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el aprendizaje de la gestualidad en dirección de orquesta mediante la autoobservación PDF

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EL APRENDIZAJE GESTUAL EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA MEDIANTE LA OBSERVACIÓN (AUTO Y HETERO) MARGARITA LORENZO DE REIZABAL TESIS DOCTORAL 2017 Director: MANUEL BENITO GÓMEZ (cc)2017 MARGARITA LORENZO DE REIZABAL (cc by-nc-sa 4.0) A mi madre y a mi padre Ellos y sus gestos - a veces felices, a veces dolorosos- sin ser conscientes y sin pretenderlo han hecho de mi vida un tortuoso sendero de superación personal, siempre en pos de algún sueño. Y ésta es la única música que conozco, la compuesta con esfuerzo, la que me evoca otros universos de risas, llantos, sonidos y silencios. Procuro, ahora que conozco bien la partitura, que mis gestos sean claros, que se entiendan y, a ser posible, que otros aprendan de ellos. Aunque, en realidad, tengo un único deseo: dirigir toda esta música que llevo dentro. Margarita Lorenzo de Reizábal EL APRENDIZAJE DE LA GESTUALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA MEDIANTE LA AUTOOBSERVACIÓN (AUTO Y HETERO) Margarita Lorenzo de Reizábal EL APRENDIZAJE DE LA GESTUALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA MEDIANTE LA AUTOOBSERVACIÓN (AUTO Y HETERO) ÍNDICE DE CAPÍTULOS Introducción 1 Capítulo I: EL ESTADO DEL ARTE EN LA FORMACIÓN GESTUAL EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 11 Capítulo II: PROPUESTA DE UN MODELO DE GESTUALIDAD 99 Capítulo III: METODOLOGÍA EMPLEADA Y VALIDACIÓN DE LA ESCALA OCGCS 171 Capítulo IV: LA AUTO-OBSERVACIÓN EN EL AULA DE DIRECCIÓN DE ORQUESTA (E1) 237 Capítulo V: LA HETERO-OBSERVACIÓN EN EL AULA DE DIRECCIÓN DE ORQUESTA (E2) 375 Capítulo VI: LA HETEROOBSERVACIÓN EN EL AULA DE DIRECCIÓN DE ORQUESTA: LOS DEBATES 495 Capítulo VII: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA LATENTE DE LA GESTUALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA 597 Capítulo VIII: EVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE GESTUAL DURANTE ESTA INVESTIGACIÓN 663 Capítulo IX: CONCLUSIONES FINALES. LIMITACIONES Y POSIBLES INVESTIGACIONES FUTURAS 697 Margarita Lorenzo de Reizábal EL APRENDIZAJE DE LA GESTUALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA MEDIANTE LA AUTOOBSERVACIÓN (AUTO Y HETERO) ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Competencias de un director (Silvey, 2011). Cuadro-resumen de elaboración propia……………………………………………………………………………………………………………….38 Tabla 2. Cuestionario empleado en la recogida de datos (Escala OCGCS)……………………………. ……185 Tabla 3. Autoinforme de respuestas abiertas para cumplimentar en la experiencia de auto-observación……186 Tabla 4. Autoinforme de preguntas abiertas para cumplimentar durante la experiencia de hetero- observación………………….………………………………………………………………………..187 Tabla 5. Distribución de los casos totales recogidos durante la investigación (4 fases) y según el sexo y el tipo de juez……………………………………………….………………………………………………..192 Tabla 6. Estadísticos descriptivos de cada fase………………………………………………………………………..194 Tabla 7. Índices de ajuste de los análisis factoriales exploratorios en las 4 fases………………………………..196 Tabla 8. Índices de ajuste para los análisis factoriales exploratorios con 6 factores en las 4 fases con el método Very Simple Structure……………………………………………………………….………………..197 Tabla 9. Índices de fiabilidad de la escala OCGCS en las 4 fases de la investigación…………………………..201 Tabla 10. Valores de los indicadores de unidimensionalidad de la escala……………………………………203 Tabla 11. Indices de ajuste de los dos modelos en las cuatro fases…………………………………………...204 Tabla 12. Índices de fiabilidad de la escala para cada fase en los dos modelos……………………………...206 Tabla 13. Análisis de invarianza de cada uno de los modelos estudiados en las cuatro fasesy en función del tipo de juez y del sexo de los participantes (Observador y Observado)…………. ……...……………….211 Tabla 14. Variables que han experimentado mayor mejoría porcentual durante la experiencia de auto- observación……………………………………………………………………………………………..………..272 Tabla 15. Tiempo empleado en la preparación de la obra en la fase 1 de auto-observación…………...………299 Tabla 16. Secuencias Didácticas empleadas durante la preparación y estudio de la partitura en E1.1………303 Tabla 17. Aspectos de los que los participantes no eran conscientes antes de la auto-observación…………...320 Tabla 18. Cómo definen los participantes su imagen corporal y movimientos observados en la grabación en vídeo de su actuación en E1.1………………………………………………………………………………….322 Tabla 19. Nº de veces de visionado del vídeo y la frecuencia de respuestas…………………………………..330 Tabla 20. Después de repetir la actuación en E1.2, describe tus sensaciones, y lo que crees haber mejorado o no…………………………………………………………………………………………………………………..336 Tabla 21. Puntuaciones medias de la escala OCGCS en la fase 1 de hetero-observación………………………396 Tabla 22. Comparación de medias entre la fase 2 de auto-observación y la fase 1 de hetero-observación…..399 Tabla 23. Comparación de medias entre la fase 1 de auto-observación y la fase 1 de hetero-observación…..401 Tabla 24. Medias totales correspondientes a las variables de la escala OCGCS en las fases 1 y 2 de hetero- observación……………………………………………………………………………………………………….404 Tabla 25. Respuestas categorizadas a la pregunta ¿Cómo me he sentido sabiendo que mis colegas me van a juzgar después?.....................................................................................................................................436 Tabla 26. Tiempo empleado en la preparación de la partitura en la experiencia de hetero-observación, fase 1…………………………………………………………………………………………………………………….441 Tabla 27. Secuencias de actividades de estudio de los participantes en la experiencia de Hetero- observación…………………………………………………………….…………………………………………446 Tabla 28. Respuestas de los participantes a la pregunta ¿Qué puedo aportar yo a mis pares en el debate?..................................................................................................................................................447 Margarita Lorenzo de Reizábal EL APRENDIZAJE DE LA GESTUALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA MEDIANTE LA AUTOOBSERVACIÓN (AUTO Y HETERO) Tabla 29. Respuestas emitidas por los participantes a la pregunta ¿Cómo me siento cuando valoro a mis pares?....................................................................................................................................................450 Tabla 31. Aspectos sugeridos en los debates de los que no eran conscientes previamente los observados…...465 Tabla 32. Aspectos que no han surgido en el debate y de los que han sido conscientes los participantes observados………………………………………………………………………………………………………..467 Tabla 33. Respuestas categorizadas a la pregunta ¿qué aspectos crees que puedes mejorar en E2.2?............472 Tabla 34. Categorías y codificaciones empleadas en la transcripción de los debates en E2.1 (primera fase de la experiencia de hetero-observación)……… ………………………………………………………..……...499 Tabla 35. Ejemplos de intervenciones de la profesora en el debate con la finalidad de aconsejar a todo el colectivo al hilo de las intervenciones individuales……………………………………………………...512 Tabla 36. Variables emergentes durante los debates en la Dimensión Tempo de la escala OCGCS…………..514 Tabla 37. Variables emergentes durante los debates en la Dimensión Articulación de la escala OCGCS……515 Tabla 38. Variables emergentes durante los debates en la Dimensión Fraseo de la escala OCGCS………….516 Tabla 39. Variables emergentes durante los debates en la Dimensión Carácter/expresión musical de la escala OCGCS…………………………………………………………………………………………………………517 Tabla 40. ¿Cómo hace la docente para fomentar/estimular la participación de los alumnos y que sirva para la mejora de la gestualidad de todo el colectivo?.....................................................................................545 Tabla 41. Descripción de la estructura factorial en E1.1 y la agrupación de sus componentes………………..602 Tabla 42. Descripción de la estructura factorial en E1.2 y la agrupación de sus componentes………………..612 Tabla 43. Descripción de la estructura factorial en E2.1 y la agrupación de sus componentes……………...624 Tabla 44. Descripción de la estructura factorial en E2.2 y la agrupación de sus componentes……………..632 Tabla 45. Evolución de medias de las 27 variables en cada una de las fases de la experiencia………………..666 Margarita Lorenzo de Reizábal EL APRENDIZAJE DE LA GESTUALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA MEDIANTE LA AUTOOBSERVACIÓN (AUTO Y HETERO) ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Modelo de gestualidad en Dirección de Orquesta. Fuente: elaboración propia… ………………....130 Figura 2. Esquema del diseño de la investigación…………………………………………………………….182 Figura 3. Composición de los factores y sus cargas en la fase 1……………………………………………...198 Figura 4. Composición de los factores y sus cargas en la fase 2……………………………………………….199 Figura 5. Composición de los factores y sus cargas en la fase 3………………………………………………..199 Figura 6. Composición de los factores y sus cargas en la fase 4………………………………………………..200 Figura 7. Representación del modelo 1 y sus factores en la fase 1……………………………………………. 205 Figura 8. Representación del modelo 2 y sus factores en la fase 1……………………………………………. 205 Figura 9. Puntuaciones medias totales de cada variable en la Fase 1 de auto-observación………………….. 268 Figura 10. Puntuaciones medias totales de cada variable en la Fase 2 de auto-observación………………….271 Figura 11. Evolución de las puntuaciones medias totales entre las dos fases de auto-observación en cada variable……………………………………………………………………………………………...271 Figura 12. Mejora porcentual de las variables durante la experiencia de auto-observación…………………...273 Figura 13. Diagrama con las relaciones entre diversas competencias que propician el liderazgo en Dirección de Orquesta …………………………………………………………………………….276 Figura 14. Puntuaciones totales según el sexo del observador en la fase 1 de auto-observación……………..277 Figura 15. Puntuaciones totales obtenidas según el sexo del observador en la fase 2 de auto-observación…..278 Figura 16. Puntuaciones medias totales de las autoevaluaciones según el sexo en la fase 1 de auto- observación………………………………………………………………………………………….279 Figura 17. Puntuaciones medias totales de las autoevaluaciones según el sexo en la fase 2 de auto- observación………………………………………………………………………………………….279 Figura 18. Evolución de medias en las autoevaluaciones según sexo en E1 (auto-observación)……………..280 Figura 19. Puntuaciones medias según tipo de juez en la fase 1 de auto-observación………………………..281 Figura 20. Puntuaciones medias según tipo de juez en la fase 2 de auto-observación………………………..282 Figura 21. Evolución de medias según tipo de juez en la experiencia de auto-observación…………………..282 Figura 22. Evolución de porcentajes de mejoría según tipo de juez en E.1 (auto-observación)……………….283 Figura 23. Distribución porcentual de los distintos tipos de ánimo en la fase 1 de auto-observación………..286 Figura 24. Distribución porcentual de los distintos tipos de estado de estados de ánimo negativo en la fase 1 de auto observación...... .....…………………………………………………………....287 Figura 25. Distribución de los porcentajes de las categorías de estado de ánimo positivo en la fase 1 de auto-observación…………………………………………………………………… ………...289 Figura 26. Distribución porcentual de las categorías de estados de ánimo mixtos en la fase 1 de auto- observación………………………………………………………………………………………….291 Figura 27. Porcentajes de las categorías correspondientes a la influencia de estar siendo grabado en la fase 1 de auto-observación…………………………………………………………………………..292 Figura 28. Distribución de porcentajes de las categorías correspondientes a “Respuesta de la orquesta a mis gestos” en la fase 1 de auto-observación……………………………………….……296 Figura 29. Distribución porcentual de las categorías correspondientes a “dificultades en la preparación de la obra” en la fase 1 de auto-observación……………………………………………………...…301 Figura 30. Percepción de falta de eficacia gestual: frecuencias de las dimensiones………………………….305 Figura 31. Problemas percibidos en la dimensión Tempo (fase 1 de auto-observación)……………..………306 Figura 32. Percepción de falta de eficacia en la dimensión Ritmo/Métrica en la fase 1 de auto-observación..306 Figura 33. Problemas percibidos en la marcación de entradas en la fase 1 de auto-observación………….….307 Figura 34. Problemas apercibidos en las articulaciones en la fase 1 de auto-observación…………………….308 Figura 35. Percepción de falta de eficacia gestual en las dinámicas en la fase 1 de auto-observación……….308 Margarita Lorenzo de Reizábal EL APRENDIZAJE DE LA GESTUALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA MEDIANTE LA AUTOOBSERVACIÓN (AUTO Y HETERO) Figura 36. Percepción de falta de eficacia en el fraseo en la fase 1 de auto-observación…………………….309 Figura 37. Percepción de problemas en la expresividad en la fase 1 de auto-observación…………………...310 Figura 38. Percepción de eficacia gestual en la fase 1 de auto-observación………………………………….311 Figura 39. Utilidad del visionado de la grabación: aspectos observados……………………………………..316 Figura 40. Áreas de trabajo de los participantes post-observación del vídeo…………………………............317 Figura 41. Variables gestuales trabajadas individualmente por los participantes después de la auto-observación……………………………………………………………………………….…319 Figura 42. Respuestas categorizadas a la pregunta “Si tú fueras el músico, ¿habrías entendido tus gestos dirigiendo?” después de visualizar el vídeo de la propia actuación……………………….325 Figura 43. Número de veces de visionado del vídeo por los participantes……………………………………331 Figura 44. Aspectos que espero mejorar en la fase 2 de auto-observación……………………………………333 Figura 45. Aspectos de mejora percibidos por los participantes en la fase 2 de auto-observación……………338 Figura 46. Actitud general y sensaciones percibidas en la fase 2 de auto-observación…………………….....339 Figura 47. Puntuaciones medias de las variables de la escala OCGCS en la fase 1 de hetero-observación….397 Figura 48. Gráfico de comparación de medias entre la fase 2 de auto-observación y fase 1 de hetero-observación……………………………………………………………………………….400 Figura 49. Comparación de medias de las variables entre las fases 1 y 2 de la experiencia de hetero-observación……………………………………………………………………………….402 Figura 50. Puntuaciones medias totales obtenidas en las 27 variables en la fase 2 de hetero-observación……403 Figura 51. Evolución de las medias de todas las variables entre las fases 1 y 2 de la experiencia de hetero-observación……………………………………………………………………………….406 Figura 52. Evolución de las variables entre las dos fases de hetero-observación expresada en porcentajes de mejoría…………………………………………………………………...........…….407 Figura 53. Puntuaciones totales de la escala según el sexo del observador/a (excluida la profesora), en la fase 1 de hetero-observación………………………………………………………...........…..408 Figura 54. Puntuaciones totales de la escala según el sexo del observador/a (excluida la profesora), en la fase 2 de hetero-observación……….………………………………………………………....409 Figura 55. Evolución de medias totales emitidas según el sexo y la media de ambos entre las dos fases de hetero-observación……………………………………………………………………………….....410 Figura 56. Puntuaciones medias totales emitidas en las autoevaluaciones, según el sexo en la fase 1 de hetero-observación………….……………………………………………………………………411 Figura 57. Puntuaciones medias totales emitidas en las autoevaluaciones y según el sexo en la fase 2 de hetero-observación…………………………………………………..…………………….……..412 Figura 58. Comparación de las puntuaciones medias totales de las autoevaluaciones según sexo y totales entre ambas fases de hetero-observación…………………………………….……………...412 Figura 59. Puntuaciones medias totales según tipo de juez en la fase 1 de hetero-observación…….………..413 Figura 60. Puntuaciones medias totales según tipo de juez en la fase 2 de hetero-observación……….……..414 Figura 61. Evolución de medias según tipo de juez y medias totales entre las fases 1 y 2 de la experiencia de hetero-observación……………….…………………………………………………415 Figura 62. Porcentajes de mejoría en las puntuaciones emitidas según el tipo de juez entre las fases 1 y 2 de hetero-observación…………………..……………………………………………………..415 Figura 63. Porcentajes de las diferentes categorías relativas al Estado de ánimo en la fase 1 de hetero-observación………………………………..……………………………………….……..417 Figura 64. Distribución porcentual de las respuestas categorizadas en “estado de ánimo negativo” en la fase 1 de hetero-observación………………….…………………………………………...…..418 Figura 65. Distribución de categorías de estados de ánimo positivos en la fase 1 de hetero-observación…....420 Figura 66. Categorías de estado de ánimo mixtas en la fase 1 de hetero-observación…………………..……423 Figura 67. Percepción de falta de eficacia gestual reportada por los participantes en la fase 1 de hetero-observación……..…………………………………………………………………...……424 Figura 68. Problemas percibidos en la dimensión Tempo por los participantes. Categorías y porcentajes de las mismas. Fase 1 de hetero-observación………………………………………..........................425 Margarita Lorenzo de Reizábal EL APRENDIZAJE DE LA GESTUALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORQUESTA MEDIANTE LA AUTOOBSERVACIÓN (AUTO Y HETERO) Figura 69. Percepción de falta de eficacia en la dimensión Entradas. Categorías y sus porcentajes. Fase 1 de hetero-observación…………………………........……………....………….……….…...426 Figura 70. Percepción de falta de eficacia en las dinámicas. Categorías y sus porcentajes. Fase 1 de hetero-observación………………………..………………………………...……………427 Figura 71. Percepción de falta de eficacia en la dimensión Fraseo. Categorías y sus porcentajes. Fase 1 de hetero-observación………………...………………………………….…………………..428 Figura 72. Percepción de falta de eficacia en las articulaciones. Categorías y sus porcentajes. Fase 1 de hetero-observación……………………….………………..…………………………….430 Figura 73. Percepción de falta de eficacia en el carácter/expresividad. Categorías y sus porcentajes. Fase 1 de hetero-observación………..………………………………………….…………………..431 Figura 74. Percepción de eficacia gestual en las distintas categorías gestuales elicitadas por los participantes en la fase 1 de hetero-observación…………………..………………………………..432 Figura 75. Respuestas en porcentajes a las categorías sobre la influencia de ser grabados en vídeo (fase 1 de hetero-observación)…………………. ……………………………………………… ….433 Figura 76. Dificultades encontradas durante la preparación de la obra por los participantes expresadas porcentualmente (fase 1 de hetero-observación)…………………….. ……….……….443 Figura 77. Respuestas categorizadas porcentualmente a la pregunta “cómo doy mi opinión a los pares”……453 Figura 78. Respuestas categorizadas y expresadas porcentualmente a la pregunta sobre qué aspectos gestuales explicitados por los pares durante el debate han servido de ayuda y mejoría…………….456 Figura 79. Aspectos gestuales que han trabajado los participantes después del debate (fase 2 de hetero-observación)……………………………………………………………... ……………...457 Figura 80. Respuestas emitidas a la pregunta de si había algún aspecto sugerido en el debate del que no fuera consciente el observado, expresadas porcentualmente…….........................................464 Figura 81. Respuestas emitidas a la pregunta si existe algún aspecto no surgido en el debate pero percibido por el observado expresadas porcentualmente…………………………………….……..466 Figura 82. Gráfico representando las respuestas a la pregunta sobre si las opiniones de los pares ayudan a conocer mejor la propia imagen en el podio…………………………………….…………………468 Figura 83. Categorías expresadas en porcentajes de las respuestas emitidas por los participantes en E2.2 a la pregunta “qué creo poder mejorar en la fase 2 de hetero-observación”…………..….…….474 Figura 84. Percepción de mejoría en la segunda fase de hetero-observación en porcentajes…………………475 Figura 85. Categorías de aspectos de mejora en E2.2 percibidos por los participantes……………………….479 Figura 86. Frecuencia de Categorías y subcategorías mencionadas por los pares durante los debates, tanto para realizar evaluaciones negativas como positivas………...……….………………….…...500 Figura 87. Frecuencia de Categorías y subcategorías mencionadas por la profesora durante los debates, tanto en valoraciones positivas como negativas………….……………………………………...…..507 Figura 88. Gráfico con las categorías y subcategorías elicitadas durante los debates por los observadores (en frecuencias absolutas), discriminando las valoraciones positivas de las negativas………………………………………………………………...……………………...…..510 Figura 89. Comparación de frecuencias en las intervenciones de los pares y la profesora, tanto las realizadas en positivo como en negativo……………………………………………………………512 Figura 90. Factores con sus variables y cargas factoriales en el análisis de la fase 1 de auto-observación…..601 Figura 91. Factores con sus variables y cargas factoriales en el análisis de la fase 2 de auto-observación……611 Figura 92. Esquema de la evolución de la estructura latente de factores en la fase de autoobservación………622 Figura 93. Factores con sus variables y cargas factoriales en el análisis de la fase 1 de hetero-observación….623 Figura 94. Factores con sus variables y cargas factoriales en el análisis de la fase 1 de hetero-observación….631 Figura 95. Esquema de la evolución de la estructura latente de la gestualidad en la fase de hetero-observación…………………………………………………………………………….……642 Figura 96. Esquema de la evolución de la estructura factorial entre las fases E1.1 y E2.2……………………651 Figura 97. Gráfico con la evolución de las medias de cada variable entre la fase 1 y la fase 4……………….667 Figura 98. Gráfico con la evolución de las medias porcentuales de cada variable entre la fase 1 y

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protested against it; but when I pleaded with them to grant me at least one trial, they became pacified… el “afecto” musical necesario y también para dejar espacio a la improvisación del intérprete. La situación cambia a partir de
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