,
porque hace vivir. Antonio Cándido

[6]
TABLA DE CONTENIDO

Pág.

Resumen …………………………………………………………………………….....9
Prólogo..................................................................................................................13

PRIMERA PARTE: LENTES TEÓRICOS...................……………………………...22
- Louise Rosenblatt, Paulo Freire y otros invitados……………………………… ..22

SEGUNDA PARTE: LEER, UNA EXPERIENCIA ESTÉTICA, UN CAMINO
ÉTICO Y POLÍTICO………………………………………………………………........37
1. Comprender, un asunto de lectura profunda, un encuentro e intercambio
con los asuntos éticos y políticos………………………………………………...37
2. Una lectura particular……………………………………………………………....42
2.1. A manera de relatoría…………………………………………………………….42
2.2 Por el camino del realismo………………………………………………….........48
3. Ensayos………………………………………………………………………….......54
3.1 Ensayar el ensayo…………………………………………………………….......55
3.2. La imposibilidad de reconciliación………………………………………….......58
3.3 La respuesta es el arte……………………………………………………………61
3.4 El observador…………………………………………………………………........66
3.5 Invitación al viaje………………………………………………………………......72

TERCERA PARTE: EL TALLER DIDÁCTICO LITERARIO……………………....77
1. Metodología………………………………………………………………………….80
2. La secuencia didáctica………………………………………………………..........82
3. Una mirada hacia las TICS como herramienta en el escenario educativo…...88
[7]
3.1 Las tecnologías de la información y la comunicación, y los procesos de
desarrollo y socialización ……………...............................................................90
3.2 Las tics en nuestro planteamiento didáctico: del diseño
tecno-pedagógico a las prácticas de uso………………………………… …….....92
4. Sistematización de la experiencia en el aula……………………………….…..94
Conclusión……………………………………………………………………….......110
Bibliografía…………………………………………………………………………...121
Anexos……………………………………………………………………………….125

[8]
Resumen

Con el presente trabajo se ha pretendido hacer de la literatura un evento de
permanente aprendizaje para los estudiantes, a partir de la acción generada por
la dialogicidad entre ellos, el docente y la transacción con los textos, en donde el
tema literario y no literario serán dos lecturas diferentes, pero no contradictorias,
que forman parte de un contínuum, para atender así, a una postura eferente o
estética, según se le privilegie.
Es así que se tienen en cuenta la teoría propuesta por Louise Rosenblatt, en su
libro La Literatura como exploración, para centrarnos en lo que significa la
experiencia de leer las obras literarias, en vez de privilegiar los aspectos
históricos, biográficos y técnicos y, la Teoría Transaccional de la Lectura, teoría
sobre la cual se examina el acto lector como acontecimiento único, dado por la
reunión de un texto particular con un lector particular, bajo circunstancias
particulares.
De ésta manera, consideramos la importancia que tiene nuestro trabajo, al
promover mediante el Taller Didáctico Literario experiencias significativas, que
nos permiten comprender la influencia del texto literario en el aula de clase, ya
que entendemos que éste, afecta el sentido que el estudiante tiene acerca de la
personalidad y de la sociedad, contribuyendo a formar sus imágenes del mundo,
de sí mismo y de la condición humana, razón por la cual vinculamos otras
propuestas educativas, como son la Pedagogía del Oprimido, del maestro Paulo
Freire, en donde la palabra tiene un lugar privilegiado, al convertirse en diálogo en
el camino que se traza entre estudiantes y docentes, al tiempo que retomamos a
la maestra Brasilera Esther Blanco desde su preocupación por la necesidad de
crear en el estudiante el deseo de leer, de tal forma que conecte su mundo
personal, el contexto que lo rodea y el texto.
También hacemos vinculante a este trabajo, nuestras propias experiencias como
lectores de mundo, al realizar una segunda parte, en donde se materializan las
[9]
ideas acerca del hábito de leer de manera crítica y reflexiva, pasando por el
elemento estético para desarrollar lo ético y político, y así de alguna manera
evidenciar nuestro compromiso como futuros docentes, al tener presente no solo
el saber y el hacer, sino el ser, porque no solo se puede pretender enseñar y
buscar las mejores alternativas para llevar a cabo las actividades de clase, sino
que debemos experimentar nuestros propios hábitos de lectura, para que sirvan
de ejemplo en la construcción de las prácticas requeridas en el aula de clase.
Palabras claves: taller didáctico literario, lectura transaccional, enseñanza y
literatura, postura éticas y políticas, pedagogía, escritura.

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