Eje 3. Estrategias de aprendizaje Universidad Abierta ya Distancia de México UnADM Curso ...

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Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Universidad Abierta y a Distancia de México
UnADM

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo
en un ambiente virtual
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Presentación

En la actualidad las demandas de formación cambian de manera casi inmediata. Ya no podemos hablar
de conocimientos fijos y perdurables, sino que ahora el aprendizaje se encamina hacia el desarrollo de
habilidades y competencias que nos ayuden a aprender a aprender. Es decir, ahora tenemos que ser
capaces de buscar, analizar y seleccionar la información que nos servirá para generar el conocimiento
necesario para la vida personal, académica y profesional.

Asimismo, dadas las características del aprendizaje en un ambiente virtual, como estudiantes requerimos
llevar a cabo las actividades académicas de manera autónoma y autogestiva, con lo cual desarrollaremos
habilidades cognitivas, procedimentales y afectivas necesarias para realizar un aprendizaje estratégico
durante toda la carrera, habilidades que también nos serán de utilidad en la vida profesional.

Para lograr lo anterior, este eje tiene como propósito fundamental el desarrollo de habilidades
metacognitivas, así como la aplicación de estrategias de aprendizaje que favorezcan el desempeño en
diversos contextos de nuestra vida. Además, al tener una orientación práctica, el estudio de este eje nos
permitirá hacer uso inmediato de las estrategias aprendidas.

El presente eje está conformado por cuatro unidades, mismas que a continuación describimos. En la
primera unidad, Aprender a aprender, se explica qué son los procesos básicos del pensamiento y cómo
se relacionan con el aprendizaje. Por su parte, en la segunda unidad, Estrategias cognitivas, se presenta
la definición de estrategia, la diferencia de ésta con las técnicas de estudio y los tipos de estrategias
cognitivas, así como su uso. Luego, en la tercera unidad, Estrategias metacognitivas, se aborda qué es la
metacognición como estrategia de aprendizaje y su principal función como reguladora del proceso de
aprendizaje. Y finalmente, en la cuarta unidad, Estrategias de manejo de recursos, revisaremos cuáles
son los principales factores tanto del ambiente como afectivo que promueven o dificultan el aprendizaje,
para, por último, conocer algunas acciones que podemos realizar para mejorar estas condiciones.

En resumen, el propósito de este eje temático es propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico, la
autogestión, la autoestima, la autorregulación en el estudio y el aprendizaje significativo, para abordar con
mayor facilidad, consciencia y responsabilidad, nuestra formación académica, nuestro ejercicio
profesional y la interrelación con los demás.

¡Bienvenido!
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Competencia

En este eje desarrollarás la siguiente competencia específica:

Desarrollar la habilidad de resolver problemas, mediante los conceptos generales de matemáticas básicas
para su representación dentro de la vida cotidiana.
Propósitos
Este eje tiene como propósitos:
 Proporcionar las herramientas básicas necesarias para que abordes con mayor facilidad,
consciencia y responsabilidad, el estudio de tus asignaturas y mejores tu interrelación con los
demás.
 Propiciar la autogestión, la autorregulación y el autoaprendizaje a través del uso de diferentes
estrategias y técnicas de estudio que te serán de utilidad para tu formación académica.
Metodología ¿Cómo vas a desarrollar estas competencias?
El desarrollo de este eje se llevará a cabo a través del uso de diferentes estrategias didácticas. Con el
aprendizaje colaborativo buscamos integrar al grupo y promover la interdependencia positiva a través de
grupos de trabajo, en los cuales las aportaciones de todos los participantes sirven para enriquecer el
aprendizaje de los integrantes del grupo, a través del uso de foros, correos y el blog del grupo.

Con el análisis de casos pretendemos que desarrolles habilidades para analizar información de la vida
real, identificando un problema, dando pie a la discusión y promoviendo el pensamiento crítico para la
resolución efectiva de las problemáticas.

Por otro lado, con el aprendizaje por proyectos buscamos orientar tu actividad al proceso de la
investigación como un medio para la construcción de tu conocimiento. La investigación, como estrategia
de aprendizaje, implica que busques, analices y evalúes la información, reestructurando tus esquemas
cognitivos.

Por la naturaleza de la temática, este eje permea conocimientos de manera transversal, apoyando a los
demás ejes, iniciando con el uso de estrategias para el aprendizaje autónomo, y concluyendo con
estrategias para el aprendizaje colaborativo, con el fin de potencializar el aprendizaje estratégico y tu
desempeño en términos académicos, personales y profesionales.
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Planificación para tu aprendizaje

Unidad 1. Aprender a aprender
1.1. Procesos básicos del pensamiento
Logros:
Identificar las estrategias de aprendizaje en la resolución de problemas cotidianos.
Reconocer las características del pensamiento complejo y los elementos que intervienen en el desarrollo de habilidades cognitivas para identificar su
importancia en el proceso de aprendizaje.
Competencias digitales: Utiliza medios y entornos digitales para comunicarse e interactuar con otros.
Actividad Evaluación Horas Herramienta Recursos
5 horas Contenido en plataforma
No 2 para la lectura de los contenidos y Blog
1. El zoológico
ponderable recursos personal
1 para el problema de razonamiento
2 para la participación en el foro Lectura: Habilidades de pensamiento y aprendizaje
No Foro de
2. Aprender a aprender profundo.
ponderable discusión
Video: El cerebro, procesos y aprendizaje.

Unidad 2. Estrategias cognitivas
2.1. ¿Estrategias de aprendizaje o técnicas de estudio?
2.2. Tipos de estrategias
2.3. Estrategias para la lectura y la elaboración de textos académicos
Logro:
Aplicar estrategias de aprendizaje que favorezcan el estudio independiente.
Competencias digitales: Maneja software para la elaboración de organizadores gráficos; utiliza habilidades ofimáticas.
Actividad Evaluación Horas Herramienta Recursos
7 horas Lecturas:
2 para revisión de recursos Aproximaciones a la educación virtual.
20% Espacio de Toma posesión de lo que lees. Márcalo.
3. Aplicando estrategias 3 para trabajar la lectura
tareas y blog Videos:
2 para elaborar el organizador
Estrategias de aprendizaje
gráfico
Cómo haces esquemas.
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Software: CMAP TOOLS para creación de Mapas
mentales

Unidad 3. Estrategias metacognitivas
3.1. Función reguladora de la metacognición
Logro:
Valorar la importancia del desarrollo de habilidades del pensamiento complejo en el aprendizaje.
Competencias digitales: Publica en un blog; postea en los blog de sus compañeros.
Actividad Evaluación Horas Herramienta Recursos
4 Horas Lectura: Aprender cómo aprendo: la enseñanza de
No Blog estrategias metacognitivas.
4. Pasó de noche ponderable 2 para el estudio de los recursos personal Caso: Pasó de noche
2 para el análisis de caso y el Video: Estrategias de pensamiento y metacognición.

completado del andamio cognitivo.

Unidad 4. Estrategias de manejo de recursos
4.1. Organización del tiempo
4.2. Ambiente de estudio
4.3. Regulación del esfuerzo
4.4. El aprendizaje entre pares
Logro:
Aplicar estrategias de aprendizaje que favorezcan el estudio independiente.
Competencias digitales: Usa herramientas en línea para compartir archivos y documentos.
Actividad Evaluación Horas Herramienta Recursos
8 Horas Lecturas:
No Cómo mejorar los hábitos de estudio
Foro de
Hábitos de estudio ponderable 4 para revisión de los materiales Aprendizaje entre pares.
discusión
4 para participación en foro. Video: Estrategias y técnicas de aprendizaje
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Mapa general
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

“El factor que distingue un buen aprendizaje de otro
malo o inadecuado es la capacidad de examinar las
situaciones, las tareas y los problemas, y responder
en consecuencia.”
Nisbet y Shucksmith.
Unidad 1. Aprender a aprender

Presentación

Hoy en día es común encontrar en la literatura y planes de estudio, palabras como pensamiento crítico o
la formación crítica de los universitarios. Probablemente en algunas ocasiones, en reuniones de trabajo o
en el ámbito educativo, has escuchado frases del tipo, “sé un pensador crítico”, “realiza argumentos
críticos”, y otras por el estilo. Pero, ¿en realidad lo que hacemos es un pensamiento crítico?

Aprender a aprender significa estar consciente de lo que aprendemos, de nuestras capacidades,
habilidades y destrezas; es desarrollar capacidades que nos permitan una asimilación crítica de la
información que recibimos a diario.

El estudiante hábil es aquel que utiliza estrategias de aprendizaje, entendiendo por habilidad a “la
actividad mental que puede aplicarse a tareas específicas de aprendizaje. Predecir, resumir y hacer
mapas de textos son un ejemplo de habilidades” (Beau, J., 1997:34). Sin embargo, el aprendizaje no se
da sólo por el hecho de conocer estas estrategias, sino en el hecho de saber cómo y cuándo utilizarlas.

La formación universitaria requiere de una serie de destrezas que permitan llevar nuestro aprendizaje
hacia el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior, de manera que integremos a nuestro
actuar estrategias que, a su vez, nos permitan aprender a aprender y autorregular los aprendizajes
eligiendo las estrategias más adecuadas para lograrlo. Por lo tanto, el desarrollo del presente tema
pretende responder a la siguiente pregunta:

¿Cómo aprendo?

Para iniciar, es importante que identifiquemos cuáles son los procesos básicos del pensamiento y cómo
se relacionan con el aprendizaje, para que tomemos en cuenta que aprender a aprender implica tener
conciencia de lo que estamos aprendiendo, pero, sobre todo, de cómo lo estamos aprendiendo.

González (2003) comenta que el pensamiento es indispensable para la existencia de las personas, pues
nos ayuda a saber dónde nos ubicamos, cómo superar dificultades, cuáles son nuestros objetivos, cómo
evaluar si hemos logrado nuestros fines y qué haremos después. Para ello, el pensamiento requiere
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

llevar a cabo una serie de procesos cognitivos que permitan asimilar las experiencias que nos
proporcionan los sentidos; esto es lo que se conoce como habilidades básicas del pensamiento.
Antes de abordar el tema, realiza la siguiente actividad:

Actividad 1. El zoológico

Revisa en el aula virtual en qué consiste la actividad

Como puedes observar, la forma en que cada persona resuelve distintos problemas tiene que ver con las
habilidades y destrezas intelectuales que pone en funcionamiento para hacerlo, y éstas no son iguales en
cada persona. A continuación conoceremos por qué.

1.1. Procesos básicos del pensamiento

Para aprender a aprender, primero necesitamos saber cómo es que aprendemos. El aprendizaje es un
fenómeno social que acontece en el ámbito personal, y como tal, es intransferible.

Aprender consiste en acumular experiencia reutilizable en el futuro, y para ello se necesita motivación,
tiempo y práctica. Ahora bien, esto no significa que el aprendizaje sea individual y aislado. El hombre es
un ser social, que aprende de otros y con los otros. (Martínez, s/f).

Cabe destacar que el aprendizaje depende de distintos procesos mentales. Así tenemos que el
pensamiento está definido por toda una serie de operaciones o procesos mentales, cuya ejecución activa
la capacidad de pensar y la perfecciona.

De acuerdo con León (2006:44), “El pensamiento se refiere a la manipulación y combinación mentales de
representaciones internas, siendo las materias primas fundamentales: las imágenes, los conceptos,
palabras y los símbolos. No obstante, abarca diversos procesos mentales; por tanto, el acto de pensar
está dado por una serie de operaciones del pensamiento, llamadas habilidades”.

Los procesos o habilidades básicas del pensamiento son las que nos permiten sobrevivir en el mundo
cotidiano, además de ser la base para el desarrollo de habilidades del pensamiento complejo.

Guevara, G. (2000) señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para
sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una función social y, visto de esta manera, es
importante que el estudiante no las haga a un lado.
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Aunque no existe una categorización única, diversos autores coinciden en que son cinco las habilidades o
procesos cognitivos básicos, mismos que a continuación mencionamos:

Observación: Es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de
identificar sus características, las cuales tienen que ser representadas mentalmente y archivadas en la
mente, de modo que sean recuperables en el momento que se desee. (De Sánchez, 1995:29)

Comparación: Consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos,
eventos o situaciones. El establecimiento de semejanzas permite generalizar, en tanto que el de
diferencias, particularizar, y como consecuencia de ambos, comparar. (De Sánchez, 1995:57)

Relación: El proceso de relación se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y de la
comparación. La mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los
datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías. Establecer relaciones es conectar los
resultados de la exploración, vincular información y, por lo tanto, realizar una habilidad de pensamiento un
poco más compleja que las anteriores. (De Sánchez, 1995:64)

Clasificación: La clasificación es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o
situaciones con base en sus semejanzas y diferencias; es una operación epistemológica fundamental.
La clasificación permite identificar personas, objetos, eventos o situaciones que jamás se han visto, e
identificar o definir conceptos y plantear hipótesis. (De Sánchez, 1995:64)

Descripción: Es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada, las
características del objeto de la observación. Se puede describir de lo general a lo particular, de lo inmediato
a lo mediato, etc., dependiendo del propósito de la descripción. Describir es dar cuenta de lo que se
observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. En un primer nivel de conocimientos, describir consiste
en dar cuenta de las características de una persona, objeto, evento o situación. En el nivel reflexivo de
pensamiento (analítico) también se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se
presentan en esos objetos, situaciones y fenómenos. (De Sánchez, 1995:64)
Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Descripción
Clasificación
Relación
Comparación
Observación

Las habilidades analíticas del pensamiento surgen cuando las habilidades básicas del pensamiento se
refinan, de modo que, para lograrlo, es necesario reflexionar y estar conscientes de la forma y momento
en que utilizamos estas habilidades y, además, ser capaces de transferirlas a diferentes situaciones.
Para ampliar tu información sobre este tema, te sugerimos revisar los siguientes recursos:

Valenzuela, J. (2008). Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo. En:
Revista Iberoamericana de Educación. (46) 7. Organización de Estados
Iberoamericanos. DITA para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),
Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2274Valenzuela.pdf
Consultado 03/04/14.

Edu Tic Peru.com. (2013). El cerebro, procesos y aprendizaje. [Video].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZSzBnVDrh7Y
Consultado 03/04/14.

Actividad 2. Aprender a aprender

Revisa en el aula virtual en qué consiste la actividad