El enfoque oral en la iniciación de la enseñanza/aprendizaje y adquisición de la pronunciación del

620 Pages·2012·11.04 MB·Spanish

by  Marta Giralt

El enfoque oral en la iniciación de la
enseñanza/aprendizaje y
adquisición de la pronunciación del
español como lengua extranjera

Marta Giralt Lorenz

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Universitat de Barcelona Programa de Doctorado:
Dpt. de Didàctica de la Llengua Ensenyament de llengües i literatura
i la Literatura Bienio: 2006-2008

Tesis para optar al título de:
Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación.

El enfoque oral en la iniciación de la
enseñanza/aprendizaje y
adquisición de la pronunciación del
español como lengua extranjera

Autora: Director:
Marta Giralt Lorenz Dr. Francisco Cantero Serena

Barcelona, abril 2012

A l´Irene i en Brian

AGRADECIMIENTOS

Al Instituto Cervantes por permitir que mi proyecto se materializara en
el aula,
a mi tutor, Francisco José Cantero, por su enseñanza, su entusiasmo,
su estímulo y todos los momentos que hemos compartido,
a mis padres, por el apoyo incondicional que siempre me han dado,
a Hermes, por compartir conmigo las ganas de investigar y arrancar
proyectos,
a Amara por los ratos en los que hemos discutido e intercambiado ideas
sobre pronunciación,
a Aoife y Anna por su humor y afecto cuando hablo en inglés,
a mi hermano, David, por ser mi asesor en cuestiones técnicas,
a todos aquellos que forman parte de mi vida, y que, de algún modo,
han hecho que ésta sea como es
y no de otra manera.

Índice

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………1
1.1 -. Relevancia e interés de la investigación…………………………………….……………3
1.2 -. Estructura de la tesis……………………………………………………….…………………….……5
1.3 -. Decisiones terminológicas………………………………………………………………………….7

II. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………………………………………………9
2.1 -.La pronunciación………………………………………………………………………………………….11
2.1.1 -. La pronunciación y la Comunicación Oral…………………………………………11
2.1.2 -. La pronunciación como elemento integrador……………………………………15
2.1.2.1-. Los elementos suprasegmentales………………….…………………16
2.1.3-. Didáctica de la pronunciación: estado de la cuestión……………….………19
2.1.3.1-. Antecedentes: la corrección fonética……………………..…………19
2.1.3.2-. Didáctica de la pronunciación……………………………………………21
2.2 -. Adquisición en segundas lenguas……………………………………………………………23
2.2.1-. Revisión teórica. ………………………………………………………………………..………24
2.2.1.1-. La perspectiva estructural: procesos de interferencia…….24
2.2.1.2-. La perspectiva cognitiva: procesos de transferencia y
desarrollo.……………………………………………………………………………..……….…26
2.2.2-.Interlengua/Competencia fónica (competencia discursiva)………….…..28
2.2.3-. Hipótesis del período crítico. …………………………………………………….………31
2.3-. La mediación lecto-escritora como factor crítico…………………………….……33
2.3.1-. En el contexto escolar.………………………………………………………………….……33
2.3.2-. En el aprendizaje de Lenguas Extranjeras. ………………………………………34
2.3.3-. Implicaciones en la didáctica de la pronunciación. ……………………….…37
2.4-. El Enfoque Oral………………………………………………………………………………….…………38
2.4.1-. Precedentes. ………………………………………………..……………………………………38
2.4.1.1-. Precedentes terminológicos. ………………………………….…………38
2.4.1.2-. Precedentes metodológicos……………………………………………….39

vii
Índice

2.4.2-. Factores………………………………………………………………………………………………50
2.4.2.1. Factores de aprendizaje y adquisición……………………….………53
2.4.2.2. Factores metodológicos………………………………………………………55
2.4.2.3. Factores visuales. ………………………………………………….…………..58
2.4.2.4. Factores lúdicos. ………………………………………………………………..61
2.4.2.5. Factores de motivación y afectivos. ……………………….…………62
2.4.3-. Procesos y estrategias. ……………………………………………………………………..65
2.4.3.1. Procesos en el aprendizaje y adquisición de la LO. ……….…65
2.4.3.2. Estrategias. …………………………………………………..…………………..69

III. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA……………………………………………………………………..75
3.1. Objetivos. ……………………………………………………………………………………………….………77
3.2. Metodología. ………………………………………………………………………………………….………81
3.2.1.- Investigación acción. …………………………………………………………………………81
3.2.2.- Fases de la investigación. ……………………………………………..………………….86
3.2.3.- Instrumentos de recogida de datos………………….……………………………….89

IV. ACCIÓN DIDÁCTICA ……………………………………………………………………………………..97
4.1.- Introducción. …………………………………………………………………………………….………..99
4.1.1. Contexto de la acción didáctica. …………………………………………………………99
4.1.2. Diseño de la propuesta didáctica. ……………………………………………………101
4.1.3. Funcionamiento de la programación de aula. …………………………………104
4.2.- Propuesta didáctica. ………………………………………………………………………………..111
4.2.1. Primera parte de la propuesta didáctica. ………………………..………111
4.2.1.1. Sesión 1. …………………………………………………………..111
4.2.1.2. Sesión 2. …………………………………………………………..119
4.2.1.3. Sesión 3. …………………………………………………………..129
4.2.1.4. Sesión 4. …………………………………………………………..137
4.2.1.5. Sesión 5. …………………………………………………………..143
4.2.1.6. Sesión 6. …………………………………………………………..149

viii
Índice

4.2.2. Segunda parte de la propuesta didáctica. ……………….………………155
4.2.2.1. Sesión 7. …………………………………………………………………….……..155
4.2.2.2. Sesión 8. …………………………………………………………………………..162
4.2.2.3. Sesión 9. ………………………………………………………………………….. 169
4.2.2.4. Sesión 10. ……………………………………………………………….………..175
4.2.2.5. Sesión 11. …………………………………………………………….…………..183
4.2.2.6. Sesión 12. …………………………………………………………….…………..191
4.2.2.7. Sesión 13. …………………………………………………….…………………..198
4.2.2.8. Sesión 14. ………………………………………………….……………………..205

4.3.- Orientaciones /Indicaciones. ………………………………………………………………..212
4.3.1. Funcionamiento de aula. …………………………………….…………………………..212
4.3.2. Funcionamiento de los materiales. ………….………………………………………213
4.3.3. Uso del CD. ……………………………………………………………………….……………..216

V. DESARROLLO Y ANÁLISIS DE DATOS…………………………………………………………218
5.1.- Introducción. ………………………………………………………………………………………….. 219
5.2.- Diario de clase. ………………………………………………………………………………………..221
5.2.1. Desarrollo de los planes de clase y modificaciones en la
programación. ……………………………………………………………………………………………..221
5.2.2. Reflexiones de la profesora. …………………………………………………………..229
5.2.2.1. Dinámica…………………………….…………………………………..230
5.2.2.2. EO. Pronunciación. …………………………………………………237
5.2.2.3. Sensaciones de la profesora. …………………………………250
5.2.2.4. Otras………………………………………………………………………..257
5.2.3. Registro de anécdotas. ……………………………………………….…………………..260
5.2.3.1. Reflexiones de los alumnos. ……………………….…………261
5.2.3.2. Preguntas de los alumnos. ……………………….……………266
5.2.3.3. Interacción. …………………………………………….……………..275
5.2.3.4. Otras. ……………………………………………………………………..282
5.2.3.5. Muestras de expresiones escritas. …………………………286
ix