El aprendizaje de las matemáticas de estudiantes paquistaníes en Cataluña

280 Pages·2014·10.39 MB·Spanish

El aprendizaje de las matemáticas de estudiantes
paquistaníes en Cataluña

Atif Lodhi

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FACULTAT DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

Tesis Doctoral

EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DE ESTUDIANTES
PAQUISTANÍES EN CATALUÑA

ATIF LODHI

Directora: Dra. Núria Rosich Sala

Tutor: Dr. Jordi Servat Susagne

Programa de doctorado: Formació del Professorat: Pràctica Educativa
i Comunicació

Línea: Didàctica de las Matemàtiques
Cursos matriculats: 2010-2014

Barcelona 2014

FACULTAT DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i la
Matemàtica

“EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DE ESTUDIANTES
PAQUISTANÍES EN CATALUÑA”

Tesis Doctoral Presentada por:

ATIF LODHI

Dirección:
Dra. Núria Rosich Sala

Atif Lodhi Núria Rosich Sala

Dedicado:

A mi familia especialmente a mi difunto padre, a mi madre y las amistades que me
han apoyado en mi estancia en Barcelona durante este trabajo.

A mi tierra montañosa, “Pashtunkhwa” que pertenece a los pashtuns!

A
GRADECIMIENTOS

Agradezco a todas las personas que han colaborado en la realización de este trabajo. En primer
lugar a mi directora, la doctora Núria Rosich Sala, que me apoyó constantemente en esta
investigación sobre el bilingüismo y la resolución de problemas en la enseñanza de las
matemáticas, por su enfoque sociocultural, su gran experiencia profesional, sus comentarios
críticos, su disponibilidad y su paciencia para escuchar a mis ideas, y sobre todo por su tremenda
calidad humana. A todo el equipo docente y estudiantil del doctorado en Didáctica de las
matemáticas de la Universidad de Barcelona, con quienes he compartido este periodo y tuvo
paciencia con mi aprendizaje de la lengua, especialmente los compañeros y compañeras del
seminario DIVERSIMAT. Al equipo de la Universidad Autónoma donde realicé el Máster de
Didáctica, especialmente a Javier Diez por su calidez humana y asesoría.

Un reconocimiento especial a la colaboración de investigadores extranjeros que compartieron
conmigo sus trabajos y metodologías: a Judith Moschkovich, Susanne Prediger y Marie Ni
Riordain.

Este trabajo no habría sido posible sin la colaboración desinteresada del cuerpo docente y el
alumnado de los Institutos de Educación Secundaria que han participado en esta investigación.
El primer centro fue el IES Milà i Fontanals y en particular agradezco la profesora Mireia López
que facilitó el contacto con los estudiantes entrevistados y participó en la selección de los
problemas matemáticos. Guardo especial aprecio a la colaboración de los ocho alumnos de
familias paquistaníes que participaron en esta investigación, sin la cual este trabajo no se habría
desarrollado, y que al igual que yo, estudian en una lengua diferente de la materna. Menciono
también a los IES Badalona VII, Barcelona Congres, Folc i Calçat, Poeta Maragall, Riera Baixa, San
Andreu cuyos estudiantes y profesores participaron de este trabajo de investigación. Agradezco
especialmente al profesorado y alumnado del IES Joan Coromines, y a la profesora Ana
Rodriguez, quien facilitó la realización del taller y siempre tuvo una excelente predisposición y
compañerismo hacia este trabajo, colaborando con entusiasmo siempre que fue necesario.

Al mismo tiempo, agradezco la colaboración de alumnos y profesores de Paquistán, que
participaron también de esta investigación, en la cuidad de Mardan, de los Institutos ANSI; IQRA
Y SUCCESS.

A Beatriz Cantero por su ánimo, colaboración y disponibilidad, así como sus comentarios
críticos, aportes y correcciones no solo en la tesis también en el aprendizaje de la lengua, a
Marta Guillaumes y a Agustín Adúriz Bravo por sus amenas conversaciones, que motivaron mi
formación desde la informática al mundo de la didáctica, y a Melitta Calvet por sus correcciones
y apoyo.
Finalmente, quiero agradecer a mi familia que ha apoyado mis estudios desde la distancia,
especialmente el impulso de mis padres y mis hermanos, y a las amistades que he construido
haciendo esta investigación en Cataluña, por su apoyo y ánimos.

A cada uno de ellos, muchas gracias!
ÍNDICE ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. Presentación I

2. Antecedentes Personales II

3. Estructura de la memoria III

4. Resumen IV

PARTE I: DESCRIPCIÓN DEL ÁREA PROBLEMÁTICA

Capítulo 1: Descripción del área problemática ................................................................ 1

1.1. Introducción ................................................................................................................ 2

1.2. El contexto de la investigación ................................................................................... 2

1.2.1 Contexto Institucional ........................................................................................ 2

2.4.2 Contexto sociocultural ........................................................................................ 5

1. 3 Justificación, interés y problema de la investigación ................................................ 7

1.4 Objetivos del estudio ................................................................................................. 16

1.5 Resumen ..................................................................................................................... 17

PARTE II: MARCO REFERENCIAL

Capítulo 2: Marco institucional ........................................................................................ 18

2.1. Introducción .............................................................................................................. 19

2.2. Movimientos migratorios ......................................................................................... 19

2.3. Situación en España .................................................................................................. 20

2.4 Causas de las migraciones .......................................................................................... 20

2.5 Contexto de Pakistán ................................................................................................. 22

2.5.1 Consecuencias .................................................................................................. 27

2.5.2 Integración de alumnos inmigrantes ................................................................ 28

2.6 Principios y fines de la educación ........................................................................ 29

2.7 Diferencias en el sistema educativo catalán ............................................................. 42