el ambiente de aprendizaje del inglés como lengua extranjera y el comportamiento de los ...

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EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Y
EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES ENTRE LOS NUEVE Y DOCE
AÑOS DE EDAD DE LA FUNDACIÓN ASE

TANIA JULIET HERRERA CALLE
ELINETH SUÁREZ CORTÉS

UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA, INGLÉS Y FRANCÉS
BOGOTÁ D.C., JULIO DE 2014
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EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Y
EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES ENTRE LOS NUEVE Y DOCE
AÑOS DE EDAD DE LA FUNDACIÓN ASE

TANIA JULIET HERRERA CALLE
ELINETH SUÁREZ CORTÉS

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de
Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés

Director:
LUIS JESUS RINCÓN

UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA, INGLÉS Y FRANCÉS
BOGOTÁ D.C., JULIO DE 2014
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UNIVERSIDAD DE LA SALLE

RECTOR:
CARLOS GABRIEL GÓMEZ RESTREPO. FSC.
VICERRECTOR ACADÉMICO:
CARLOS ENRIQUE CARVAJAL COSTA
DECANO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DANIEL LOZANO FLÓREZ
DIRECTOR PROGRAMA
VICTOR ELIAS LUGO VASQUEZ
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
SABER EDUCATIVO, PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DESDE EL ENFOQUE DISCIPLINAR
DIRECTOR PROYECTO:
LUIS JESÚS RINCÓN USSA
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Nota de aceptación

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Presidente del Jurado

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Jurado

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Jurado

Bogotá, D.C., Julio de 2014
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Dedicatorias

Culminar esta etapa en mi vida, no sólo se debe a mi esfuerzo, sino también al sacrificio y
apoyo de mis padres y hermanos, que siempre me motivaron a seguir adelante para alcanzar la
meta. A ellos, con todo mi amor y agradecimiento les dedico este trabajo.
Elineth Suárez Cortés
Este trabajo se lo dedico especialmente a dos personas: a mí mama por creer en mí, por
confiar en mis capacidades, porque ha sido mi modelo a seguir, y por su amor incondicional. Y
a Nelson Sánchez, por ser una de las personas que más me apoyo desde el inicio de mi carrera,
porque fue mi soporte en los momentos de tristeza, por ser comprensivo en los momentos de
estrés. Mami, Nelson, gracias por estar a mi lado.
Tania Herrera Calle
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Agradecimientos

Este trabajo fue posible gracias a la intervención de muchas personas, que a su manera y en
diferentes etapas del desarrollo del presente, tuvieron un aporte hacia el equipo de trabajo.
En primer lugar, queremos agradecer a Dios, no sólo por darnos la vida y permitir que
hayamos llegado hasta este punto, sino también por juntarnos en el camino a pesar de las
diferentes circunstancias y dificultades, permitiendo que formáramos este equipo de trabajo que
se basó en la colaboración, el esfuerzo, el sacrificio, la amistad, el apoyo, la fraternidad, el
compañerismo y un sin número más de cosas, que durante este tiempo nos dieron solidez.
En segundo lugar, nuestro agradecimiento más sentido y de corazón es para la Sra. Gloria
Calle, la Sra. Elena Cortés y el Sr. Francelino Suárez, quienes en su papel de padres, siempre
fueron incondicionales con su amor, apoyo, colaboración y paciencia durante la elaboración de
este trabajo y a lo largo de toda la carrera; pero sobre todo, por creer en nosotras y por sus votos
de confianza en nuestras capacidades.
En tercer lugar, un cariñoso agradecimiento a nuestros hermanos, porque durante este arduo
proceso, siempre tuvieron una palabra de aliento y un cálido abrazo en señal de apoyo.
Un sincero agradecimiento para Ana Lizbeth González, prima y amiga, por su tiempo,
direccionamiento y aporte, con su amplio conocimiento y experiencia.
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Queremos extender de manera especial un agradecimiento a esos familiares, especialmente a
nuestras tías, que con sus acciones y palabras manifestaron su entusiasmo hacia nuestro proceso
educativo y nos motivaron a seguir adelante.
Un efusivo agradecimiento a nuestras amigas y compañeras de la universidad, por las palabras
de apoyo mutuo, por las experiencias vividas y por el cariño.
A la Universidad de la Salle y las personas con las que tuvimos la oportunidad de tener
contacto y que laboran allí, queremos darle un agradecimiento por sus servicios y por disponer
estos espacios para promover el conocimiento.
Finalmente, de nuestra parte un afectuoso agradecimiento a esos docentes y futuros colegas,
quienes con sus conocimientos y experiencias influyeron y contribuyeron a nuestro proceso de
formación.
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Resumen

El presente trabajo de investigación, inició durante la práctica docente en la Institución
Educativa Herbert Spencer, donde las investigadoras con base en la importancia que tiene el
aprendizaje del inglés como lengua extranjera, identificaron que en el desarrollo de sus
procesos de enseñanza y aprendizaje, la concepción de lo que son el ambiente de aprendizaje
y el comportamiento de los estudiantes tiene gran relevancia en el contexto del aula de clase;
por lo tanto, de allí surgió el interés por analizar la relación entre dichos componentes y con
el fin de comprender mejor las dinámicas de la clase de inglés.
Las investigadoras después de haber estado inmersas en el contexto del aula y
acompañando el proceso de aprendizaje del grupo de alumnos objeto de estudio, iniciaron la
investigación identificando que los comportamientos inadecuados de los estudiantes en el
aula de clase tales como: hablar cuando no se debe, distraer a sus compañeros, levantarse del
puesto sin justificación, maltratar física o verbalmente a sus compañeros, entre otros, eran el
factor que más afectaba el desarrollo de las clases y por lo tanto incidía en el aprendizaje del
inglés como lengua extranjera. Posteriormente, se definió y caracterizó dicha problemática y
con base en ello se escogieron la investigación cualitativa y la metodología etnográfica, por
ser las más apropiadas para el desarrollo de la investigación, debido a que se centran en el
estudio de las dinámicas y la cultura del aula de clase. Luego, se seleccionaron la
observación, las notas de campo, las entrevistas, las encuestas y los sociogramas como
instrumentos de recolección de datos, que subsiguientemente fueron diseñados y aplicados a
la población previamente seleccionada. Los datos recogidos por medio de dichos
instrumentos fueron organizados y analizados, con el fin de codificar y categorizar la
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información; después, se hizo la respectiva conceptualización y jerarquización de dichas
categorías y se relacionaron entre sí para que, los datos relevantes a la relación entre el
ambiente de aprendizaje del inglés como lengua extranjera y el comportamiento de los
estudiantes en el aula, nos llevaran a proceder con las conclusiones de la labor investigativa.
Con los resultados de esta labor investigativa se pretende aportar a la conceptualización de
lo que es el ambiente de aprendizaje y el comportamiento de los estudiantes en el aula de
clase y que su contribución como fuente de consulta para los docentes y directivos de las
instituciones escolares, fomente la creación de espacios académicos adecuados, que sean
atractivos para los estudiantes y que generen en ellos comportamientos que favorezcan los
procesos pedagógicos en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Palabras claves: comportamiento, aprendizaje, ambiente de aprendizaje, inglés como lengua
extranjera, aula de clase.

Abstract

This research began during the teaching practice at Herbert Spencer Educational Institution,
where the researchers with base on the importance of learning English as a foreign language,
identified that in the development of their teaching and learning processes, conception of what
are the learning environment and student´s behavior has great relevance in the context of the
classroom; therefore, from there arose the interest in analyzing the relationship between these
components and in order to understand better the dynamics of the English class.
The researchers, after have been immersed in the classroom context and accompanying the
learning process of the student´s group under study, started the research identifying the
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inappropriate behavior of students in the classroom like talking when they should not, distract the
classmates, stand up from the chair without justification, abusing physically or verbally to the
peers, among others, were the factor that most affected the developing of the classes and
therefore it influenced on the learning of English as a foreign language. Subsequently, it was
defined and characterized this problem and with based on this, qualitative research and
ethnographic methodology were chosen as the most appropriate for the development of the
research, because they are focused on the study of the dynamics and culture of classroom. Then,
they were selected observation, field notes, interviews, surveys and sociograms as data collection
instruments that subsequently were designed and applied to the population previously selected.
The data collected through these instruments were organized and analyzed, in order to codify and
categorize information; later, it did the respective conceptualization and prioritization of these
categories and they were related to each other, in order to that the relevant data to the relationship
between the learning environment of EFL and student behavior in the classroom, lead us to
proceed with the conclusions of the research work.
With the results of this research work, it is pretend to contribute to the conceptualization of
what the learning environment and student behavior in the classroom are and that their
contribution as a reference source for teachers and managers of schools, encourage the
development of appropriate academic spaces, that are attractive to students and that generate in
them behaviors that favor their pedagogical processes in learning English as a foreign language.
Keywords: behavior, learning, learning environment, English as a foreign language, classroom.