El cuaderno de bitácora y la PDF
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AVANCES EN EL LaFundaciónMarcelinoBotín,creadaen1964,consedeenSantanderysometidaal IA protectoradodelMinisteriodeCultura,esunainstituciónconfinalidadeseducativas, CONVA GN científicas,culturalesyasistenciales. RC ESOES Desarrollaprogramaspropiosen: INEN TERNEL ESTUDIO DE LA • Educación AE CS • Ciencia IOT NU • DesarrolloRural AD • ObservatoriodeAnálisisdeTendencias LDEIOD INTELIGENCIA • ArtesPlásticas INE • Música TELLA • CentrodeInformación,DocumentaciónyBiblioteca IGEIN NT CE IAL Ycolaboracionescon: EIG EMOCIONAL ME ON • Universidades CIONCIA • DesarrolloSocial AE LM • OtrasInstituciones O C IO ICONGRESOINTERNACIONALDEINTELIGENCIAEMOCIONAL Atravésdesuprogramaeducativo,laFundacióncontribuyealbienestaryprogreso N A denuestrasociedadmediantelainversióndesusrecursosenlaeducacióndelos L másjóvenes,ayudándolesaserautónomos,competentes,responsablesysolidarios. ConesteobjetivodesarrollaenCantabriaEducaciónResponsable, unaexperiencia educativaque,encolaboraciónconlasfamilias,escuelasylacomunidad,apoyay facilitaelcrecimientosaludabledeniñosyjóvenesteniendoencuentasudimensión física,emocional,intelectualysocial. Desde2004trabajaenlacreacióndeunmodeloeducativoinnovadoryambicioso quecuentaconunascaracterísticas,estrategiasycontenidospropios.Elobjetivo finalesqueunavezaplicadoyevaluadoenCantabriapuedaseradaptadoyutilizado enotrascomunidadeseducativas. Pedrueca1,39003Santander.España|Tel.+34942226072|www.fundacionmbotin.org AVANCES EN EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ICONGRESOINTERNACIONALDEINTELIGENCIAEMOCIONAL Coordinadores PabloFernández-Berrocal NatalioExtremera RaquelPalomera DesireéRuiz-Aranda JoséM.Salguero RosarioCabello http://educacion.fundacionmbotin.org Créditos Coordinación PabloFernández-Berrocal NatalioExtremera RaquelPalomera DesireéRuiz-Aranda JoséM.Salguero RosarioCabello Edición FundaciónMarcelinoBotín Pedrueca1,39003Santander Tel.+34942226072/Fax+34942226045 www.fundacionmbotin.org Diseño TresDG/F.Riancho Impresión GráficasCalima ISBN 84-96655-51-2 DepósitoLegal xxxxxxxxxx ©FundaciónMarcelinoBotín2009 Loscontenidosyopinionesexpuestosenestapublicaciónsonexclusivamenteresponsabilidaddesus diferentesautores Índice 11 Prólogo 13 1|Teoría,fundamentosyevaluación 15 PropiedadespsicométricasdelcuestionarioERQderegulaciónemocionalenuna muestraespañola 21 Éticayemociones:delainteligenciaemocionalalaeducaciónmoral 27 Interrelaciónentre:InteligenciaEmocional,PsicologíaHumanista,yPsicologíaPositiva 33 OrganisationalResearchFindingsfromtheEmotionalIntelligenceQuestionnaire RefutingThreeCommonMyths 39 UnaValidaciónpreliminardelaversiónespañoladelaSubjectiveHappinessScale 45 ElTestdeSensibilidadalasInteraccionesSociales(TESIS).Unamedidadehabilidad delapercepciónycomprensiónemocionales 51 LaInteligenciaEmocionalenBrasil:unestudiodelaproducciónacadémicadeloscursos depostgrado 57 TraitEmotionalIntelligence 65 Elestilorumiativo:Causas,consecuenciaseinstrumentosdeevaluaciónencastellano 73 SiPiensasConstructivamenteNoNecesitasInteligenciaEmocional:Análisiscríticode laadaptaciónespañoladelInventariodePensamientoConstructivo(CTI) 79 TECA:Testdeempatíacognitivayafectiva 85 Why(andhow)theemotionalintelligencefieldshouldabsolutelystopdiggingitsowngrave? 91 RelaciónentreInteligenciaEmocionalypersonalidadensusdistintas concepcionesteóricas 97 InteligenciaEmocionalybienestarpersonal:consideracionesteóricasyresultados empíricos 101 VínculodeApegoeInteligenciaEmocional:Estadodelacuestiónyelinstrumentode MedicióndeM.M.Casullo 107 TheUseofMusicintheDevelopmentofEmotionalIntelligence 111 Areviewoftherelationshipbetweenemotionalintelligenceanddynamic personalityvariables 117 PreliminaryresultsoftheChildren’sEmotionalIntelligenceAssessmentmeasure(CEIA) 123 RelacióndeInteligenciaEmocionalcontabacoyotrassustanciasadictivas. 129 PropiedadespsicométricasdelaversiónreducidadelaTraitMeta-MoodScale:TMMS-12 135 EmotionalIntelligenceandAlexithymia:StructuralPropertiesandCorrelatesofthe TMMS-24 147 ProcesodevalidacióndelaEscalaAutoinformadadeInteligenciaEmocional 153 2|Aspectosaplicados 155 “Contarhistorias”,¿nuevaherramientaeneldesarrollodelaspersonasydela inteligenciaemocionalenlasorganizaciones?” 161 Inteligenciaemocional,AlexitimiayAnsiedadantelaMuerteenenfermerasespañolas 167 CulturaOrganizacionaleInteligenciaEmocional 173 InteligenciaEmocionalyBurnoutenProfesionalesdelaIntervenciónSocialyComunitaria 179 Equiposdetrabajo,competenciaemocionalysistemadegénero.Unaaproximaciónteórica 185 ElpapeldelaInteligenciaEmocionalPercibidasobrelaautoeficaciageneraly competenciapercibida 191 Efectomoduladordeloptimismoenlossesgosdememoriaproducidospor emocionesinducidas 197 Docencia:Trabajoenequipoyemoción 205 Lalíneadelavida:integraciónycomunicaciónemocionalenlarelaciónterapéutica 211 Dolorpostoperatorioeinteligenciaemocionalpercibida 217 LarelacióndelaAtenciónEmocionalyelÍndicedeMasaCorporalendirectivosespañoles 223 Optimismo-pesimismodisposicionalyautovaloracióndesalud:relaciónconla fragilidadenmayores 229 Estadosdeánimoprevioyrecuperaciónafectivaanteunasituacióndeestrésde examenacadémico:elpapeldelaregulaciónemocional 237 Inteligenciaemocionalymanejodepasajerosconflictivosentripulantesdecabina depasajeros 243 Estudiodelainfluenciadefactoresycompetenciasemocionalesenelrendimiento profesionaldeequiposdeventas 251 Felicidad,afectopositivo,afectonegativoyautoestima:Unestudiocomparativoen estudiantesdeMálagaydeRóterdam 257 InteligenciayArquitecturaEmocional:ResultadosdelaMoldemoterapia 265 MoldesMentalesdelaAnsiedad:unaPerspectivadeInteligenciaEmocional 271 Losmoldesmentalesdelaesquizofrenia 277 UnprogramadeInteligenciaEmocionalenlaEducacióndelasPersonasAdultas 285 LosMoldesMentalesreflejadosenlaSimbolizaciónFamiliar 291 ¿Quéaspectosdelainteligenciaemocionalfavorecenlapredisposiciónalcambio? MoldesMentalesyCambioPersonal 297 Relaciónentreinteligenciaemocionalpercibida,estrategiasdeafrontamientos yfelicidad 303 LaIEPysurelaciónconlapresenciadesíntomasclínicosenpacientesconpsicopatología 309 Controldelaviolenciaenjóvenescontrabajoscorporales.Unmodelodeintervención 315 Inteligenciaemocionalypercepciónendogrupal/exogrupalenfuncióndelas estrategiasdeaculturacióndeunamuestradeestudiantesdelaprovinciadeCádiz 321 Theemotionalintelligencecoachingofschooladministrators:across-caseanalysis 333 InteligenciaEmocionalAutoinformadaenlavejez,unestudiocomparativoconel TMMS-24 339 Inteligenciaemocional,ansiedadycontrolatencional 345 Diferenciasdegéneroenfrecuenciadeemocionespositivasynegativas,alexitimiay estrategiasdeafrontamiento 351 Relaciónentrelaexperienciaylaregulaciónemocional,lainsatisfaccióncorporalylos trastornosalimentarios 357 Inteligenciaemocionalautoinformadaysesgosatencionalesenpersonasconalta versusbajaansiedadrasgomedidamedianteunatareadecostesybeneficios 365 Inteligenciaemocional,conocimientoycreatividad:experienciasrealesen organizacionesdelPaísVasco 369 Inteligenciaemocionalyelconsumodecocaínaenadolescentes 375 Relacionesentrelainteligenciaemocionalautoinformadaporlosmiembrosdelafamilia 381 ¿Importalainteligenciaemocionaldeloslíderesenelcontagioemocionalgrupal? 385 Inteligenciaemocionalydepresiónenelanciano 391 3|Estudioseducativos 393 Valoracióndelosmaestrosdedimensionesemocionalesenniñosadoptados 401 Impactodeprogramasdeformaciónencompetenciasemocionalesen contextoseducativos 407 Apuntesparaunahistoriadelaeducaciónemocional 415 AdaptaciónpsicosocialeinteligenciaemocionalenestudiantesdelaComunidaddeMadrid 421 ¿Medialainteligenciaemocionalenelcomportamientoantisocialdelosmenores?Un estudiodecampo 427 Inteligenciaemocionaleimplicacionesenelcontextoeducativo.Alcancedelos programasdeintervención 433 PromociónydesarrollodehabilidadesmetacognitivasenescolaresconTDAHdesdeel ámbitodelapsicologíaaplicada 437 Lainteligenciaemocionaleneldesarrollodelaeducaciónintercultural:laperspectiva delprofesorado 443 ¿Sonlainteligenciaemocional,laempatía,lapersonalidadyeloptimismounacuestión degénero? 451 Pautasparaeldesarrollodelainteligenciaemocionalenlosprimerosañosde escolarización 457 Elposiblepapeldelcontextofamiliareneldesarrollodelainteligenciaemocional 463 Competenciasemocionalesdelprofesoruniversitario 469 Giftedandnongiftedstudents:dotheydifferintheirsocio-emotionalcompetences 475 Variablesnocognitivasyprediccióndelrendimientoacadémico 483 Lashabilidadesemocionalesenelcontextoescolar 491 Diferenciasindividualesenlashabilidadesemocionalesdelosadolescentes 497 Investigarparadiseñarunprogramadeeducaciónemocionalparapersonasmayores 503 Estudiodelainteligenciaemocionalenpenadosporviolenciadegénero 509 4|Experienciaseducativas 511 Ladifíciltareadeevaluaremocionesyafectosenniñospequeños:laescalaEJAouna medidaatravésdeljuego 517 Lagestiónemocionalenlaformacióninicialdelosmaestros 521 Whatdoyoufearaboutmiddleschool?Exploringemotionswithat-labanalysis 525 ElcuadernodebitácoraylaInteligenciaEmocional 531 DesarrollodelaInteligenciaEmocionalenlaeducacióninfantil:análisisdeunaintervención 537 Lamodificacióndelaconductaapartirdelasbasesemocionalesorales(prosodia)de lacomunicación.Diseñodeunaexperienciaparaelaumentodelacapacidadde repercusióndelosmensajesoralesenPrevencióndeRiesgosLaborales(PRL) 543 Unalecciónemocional 547 Dramatizaciónyeducaciónemocional 551 Inteligenciaemocional:intervenciónreeducativaenviolenciadegénero 557 Educarparalaresiliencia:unespacioparasuconstrucción 563 Proyecto“Eudaimon”:unprogramadedesarrollodelainteligenciaemocionalen estudiantesuniversitarios 569 ¡Emociónatecontufamilia!Programadeeducaciónemocionalquedesarrollaymejora lascompetenciasemocionalesdelosmiembrosdelafamilia. 575 Autoestima,cogniciónyemoción:elmodelohumanista-estratégico 581 Unrecursoinnovadordeapoyoalainteligenciaemocionaleneltratamientode alumnosconproblemasdeconducta:ElAulaPsicoeducativadelaFundacióCarme VidalXifredeNeuropsicopedagogía Prólogo ElICongresoInternacionaldeInteligenciaEmocionalfueenlaciudaddeMálagadel19al21desep- tiembrede2007yreunióamásde350prestigiososcientíficosquedesdediferentesdisciplinasyen- foquesdeinvestigación,contribuyeronaanalizarimportantesaspectosteóricos,empíricosyaplicados delaInteligenciaEmocional.Comofrutodeesecongresosegeneróunlibroderesúmenesquesinte- tizabalascontribucionesdecadaunodelosparticipantesyquefuedistribuidoenelpropiocongreso. Enenerode2009surgiólaposibilidadtantoorganizativacomoeconómicadeeditarunlibrosobre losúltimosavancesenlainvestigaciónsobrelaInteligenciaEmocional.Paraello,decidimoscontactar enprimerlugarconlosparticipantesenelcongresodel2007,asícomoconotrosinvestigadoresre- levanteseneltemaysolicitarlesunaaportaciónsobresusinvestigacionesactualesenelcampo.Para garantizarlacalidadcientíficadellibrotodoslosoriginalesrecibidosfueronsometidosaunarevi- siónporpareslocualhasignificadountrabajointensodelectura,sugerenciademodificaciones,co- rreccionesporpartedelosautores,relecturay,enalgunoscasos,derechazodeoriginales.Unproceso queaunqueenalgunascircunstanciasesingrato,suponeunvalorañadidoparacualquierpublica- cióncientífica. Enellibroaparecencapítulostantoencastellanocomoeninglés.Noobstante,todosloscapítulos encastellanovanprecedidosdeunresumenencastellanoyunabstracteninglés. Ellibrohasidoestructuradoen4apartados: 1.Teoría,fundamentosyevaluación 2.Aspectosaplicados 3.Estudioseducativos 4.Experienciaseducativas Dentrodecadaapartadolosartículoshansidoordenadosporordenalfabéticodelapellidodelpri- merautor. La apasionante tarea intelectual de editar un volumen como éste sobre la investigación en Inteli- genciaEmocionalrequieredelentusiasmo,eltrabajoylatenacidaddemuchaspersonas.Porello, esjustoagradecerlesatodasellassucontribuciónyparticipaciónenesteproyecto.Enespecial,ala labordelosrevisoresyalapacienciadelosrevisados. AAnaRodriguezyaRosaMuñoz,porsuapoyoenlasombraenesastareascotidianassinlasque nofuncionanada. A la Fundación Marcelino Botín, por su inestimable labor de apoyo a la difusión de la educación emocionalysocialenEspaña. Málagaa30deJuliode2009 Loscoordinadores 1 | TEORÍA, FUNDAMENTOS Y EVALUACIÓN
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