El judo como recurso didáctico para el desarrollo de área de educación física en la etapa de

632 Pages·2017·8.66 MB·Spanish

El judo como recurso didáctico para el desarrollo
de área de educación física en la etapa de educación
primaria: percepciones y actitud del profesorado

Miguel Ángel Lira Quina

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UNIVERSITAT DE BARCELONA
Facultad de Educación
INSTITUT NACIONAL D’EDUCACIÓ FÍSICA DE CATALUNYA
Centro de Barcelona

Programa de Doctorado:
“Actividad Física, Educación Física y Deporte”

EL JUDO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN
LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
PERCEPCIONES Y ACTITUD DEL PROFESORADO

Tesis doctoral presentada por:
Miguel Ángel Lira Quina

Dirigida por:
Dr. Pascal Tayot
Dr. Albert Batalla Flores

Tutorizada por:
Dr. Pascal Tayot

Tesis para la obtención del grado de Doctor por la Universidad de Barcelona
Barcelona, 2017

A mi familia y en especial a mi padre y mi hermano que
en todo momento me acompañan. Siempre habéis sido la
razón para querer superarme.

Os quiero (Mamá, Alfonso, Marta, Mois y Almu).
Espero volver a compartir mi tiempo con vosotros.

Agradecimientos.

Al realizar un trabajo, como el que aquí se presenta, producto de muchos años de
formación y práctica deportiva y docente que convergen en su elaboración, es muy
complicado estar agradecido a un conjunto reducido de personas porqué son muchas las
que, directa o indirectamente, de uno u otro modo, han contribuido de manera, más o
menos formal, en su desarrollo.

Seguramente me dejaré a muchas de ellas. Espero que no se ofendan y perdonen el no
haberlas tenido presente en este momento. Mis más humildes disculpas.

A Jordi Y. por enseñarme el camino, a Diego F. por hacerme querer saber más de él y a
muchos otros maestros que hacen sentirme cada día más seguro en este viaje.

A Pedro R. por la amistad ofrecida y esa colección de libros regalada. A Maurici C. por
el respeto con el que siempre me trata y su contribución en el desarrollo de este trabajo.

A esos niños que empezamos la práctica del judo hace una eternidad y que, con el paso
del tiempo, han pasado a formar parte de mi familia, mis amigos.

A mis alumnos por la satisfacción de poder compartir y ser mi inspiración pedagógica.

Al CEEB y muy especialmente a Salva F. y Lourdes P. por interceder en la sesión de la
instalación en la que pude realizar la formación ofrecida.

A todos los chicos y chicas que contribuyeron con su participación en la realización de
este trabajo y en especial consideración a David, Noemí, Crisol, María, Alba, Marc,
Eva, Silvana, Albert, Carles y Nacho.

A los colegas de profesión que se involucraron como parte de los jueces para la
elaboración de determinados instrumentos de investigación: Alicia y David, Jordi S.,
Jordi M., Joan R y Marc D.
i
A los Doctores que de manera totalmente desinteresada han contribuido a dirigir por el
buen camino este trabajo, y en especial consideración a Francesc B. y Sergio M.

A Maribel P. por la amabilidad e implicación mostrada en todo momento.

Y muy especialmente a mis directores de tesis, el Dr. Pascal Tayot y el Dr. Albert
Batalla Flores.

A Pascal T. por abrir el camino y apoyar un incipiente proyecto lleno de ilusiones y
expectativas que poco a poco hemos ido madurando y elaborando.

A Albert B. que, sin conocerme absolutamente de nada, confió en este proyecto, me ha
ayudado a realizarlo y, mucho más importante, me ha ofrecido su amistad. Un milió de
gràcies amic meu.
ii
Resumen

La figura del docente en el sistema educativo del Estado Español, que se caracteriza por
incorporar un currículum abierto y flexible, tiene vital importancia para el devenir de los
aprendizajes de sus alumnos. Son los encargados de adaptar y concretar las directrices,
generales y de carácter prescriptivo, propuestas por la administración educativa a las
circunstancias y características particulares de cada centro escolar. Es sabido que las
percepciones y actitudes del maestro orientan su tarea profesional. En cierto modo son
los principales factores responsables del proceso de toma de decisiones y le guiarán en
la confección de determinadas propuestas didácticas de carácter particular que
posteriormente llevará a la práctica con su alumnado. Según las publicaciones
consultadas, y dentro del área de Educación Física, el bloque de juegos y deportes
adquiere mayor importancia en los planteamientos docentes, siendo los deportes de
equipo los más utilizados como recurso para su desarrollo. No corren la misma suerte
los deportes de lucha o combate, o al menos así lo manifiestan un conjunto de autores
que denuncian la ausencia de estas disciplinas dentro del contexto escolar definido
anteriormente. Entre ellas encontramos la disciplina del judo, que en origen se configuró
como método de Educación Física y se caracteriza, según sus practicantes, por su
esencia formativa. Se considera enigmático el contemplar como una disciplina con estas
características no participa en los planteamientos docentes para el desarrollo de esta área
curricular. Para analizar esta situación, nos adentramos en el denominado paradigma
del pensamiento del profesor proponiendo una investigación de metodología mixta y
multifase. En la primera etapa se aplicó un cuestionario, de nueva creación, a discentes
de la mención de Educación Física de las universidades públicas catalanas, con la
finalidad de indagar en la percepción educativa y la actitud hacia la disciplina de
estudio. En una segunda, un grupo reducido de dichos estudiantes recibieron, a modo de
variable independiente, una formación que tuvo como centro de interés la iniciación a la
práctica del judo bajo parámetros metodológicos alternativos, y más concretamente
basada en un modelo vertical, donde las actividades lúdicas fueron el vehículo de los
aprendizajes. Estas actividades se configuraron principalmente a partir de los elementos
básicos, técnico – tácticos, acciones técnicas básicas y elementos estructurales propios
de la disciplina de estudio. Se profundizó en la experiencia vivida desde la perspectiva
de los participantes (estudio de casos), apreciándose cambios importantes en la
iii
percepción educativa y actitud iniciales y cierto rechazo al modelo instaurado
mayoritariamente en la práctica deportiva del judo. Se llega a la conclusión final de que
su presencia en los planteamientos docentes podría estar más relacionada con la
metodología utilizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje que con la propia
disciplina de estudio.

Palabras claves: judo, actitud docente, percepción educativa, didáctica deportiva,
modelos alternativos, iniciación deportiva.

iv
Abstract

The figure of the teacher in the Spanish education system, which is characterized by
incorporating an open and flexible curriculum, has vital importance for the progression
of the students learning. Teachers are responsible of adapting and specifying the general
and prescriptive guidelines proposed by the educational administration for the
circumstances and particular characteristics of each school. It is known that the
perceptions and attitudes of the teacher, guide his professional work, being in a certain
way, responsible of the decision-making process, in order to guide the preparation of his
particular teaching proposal. According to the consulted publications and the area of
Physical Education, games and sports, gain importance in these approaches, where team
sports are the most used, as a resource for the development. However, combat sports are
out of luck, or at least, this is what is shown for a group of authors who denounce the
absence of these disciplines within school context defined above. Among them, is the
discipline of judo, which arises as a method of Physical Education and according to his
practitioners is characterized by his formative essence. It might seem enigmatic that a
discipline, with these characteristics, does not participate in educational approaches in
the area of Physical Education. To analyse this situation, we delve into the called
teaching thinking paradigm where a multiphase mixed approach has been performed.
Firstly, a newly created questionnaire was applied to the students of the mention of
Physical Education of the Catalan public universities, in order to investigate their
educational perception and their attitude towards the discipline of judo. Secondly, a
small group of these students, received as an independent variable, a formation that was
focus on the initiation of judo under alternative methodological parameters. It delves
into the experience from the perspective of participants (case study), where some
significant changes in educational perception and initial attitude, as well as, a certain
rejection of the competitive model already introduced mainly in the sports practice of
this discipline can be appreciated. As a final conclusion, the presence of judo in
educational approaches, could be more related to the methodology used in the teaching-
learning process than to the own discipline of study.

Key words: Judo, teacher’s attitude, educative perception, sport didactics, alternative
models, sport initiation.
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