El monitor de la educación común. Año 31 No. 488 Ago 31 1913

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"no XXXI- N° 488 BUBNOS AIRBS. AGOSTO 31 DE 1913 TOIDO XLVI
EL MONlTOR DE LA EDUCACION COMON
ORGANa DEL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION
DIRECTOR: FRANCISCO P. MORENO
Esta revisia 1lO se respo'lsabiliea por
las doetrinas y opinioltes que en SllS ar
tieulos emitan SllS eolaboradores.

Un doeomento eseo1atr de 1a
epoea de
~osas
Programa de los examenes publicos del Colegio del Plata
.:\lucho abol' de la epoca tiene e1 pl'ogl'ama de examenes
del Co1egio del Plata, que boy rue ocupa. Es un 110cumen
to rc\'cIac1or de 1a influencia directa que tuvo . 01re la en
enflllza el regimen politico imperante.
'l'odo en el es sugerente. La cubierta de un color rojo
unifol'me que el tiempo ha l1escolorido, no tiene ab,oluta
mente ninguna inscripci6n anunciadora del contenido. Su
color ha cor'l'egido, sin embargo, esa falta de nohcia, im
primiendo este sello: federalisnw.
El primer pensamiento que surge, dmes, es llue en e, e
progl'ama no . e encontrara Ia pauta de una ensenanza que
a
pueda perjudicar la tirania 6 al orden social estabIe.cido;
nada que ponga de manifiesto la felicidad de 10 pueblos
soberanos; nacla que nutm en el alma de los ec1ucanc1o
ic1eales verdaderos de patriotismo 6 Ipueda orientarlos en
la . enda de la rebeli6n contra un regimen opre or.
Pero i, de esa. cubierta roja en la cual la tirania ha
impl"eso su color, Ifluye Ia seguridad de que l'esO'uarda Ii 1-
guna de las fuel'zas destinada it 0 tenel' :1 poder robusto
y arbitrario. Esa fuerza, e,n e. te ca 0, e, ,.[ Iprograma de
estuclios para una juventud que, orientada de otro modo,
podia volverse luego contra ]a tirania. Y estas ideas suge
ric1as porIa uniformidad de la cubierta l'oja no constitu-
148 Un dOCllmento de in epoca de Rosas
yen un prejuicio. Asi 10 c1elllue tra el estuc1io prolijo del
doculllento.
Antes de la portac1a, adhericlo con un broche, esta el
illiforme manuscrito y al pal'ecer copia del original, qne
present6 la comisi6n elllcal'gac1a Ie examinar el programa.
Va
egukLo de una. nota, - copia tambien ~ firmada POI'S.
E., en la que se ap.rueba el plan.
De las primeras palabras del llliforme j';e desprenL1e
que el programa ha sido elaborac1o sobre determinac10 tex
tOB. Y agrega: "Tanto las obms acloptac1a como el prc
a
g'rama pre entado, no contrarian la Doctrina Ort'}doja de
a
1a. ~anta Iglesia Cat61ica Apost61ica Romana, la moral ni
a1 ol'llen, ni a1 sistema politico del Estado y cree 1a ~omi­
si6n que, con las pequefias correccio'lles que ha ~le,cho en 10
a
relativo la Confec1em,ci6n Argentina, puec1e V. Eo, sienc10
sel'yido, acordarle su Suprema 3IProbaci6n ...... "
Todo hace suponer que el iruforme fue eleva do a Rosa,
y que cnanto pudiera atacar 6 hacer vacilar ,'n autoridac1,
6 el orden de cosa' pOl' el establecido, fne L1e rigor supri
mirlo.
:JUas allll: e1 programa e aprueba, como ya he clicho,
en nota lirmada POl'S. E., con fec;ha ;30 de Agosto de
] 8:1:6; pero no es esta. Uilla imple nota de aproba,cion. IIay
eX'presadas en eHa, 6rdenes de hacel' correcciones sobre ,cosa<;
no previ: tas y que nos revelan hasta que ,punto cuic1aha de
los c1etalles e imponi,a su criterio la voluntad soberana del
Restaul'ac1or. - Dice: " .... No guarc1ando armonia con la
realidad de los hechos ni con las leyes ,ancionadas porIa
n. .J. de Represenbntes de la Provincia de Buenos Aire
J' lle('retos del poder executivo la calificaci6n de calldillo,
a plieada al salmje unital'io amoh'nado. Lavalle; la de pal'
lirlo l'pbcZde al de saluajes llnital'ios. co1'rija. e esto en el p1'o
gr.i1ll1a, expresanc1o: cabecilla Lavalle y bando I'ebelde elf!
sahaj('s 1lI1ilw'ios, etc., etc ... .. "
La onlen se cumpli6. En la ptlgina 22 del programa
qne tengo a mi vista, ha:n~e tachado las calificacione repu
iliac1as en la nota de alprobaci6n fi'rmac1a pOl' Rosas y, de
plIilO y letra del qne copio el iniorme-a juzgar poria e
Illejanza lle los c:aracteres y del color de la tinta-estan e;'
ni ta" 1a s correc:eiones margin ales corre pondien tes,
Cn dOGUlllellto de la cpoca de Rosas 149
A continuaci(in del inforllle,aparece la p~lgina portada
del pl'ogl'ama. Ante toao, en primera lilllea, esta la invo
cacion federal: .. j Vi va la Confederacion Argentina! j :Jlue
ran los salvajes unitarios!" y 11 renglon seguido, haciendo
\'i~ih;e contra ·te, surge la serena frase latina, noblemente
~en t enc:osa ; ,. j i Glloria Labores ::3equitur!!" (1)
En su conjunto, el programa est{l dividic10 en tres sec
'ione;, segllll la edad de los alumnos ·que, desde luego, se
supone relativa 1[1 la 'pl·eparacion. Y asi, la ,seccion Ter.cera
e~t[L clestina<la 11 los menores; la Segunda (;1, los medic£}tos y
la Pl'imera 11 los IJwyol'es.
El Iplan de estudios correspondientes [1 las se ciones
ter<:era y segunda, no Qlfrece caracterlsticas dignas de mayor
tomcntario. Seiiala los conocimieilltos fundalllentale' (lue
para los llW)WI'CI; se rec1ucen a lectura, llodrina, gramatica,
geograd'ia y aritmetica. Debo haeer notal' el lugar prefe
J'ente lJue en el programa ocupa la en eiianza de la doctri
na, compendiada en este t6pico: ., Todo el catecismo ana
elido del P. ~~stete' '.
En e.,ta ::3eccion del Progl'ama, como en el resto, es
notol-io el dogmati IlJO impreiiO a la ellserranza: el alumno
no indagad, recibira y aceptara 10 conocimientos tal nal
se Ie tra mitan.
Y de este modo se explica la ausencia absolu ta de
la enseiialllza de las Ciencia. . Naturales, que permiten al niiio
observar y ensay1ar sn criterio; ausencia que. enos antoja
tilnto mas perjutlicial cuanto podemos apre(;ial' hoy toda la
ventaja que La en. eiianza 1l10derna saca cle las lecciones de
cosas y lao mnclhas inc1ucciones que el alumno haee sin es
fllerzo, frente a los hechos naturale. .
a
En ellplan de esttlLlios destin ado los meclianos, yueLve
,i. 0 'upar Ingar preferente la 'nsenanza de la tloctrillla: "El
Cate(;ismo de la Doctrina Cri. tiana, en verso, y el clel P.
Astete aiiadiclo". Y, en genelal, el programa se amplia en
las misma,' asi'gnaturas de 111. sec.cion anterior, agreganclo
un cur,'o de e. critura caligrMica y la ensenanza de lengua.
vivas: frances e ingles.
A juz,gar pOl' el Programa, la ensenanza en a'1uella
(1) La gloria SigllC al trabnjo.
150 Un docttmento de la epoea de Rosas
epoca tuvo marc ada tendencia cIa ·icista. En el plan desti
a
nado la Pr~mera 'secci6n-la de los mayol'es-aparecen
ante todo, dos cursos de latinidad que habra sido menester
estudiar con ahinco, i hubo de darse cumpliIniento a las
exigencias del Programa. Baste decir que al terminal' los
dos cursos de latin, los educailldos debieron haber leido y
tt'aducido las fabulas de Fedro y alguno trozos de O~dio
y de Cornelio Nepote; de Cicer6n; la primera oraci6n ill
Catilinam y la Pro ]farGo Jlarcello. mas alguno bello trozos
de la Eneicla de Virgilio.
ICabe ahora preguntar; i,Pop que l'az6n, exigiendo e
cursos tan intensivos de latin, se excluye pOl' completo del
Progral11a, la historia romana? IntenciOillalll1ente debi6 ex
cluirse y, razones hay para suponerlo a -1, pues no 610 pOl'
la ausencia de hi toria amtigua griega y ['omana se re iente
el plan de estuc1ios; faltan senalar en el, 10 a.contecimientos
notables politicos y ociales acaecidos en todos los tiell1pos.
No hay ni alusi6n a la historia de Oriente. de la Ec1ad 1\le
ilia y ::\Iollerna. ni se ocupa para nada de la historia con
tempor[mea europea.
a
Y es que estucliando la historia de los pueblos tr'aves
de la distancia y del tie1l1jpo, 10' acontecimientos y 10 holU
bres aclquieren recios contornos y se de tacan 10 hechofi
salientes ppesent[mdose como un ejemplo legado pOI' el pa a
a
do. Se ref],exioilla acerca de los errores que llevan las
naciones hacia la ruin a y resaltan las cau as que preparan
la ventura y el engrandecimiento de los pueblos. Desfilan
1a1s naciones oprill1idas y desgraciadas gobernadas pOl' tira
a
nos 6 pOl' hombre debiles; e asi te todas las miserias de
a
la esclavituc1 y la decadencia provocada porIa incuria
de los gobernantes y los despilfarros administrativos. Pero
se pevela tambi<ill e1 ,proceso intimo de las sociedades opri
midas que un dia estallan para redimirse. Y alternando con
los pueblo. desgraciados a'Parecen las naciones felices regi
das pOI' leyes JlUmanas que avanzan en la senda del progreso
respetando 10 dere.chos de la sociedad y ad'ianzando el 'po
derio del E1stado.
El estudio de 1a historia universal era, pue, subversivo
para la tirania. Los alul11nos de eilltonces sedan hombre
Fn dOCl/lI/bllto de la {pOCCI de HolSolS 151
.en breve y, aIcccionaclos porIa experiencia lle Ia \'ida 0-
cial y politica de las naeio:ne" comprenc1erian lIne eada
k,poca tiene sn verda 1 historica y que el despotislUo no era
a
el gobierno que debia l'egir un pneblo que PO('os anos
antes habia sacudic10 el yugo, ansiando libertad.
Es notoria, en cambio, la exten 'i6n que se (Ita al pro
grama c1e hi8toria :;agl'ac1a que comienza por la .treaciOn del
mundo y del hombre, desde la caida de los espiritu lIlalig
no y la colocacion de Adaln y Eva en el Paraiso, hasla el
e tUllio completo de la vida de Jesllcristo, sin olvidar- c1etalle,;
acel'ta tle la historia del Diluvio, del puehlo jl1l1io con SllS
jneces y reye . Y n este programa e acentt1a el llogma
ti~mo cerrado que ya he ei'ialado como caracteristica gene
ral del conjunto y 'que II ga ha"ia indicar La apreciaciou
.qne lleboo sugerir los hecJhos.
Es tambien mn)' completo eL cursu de :\litologia que
a
(;olllienza 00n el estuc1io de prenocion€! .:) y paS',l re\'ista toc1as
La' l1ivinidac1es de primera, se.gunda y tercera clase, l:iemi
dio~es y heroes. concluyendo, sin olvidar detalles, con la
gnerr'a de Tro.ya.
"remos, ,pues, que no se guarda la proporci6n debida
a
en los cono.cimiento trasmitirse, ni se ha formado este
]H'OO'l'ama con criterio equitativo,
La historia de America, POI' ejemplo, se estudia bajo
esta dasificaci{m: "Geograd'ia hi tOl'ica" y se hace apelna
referencia [1 la parte historica de cada nacion, dando mar
a
.calla prevalencia la geograifia. A. i e e tuc1i.a la hi toria
argentina tambien, bajo el titulo de "Confederacion Argen
tina ", comenzando pOI' el de cubrimiento del Rio de la Pla
ta ha ta Hegar it las invasiones inglesa·. Se j,nsinua la his
toria de la revohlci6n y de la independencia, brevemente,
en tres topico., como i se tratara de co as incidentales.
Pero en cambio e detiene en la historia de ese momenta
haciendo resaltar la aeeion de Rosas, como punta que debe
dlominar pOI' u importa.ncia en el Programa y c1etalHm-
dolo en terminos como los siguientes: "Lid gloriosa so
lenic1a pOI' el General Rosas. S11 eXipedicion en los desiertos
tIel Sud. Narrar las tres epoe.as mas notables del General
.Rosas. la. epoca. en 1 20; 2a. epoca, en 1828: 3a. epoca,
]52 C1/ docwncuto (le la cpoca de Rosa'
en ] 835. Asoeiaci6ln lIel partido l'ebelde (1) al intrmo Ri-
vera, azote de la Republica Ol'ientaJ, etc., et{l ...... "
Los pro.gramas de otra asignaturas, en cambio, son com
pleto:;; y estan elaborados con mucho cuidado dentro, ~e en
tiende, c1e los conocimientos de la epoca. Y aS1, hay CLllSOS
c1e frances e ingles ba tante intensos, c1e Oosmogra,fia;
l\Iatematicas, con un estuc1io completo lIe Al'itmetica ~- Al
geJHa; LiteTatura, ocu'p'anc1ose de la Eloeu'Gian y de la Elo
cuencia; Filo ofi\[!, 'l'ooc1icea, decl'amacion, dibujo y pintura.
La entonacion dogmatica yoa indicada, vuel ve a man i
festal' e en el Ipro.grama de filosofia, en el cual e siente la
influencia de la mosofia sen. ualista del abate Oondillae,
difundida y explicada en nuestra patria en aqnella epoca,
pOl' el Dr. Alcorta. Sin emhal'go, pOl' momento' se ob ern
claramente aJgo asi como una yuxtaposician del espiritua
lismo france de 10. comienzo del siglo prusado, del sen
suali mo ya sefialado y de la tendencia e colil tica legada
pOl' la filosofia del Ooloniaje y de la Iglesia.
Es acertado el criterio que considera necesario cornenzar
el estudio de la Filosofia, por la Psicologia. Recorniencla el
metodo introspectivo, de observacian intima "que nos ha
ce reconoccr en no otros tres grandes facultades generales
que son: sensihilidad, pensamicnto y volnntad". La Psieolo
gia se estudiaba, pues, con el prejuicio antiguo de las tres
e
faenltades aUitonomas independientes. Ern <.:amhiQ, es de
tendencia llloderna el estudio de la atenei6n junto con la yo
a
luntad que ha dado lugar la teoria de la "apercepcion"
de Wnndt.
En general, el dogmatismo del prograllla de £loso£ia
trata de sah-ar el libre albedrio y el dualismo. La infl.neneia
sensualista de Oondillac aparece, pOl' otra parte, cuando se
trata de la teoria del conocillliento y se sefiala como criterio·
de la verdad, la expel'iencia.
a
En la nota de aprobacion del progra:llla, la eual he he
cho ref.ereneia ya, hay orden de suprimir "la disgresi6n so
bre e1 alma de los brutos" que figura en el estudio de 1a Psi
co10gia.
Si el mandato se cumpli6, no consta en el pl'ograma. pues
(1) Aqui e\ termino "partido rdbcldo" esta tachllll0 con tinta y substituic10
en nota marginal POI' estos otl'OS: "bando l'cbe\de de sal vajes nnitarios".
Un dOGwnento de la CpOCCt de Rosas 153"
no 11a sielo ta'C:hado. Pero esa eligresion seiialada, revela que
se estu ba ya dentro de la tendencia moderna y en contra de
la cloctrina cartesiana que pretende vel' en las operaciones d<:>
los animalcs otros tantos efectos mecanicos, resultantes de
leyes J'isicas. Existe, pucs, en la filosofia de esa epoca el de
seo de probar que "las :bestias no son automabas y que estfm
dotadas de un principio inmaterial". Pero hay sin embargo
una limitacion en esta afirmacion avanzada para la epoca,
al cOllsignar este otro t6pico: "Si es manifiesto que las bes
tias tienen un alma, es imposible, sin emhaJ'go, detel'minar'
su natnraleza".
11a 16gica que se estudio fne la formal y metodo16gica,
a y a
marcandose la tenden('ia la disputa pl'ohar que la logi
a a
ca lU,is que enseiiarnos clescuhrir la verdad nos rnsena
cludir el errol'.
a
En resumen, realizado el estudio del programa, arriho
las siguientes conclusiones:
1.a En la epoca de Rosas la em'euanza flore6a y estaba
adelantada, no obstante las limitaciones y supresiones que
convenlan al regimen politico y social estahlecido.
2." La aus'encia del estudio de las Ciencias ~ aturales
a
se debe, proba'blemenlte, que esta. cie'neias aportan elementos
que pucden ser motivo de que los milagros de la religion se
pong'an en duda 0 sean atacados; cosa que no convenla d{m
dose tanta importancia como se loe daba, y como 10 demues
a
tra 'el programa, la difusion de la doctrina cristiana.
3." El marcado dogmatismo impreso al plan de estudios
es un I'cfiejo del orden politico de ese tiempo, ya que aquel
puede considerarse C0l110 el clespotoi.'>l1lo de la ensenanza.
G. S.
DE KURTH.
llos nifios y los eoentos
Ocur.re con frecuencia pregnntar': i. C6mo deb en e1' los
oCuentos para los iI1ifios? Y aunque todos esten de 'acnenlo en
reconocer que han de ser interesantes pOl' su argumento y
abundantes en imagenes; sencillos tanto en la forma como en
·el 1enguaje y morales pOI' el :fin educativo que deben perseguir
al par que distraen; son, sin embargo, contados, muy conta
dos los que saben ,escribir con exito para regocijo de la in
fancia. Es necesario convertirse en niilo cuando e e
.crilben paginas infanti1es; haber estudiado y comprendido
las modalidades de esas almas en forma,ci6n; ind-entificarse
con sus gust os y, sobre todo, con 1a manera que tienen de
apreci<ar las cosas it traves de una mentalidad avida de co
nocer el "pOl' que" de cuanto los rodea y pl'opensa, pOl' con
siguiente, a 1a crednlidad.
Gusta tambien a los nifios, sobre mancra, 1a noyedad. Y
esta afici6n pOl' 10 dcsconocido y 10 novedoso, puede aprove
charse en bi-en de la infancia, teniendo en cuenia qu hasta
presentwr los conocimientos y las ideas morales. vesticlas con
el brillante ropaje de la maravilla un as Yeces, y otras recu
l'riendo a1 factor a'fectivo-emocional, para que los niilos es
cuchen extasiados el cuento que los recrea y deja ideas en
sus mentes aJ. mismo tiempo que educa sus sentimientos.
Espont'tineamente, los nifios da'n vida y atri,buyen afec
tividad a las cosas inanimadas: hablan con las silla , amo
y a y a
nest3lll conversan las puertas se dirigen los ohjeto
sosten{endo supuestos diitlogos como si recibieran conte ta
oCiones it las pl'egnntas y reflexione . Es que 1a imaginaciiln